La socialización primaria se refiere a la primera etapa de socialización del ser humano que ocurre desde los primeros años de vida hasta la adolescencia. En esta etapa, la familia y la escuela juegan un papel fundamental en moldear la conducta del individuo y su interacción con el entorno. Algunos factores que influyen en la socialización primaria incluyen la dependencia, la agresión y la motivación al logro.

1. SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
RORAIMAARANGUREN
C.I. 13.319.945
PSICOLOGIASOCIAL

2. La siguiente presentación trata de la Socialización primaria,
que corresponde a la etapa uno de socialización del hombre,
ubicada desde sus primeros años de vida t y con una extensión
hasta el inicio de la adolescencia.
Esta es la etapa de formación social del hombre y la
responsable de su conducta en relación con su entorno.
De igual manera se describe brevemente los Motivos Sociales,
como la dependencia, la agresión y la motivación al logro.

3. Socialización Primaria
Socialización primaria, supone el
inicio de la socialización, tiene
lugar en la familia y en la escuela;
ésta última completa y amplia la
socialización como principio de la
intervención educativa.

4. "Alejandro, de tres años, vive su primer día de escuela. Su madre le despide efusivamente.
El niño, contento con su chándal nuevo, entra decidido. De repente, su madre se acerca a
él y le llena de besos. Alejandro se dirige, sin tanto entusiasmo, hacia los otros
compañeros. Se gira cuando oye un repicar nervioso en la ventana. "Alejandro, cariño,
abrígate bien que hace mucho frío". Obedece, cierra la cremallera hasta el final, a pesar de
que el sol luce con todo su esplendor. Sonrisa materna de circunstancias mal disimulada.
Alejandro duda. Se encamina hacia el interior con pocos ánimos. Nueva repicada de
nudillos en la ventana. "Recuerda comerte las galletitas, cariño, que estás muy débil y
tienes que alimentarte". La cara de la madre muestra angustia. Alejandro se pone a llorar.
Corre chillando: "¡Mamá, mamá!."
La dependencia

5. La dependencia es un vinculo afectivo negativo, que se desarrolla por cualquiera de
estos factores:
-No ha habido una separación gradual y progresiva de los padres con su hijo durante el
curso evolutivo.
-El niño ha sufrido en algún momento una experiencia traumatizante a raíz de una
separación
-Los padres han reforzado la dependencia de sus hijos.
La dependencia afectiva es un condicionamiento limitante que inhibe el desarrollo del
niño y en consecuencia del futuro adulto, pues este buscará mantener este patrón de
conducta y reemplazara la dependencia madre/padre-hijo(a) por dependencia con la
pareja, amigos, sus propios hijos o cualquier persona que refuerce su conducta. En
este sentido, el miedo a perder a las personas le llevaran a tolerar situaciones de
abuso, a ejecutar el mismo situaciones para obligar a las personas a estar con el, a usar
continuamente la manipulación, entre otras estrategias que la persona considere
necesarias para mantener su dependencia.
La dependencia

6. Tips para evitar La dependencia
Programe separaciones breves
del niño, indicándole cuando se va
y cuando tiene previsto regresar.
El niño se dará cuenta de que
separación no significa abandono,
lo irá asumiendo.
Controle su ansiedad para que el
niño no la perciba.
Debemos evitar desde las primeras
semanas que duerma en nuestra
habitación. Aunque es más cómodo
para los padres, es positivo para él
tener su propia habitación y
acostumbrarse a ser independiente.
No reforcemos la
dependencia. Cuando nuestro hijo
no quiera separarse de nosotros
tenemos que conseguir que
aprenda a alejarse y valerse por sí
mismo.
Intentemos fomentar la autonomía
personal , hágalo competente, que
aprenda nuevas cosas cada día. Eso
desarrollará su autoestima y a
enfrentarse a la separación de sus
padres con seguridad y sin temores.
Retire, poco a poco, los soportes que
le facilitamos para realizar una
actividad, hasta que la pueda hacer
completamente solo. Refuerce
positivamente valorando sus logros.

7. La Agresión
Sears y otros 1975 definen agresión
como aquella conducta cuyo
propósito es herir o lesionar a otra
persona; es decir, que gran parte
de los adultos muestra una
variedad de actos que se adaptan a
tal definición, unos temerarios y
violentos, otros tímidos y
moderados, otros más unidos al
enojo y al disgusto y otros más aún
llevados a cabo con toda frialdad y
sin ninguna emoción. La
complejidad de la agresión adulta
es producto de un largo período de
socialización por parte de los
padres y los amigos y poco se
parece a los patrones de acción
infantil de los que han partido.

8. La agresión es un motivo social bien complejo, pues combina factores que pueden
ser heredados genéticamente que la propician con elementos psicosociales
durante el desarrollo de la Socialización primaria del hombre.
Según Sears y otros 1957 se inicia el aprendizaje de la agresión cuando un niño
experimenta incomodidades y, al llorar, molesta a las otras personas. Suele
recompensarse tal conducta aliviándole al niño las molestias, con lo que este
aprende que el expresar agresión provocará en los otros una conducta
recompensante.
Bandura y Walters 1959 encontraron que cuando los padres aprobaban la agresión,
esta se manifestaba; es decir, la agresión provenía de la aprobación, no de la
frustración. También se relaciona con niveles de agresión elevados la agresión
ejercida por los padres cuando castigan al hijo, en especial si lo hacen físicamente.
En la actualidad la agresión contra los niños
aun se sigue utilizando principalmente en
sectores sociales de baja cultura.
Manteniendo vivo el ciclo de conducta, que
por siglos han transmitidos patrones de
relación de generación en generación.

9. Evita que el niño esté presente
en cualquier discusión familiar.
Aléjalo lo más posible de medios audiovisuales
que fomenten la violencia.
Genera un ambiente donde la intimidación
sea tratada como algo inaceptable.
Refuerza la autoestima del niño. No
necesita agredir para ser aceptado.
Acrecienta la supervisión del niño,
sin juzgarlo.
Aumenta las conductas cariñosas para
que sea replicadas con sus compañeros.
Crea escenarios donde tome el
papel del niño agredido para
que sienta que es ser víctima.
Las conductas agresivas se suelen aprender por imitación u observación de la conducta de
modelos agresivos, es decir, el niño tiende a imitar los modelos de conducta que se le
presentan La reacción de cada niño depende de cómo haya aprendido a reaccionar ante las
situaciones conflictivas. Si vive rodeado de modelos agresivos, irá adquiriendo un repertorio
conductual caracterizado por una tendencia a responder agresivamente a las situaciones
conflictivas. La familia es su modelo de actitud, de conducta, de comportamiento.
Tips para evitar La Agresividad

10. Logro y Motivación al Logro en clases
sociales
“Se ha definido al motivo del logro como las diferencias
interindividuales e intraindividuales que existen en la
orientación, la intensidad y la consistencia de la conducta
de logro. Por su contenido puede caracterizarse a la
motivación de logro como la tendencia a mantener e
incrementar el rendimiento individual en todos los
campos donde se acepta como obligatoria una norma de
calidad Heckhausen 1963.”
En mi opinión la Motivación al Logro es un deseo de
hacer bien las cosas y tener estándares propios de
excelencia.
Es importante resaltar, que existe en el logro diferencias
individuales, ya que algunos individuos pueden tener un
impulso de logro elevado porque les gusta trabajar
mucho y el fracaso los hace infelices, al otro extremo hay
individuos con impulso de logro, que apenas se esfuerzan
y nunca se preocupan de los resultados.

11. a. Enseñanza e identificación directas,
relacionadas con una elevada motivación al logro,
pues gracias a la conducta mostrada por personas
de importancia para el niño a este se le
recompensa cuando tiene buen éxito.
b. Suelen recompensarse los triunfos del niño y
castigarse sus fracasos y los padres enseñan a
triunfar mediante consejos, formándose en el niño
el interés por conseguir una norma elevada.
Determinantes de un logro elevado :
c. Producen un logro elevado las condiciones
que elevan al máximo la identificación con los
logros paternos y la interiorización de los
mismos.
d. Los padres de los niños que tienen una
motivación de logro elevada combinan la
calidad con la aprobación o desaprobación de
una ejecución, según sea esta buena o mala.

12. Proceso de Socialización Política en
Latinoamérica
“La relación entre el Estado y la sociedad en América Latina se ha distinguido por tres
características centrales, que actúan de manera sinérgica, cada una de ellas potenciando a las
demás. Al mismo tiempo, en estos rasgos pueden encontrarse las raíces de la crisis estructural del
Estado latinoamericano, actualmente potenciada y ampliada por el proceso de globalización de la
economía mundial. El patrimonialismo, el autoritarismo y la exclusión son las características
principales de la relación entre el Estado y la sociedad en América Latina, y han sido capaces de
mantenerse a lo largo de periodos de regímenes democráticos y populistas como de regímenes
autoritarios, y en fases ascendentes y descendentes del ciclo económico.”
Debo dar una opinión personal con respecto a la Socialización política en Venezuela, si bien
nuestra historia ha experimentado varias características de gobierno que han marcado la
sociedad, creo que los últimos años han impactado, de manera mas contundente una relación
de dependencia, a través de políticas paternalistas, que contrario a permitir que la sociedad
crezca y desarrolle; cada vez se haga mas dependiente de ayudas económicas que son
soluciones de corto plazo, pues no fomentan el desarrollo, sino refuerzan un retraso, cuando
los individuos no se hacen responsables de la mejora de su condición social y peor aun
encuentran responsable al estado, quien debe suministrarle una solución. Es como al niño al
que se le hace la tarea, sin darle la oportunidad de desarrollar, sus conocimientos, de
desarrollar actitudes para solucionar problemas, aprender de sus errores, sino que se le
soluciona el problema, creando dependencia.

13. Para finalizar, conocer la importancia de la Socialización
Primaria, nos permitirá como integrantes de esta sociedad
reconocer el papel que juega mejorar la formación de las
nuevas generaciones, en construir patrones de conducta sanos,
que hagan un positivo aporte a la sociedad.

14. Bibliografía
 Fodor, Elizabeth y Morán Montserrat. TODO UN MUNDO POR DESCUBRIR.
Ediciones Pirámide. 2011.
 Mi hijo no se despega de mí. Lic. Anna Sala Ferrán. Disponible en:
http://www.solohijos.com/html/articulo.php?idart=89
 Libros Recursos. Psicología Social. UFT. Disponible en:
http://eadsaia.uft.edu.ve/ead/mod/book/view.php?id=422008&chapterid=43
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