La supervisión educativa humanista busca mejorar la calidad de la educación a través de un enfoque democrático y participativo. El supervisor debe poseer cualidades personales y técnicas para orientar, asesorar y ayudar a los docentes, resolviendo problemas de manera constructiva. El objetivo es promover el desarrollo personal y profesional de los docentes a través de un liderazgo basado en el respeto y la autorrealización.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
PROGRAMA DE POSTGRADO
La supervisión educativa
como función gerencial del Director
desde la perspectiva humanista
PARTICIPANTES
Blanco María
Facilitadora: Blanco Lisbeth
Msc. Rosibel Parra Siolimar Batista
PONENTE:
Peter Franco
Bobures, Marzo 2013

2. SUPERVISIÓN EDUCATIVA HUMANISTA

3. CARACTERÍSTICAS PERSONALES DE LOS SUPERVISORES
súper-individuos
Energía y buena salud.
Capacidad de enseñanza.
Potencial para el liderazgo.
Habilidad para resolver problemas.
Dedicación y confiabilidad.
Actitud positiva hacia la administración
Capacidad para mantener el ritmo de trabajo.
Conocimiento del trabajo y competencia técnica.
Capacidad para desarrollar buenas relaciones personales

4. SUPERVISIÓN
Mª José Aguilar, “proceso
aumentar su competencia sistemático de control,
"mirar desde lo alto"
y asegurar la calidad de los seguimiento, evaluación,
servicios. orientación, asesoramiento y
formación
lograr de ellas su máxima
a fin de lograr la mejora del eficacia y satisfacción
rendimiento del personal mutua
planificar, organizar, dirigir, ejecutar y de carácter
retroalimentar constantemente. administrativo
y educativo;
Observa, dirigir el trabajo de un
grupo de personas,

6. Amor,
MASLOW autorrealización
(2000) y satisfacción
BASES TEORICAS un ser humano
CURRICULO
BOLIVARIANO social,
comprensión de
IDEARIO
las necesidades
BOLIVARIANO
sociales
FUNDAMENTOS
Artículo 102
CRBV
Artículo 104
BASES LEGALES
Artículo18
Ley Orgánica
de Educación Artículo 19
Artículo 43

7. OBJETIVOS DE LA SUPERVISIÓN
• Mejorar la productividad de los empleados
• Desarrollar un uso óptimo de los recursos
• Obtener una adecuada rentabilidad de cada actividad
realizada
• Desarrollar constantemente a los empleados de manera
integral
• Monitorear las actitudes de los subordinados
• Contribuir a mejorar las condiciones laborales

9. ESTILOS DE SUPERVISIÓN
ESTILO DEMOCRÁTICO:
Característico del supervisor que permite que los trabajadores participen en el análisis del
problema y su solución. Anima a sus hombres para que participen en la decisión. Es
directo y objetivo en sus comentarios y comprueba si el trabajo había sido realizado,
felicitando después al que lo merezca.

10. ESTILOS DE SUPERVISIÓN
ESTILO AUTOCRÁTICO:
Característico de individuo autocráticos, que sin consultar con nadie, señalan o
determinan que debe hacerse, cómo y cuando en forma categórica, indican la fecha
de su cumplimiento y luego lo comprueban en la fecha y hora señaladas.
Caracterizado por un personalismo exagerado en las líneas de toma de decisiones..

11. ESTILOS DE SUPERVISIÓN
ESTILO LIBERAL:
El supervisor no ejerce control del problema, prefieren que sus hombres hagan lo que
consideran conveniente y deja que las cosas sigan su propio camino.

12. PROYECTAR
DIRIGIR
FUNCIONES DE LA SUPERVISION
DESARROLLAR
CONTROLAR

13. dirige y evalúa el trabajo y
conoce a todos los
trabajadores
ha dejado de ser operador y
el líder nato del grupo para convertirse
El supervisor
en un especialista
del comportamiento humano,
El éxito del supervisor en el desempeño de sus
deberes determina el éxito o el fracaso de
los programas y objetivos
debe saber manejar los recursos con que se
dispone para lograr los objetivos y metas
establecidas.

14. para ver si las actitudes,
observando lo que sucede condiciones y resultados se
en el departamento llevan a cabo como se
esperaba.
Actúan
como un juez averiguar porque no salió bien
al solucionar algo y luego decidir que hacer
problemas y al respecto.
tomar
decisiones
corregir esas condiciones
y lograr los resultados
esperados.

15. La supervisión educativa
asesora
Y ayuda
modelo democrático
No conductista, tolerante
planificación es de manera flexible
orientar a una permanente superación
esta enfocada en el constructivismo social
Se deben utilizar tanto los méritos como los
errores para promover el desarrollo personal
reemplazo de una visión simplista de la gestión por una
de complejidad en un ambiente de creciente cambio
Dirigir como líder democrático para la toma de decisiones
incorporación de modelos que tienden a romper las estructuras rígidas
clima de participación y cooperación entre el supervisor y los agentes de la educación

16. Se exhorta persistencia,
mayor frecuencia. poseer condiciones personales
debe estar técnicas
totalmente Supervisión Educativa y académicas
comprometido
Pueda orientar,
ayudar y asesorar
estar al tanto y manejar los modelos
que rigen la reforma pedagógica;

17. Suministra sugerencias y
ayudas constructivas
propiciar en el docente orientar el trabajo
el logro de los objetivos administrativo y
propuestos, pedagógico
busca soluciones
Supervisión Ayuda al docente a
a los problemas Humanista subsanar debilidades
educativos
liderazgo de carácter
Coordinar y estimular el democrático y
desenvolvimiento del participativo
aplicar los procesos
docente en la sociedad
de control en busca
de mejorar

18. Desarrolla la autorrealización y autosatisfacción
como necesidad básica y fundamental del hombre
lo compromete con el proceso administrativo
Desarrollo de competencias que optimicen la S.H,
uso de nuevas herramientas y metodologías
para satisfacer necesidades y motivaciones
Supervisión Humanista
alternativas innovadoras que generen gerencia de alta
calidad
la jerarquía de las necesidades para incrementar la
motivación y satisfacción para supervisar de manera justa.
se incorporan la autorrealización y el auto-respeto como
una experiencia auto-correctiva

19. Siempre basada en el humanismo,
excelencia educativa. aclarar y resolver
dificultades,
siempre
La supervisión educativa en cuenta la
orientar para
como función gerencial del Director lealtad , el
mejorar y crear
desde la perspectiva humanista respeto
confianza en
y la
sí mismo.
confianza
el docente sentirá
permitirá lograr los que tiene a su
objetivos propuestos, apoyar más lado un aliado que
acumular nuevas que cuestionar lo acompaña
experiencias

20. Debe entenderse como :
Una función permite verificar,
administrativa constatar, palpar,
medir,
CONTROL
está cumpliendo y/o
alcanzando o no los si la actividad,
Resultados que se proceso, unidad,
esperan. elemento o sistema
seleccionado
mantiene encauzadas las actividades,
corrigiendo las desviaciones de los planes
iniciales.

22. “El éxito no se logra sólo con
cualidades especiales. Es sobre
todo un trabajo de constancia, de
método y de organización”.
J.P. Sergent.

23. GRACIAS POR SU ATENCION.

24. TRIPTICO