La tesis compara el nivel de madurez social de niños de 4 años entre una institución educativa pública y una privada en Trujillo, Perú en 2012. Se utilizó un diseño descriptivo-comparativo y se aplicó la Escala de Maduración Social de Vineland a una muestra de 63 niños. El objetivo general fue comparar los niveles de madurez social y los objetivos específicos fueron identificar los niveles en cada institución y establecer las diferencias entre ellas y entre niños y niñas.
La estudiante pasó 15 días haciendo práctica docente en la primaria Nueva Creación Santa Fe. La práctica es fundamental para desarrollar habilidades docentes. La escuela carece de luz y agua. Tiene 7 salones y 190 alumnos. Los estudiantes provienen de familias de bajos recursos y viven cerca de la escuela. La estudiante enfrentó limitaciones como falta de materiales de los estudiantes y falta de tecnología e infraestructura en la escuela.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el microespacio para alumnos de 3er grado. Contiene 3 actividades que buscan que los alumnos dominen conceptos espaciales como izquierda, derecha, arriba, abajo, a través de ordenar objetos en mesas. La primera actividad los hace ordenar objetos mirando, la segunda sin mirar siguiendo órdenes, y la tercera dándose órdenes entre ellos. El objetivo es que desarrollen nociones espaciales manipulando objetos en su entorno próximo.
Este documento compara los sistemas de educación infantil en varios países. La educación infantil en España y Finlandia abarca de 0 a 6 años y no es obligatoria, aunque en España está subvencionada. En Marruecos la educación infantil solo la ofrece el sector privado. En Nueva Zelanda la educación infantil es gratuita para residentes de 0 a 6 años. En Japón dura de 3 a 5 años y enfatiza el juego. En Argentina abarca de 45 días a 5 años siendo este último obligatorio.
PROYECTO DE AULA CON TIC PROMOCIÓN DE LECTURA COLEGIO GUILLERMO SUAREZ DEL MU...He Ro
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover el proceso de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. La propuesta incluye actividades como correo electrónico entre estudiantes, sopas de letras digitales y uso de programas educativos. Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron mayor gusto y comprensión lectora, y aprendieron de manera más fácil con las TIC. La autora concluye que las TIC pueden brindar una educación de calidad.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de la medida en edades tempranas de 3 a 8 años. Explica qué es la medida, para qué sirve, cómo se aprende y ofrece recursos y actividades para trabajar la medida en el aula. También incluye indicadores de evaluación y conclusiones generales sobre el tema.
Este documento presenta una lección sobre sumas para niños de 5-6 años utilizando una caja sumadora. La lección comienza con preguntas para evaluar el conocimiento previo de los niños sobre sumas. Luego, se muestra un video para introducir el concepto de suma y se dan ejemplos prácticos usando la caja sumadora. Al final, se pide a los niños que representen las sumas que hicieron para evaluar su comprensión. La lección también incluye adaptaciones curriculares debido a la variedad de conocimientos de los estudiant
El documento describe la evolución del juego en la infancia y su importancia para el desarrollo integral del niño. Explica que el juego permite al niño aprender, socializar y expresarse de maneras apropiadas para su edad a través de actividades lúdicas. Además, señala que los tipos de juego y su complejidad varían según la edad del niño y su nivel de desarrollo cognitivo y motor.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números del 1 al 5 dirigida a niños de 2o ciclo de educación infantil. La unidad se desarrollará a lo largo de una semana y media e incluirá canciones, cuentos, dramatizaciones y actividades prácticas para familiarizar a los niños con los números de una manera lúdica y desarrollar sus habilidades matemáticas y sociales. Se evaluará el proceso de aprendizaje de los niños de forma global.
La estudiante pasó 15 días haciendo práctica docente en la primaria Nueva Creación Santa Fe. La práctica es fundamental para desarrollar habilidades docentes. La escuela carece de luz y agua. Tiene 7 salones y 190 alumnos. Los estudiantes provienen de familias de bajos recursos y viven cerca de la escuela. La estudiante enfrentó limitaciones como falta de materiales de los estudiantes y falta de tecnología e infraestructura en la escuela.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el microespacio para alumnos de 3er grado. Contiene 3 actividades que buscan que los alumnos dominen conceptos espaciales como izquierda, derecha, arriba, abajo, a través de ordenar objetos en mesas. La primera actividad los hace ordenar objetos mirando, la segunda sin mirar siguiendo órdenes, y la tercera dándose órdenes entre ellos. El objetivo es que desarrollen nociones espaciales manipulando objetos en su entorno próximo.
Este documento compara los sistemas de educación infantil en varios países. La educación infantil en España y Finlandia abarca de 0 a 6 años y no es obligatoria, aunque en España está subvencionada. En Marruecos la educación infantil solo la ofrece el sector privado. En Nueva Zelanda la educación infantil es gratuita para residentes de 0 a 6 años. En Japón dura de 3 a 5 años y enfatiza el juego. En Argentina abarca de 45 días a 5 años siendo este último obligatorio.
PROYECTO DE AULA CON TIC PROMOCIÓN DE LECTURA COLEGIO GUILLERMO SUAREZ DEL MU...He Ro
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover el proceso de lectoescritura en estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. La propuesta incluye actividades como correo electrónico entre estudiantes, sopas de letras digitales y uso de programas educativos. Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron mayor gusto y comprensión lectora, y aprendieron de manera más fácil con las TIC. La autora concluye que las TIC pueden brindar una educación de calidad.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de la medida en edades tempranas de 3 a 8 años. Explica qué es la medida, para qué sirve, cómo se aprende y ofrece recursos y actividades para trabajar la medida en el aula. También incluye indicadores de evaluación y conclusiones generales sobre el tema.
Este documento presenta una lección sobre sumas para niños de 5-6 años utilizando una caja sumadora. La lección comienza con preguntas para evaluar el conocimiento previo de los niños sobre sumas. Luego, se muestra un video para introducir el concepto de suma y se dan ejemplos prácticos usando la caja sumadora. Al final, se pide a los niños que representen las sumas que hicieron para evaluar su comprensión. La lección también incluye adaptaciones curriculares debido a la variedad de conocimientos de los estudiant
El documento describe la evolución del juego en la infancia y su importancia para el desarrollo integral del niño. Explica que el juego permite al niño aprender, socializar y expresarse de maneras apropiadas para su edad a través de actividades lúdicas. Además, señala que los tipos de juego y su complejidad varían según la edad del niño y su nivel de desarrollo cognitivo y motor.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números del 1 al 5 dirigida a niños de 2o ciclo de educación infantil. La unidad se desarrollará a lo largo de una semana y media e incluirá canciones, cuentos, dramatizaciones y actividades prácticas para familiarizar a los niños con los números de una manera lúdica y desarrollar sus habilidades matemáticas y sociales. Se evaluará el proceso de aprendizaje de los niños de forma global.
La enseñanza de la escritura en educacion inicialAndrea Maneiro
Este documento resume el proceso de adquisición de la escritura en los niños del nivel inicial. Explica que la escritura pasa por tres períodos: preverbal icónico, verbal transcriptor y textual escritural. Detalla las características de cada período y actividades de intervención docente para facilitar el aprendizaje, como exponer a los niños a diferentes tipos de textos y planificar la producción de textos. El objetivo es que los niños se motiven a comunicarse a través de la escritura de manera significativa.
Diferentes definiciones del juego-Ludoterpia , Javier Armendariz Cortez, Univ...Javier Armendariz
Diferentes definiciones y enfoques del juego de los grandes investigadores, Ludoterapia, Universidad Autnoma de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cortez
El documento trata sobre la noción de medida en la educación preescolar. Explica que la construcción de nociones de espacio, forma y medida está ligada a experiencias de manipulación y comparación de materiales de diversas formas y tamaños, así como la representación y reproducción de figuras y el reconocimiento de sus propiedades a través de dibujos, construcciones tridimensionales y unidades de medida no convencionales. También habla sobre la continuidad de estas nociones de medida en conceptos de forma, espacio y nociones topológic
Plan de Clase y Proyecto de Aula por Lucía AucapiñaLucía Aucapiña
Este documento describe un proyecto educativo dirigido a niños de primer grado de básica. El objetivo general es desarrollar la expresión corporal de los niños a través de juegos tradicionales para que conozcan sus orígenes culturales. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como juegos, canciones, cuentos y dramatizaciones basadas en la tradición ecuatoriana.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre animales domésticos y silvestres para estudiantes de nivel inicial. El objetivo es que los estudiantes exploren y descubran las características de los animales a través de procesos indagatorios y establezcan las diferencias entre animales domésticos y silvestres. La experiencia incluye conversaciones, canciones, videos y juegos para ayudar a los estudiantes a clasificar y describir los animales.
Materiales, recursos y actividades para el desarollo cognitivoMarta Cortes
Este documento describe recursos, materiales y actividades para el desarrollo cognitivo de niños. Incluye una variedad de materiales como juguetes, libros y objetos naturales para estimular el desarrollo lógico, físico y social a través de actividades como juegos, canciones y cuentos. El documento también proporciona ejemplos detallados de actividades para diferentes edades.
Este documento presenta un resumen del grupo de prejardín para el año 2011-2012. El grupo se motiva fácilmente y ha construido relaciones cariñosas, aunque aún requiere apoyo para tareas básicas. Algunas habilidades comunicativas y de autorregulación están en desarrollo. El grupo mejorará en la resolución de conflictos usando el lenguaje en vez de contacto físico.
Este documento describe las diferencias entre seres vivos e inertes. Explica que los seres vivos se clasifican en animales, plantas y hongos, y que realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Brevemente describe cada una de estas funciones para los seres vivos, señalando que las plantas las realizan de forma diferente a los animales. También incluye algunas actividades para los estudiantes.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales para sexto grado. Los objetivos principales son que los estudiantes adquieran conocimientos sobre el mundo natural y desarrollen actitudes científicas, comprendan las aplicaciones técnicas del conocimiento científico, y aprendan sobre la preservación del medio ambiente y la salud. Los contenidos se centran en la evolución de los seres vivos, el cuerpo humano, y temas relacionados con la salud, el medio ambiente y la protección
2 cuadro de estrategias básicas de aprendizaje.Hayley Caffrey
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje para niños pequeños, incluyendo el juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación del entorno, la resolución de problemas y la experimentación. Cada estrategia desarrolla habilidades diferentes en los niños y el papel de la educadora es crear un ambiente seguro donde los niños puedan explorar y aprender a través de estas actividades.
El documento describe las actividades de un día en una escuela primaria. Los estudiantes ingresan al salón de clases, realizan honores a la bandera, y participan en lecciones de lectura, matemáticas, historia y español. Algunos estudiantes tienen problemas de disciplina durante las formaciones o se distraen fácilmente, pero generalmente completan las tareas asignadas y participan en dinámicas grupales.
Tecnicas e instrumentos de evaluación nivel inicialPamela Postigo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en el nivel inicial, incluyendo la observación directa, entrevistas, fichas de observación, cuadernos anecdóticos, escalas de calificación e informes de progreso. Explica que la observación puede ser casual, planificada, focalizada, participativa o no, individual o grupal, y directa o diferida. También menciona ejemplos de instrumentos como listas de verificación, escalas de estimación, registros anecd
LA INTELIGENCIA KINESTESICA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS...Mayliss Zambrano Garcia
Este documento resume una investigación sobre la influencia de la inteligencia kinestésica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y la experiencia física. Describe las características de esta inteligencia y actividades para desarrollarla, así como la motricidad gruesa y sus beneficios. El estudio se realizará de forma cualitativa observando el desarrollo motor en niños de un centro
La maestra les lee por segunda vez a los niños la historia "La peor señora del mundo". La primera lectura fue el ciclo anterior. Al leerles la historia, uno de los niños muestra angustia por las travesuras malvadas que hace la señora en la historia. La maestra continúa leyendo para promover la lectura como actividad de disfrute y enriquecer la biblioteca del salón con este libro, que contiene ilustraciones atractivas pero de contenido desafiante.
Este documento presenta un plan de lección para explorar los colores primarios y secundarios con niños de 4-5 años a través de un experimento. El experimento involucra agregar colorantes de colores primarios (rojo, amarillo y azul) a leche y luego usar jabón para crear colores secundarios. El propósito es que los niños identifiquen los colores primarios y secundarios y fortalezcan su conocimiento sobre cómo se forman otros colores a través de mezclas. La lección comienza con una canción de bienvenida y
Este documento presenta un diario de campo de 12 días de prácticas pedagógicas. Cada día describe una actividad realizada con niños en edad preescolar, incluyendo temas como permanencia, motricidad, estimulación sensorial, clases de música e informática, y celebraciones. Las actividades buscan desarrollar habilidades motrices, estimular sentidos, y mejorar atención y concentración de los niños.
El resumen analiza un diagnóstico de grupo realizado a un grupo de 27 niños de 5 años en el nivel inicial de un colegio. Describe que el grupo comparte las características generales de su edad como ser activos e inquietos, y que disfrutan de actividades que impliquen movimiento. Asimismo, destaca que su nivel de inglés es bajo y que las clases siguen una rutina repetitiva centrada en saludos, canciones y juegos sencillos. Propone variar las actividades para motivarlos y mejorar su aprendiz
Este documento presenta un plan de estudios para estudiantes de primer grado. Describe el proceso de diagnóstico de los estudiantes, incluyendo aspectos físicos, cognitivos y psicosociales. También detalla los objetivos, contenidos, métodos y recursos para enseñar destrezas básicas como lectura, escritura y matemáticas. El objetivo general es que los estudiantes se adapten al nivel de primaria y desarrollen habilidades fundamentales.
Este documento presenta un resumen del programa sintético de la Fase 2 del ciclo escolar 2022-2023. Describe los cuatro campos formativos que se abordarán: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética naturaleza y sociedades, y lo humano y lo comunitario. Para cada campo, se presentan la descripción general, las finalidades, especificidades para la Fase 2 y contenidos. El documento concluye describiendo la evaluación formativa y los contenidos generales de la Fase 2.
La educación inicial se refiere a la educación de los niños entre 0-5 años. Esta etapa es muy importante para desarrollar habilidades físicas, psicológicas y la creatividad del niño. Además, la estimulación ambiental influye en la personalidad del niño y su capacidad de aprendizaje. La educación inicial se caracteriza por ser inclusiva y considerar las capacidades de todos los niños independientemente de su contexto socio-cultural.
Este documento trata sobre un proyecto de tesis que investiga la influencia de la violencia familiar en la deserción escolar de los alumnos de nivel inicial, primario y secundario en el distrito de Imperial Cañete. Plantea que la violencia familiar puede afectar negativamente la motivación de los estudiantes y su rendimiento académico. Presenta antecedentes de otros estudios sobre factores familiares y rendimiento escolar, y establece objetivos e hipótesis para analizar cómo aspectos socio-culturales, emocionales y econó
La enseñanza de la escritura en educacion inicialAndrea Maneiro
Este documento resume el proceso de adquisición de la escritura en los niños del nivel inicial. Explica que la escritura pasa por tres períodos: preverbal icónico, verbal transcriptor y textual escritural. Detalla las características de cada período y actividades de intervención docente para facilitar el aprendizaje, como exponer a los niños a diferentes tipos de textos y planificar la producción de textos. El objetivo es que los niños se motiven a comunicarse a través de la escritura de manera significativa.
Diferentes definiciones del juego-Ludoterpia , Javier Armendariz Cortez, Univ...Javier Armendariz
Diferentes definiciones y enfoques del juego de los grandes investigadores, Ludoterapia, Universidad Autnoma de Ciudad Juarez, Javier Armendariz Cortez
El documento trata sobre la noción de medida en la educación preescolar. Explica que la construcción de nociones de espacio, forma y medida está ligada a experiencias de manipulación y comparación de materiales de diversas formas y tamaños, así como la representación y reproducción de figuras y el reconocimiento de sus propiedades a través de dibujos, construcciones tridimensionales y unidades de medida no convencionales. También habla sobre la continuidad de estas nociones de medida en conceptos de forma, espacio y nociones topológic
Plan de Clase y Proyecto de Aula por Lucía AucapiñaLucía Aucapiña
Este documento describe un proyecto educativo dirigido a niños de primer grado de básica. El objetivo general es desarrollar la expresión corporal de los niños a través de juegos tradicionales para que conozcan sus orígenes culturales. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como juegos, canciones, cuentos y dramatizaciones basadas en la tradición ecuatoriana.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre animales domésticos y silvestres para estudiantes de nivel inicial. El objetivo es que los estudiantes exploren y descubran las características de los animales a través de procesos indagatorios y establezcan las diferencias entre animales domésticos y silvestres. La experiencia incluye conversaciones, canciones, videos y juegos para ayudar a los estudiantes a clasificar y describir los animales.
Materiales, recursos y actividades para el desarollo cognitivoMarta Cortes
Este documento describe recursos, materiales y actividades para el desarrollo cognitivo de niños. Incluye una variedad de materiales como juguetes, libros y objetos naturales para estimular el desarrollo lógico, físico y social a través de actividades como juegos, canciones y cuentos. El documento también proporciona ejemplos detallados de actividades para diferentes edades.
Este documento presenta un resumen del grupo de prejardín para el año 2011-2012. El grupo se motiva fácilmente y ha construido relaciones cariñosas, aunque aún requiere apoyo para tareas básicas. Algunas habilidades comunicativas y de autorregulación están en desarrollo. El grupo mejorará en la resolución de conflictos usando el lenguaje en vez de contacto físico.
Este documento describe las diferencias entre seres vivos e inertes. Explica que los seres vivos se clasifican en animales, plantas y hongos, y que realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Brevemente describe cada una de estas funciones para los seres vivos, señalando que las plantas las realizan de forma diferente a los animales. También incluye algunas actividades para los estudiantes.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales para sexto grado. Los objetivos principales son que los estudiantes adquieran conocimientos sobre el mundo natural y desarrollen actitudes científicas, comprendan las aplicaciones técnicas del conocimiento científico, y aprendan sobre la preservación del medio ambiente y la salud. Los contenidos se centran en la evolución de los seres vivos, el cuerpo humano, y temas relacionados con la salud, el medio ambiente y la protección
2 cuadro de estrategias básicas de aprendizaje.Hayley Caffrey
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje para niños pequeños, incluyendo el juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación del entorno, la resolución de problemas y la experimentación. Cada estrategia desarrolla habilidades diferentes en los niños y el papel de la educadora es crear un ambiente seguro donde los niños puedan explorar y aprender a través de estas actividades.
El documento describe las actividades de un día en una escuela primaria. Los estudiantes ingresan al salón de clases, realizan honores a la bandera, y participan en lecciones de lectura, matemáticas, historia y español. Algunos estudiantes tienen problemas de disciplina durante las formaciones o se distraen fácilmente, pero generalmente completan las tareas asignadas y participan en dinámicas grupales.
Tecnicas e instrumentos de evaluación nivel inicialPamela Postigo
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños en el nivel inicial, incluyendo la observación directa, entrevistas, fichas de observación, cuadernos anecdóticos, escalas de calificación e informes de progreso. Explica que la observación puede ser casual, planificada, focalizada, participativa o no, individual o grupal, y directa o diferida. También menciona ejemplos de instrumentos como listas de verificación, escalas de estimación, registros anecd
LA INTELIGENCIA KINESTESICA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS...Mayliss Zambrano Garcia
Este documento resume una investigación sobre la influencia de la inteligencia kinestésica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y la experiencia física. Describe las características de esta inteligencia y actividades para desarrollarla, así como la motricidad gruesa y sus beneficios. El estudio se realizará de forma cualitativa observando el desarrollo motor en niños de un centro
La maestra les lee por segunda vez a los niños la historia "La peor señora del mundo". La primera lectura fue el ciclo anterior. Al leerles la historia, uno de los niños muestra angustia por las travesuras malvadas que hace la señora en la historia. La maestra continúa leyendo para promover la lectura como actividad de disfrute y enriquecer la biblioteca del salón con este libro, que contiene ilustraciones atractivas pero de contenido desafiante.
Este documento presenta un plan de lección para explorar los colores primarios y secundarios con niños de 4-5 años a través de un experimento. El experimento involucra agregar colorantes de colores primarios (rojo, amarillo y azul) a leche y luego usar jabón para crear colores secundarios. El propósito es que los niños identifiquen los colores primarios y secundarios y fortalezcan su conocimiento sobre cómo se forman otros colores a través de mezclas. La lección comienza con una canción de bienvenida y
Este documento presenta un diario de campo de 12 días de prácticas pedagógicas. Cada día describe una actividad realizada con niños en edad preescolar, incluyendo temas como permanencia, motricidad, estimulación sensorial, clases de música e informática, y celebraciones. Las actividades buscan desarrollar habilidades motrices, estimular sentidos, y mejorar atención y concentración de los niños.
El resumen analiza un diagnóstico de grupo realizado a un grupo de 27 niños de 5 años en el nivel inicial de un colegio. Describe que el grupo comparte las características generales de su edad como ser activos e inquietos, y que disfrutan de actividades que impliquen movimiento. Asimismo, destaca que su nivel de inglés es bajo y que las clases siguen una rutina repetitiva centrada en saludos, canciones y juegos sencillos. Propone variar las actividades para motivarlos y mejorar su aprendiz
Este documento presenta un plan de estudios para estudiantes de primer grado. Describe el proceso de diagnóstico de los estudiantes, incluyendo aspectos físicos, cognitivos y psicosociales. También detalla los objetivos, contenidos, métodos y recursos para enseñar destrezas básicas como lectura, escritura y matemáticas. El objetivo general es que los estudiantes se adapten al nivel de primaria y desarrollen habilidades fundamentales.
Este documento presenta un resumen del programa sintético de la Fase 2 del ciclo escolar 2022-2023. Describe los cuatro campos formativos que se abordarán: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética naturaleza y sociedades, y lo humano y lo comunitario. Para cada campo, se presentan la descripción general, las finalidades, especificidades para la Fase 2 y contenidos. El documento concluye describiendo la evaluación formativa y los contenidos generales de la Fase 2.
La educación inicial se refiere a la educación de los niños entre 0-5 años. Esta etapa es muy importante para desarrollar habilidades físicas, psicológicas y la creatividad del niño. Además, la estimulación ambiental influye en la personalidad del niño y su capacidad de aprendizaje. La educación inicial se caracteriza por ser inclusiva y considerar las capacidades de todos los niños independientemente de su contexto socio-cultural.
Este documento trata sobre un proyecto de tesis que investiga la influencia de la violencia familiar en la deserción escolar de los alumnos de nivel inicial, primario y secundario en el distrito de Imperial Cañete. Plantea que la violencia familiar puede afectar negativamente la motivación de los estudiantes y su rendimiento académico. Presenta antecedentes de otros estudios sobre factores familiares y rendimiento escolar, y establece objetivos e hipótesis para analizar cómo aspectos socio-culturales, emocionales y econó
Este documento presenta la tesis de Benigna Morales sobre la relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje del área de matemática en niños de cinco años. Describe la problemática del bajo rendimiento en matemáticas y justifica la investigación desde perspectivas teórica, metodológica y práctica. Revisa antecedentes internacionales y nacionales sobre el tema. Finalmente, presenta el planteamiento del problema, objetivos y marco teórico de la investigación.
PROGRAMA “CUENTOS INFANTILES” Y SU INFLUENCIA EN LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SAN SILVESTRE, TRUJILLO – 2010
Tesis mejorar rendimiento en los alumnosUCSM Arequipa
Este proyecto de investigación busca mejorar el rendimiento académico en el área de lógico-matemática en los alumnos de quinto grado de la Institución Educativa "Nuestra Señora de Guadalupe" mediante el uso de la historieta como estrategia de enseñanza. Actualmente los estudiantes presentan bajo rendimiento en esta área debido a factores como la falta de motivación y el uso de metodologías obsoletas. El proyecto se basa en investigaciones previas que demuestran que factores afect
USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE LA IEP LATINO - DSN PERDRO DE LLOC
CALDERON ULFE VICTOR
PAIRAZAMAN MATALLANA WILLIAM RICARDO
ISLA CHAVEZ JONHY
Este documento describe los conceptos clave de la educación inicial. Explica que la educación inicial ocurre en los primeros 5 años de vida y es crucial para desarrollar habilidades físicas, psicológicas y la creatividad. También destaca la importancia de la estimulación ambiental. Luego resume tres métodos pedagógicos comunes en la educación inicial: el método lúdico de juegos de enseñanza, el método socializado que fomenta el trabajo en grupo, y el método dialéctico que analiza temas en tres etapas de
Charla realizada en el seminario de análisis, debate y síntesis de la Red de Investigación Educativa - ieRed, el 27 de marzo de 2012. Más información en: http://www.iered.org/relatos/
Este documento presenta el plan de tesis para investigar un sistema de apoyo a la toma de decisiones para la reducción de la desnutrición infantil en el distrito de Ventanilla, Lima. El objetivo general es generar información a través de indicadores nutricionales y condiciones que generan la desnutrición para tomar acciones y reducir la desnutrición infantil. Se justifica por las consecuencias negativas de la desnutrición en la salud, educación y productividad. La investigación está limitada a Ventanilla debido a sus altos niveles
Defensa Tesis ~ Luis E Bayonet Robles v1.6Luis Robles
Este documento presenta la defensa de una tesis doctoral sobre un modelo propuesto para integrar tecnologías móviles en la educación rural multigrado en la República Dominicana. La tesis analiza el estado actual de la educación rural dominicana, propone un proyecto piloto para implementar un sistema de gestión de aprendizaje móvil, y concluye evaluando los resultados para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes rurales.
Estado nutricional y coeficiente intelectual en niños de 6 años de edad de la...ucv
Este documento analiza la relación entre el estado nutricional y el coeficiente intelectual en niños de 6 años en el distrito de Moche, Perú. Primero, presenta datos que muestran el bajo rendimiento escolar en Perú y la importancia del desarrollo en la primera infancia. Luego, revisa estudios previos que encontraron una correlación positiva entre un mejor estado nutricional y un coeficiente intelectual más alto. El objetivo es determinar si existe una relación entre el estado nutricional y el coeficiente intelectual en 60 niños de 6 años en una escuela
El documento describe el perfil y funciones del docente especialista en dificultades de aprendizaje. Explica que estos docentes trabajan en aulas integradas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Detalla las funciones principales de los docentes especialistas como brindar atención periódica a estudiantes, cooperar con otros docentes, y extender su trabajo a la comunidad. Además, proporciona una lista de 24 funciones específicas que cumplen los docentes especialistas como parte de su labor educativa.
Este estudio transversal evaluó el registro del perfil lipídico (colesterol total, HDL, LDL y triglicéridos) en más de 3400 pacientes mayores de 14 años en un área básica de salud. Los resultados mostraron que solo el 22,52% de los pacientes tenían registrados los 4 parámetros. El registro era mayor en pacientes con diabetes, hipertensión u obesidad y en aquellos de mayor edad. Aunque factores como diagnósticos y edad influían, los inmigrantes tenían menos probabilidades de tener su perfil lipídico registrado
Este documento presenta una investigación sobre la relación entre la aplicación del Diseño Curricular Nacional (DCN) y el rendimiento académico en matemáticas de los estudiantes de la Escuela Mercedes Indacochea Lozano. El estudio busca determinar el grado de correlación entre el logro de competencias y capacidades del DCN y el rendimiento académico. Se revisan antecedentes, marco teórico y conceptos clave como aprendizaje, evaluación y enseñanza de matemáticas.
Este proyecto propone el uso de redes sociales para enseñar el Teorema de Tales a estudiantes de segundo año. Los estudiantes usarán redes verticales y horizontales para intercambiar conocimientos e inquietudes sobre el teorema. El proyecto incluye actividades dentro y fuera del aula, como investigar sobre Tales de Mileto y crear videos explicativos. El objetivo es que los estudiantes aprendan el teorema de manera significativa y comprendan el valor educativo de las redes sociales.
Este documento describe una investigación sobre la relación entre la gestión administrativa y la inclusión de discapacitados en el nivel inicial de dos redes educativas en Ate Vitarte, Lima, Perú en 2014. Revisa antecedentes internacionales y nacionales sobre el tema y presenta el marco teórico, variables, hipótesis, metodología y operacionalización de conceptos. La población consiste en 138 docentes y la muestra en 102 docentes de 16 instituciones educativas iniciales estatales de las redes estudiadas.
Educative technology: definitions and approaches & Scientific production of virtual education and virtual learning environments.
Tecnología de la Educación: definiciones y enfoques / Producción científica sobre la educación a distancia y los AVA.
Este documento describe la investigación-acción como un proceso de estudio, acción y reflexión de una situación social con el objetivo de generar un cambio positivo. La investigación-acción se caracteriza por ser participativa, introspectiva, sistemática, crítica y colaborativa. Siguen un proceso en fases que incluyen la preparación, construcción de un plan de acción, acción transformadora y reflexión e integración de resultados.
Esta investigación examina la relación entre la actitud permisiva y la habilidad en la disciplina positiva de las madres de familia en la educación de sus hijas menores de seis años en un centro educativo en Piura, Perú. El estudio utiliza un enfoque cuantitativo correlacional para medir estas dos variables e identificar su nivel de correlación. Los resultados muestran que cuanto más permisiva es la actitud de la madre, menor es su habilidad en la disciplina positiva. Este estudio provee información sobre los estilos de crianza y su impacto
Este documento habla sobre la formación de hábitos positivos en menores de 7 años. Explica que es importante que los adultos ayuden a generar la capacidad cognitiva y emocional necesaria en los menores para que se auto-desarrollen y dirijan de forma óptima. También destaca el rol de los adultos como modelos a seguir y la importancia de enseñar hábitos saludables como la higiene bucal, personal y una alimentación balanceada.
El documento describe las etapas de desarrollo de una niña de 5 años 2 meses en tres áreas: cognitivo, psicosexual y social. En el desarrollo cognitivo se encuentra en la etapa preoperacional, donde agrupa objetos por sus funciones. En el desarrollo psicosexual reconoce las diferencias de género. En el desarrollo social muestra orgullo por sus capacidades al realizar tareas escolares. Se proponen pautas de estimulación como ordenar juguetes, juegos de roles de género y ay
Este documento presenta un resumen de la evaluación psicopedagógica realizada a Dylan Braynner, un niño de 6 años de edad. La evaluación identificó las fortalezas de Dylan, que incluyen ser sociable, disfrutar de actividades artísticas y deportivas, y ser independiente en sus actividades diarias. También se describen las herramientas utilizadas en la evaluación y se concluye que Dylan se encuentra en el primer grado de primaria en el desarrollo de sus competencias.
Este documento presenta actividades para enseñar sobre las relaciones familiares y de amistad en educación infantil. Incluye 7 actividades como dialogar sobre la familia, hacer un mural con fotos familiares, expresar emociones, discutir tareas domésticas, celebrar el día de los abuelos, y dialogar sobre la amistad. El objetivo es que los niños aprendan a valorar los vínculos afectivos y a considerar los intereses de los demás en sus interacciones.
Este documento presenta un programa de educación en valores para estudiantes de secundaria desarrollado por Aldeas Infantiles SOS. El programa ofrece temas de debate, actividades y reflexiones sobre valores para compartir en familia. Incluye seis unidades que abordan temas como los pensamientos, el autocontrol, la solidaridad y el medio ambiente. El objetivo es fomentar conversaciones significativas entre padres e hijos sobre asuntos relevantes.
Este documento trata sobre la orientación familiar en el área de socialización. Explica que la socialización es el proceso por el cual las personas aprenden a adaptarse a sus grupos y a sus normas, valores e imágenes. Describe tres niveles de intervención en orientación familiar: educativo, asesoramiento y terapéutico. También identifica a la familia, la escuela y los medios de comunicación como los principales agentes de socialización y concluye que la socialización permite la convivencia social y la transmisión de cultura entre generaciones.
El resumen analiza a un estudiante de 4 años en el segundo grado de la escuela preescolar "Creative Kid's School". El estudiante se comunica bien pero se distrae fácilmente en ambientes ruidosos. Reconoce los números del 1 al 20 pero tiene dificultades identificándolos gráficamente. Muestra interés en el medio ambiente y puede explicar sus dibujos y trabajos artísticos. Se esfuerza por regular sus emociones.
La escuela de padres tiene como objetivo educar a los padres para que sirvan de ejemplo a sus hijos con virtudes y valores. Se enseña a los padres a convivir armoniosamente y asumir su responsabilidad. En Colombia, la primera escuela de padres fue fundada en 1984 por un sacerdote inspirado en experiencias en España. Se realizan talleres con temas como la crianza de los hijos, comunicación, educación y valores. También se incluyen actividades lúdicas que promueven el desarrollo de los niños.
Este documento presenta una serie de actividades y estrategias para fortalecer los procesos cognitivos en niños marginados. Se dividen las actividades en aquellas para desarrollar procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción y atención, y procesos más complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Las actividades se pueden aplicar en el entorno familiar, comunitario e institucional considerando el desarrollo biopsicosociocultural del niño.
El documento describe una secuencia didáctica de 6 sesiones para enseñar a estudiantes de primaria sobre las familias y las tareas domésticas. Los objetivos son identificar los roles en la familia, apreciar la importancia de la participación de todos, y simular situaciones familiares. Las sesiones incluyen discusiones, formación de grupos para representar roles familiares, aprendizaje y presentación de canciones.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para niños de 2 a 3 años en una escuela infantil. Incluye las características del desarrollo de los niños a esta edad, objetivos y contenidos organizados en áreas como conocimiento personal, del entorno y lenguajes. También cubre temas como actividades de aprendizaje, atención a la diversidad, colaboración familia-escuela y evaluación. El enfoque es desarrollar la autonomía de los niños mediante la exploración, adquisición de hábitos e interacci
El documento describe los principales hitos del desarrollo de los niños entre los 2 y 3 años en cuatro áreas: psicomotricidad, cognitivo, afectivo-social y del lenguaje. También presenta las funciones y roles de un asistente de párvulos en un jardín infantil.
PROGRAMA CURRICULAR REAJUSTADO 2023 - NIVEL INICIAL -CICLO II.pdfYeniLarutaLopez1
El documento presenta la organización de las áreas curriculares y las competencias desarrolladas en cada una para el nivel de Educación Inicial en Perú. En el primer ciclo se enfocan en 4 áreas y 7 competencias, mientras que en el segundo ciclo se amplía a 6 áreas y 14 competencias. Las áreas cubren aspectos personales, psicomotrices, de comunicación, descubrimiento del mundo, matemáticas y ciencia. Algunas competencias clave son la construcción de identidad, participación democrática y resolución de problemas.
El documento presenta información sobre las competencias del currículo nacional peruano para los ciclos iniciales de educación. Describe las 14 competencias que comprenden el II ciclo e incluye tablas que analizan y comparan los niveles esperados para cada competencia entre el I y II ciclo. También discute cómo el enfoque por competencias contribuye al desarrollo de habilidades de los estudiantes según las demandas sociales actuales.
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1. Luz Gabriela Achata Rodríguez
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE
EDUCACION INICIAL
Tesis
“Comparación del Nivel de Madurez Social de los niños y
niñas de 4 años entre la Institución Educativa Pública Jardín
de Niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo II del
Nivel Inicial del Distrito de Trujillo - La Libertad - 2012”.
PARA OPTAR EL TITULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACION INICIAL
AUTOR:
Luz Gabriela Achata Rodríguez
LINEA DE INVESTIGACION:
Atención integral del infante y del adolescente.
TRUJILLO – PERÚ
2012
2. Luz Gabriela Achata Rodríguez
2.1.-Aspecto metodológico
2.1.1.-Tipo de investigación: Descriptivo- Comparativo
2.1.2.-Diseño de investigación:
El diseño de estudio es el siguiente:
M ---------- O1
= C
M ----------- 02
En donde:
M= M1
M= M2
O1= Institución educativa pública N° 215
O2= Institución educativa privada Juan Pablo II
C= Comparativo
2.1.3.-Variables e indicadores:
TIPO DE VARIABLE NOMBRE DE LA VARIABLE
Variable Dependiente Nivel de Madurez Social
3. Luz Gabriela Achata Rodríguez
VARIABLE OPERACIONALIZACION DIMENSIONES ÍNDICADORES
.Se lava la cara solo.
.Se viste solo pero no se
Ayuda de sí mismo ata los zapatos.
.Va al baño y se atiende
V1= el Nivel de Madurez solo.
Madurez Social.- Es un social se operacionaliza .Se lava las manos solo.
período lleno de mediante la aplicación de
emociones positivas y un test de psicología.
vitalidad lo que les
Se estructura en 56 ítems. .Camina por el
permite vincularse muy
bien con su familia y vecindario solo.
amigos. Locomoción .Ayuda en tareas
La Escala De Maduración
Social De Vineland Fue simples de la casa.
planteada y desarrollada .Recita canta o danza
por Doll (Laboratorio de
para otros
Vineland).
Se estructura en base a 4
dimensiones que son .Usa lápiz o crayola para
Ocupación
ayuda de sí mismo, dibujar.
locomoción, ocupación y .Baja escaleras
socialización.
alternando los pies.
.Se abotona sus
vestidos.
.Juega en actividades
cooperativas(participa
en juegos de
Socialización
compañeros)
.Juega en ocasiones con
otros niños.
4. Luz Gabriela Achata Rodríguez
2.1.4.-Poblacion –muestra:
2.1.4.1.- Población:
La población está conformada por 63 niños y niñas de 04 años de edad
de la Institución Educativa Pública jardín de niñosN° 215 y la Institución
Educativa Privada Juan Pablo II del Distrito de Trujillo.
2.1.4.2.-Muestra:
La muestra es la misma que la población conformada por 63 niños y niñas
de 04 años de edad de la Institución educativa pública jardín de niños N°
215y la Institución educativa privadaJuan Pablo II del distrito de Trujillo.
2.1.5.-Tecnicas e instrumento:
Técnica: observación
Instrumento:Test psicológico de madurez social de Vineland
2.2.-Planteamiento del problema:
2.2.1.-Problema:
La institución educativa Jardín de niños N° 215, de 4 años de edad
cuentan con juegos recreativos como (resbaladera, pasamanos, una
casita de madera grande y juegos trepadores), su espacio es amplio y el
suelo es de gras artificial para que los niños jueguen libremente, también
cuentan con una auxiliar por aula, profesoras preparadas (maestría y
doctorado), los niños cuentan con el apoyo de sus padres, quienes se
preocupan por el aprendizaje de sus hijos, asistiendo a las reuniones
(actividades, informe de su rendimiento académico), son colaboradores
en diversas actividades del desarrollo de sus niños.
5. Luz Gabriela Achata Rodríguez
La institución educativa Juan Pablo II los niños de 4 años de edad
cuentan con juegos recreativos (colchoneta saltarina con pelotas de
colores mediana y dos columpios), el espacio no es el adecuado para que
ellos jueguen libremente y el suelo no está protegido es de cemento ,no
cuentan con auxiliares, los padres no se preocupan por el aprendizaje de
sus niños, no asisten a las reuniones (actividades y informe del
rendimiento académico ), son poco colaboradores en las diversas
actividades del desarrollo de sus niños .
El contexto en el cual se ubican las I.E pública y privada en
referencia es de condición socio económica media, donde las familias
tienen un nivel educativo bajo, lo cual los padres de familia de la
institución educativa privada no pueden apoyar a sus niños en las tareas
académicas por el trabajo que tienen, en cambio los padres de la
institución educativa pública apoyan a sus niños en las tareas
académicas.
A partir del conocimiento del nivel de Madurez Social como
docente podremos establecer estrategias de aprendizaje que contribuyen
a este desarrollo para la educación y formación de los niños, ya que las
normas de convivencia facilitan y encauzan la vida de estos y por tanto
para prevenir deficiencias como: la timidez, el miedo, la inseguridad, el
aislamiento y la frustración.
HURLOCK (2005) dice que el nivel de madurez social es
importante porque nos permite ampliar nuestra posibilidad de convivencia
con otros, como seres sociales al nacer ya tiene una inteligencia que
llamamos interpersonal, esta nos permite identificar y establecer
distinciones entre estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e
6. Luz Gabriela Achata Rodríguez
intenciones de las personas que se encuentran alrededor, así podemos
evaluar adecuadamente las emociones, intenciones y capacidades de los
demás, comprenderlos y actuar conectivamente.
2.2.2.- Formulación del problema:
¿Cuáles son las diferencias del Nivel de Madurez Social de
los niños y niñas de 4 años de edad de la Institución Educativa Pública
N° 215 y la Institución Educativa Privada Juan Pablo II del Nivel
Inicial del distrito de Trujillo 2012?
2.3.-Objetivos:
2.3.1.- Objetivo general:
Comparar el Nivel de Madurez Social de los Niños y Niñas de 4
años de la Institución Educativa Pública “Jardín de Niños N°215”
yLa Institución Educativa privada Juan Pablo II del Nivel Inicial del
distrito de Trujillo- la Libertad.2012.
2.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificarel Nivel de Madurez Social que presentan los niños y
niñas de 4 años de la Institución Educativa Pública “Jardín De
Niños N° 215”del distrito de Trujillo.
Identificar el Nivel de Madurez Social que presentan los niños y
niñas de 4 años de la Institución Privada “Juan Pablo II”del distrito
de Trujillo.
7. Luz Gabriela Achata Rodríguez
Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez
Social los niños y niñas de 4 años de las instituciones Educativas
Públicas Jardín de niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo
II del distrito de Trujillo.
Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez
Social los niños varones de 4 años de las instituciones educativas
pública Jardín de niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo II
del distrito de Trujillo.
Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez
Social las niñas mujeres de 4 años de las Instituciones Educativas
pública Jardín de niños N° 215 yla Institución Privada Juan Pablo II
del distrito de Trujillo.
2.4.-Hipotesis:
H1: ¿Existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de
madurez social que presentan los niños y niñas de 4 años de la institución
pública y privada de educación inicial del distrito de Trujillo?
H0: No existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de
madurez social que presentan los niños y niñas de 4 años de la institución
pública y privada de educación inicial del distrito de Trujillo.
8. Luz Gabriela Achata Rodríguez
Contrastación de hipótesis
Acorde con los análisis realizados, estamos en condiciones de:
Aceptar la hipótesis de investigación (Hi), que dice: “Existen diferencias
estadísticamente significativas en los niveles de madurez social que
presentan los niños y niñas de 4 años de las Institución pública y privada
de educación inicial del Distrito de Trujillo. Es Inversa
Rechazar la hipótesis nula (Ho), que dice: “No existen diferencias
estadísticamente significativas en los niveles de madurez social que
presentan los niños y niñas de 4 años de la institución pública y privada
de educación inicial del Distrito de Trujillo .No es inversa
2.5.-Beve referencia del marco teórico:
2.5.1.- Definiciones :
La Socialización Estradé (2003), es el proceso mediante el cual el
individuo aprende en el transcurso de su vida los elementos
socioculturales de su medio, los integra en las estructuras de su
personalidad cabo la influencia de experiencias y agentes
significativos- y se adapta así al entorno social en cuyo seno tiene que
vivir. Esta definición incluye los distintos aspectos que integran la
socialización: el proceso de adquisición de la cultura, la integración de
la cultura dentro de la personalidad y la adaptación del individuo al
entorno social.
9. Luz Gabriela Achata Rodríguez
Madurez socialsegún Comellas, (2002) Es la manera de
comportarse ante las situaciones que se deben afrontar,
individualmente, lejos de la familia.
2.5.2.-Teorías de Papalia (2001):
La teoría social del aprendizaje, se centra en los conceptos de
refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren
destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que
entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos
que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En
los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a
través de modelos que pueden ser los padres, educadores,
amigos y hasta los héroes de la televisión. Por lo que debemos
tener en cuenta una adecuada interacción social con los niños.
La teoría Socio cultural, se basa principalmente en el
aprendizaje que ejerce cada individuo y por lo tanto en el medio
en el cual se desarrolla. Vigotsky considera el aprendizaje como
uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un
lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el
nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más
fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres
facilita el aprendizaje.
10. Luz Gabriela Achata Rodríguez
2.5.3.-Enfoques de la socialización:
a. Enfoque psicoanalítico: Según Freud (1999),es el proceso de la
identificación, la adaptación de las características, creencias,
actitudes, valores y comportamiento del progenitor del mismo
sexo.
b. Enfoque del aprendizaje social: Según Walter Mischel(1966), los
niños adquieren los roles de género por medio de la imitación de
modelos y al recibir recompensa por el comportamiento apropiado
para su género, en otras palabras, al responder a los estímulos
ambientales.
2.5.4.-Tipos de socialización:
Según Papalia (2001) considera la siguiente clasificación:
a) Socialización primaria: Es la primera por la que el individuo
atraviesa en la niñez por medio de ella se convierte en
miembro de la sociedad. Se caracteriza por una fuerte carga
afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del niño,
que varía a lo largo de su desarrollo psico - evolutivo. El
individuo llega a ser lo que los otros significantes lo
consideran sin provocar problemas de identificación La
socialización primaria finaliza cuando el concepto del otro
generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo.
b) Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior
que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del
11. Luz Gabriela Achata Rodríguez
mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de sub
mundos institucionales o basados sobre instituciones. Se
caracteriza por la división social del conocimiento .Las
relaciones se establecen por jerarquía.
2.6.-Conclusiones:
Nuestra investigación nos permite concluir que:
a) En los niños y niñas en general de 4 años de la institución educativa pública
"Jardín de niños" N° 215 del distrito de Trujillo, obtuvo un nivel de madurez
social Normal Inferior con el 32.26%.
b) Se identifico el nivel de madurez social normal promedio con el 75% en los
niños y niñas en general de 4 años de lainstitución privada Juan Pablo II.
c) Al comparar el nivel de madurez social de los niños y niñas en general de 4
años de la institución educativapública Jardín de niños N°215y la institución
privada Juan Pablo II, no existe diferencia significativa en ambos grupos con
una t= -0.89.
d) Al contrastar el nivel de madurez social en los niños varones de 4 años de la
institución educativa pública Jardín de niños N°215 y la institución educativa
privada Juan Pablo II; no existe diferencia significativa en ambos grupos, por
ser similares y no se han asumido varianzas iguales con una t= -0,465.
e) Al cotejar el nivel de madurez social en las niñas mujeres de 4 años de la
institución educativa pública Jardín de niños N°215 con un 115.47% y menor
la institución educativa privada Juan Pablo II en un 102.29%, Si existe una
diferencia significativa entre ambos grupos con Gl 0.29 y un p=0.0001; ya que
es mayor que 0,01 y 0,05.
12. Luz Gabriela Achata Rodríguez
f) Las niñas mujeres de 4 años de la institución educativa pública Jardín de
niños N°215, predomina el nivel de madurez social normal alto del 63.60%.
g) En la institución educativa privada Juan Pablo II las niñas mujeres de 4 años
obtuvieron un nivel de madurez social normal promedio del 80%.
h) El nivel de madurez social normal inferior de 45%, seguida del nivel de
madurez social normal promedio de 40%, alcanzaron los niños varonesde 4
años de la institución educativa pública Jardín de niños N° 215.
i) Con el 66.7% que corresponde al nivel de madurez social normal promedio
consiguieron los niños de la institución educativa privada Juan Pablo II.
j) Se demostró que al comparar los niveles de madurez social de las niñas de la
institución educativa pública Jardín de niños N° 215 se alcanzo el nivel de
madurez social normal alto al 63.60% a diferencia de las niñas de la
institución educativa privada Juan Pablo II nivel de madurez social normal
promedio al 80%,podemos afirmar la existencia de una diferencia significativa
p= 0.0001.
k) Al conferir los niveles de madurez social de los niños varones de la
Institución educativa privada Juan Pablo II lograron un mejor nivel de
madurez social normal promedio de 66.7% y la institución educativa pública
Jardín de niños N° 215 logró nivel de madurez social normal inferior 45%,
seguida de nivel de madurez social normal promedio del 40%. Afirmandola no
existencia de una diferencia significativa p= 0.646
13. Luz Gabriela Achata Rodríguez
2.7.-Bibliografia:
Br. Álvarez F.(2000)”Relaciones familiares en los hogares de los educando
C.E.I. 80014 de Trujillo“.
Comellas.J. (2000)“Los hábitos de autonomía” .Proceso de adquisición,
Barcelona 1° Edición: CEAS
Coombs y Slady (1977)”Habilidades sociales: Educar hacia la autorregulación”
. Barcelona 1° Edición: I.C.E.
Doll (1925)”Escala de madurez social de Vineland”.1°Edicion:Centroamérica.
Estrade Salto, A (2003)”La mirada del sociólogo”. Madrid ,1° Edición:S.A.
Goleman, D. (2006) ”Inteligencia social”. México ,1°Edicion:S.A.de C.V.
Hurlock (2005) ”Socialización del infante”. Estados Unidos 1 Edición: UOC.
Ytarte R. (2004) “Diversidad y ciudadanías de la Educación“, 3°Edicion,
Barcelona.
14. Luz Gabriela Achata Rodríguez
León Zamora E. (1999)”Aprendiendo a vivir con los otros “.1° Edición, Madrid.
Ordoñez, M y Tinajero, A (2006) “Estimulación temprana”. Inteligencia
emocional y cognitiva. (Tomo III).Madrid: España: Edición, MMVI.
Muñoz S (.2002) en su trabajo:”Madurez social en padres híper trabajadores”,
realizado en el hospital infantil de México.
Papalia D. (2009)”Psicología del desarrollo de la infancia“.3° Barcelona, Edición
:UOC
Peña rubia L. (2001)”Sociología y educación”.3° Edición, tecno.
Perinat, A. (2007):”Psicología Del Desarrollo: Un enfoque sistémico”. Barcelona
Edición. : UOC
Reyes Isabel y otros (2000), “Relación entre la sociabilidad y el tiempo que los
niños pasan con sus padres”, realizada en el colegio John A. Mackay del
distrito de El Olivar Lima.
Rin y Marquet (1979)”Socialización”. Madrid 1° Edición: Pinto
Sídney B. (2005)”Psicología del desarrollo”. Estados Unidos, 2° Edición: planeta
mexicana.