Laboratorio Nº 10 Flipped classroom
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Ante la necesidad de cambio en el sistema educativo, el modelo de aula invertida propone que el alumno acceda a los contenidos básicos de manera autónoma a través de recursos digitales, para dedicar las sesiones presenciales a la resolución de dudas, trabajo en grupo y desarrollo de actividades que promuevan un aprendizaje más profundo. Este enfoque busca fomentar un rol más activo del estudiante en su proceso de aprendizaje y habilitar el intercambio de saberes entre la comunidad educativa
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- 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÀ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PREESCOLAR INF-311 TEMA FLIPPED CLASSROOM AUDITORIO: PROFESORES UNIVERSITARIOS ESTUDIANTE CORTÈS JEANNETTE 9-752-87 PROFESOR OSCAR E. RODRIGEZ C. 2020
- 2. Objetivos ……………………………………………………4 Palabras claves ……………………………………….… 5 Introducción ………………………………………………6 Concepto de Flipped classroom…………………….7 Origen ………………………………………………………8 Éxito de Flipped classroom ……………………......9 Ventajas ……………………………….…………………..10 Desventajas ……………………………………………...11 Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 2
- 3. Rol del docente………………………………………………..12 Beneficios para el docente…………………………………13 Rol del alumno………………………………………………….14 Beneficios para el alumno………………………………….15 Pilares fundamentales……………………………………....16 Características…………………………………………..……..17 Modelo tradicional vs flipped classroom……………….18 Metodología……………………………………………………..19 Desafíos……………………………………………………………20 ¿Cómo afrontar el reto?........................................21 Herramientas tic……………………………………………….22 ¿Cómo implementar un modelo?...........................23 Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 3
- 4. Fomentar rol mucho más activo en su proceso de aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente. Habilitar el intercambio de saberes y conectar comunidades de aprendizaje. Fomentar el desarrollo de competencias y el aprendizaje autónomo. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 4
- 5. Flipped classroom, trabajo cooperativo, pensamiento crítico, vídeo educativo, enseñanza, aprendizaje, modelo pedagógico, alumno, docente, estrategias, competencias digitales, motivación. Jeannette Cortés FLIPPED CLASSROOM 5
- 6. Ante la necesidad de cambio en el sistema educativo, surge la aparición de métodos, recursos y técnicas que incluyen la aparición de las tecnologías, para tratar que el alumno se forme en ellas, el aula invertida como una estrategia en la actualidad.
- 7. Sistema que se asigna al alumnado distintos recursos multimedia vídeos, presentaciones, animaciones, para ver y analizar fuera de clase, basado en un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 7
- 8. El modelo pedagógico Flipped Classroom, surgió en el instituto Woodland Park (EEUU), gracias a dos profesores: Jonathan Bergmann y Aaron Sams. Tal y como nos cuentan estos profesores en su obra (2014), en 2004 formaron el departamento de Química. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 8
- 9. El aula invertida da al alumno la libertad de obtener la información inicial sin la presencia física del profesor, en el momento y lugar que prefiera. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 9
- 10. La clase se adapta al ritmo del estudiante. Mejora significativamente el clima de trabajo en el aula. Incrementa la atención educativa a cada estudiante Transforma la clase en un espacio de interactividad Promueve la creatividad, el pensamiento crítico y la interacción social. Incluye a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 10
- 11. El profesor debe dedicar más tiempo a la preparación de sus clases. Los vídeos en casa deben ser asistidos por algún representante. Mucho tiempo en elaborar material digital nuevo. Corremos el riesgo de que los estudiantes adopten un rol pasivo. Escaso acceso a la conectividad en los hogares se convierte en un impedimento. Jeannette Cortés FLIPPED CLASSROOM 11
- 12. El docente es tutor del aprendizaje, más que presentador de información, proporciona retroalimentación, guía el aprendizaje del alumno individualmente y observa la interacción entre los estudiantes. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 12
- 13. Competencia TIC: Motivación profesional: Atención a la diversidad: Intercambio docente: Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 13
- 14. Los alumnos son responsables de su aprendizaje a través del uso de los materiales que fueron puestos a su disposición en línea, de hacer a los docentes los cuestionamientos necesarios en relación con los contenidos , de completar las actividades en clase. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 14
- 15. El sistema se adapta mejor al ritmo de aprendizaje de cada alumno/a Proporciona una forma de acceder al conocimiento más moderno, rico, familiar y motivador Tiempo para crear un entorno de trabajo colaborativo y dinámico Actividad: el trabajo está más centrado en la actividad del alumnado. Se consigue un mejor dominio de las herramientas tecnológicas Permite aprovechamiento del tiempo del alumno/a, tanto en el aula como en el hogar Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 15
- 16. Aprendizaje profundo, progresivo y mucho más significativo El alumno es el centro del aprendizaje y el profesor es su coach en este proceso Contenido interactivo ordenado y estructurado Toda la tecnología al servicio del aprendizaje Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 16
- 17. Participación del alumno Interacción social Base tecnológica Flexibilidad Rol docente Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 17
- 18. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 18 Docentes construye Alumno aprende Asimilación de conceptos Alumno adquiere conocimiento Compartir información Docente consolida aprendizaje Durante la clase Después de la clase Modelo tradicional Aula invertida Antes de la clase Durante la clase
- 19. Es reportar los hallazgos sobre la implementación del aula invertida, pretende invertir los momentos y roles de la enseñanza tradicional, donde la cátedra, habitualmente impartida por el profesor, pueda ser atendida en horas extra-clase. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 19
- 20. Trabajo adicional. Dinámica de clase. Expectativas del alumnado y familias. Nivel de compromiso. Brecha digital. Investigación educativa. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 20
- 21. Alinear objetivos: todo tiene que responder a una meta final. Crear un plan de trabajo donde se determinen los tiempos para utilizar la dinámica de clase invertida. Evaluar el contexto y hacerse algunas preguntas: ¿Mis alumnos tienen disciplina?, ¿el tema es lo suficientemente atractivo para utilizar esta técnica de enseñanza?. Lograr un resultado final que sea palpable, tener una evidencia fotográfica o en video que sirva como testigo para que los alumnos sepan que consiguieron un producto. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 21
- 22. Crear videos interactivos. EDpuzzle. Screenr Crear murales digitales Mural.ly Symbaloo Crear presentacio nes SlideShare Prezi Generar cuestionario s interactivos Google forms Quizlet Fomentar trabajo colaborativ o Moodle Edmodo Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 22
- 23. Preparación de los materiales Analizar el proceso Promover actividades individuales y grupales Detectar qué necesita el alumno Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 23
- 24. Es evidente que el alumno necesita de unos recursos y conocimientos tecnológicos. Pero si le facilitan el Flipped classroom es más efectiva, porque responde a las expectativas del estudiante optimizando recursos para el aula. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 24
- 25. Como futuros docentes tenemos que poner el valor y adaptar nuevas ideas pedagógicas a los nuevos escenarios de los alumnos para un mejor avance social, cultural y tecnológico, creando espacios adaptables con diversas estrategias. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 25
- 27. Jeannette Cortès FLIPPED CLASSROOM 27