ASIGNACION UNIDAD II, MATERIA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO. CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORIAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE EDUCACION A DISTANCIA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
AULA VIRTUAL EXTERNA
VALLE DE LA PASCUA.-ESTADO GUARICO
CUADRO COMPARATIVO
TEORIAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO Y SUS DISTINTOS REPRESENTANTES
Curso: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
GISEL MILAGROS VADERNA MARTINEZ
Valle de la Pascua, Marzo 2017

2. TEORÍAS FUNDAMENTACION
REPRESEN
TANTES
CARACTERISTICAS IMPORTANCIA
OTRAS
TEORÍAS
OTROS
APORTES
PSICO-
ANALÍTI-
CAS
Propuso que la
personalidad se forma a
partir de los conflictos
inconscientes entre los
impulsos innatos del ello y
las exigencias de la vida
civilizada. Estos conflictos
suceden dentro de una
secuencia invariable de
cinco etapas de desarrollo
psicosexual basadas en la
maduración, en las que el
placer cambia de una zona
del cuerpo a otra. Durante
cada una de estas etapas,
cambia la conducta que
representa la fuente
principal de gratificación o
frustración.
Principios básicos:
*Instancias de la
personalidad- el ello, el yo y
el súper yo- que se
desarrollan al principio de la
vida.
*La conducta está
controlada por poderosos
impulsos inconscientes.
*La personalidad se ve
incluida por la sociedad y se
desarrolla a partir de una
serie de crisis.
Sigmund
Freud
(1856-1939)
y Erik
Erikson.
(1902-1994)
Teorías:
*Freud
1953,
1964ª,
1964b.
*Erikson
1950, 1982,
1986
La forma en la que el
niño satisface sus
necesidades en
diversas edades
marca la pauta del
desarrollo de su
personalidad.
Es importante debido
a su énfasis en las
influencias sociales y
culturales, así como
el desarrollo más allá
de la adolescencia
Observaron el
desarrollo de un
proceso
discontinuo que
sigue una serie de
etapas discretas.
En cada etapa de
maduración
surgen impulsos,
necesidades o
conflictos que
influyen en la
forma en que el
niño se relaciona
con el ambiente
Teorías
antagónicas:
teoría de
etapas
cognitivas.
Teorías
similares: tanto
la teorías de
Freud y las
teorías Erikson
son
semejantes.
Sostiene que
no existen
conductas
gratuitas sino
que todas las
conductas
tienen una
motivación
inconsciente,
pero que
resulta difícil
de conocer, y
que a veces
da lugar a
comportamie
ntos
inadecuados
o
patológicos.
Que pueden
ponerse de
manifiesto
mediante la
terapia
psicoana-
lítica.
Es
esencialment
e una teoría
de la
motivación
inconsciente

3. Definiciones:
*Desarrollo psicosexual:
Secuencia inmutable de
etapas del desarrollo de la
personalidad durante la
lactancia, infancia y
adolescencia en la que la
gratificación cambia de la
boca al ano y después a los
genitales.
*Desarrollo psicosocial:
Abarca ocho etapas a lo
largo del ciclo vital.
*Pulsiones: Son exigencias
que plantea el cuerpo a la
vida psíquica, resulta
necesario satisfacer y
constituyen el auténtico
motor del psiquismo.
que trata de
explicar por
qué los
individuos
actúan de
una
determinada
manera, lo
cual se debe
a razones
que muchas
veces son
inconscien-
tes.
CONDUCTUALES
-APRENDIZAJE
Centra su interés en el
estudio de la conducta
manifiesta, en lo que el
organismo hace. Se
preocupa sobre todo por
estudiar como a partir de las
conductas con que nace,
que son reflejos
incondicionados se van
formando nuevas conductas
por condicionamiento. En
ello consiste el aprendizaje,
que es el modo de formar
nuevas conductas.
Los cambios evolutivos del
comportamiento reciben el
influjo del ambiente y los
mecanismos fundamentales
del desarrollo son los
John
Watson
(1878-1958)
y B. F.
Skinner
(1904-1990)
Teoría de:
*Skinner
1938
*Watson
1920
Compartida
por
diferentes
teóricos de
la
investigació
Los cambios
evolutivos del
comportamiento
reciben el influjo del
ambiente y que los
mecanismos
fundamentales del
desarrollo son los
principios del
aprendizaje.
El significado de las
palabras y las reglas
gramaticales se
aprenden por medio
de los mismos
principios del
reforzamiento.
Resuelve problemas
de conductas
*Watson
condicionó a un
niño a temer a
una rata blanca
haciendo un ruido
fuerte cada vez
que aparecía el
animal, tras varios
intentos de
aprendizaje el
niño emitía la
misma reacción
fóbica cuando la
rata aparecía sin
el ruido.
*Skinner: Estudió
el conocimiento
operante
Teorías
similares:
Sociocognitiva.
Teoría
antagónica: la
Gestalt
Representan
pequeños
cambios
cuantitativos,
conforme el
niño va
adquiriendo
nuevas
habilidades y
conductas.
La psicología
conductista a
tenido una
enorme
influencia en el
desarrollo de
psicología
experimental
pero su influjo
ha sido menor
dentro de la
psicología del
desarrollo, pero

4. principios del aprendizaje.
Estas teorías se han
utilizado para explicar el
desarrollo del niño en
diversas áreas.
Los padres influyen en la
adquisición del lenguaje por
parte de su hijo aplicando
los principios de
condicionamiento operante
o instrumental.
Principio básico: las
personas responden a una
acción; el ambiente controla
la conducta.
Definiciones:
*condicionamiento operante
o instrumental- consiste en
reforzar o premiar una
conducta que el sujeto
produce o emite
espontáneamente y, en
cambio, no reforzar otras
conductas.
n
psicológica
y educativa
entre los
cuales se
cuentan
Jean Piaget
(1952),
Vygotsky
(1978),
David
Ausubel
(1963) y
Jerome
Bruner
(1960).
Chilina
León.
Bandura
indeseables tales
como berrinches, y
como guardar los
juguetes después de
jugar con ellos.
Tiene aplicaciones
limitadas porque no
atiende de manera
adecuada las
diferencias
individuales y las
influencias culturales
y sociales.
Los conductistas
piensan que el
desarrollo es un
proceso gradual y
continuo. El
aprendizaje clásico o
respondiente se basa
en el aprendizaje por
detección de
regularidades o
relaciones entre
estímulos y entre
estímulos y
conductas. Se trata
de un aprendizaje
común con la escala
animal.
Las conductas
respondientes son
conductas innatas,
involuntarias, no
aprendidas y
vinculadas a la
supervivencia de la
especie, y en el ser
mediante un
pequeño llamado
Terrell, que con
la conducta que
reflejaba atraía a
sus padres y eso
lo ponía más
contento, a
medida que repite
la secuencia
aprende que su
conducta tiene
una consecuencia
deseable.
los conductistas
se interesaron
más por el
estudio de los
animales que
por el de los
niños.
Destaca aquí el
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA:
Asume que
todo
conocimiento
previo da origen
a uno nuevo,
además el
aprendizaje es
un proceso
activo, que
cada persona
modifica
constantemente
de acuerdo a
sus
experiencias, tal
como lo
expresa Abbott
(1999). Es
decir, todo
aprendizaje
supone una
construcción
que se realiza a
través de un
proceso mental
que implica la
adquisición
de un
conocimiento
nuevo, así
como la
posibilidad de
construirlo y
adquirir
competencias
que le permitirá
aplicar dicho

5. humano podemos
decir que reflejas.
Una conducta
respondiente se
produce asociada a
un estímulo que la
suscita, de forma
natural. Tal es la
respuesta
incondicionada,
suscitada por un
estímulo
incondicionado.
conocimiento a
situaciones
nuevas.
Según Bandura
factores como el
ambiente, la
conducta, los
factores cognitivos y
otros factores
personales como la
motivación,
emoción, etc.,
interactúan entre sí
recíprocamente
como determinantes
de la conducta y de
la adquisición de
conocimientos. Las
expectativas
personales influyen
en la conducta de
las personas, pero
sus efectos sobre el
ambiente pueden
hacer que cambien
dichas expectativas.
Bandura sostiene
que el organismo no
sólo responde a los
estímulos
procedentes del
medio, sino que
también reflexiona
sobre ellos, es
decir, responde
significativamente.
DE
ETAPAS
COGNITI-
VAS
Explica las especificaciones
del proceso del desarrollo
referidos principalmente a la
formación de
conocimientos. Considera
que desde el principio las
conductas son complejas,
también que las formas
complejas se van
construyendo. Los niños
pasan por una secuencia de
cuatro etapas
(sensoriomotora (0-2 años),
Jean Piaget
(1896-
1980).
Surgió en:
1975
Esta teoría muestra
que las mentes de los
niños no son mentes
adultas en miniatura.
Así mismo saber la
forma en que los
niños piensan, hacen
más fácil que sus
padres y maestros
los comprendan y les
enseñen.
Apoya a la creencia
de que la naturaleza
Estudió el
desarrollo
cognitivo de los
niños mediante la
observación y la
plática con sus
propios hijos y
con otros
pequeños.
Que todos los
niños pasan por
estas fases en el
mismo orden,
Teorías
antagónicas:
Que algunos
psicólogos
contemporáneo
s señalan
evidencias que
indica que el
desarrollo
cognitivo es
más gradual y
continuo.
Conforme el
niño va
madurando,
tiene acceso a
nuevas
posibilidades
que estimulan
el desarrollo
ulterior.

6. preoperacional (2-7 años),
operaciones concretas (7-11
años) y operaciones
formales (11 años a adultez)
cada uno caracterizada por
distintas formas de
organizar la información y
de interpretar el mundo.
Principio básico: Entre la
infancia y la adolescencia
se presentan cambios
cualitativos en el
pensamiento. Los niños son
iniciadores activos del
desarrollo.
Definiciones:
*organización-para la
creación de sistemas de
conocimiento.
*esquema-para los patrones
organizados de
pensamiento y conducta
utilizados en situaciones
particulares.
*adaptación-para el ajuste a
la información nuevas sobre
el ambiente.
*asimilación-para la
incorporación de la
información nueva dentro de
una estructura cognitiva
existente.
*acomodación-para los
cambios en la estructura
cognitiva en la que se
incluye la información
nueva.
*equilibración-para la
y la crianza explican
el desarrollo de los
niños.
El Cognitivismo, cuyo
objeto es estudiar
cómo la mente
interpreta, proceso y
almacena la
información en la
memoria. La
psicología cognitivista
se ocupa de los
procesos a través de
los cuales el individuo
obtiene conocimiento
del mundo y toma
conciencia tanto de
su entorno como de
sus resultados. Se
nutre de diversas
disciplinas como el
tratamiento de la
información, la
inteligencia artificial y
la ciencia del
lenguaje.
Según Bandura
factores como el
ambiente, la
conducta, los factores
cognitivos y otros
factores personales
como la motivación,
emoción, etc.,
interactúan entre sí
recíprocamente como
determinantes de la
pero no
necesariamente a
la misma edad.
Experimentó con
el chupeteo de un
bebé para pasar
de un esquema
viejo a una
situación nueva la
cual era de
alimentación con
pecho a empezar
a chupetear del
pico de una taza
con pajilla.
Teorías
similares es la
sociocultural
(Vygotsky).

7. tendencia a buscar un
equilibrio estable entre los
elementos cognitivos.
conducta y de la
adquisición de
conocimientos. Las
expectativas
personales influyen
en la conducta de las
personas, pero sus
efectos sobre el
ambiente pueden
hacer que cambien
dichas expectativas.
Bandura sostiene que
el organismo no sólo
responde a los
estímulos
procedentes del
medio, sino que
también reflexiona
sobre ellos, es decir,
responde
significativamente.
SOCIOCUL-
TURAL
Se interesa principalmente
por los determinantes
sociales del desarrollo,
manteniendo que el
desarrollo del individuo es
indisociable de la sociedad
en la que vive, que le
transmite formas de
conducta y de organización
del conocimiento que el
sujeto tiene que interiorizar.
El conocimiento no se
constituye de modo
individual; más bien se
constituye entre varios.
Los niños están provistos de
Lev
Vygotsky
(1896-
1934).
Surgió en:
1978.
Las pruebas que se
enfocan en el
potencial de
aprendizaje del niño
proporcionan una
valiosa alternativa de
pruebas
convencionales de
inteligencia que
evalúan lo que el niño
ya ha aprendido, y es
posible que muchos
se beneficien del tipo
de guía experta que
señala.
Creía que el
Pruebas de
aprendizaje.
Ejemplos:
*Observar a una
madre que hable
con su hijo de tres
años y se verá en
acciones las ideas
de esta teoría.
*Cuando un
adulto le enseña a
un niño a flotar,
1ero le apoya en
el agua y después
lo deja ir, de
manera gradual, a
Teorías
antagónicas:
teoría
psicosexual
(Sigmund
Freud).
Teorías
semejantes: de
etapas
cognitiva
(Piaget).
En opinión
de Vygotsky,
la gente
estructura el
ambiente del
niño y le
ofrece las
herramientas
(lenguaje,
símbolos
matemáticos,
y escritura)
para que lo
interprete.

8. ciertas funciones mentales
superiores a través de la
interacción.
Principio básico: la
interacción social es
esencial para el desarrollo
cognitivo.
Definiciones:
*Zona de desarrollo
proximal (ZDP)- para la
diferencia entre lo que el
niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer
con ayuda.
*Andamiaje- apoyo
temporal para ayudar al
niño a dominar una tarea.
*Enfoque de procesamiento
de información- enfoque
para el estudio del
desarrollo cognitivo
mediante la observación y el
análisis de los procesos
mentales implicados en
percibir y manejar
información.
desarrollo incluía
cambios cualitativos,
con forme el niño
pasa de las formas
elementales del
funcionamiento
mental a las formas
superiores, pero no
especifica un
conjunto de etapas
del desarrollo.
medida que el
cuerpo del niño se
relaja en posición
horizontal.
DE
GESTALT
Para conocer el sujeto se
sirve de estructuras que
tiene una base física y que
se impone por sus
cualidades internas, las
estructuras son totalidades
complejas y para los
gestalistas las unidades
simples no son un punto de
partida, si no el producto de
la descomposición de
unidades complejas.
Max
Wortheimer
(1880-
1943),
Wolfgang
Köhler
(1887-
1967), Kurt
Koffka
(1886-1941)
*Las leyes permite
percibir un mundo de
configuraciones
complejas sin que
necesitemos analizar
ni tomar conciencia
de las partes.
*Permitió descubrir
una gran cantidad de
hechos nuevos en el
campo perceptivo y
explicar fenómenos
Estudiaron un
fenómeno en que
situaban dos
bombillas
próximas en una
habitación que
pertenecía
oscura. Y luego
se encendía
durante un
instante la
bombilla izquierda
Teorías
antagónicas:
conductuales.
Según los
gestalistas,
los individuos
organizan el
mundo
imponiendo
formas y
extendieron
estas ideas
no solo al
terreno de la
precepción

9. Son comunes en todos los
niveles de funcionamiento
cognitivos y por lo tanto no
existe una génesis.
Principios básicos: *La
conducta está organizada
en totalidades o estructuras.
*Las totalidades tienen un
origen físico.
*No hay génesis, ni
estadios.
Leyes:
*De proximidad.
*similaridad.
*De cierre.
*De la simplicidad.
*Simetría.
*De la buena continuación.
*Del destino común.
Se inició la
teoría en
1912
difíciles de
comprender como
las ilusiones
perceptivas.
*Limitación: La teoría
Gestalista es
innatista en el sentido
de que las formas no
se construyen si no
que de algún modo
se nace con ellas.
y luego se
apagaba;
después se
encendía la
derecha. El
observador
percibía dos luces
sucesivamente, la
diferencia
temporal entre
encendidos se
hacía más
pequeña llegaba
un momento en
que creían ver
una luz que se
desplazaba de
izquierda a
derecha,
produciendo una
sensación de
movimiento
aparente.
sino también
al del
pensamiento,
sosteniendo
que pensar
supone
reorganizar
los
elementos de
un problema
en una
totalidad
nueva.
BIOLOGICA 1. El niño pasa por etapas
invariables y predecibles de
crecimiento y de desarrollo.
2. El ambiente aporta los
nutrimentos básicos del
crecimiento, pero interviene
poco o nada en la
secuencia del desarrollo.
3. El niño responde
pasivamente y se ajusta a
los cambios que ocurren
con la edad.
Definiciones: madurez.
1. Los
pioneros de
la psicología
evolutiva
(John locke
y jean
Jacques
Rousseau.
2. Arnold
Gesell y sus
colegas de
la clínica de
desarrollo
infantil de
Yade.
1. Sirve para explicar
los cambios de
estatura, peso,
lenguaje, habilidades
motoras y motrices.
2. el aprendizaje de
un niño sólo se
puede realizar si el
niño está
biológicamente listo.
Si un niño no pude
efectuar las
actividades que se
predicen y pueden
realizarse a su edad
Investigación
dedicada a la
genética
conductual.
Teoría
similares:
*naturalista.
*obra
genetistas
conductuales.
Teorías
antagónicas:
Etapas
cognitivas y
sociocultural.
Gesell llevó a
cabo
numerosos
inventarios
del desarrollo
infantil,
defendiendo
una posición
maduracionci
ta, es decir,
en la que se
daba un gran
peso a los
factores de
desarrollo

10. específica, sólo
necesita más tiempo
para madurar.
3. investigadores
contemporáneos
piensan que el
desarrollo es una
interacción compleja
de factores genéticos
y ambientales.
con base
biológica.

11. BIBLIOGRAFIA O CIBERGRAFIA:
1.- http://psicologia.laguia200o.com/general/psicologia-del-desarrollo
2.- http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2090/209014646001.pdf
3.- http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/695/69520210.pdf
4-http://www.monografias.com/trabajos30/desarrollo-humano/desarrollo-humano.shtml#bibl#ixzz4c0xQ9pn9
5.- Equipo Docente Asignatura ENFE – 6013 (2012). Teorías del desarrollo humano [Diapositiva]. Santiago, Chile: Universidad Pedro de
Valdivia.
6.- Delgado, H. (2000). Psicoanálisis, Teoría de la libido. Lima: Lima S.A.
7.-De Ambuza, M. (1981). Psicología. Lima: Desco.
8.-Merani, A. (1979). Diccionario de Psicología. Barcelona: Grijalbo
9.-Piaget, J. (1992). Seis estudios de Psicología. Lima: Blacavo.
10.-Piaget, J. (1992). Psicología y Epistemología. Buenos Aires: Embecé.
11.-Piaget, J. (1970). Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Ateneo.
12.-Potter A. Patricia ,Perry Anne Griffin, (2005).Fundamentos de Psicología (5ª ed.) Barcelona, España: Editorial Elsiever Mosby