Presentación utilizada en la webinar Pedadogía en DEL, para presentar el trabajo de formador de formadores en ConectaDEL Argentina.
Expositores: Ulrich Harmes Liedtke y Maria Pia Vallarino.
Contribución en la IV Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 10 de septiembre de 2013 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Lorenzo Mur Sangrá del Departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la IV Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 10 de septiembre de 2013 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Lorenzo Mur Sangrá del Departamento de Didáctica de las Lenguas y de las Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Zaragoza.
Eva Drašarová (Czech National Archives in Prague) on "National Digital Archives” (in German) held on 28.04.2015 at the international conference "Archival Cooperation and Community Building in the Digital Age" within the panel “The Czech Archival Landscape" at Břevnov Archabbey in Prague (CZ).
Was taugt die Mystery Method zum Frauen ansprechen und verfuehren?Sven Bergmann
Die meisten Männer, die keinen Erfolg bei Frauen haben, geraten früher oder später über eine der vielen Methoden zum Frauen ansprechen und verführen … in der regel ist es die Mystery Method.
Frauen ansprechen und verfuehren mit der Mystery Method? Was taugt die Mystery Method wirklich?
Documento que describe cómo desde la política productiva se puede contribuir a cerrar las brechas estructurales de productividad interna y externa, así como contribuir a la equidad.
Presentation on the democratization of sources held by Georg Gaugusch at the symposium "Genealogische Quellen - Genealogie als Quelle" on 15.01.2015 in St. Pölten (AT).
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.
Se le llama trabajo por proyectos a la actividad didáctica consistente en implicar a los alumnos en una producción, que no sea artificial e intraescolar.
Que desemboque en una producción que se debe realizar o culminar fuera de la escuela o que tenga una funcionalidad social
Estudio de Caso Programa de apoyo a la producción, transformación y comercial...ConectaDEL
Elaborado por Sergio Pérez Rozzi a a partir del aporte de información del trabajo del ILPES – CEPAL “Innovación Social y Desarrollo económico local” de Luz Ángela Rodríguez; Luis Mauricio Cuervo y María Elisa Bernal Bernal. Serie 170 Políticas sociales.
Kallari, historia de un grupo de artesanos y agrícultores emprendedores y patriotas de la provincia de Napo. Ecuador.
Elaborado por Sergio Perez Rozzi a partir del aporte de materiales facilitado por Nora Lis Cavuotto
Comentarios finales al primer simposio estatal de agencias de desarrollo econ...ConectaDEL
Comentarios finales al primer Simposio Estatal de Agencias de Desarrollo Económico Local
BARCELONA, 1-3 de octubre de 2012
Francisco Alburquerque-Madrid, 9 de octubre de 2012
Estas son 25 notas que resumen algunos de los comentarios que me surgieron a medida que avanzaba el Simposio y que he tratado de ordenar en correspondencia a la riqueza de las presentaciones y debates surgidos en el mismo. Tratan de estimular la necesidad de disponer de una plataforma de aprendizaje entre todos/as. Con ese ánimo se difunden. No son, por supuesto, la última palabra de nada, sólo los comentarios de quien asistió a un hermoso conjunto de debates.
La planificación estratégica en sociedades pequeñas Trevelin, Gualjaina y Pas...ConectaDEL
La planificación estratégica en sociedades pequeñas Trevelin, Gualjaina y Paso del Sapo. Una revisión crítica. Demarchi, Gabriela M- Baroli, Carlos A.
Publicado en la Revista electrónica Párrafos Geográficos
3. Metáfora del Laboratorio
• Responde así al carácter experimental que tuvo el
curso, y a la práctica e interdisciplinariedad que exige el
DEL.
• Reconoce los conocimientos previos y saberes
diferentes de los participantes.
• Apunta a la innovación constante y aporta al aspecto
didáctico del DEL.
• Enfatiza la auto-reflexión y la autocrítica inherente al rol
de formador.
4. Secuencia didáctica
Espacio Virtual
• Conocerse 6 semanas • Auto-gestionar un taller
• Acordar temario DEL formativo en DEL
• Introducir conceptos y • Diseñar coreografía del • Retroalimentación
metodologías 2do módulo continua
• Indagar en el DEL de • Estudiar y sistematizar • Intercambio con la
las actividades locales contenidos temáticos comunidad local
• Diseñar y ensayar
secuencias didácticas
1er Modulo 2o Modulo
4 días 4 días
5. El Laboratorio se distingue de formaciones convencionales
• Desarrolla una agenda redefinida por los mismos estudiantes (busca
horizontalidad entre „docente‟ y „alumno‟).
• Aprende sobre un caso concreto (Chascomús) al tiempo que
contribuye al territorio.
• Da continuidad entre los módulos presenciales (aula virtual de la
UNSAM).
• Provee una experiencia inmediata, la de ser facilitador@, y
retroalimentar la práctica en forma constante.
• Utiliza múltiples técnicas didácticas (Blended learning).
• Busca generar redes entre todos los actores involucrados.
7. Uso múltiple de TICs en la enseñanza y la comunicación
• Comunicación “exterior”:
– Blog del curso
– Publicación de fotos en
Picasa
– Películas Youtube
– Presentación Prezi
• Comunicación interna:
– Aula virtual de la UNSAM
8. Nuestros aprendizajes del Laboratorio
• Los participantes evalúan positiva la experiencia tanto
como los organizadores.
• Creó una comunidad de facilitadores DEL que requiere
continuidad.
• Impulsa a trabajar más en didácticas para el DEL.
• Demanda un mayor compromiso con el territorio que nos
abrió sus puertas.
• Queda la pregunta: ¿es replicable en otros lugares y con
otras personas?
9. ¡Gracias por su atención!
María Pía Vallarino
mpvallarino@gmail.com
CEDeT - Centro de Estudios
Desarrollo y Territorio
www.cedet.edu.ar
Ulrich Harmes-Liedtke
uhl@mesopartner.com
www.mesopartner.com