La educación desde las áreas de expresión - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
El documento describe el Centro de Expresión Artística Mafalda, un jardín infantil que concibe a los niños como seres valiosos. Su enfoque pedagógico se basa en desarrollar las distintas dimensiones del ser a través de la expresión artística, incluyendo artes plásticas, música, literatura, teatro y educación psicomotriz. El aprendizaje se logra mediante proyectos, exploración asistida y diálogos expresivos que permiten a los niños conocerse a sí mism
Este documento discute la importancia de abordar la educación de una manera interdisciplinaria e inclusiva que considere las diferentes dimensiones del estudiante, incluyendo su cuerpo y corporeidad. Propone que el aprendizaje debe involucrar experiencias sensoriales y lúdicas a través de las áreas artísticas y la educación física, para promover el desarrollo holístico del estudiante.
Este documento discute la relación entre la construcción de significados y la creatividad en la educación infantil. Define la creatividad como la expresión propia, resolución de problemas, pensamiento divergente, imaginación, fantasía e iniciativa que surge de combinar elementos de la experiencia y la realidad de maneras nuevas. Explica que la construcción de significados y la creatividad requieren experiencias ricas, la capacidad de combinar información de maneras flexibles y la generación de nuevas ideas e imágenes.
El documento resume la historia del juego y la didáctica. Explica que el juego es una actividad humana presente a lo largo de la evolución. Luego, describe brevemente el origen de la didáctica en el siglo XVII con Comenio y su enfoque "enseñar todo a todos". Finalmente, resume las diferentes corrientes en la didáctica a lo largo de los siglos XIX y XX, incluyendo los enfoques conductista, técnico y crítico, este último con perspectivas europea y latinoamericana.
La dimensión estética en los niños es fundamental para desarrollar la capacidad humana de sentir, expresarse y valorar el entorno. Esta dimensión se puede desarrollar a través de actividades que fomenten la expresión, la imaginación, la contemplación y la capacidad de apreciar lo bello de forma individual y compartida. Al desarrollar la dimensión estética, los niños pueden cultivar su sensibilidad, creatividad y comprensión del mundo de una manera integral.
Metodología de la investigación cualitativaMiguel Sola
El documento describe la metodología de una investigación cualitativa sobre el desarrollo del currículo y los factores de calidad en la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. La investigación tuvo como objetivo principal describir el currículo para identificar los factores que afectan la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, con propósitos específicos como conocer los contenidos enseñados, describir las relaciones sociales y la participación, e identificar los métodos y experiencias habituales. El informe final buscó promover
Este documento explora diferentes paisajes educativos más allá del modelo escolar moderno. Describe tres figuras educativas: 1) la tradicional basada en la oralidad, 2) la moderna basada en la escritura e instituciones escolares y 3) la contemporánea basada en redes y tecnologías multimedia. Examina cómo las tecnologías de comunicación influyen en la configuración espacio-temporal y vincular de los procesos educativos.
Este documento presenta un resumen de una investigación sobre la creatividad verbal en niños en edad escolar y los efectos de una experiencia pedagógica. La investigación analizará los cambios en la creatividad de los textos escritos por niños de quinto grado después de una experiencia que incluye juegos lingüísticos, metáforas y conciencia de la estructura narrativa. El objetivo es determinar si tal experiencia incrementa la creatividad verbal mediante un mayor uso del lenguaje figurado y mejor calidad estructural en las narrativ
El documento describe el Centro de Expresión Artística Mafalda, un jardín infantil que concibe a los niños como seres valiosos. Su enfoque pedagógico se basa en desarrollar las distintas dimensiones del ser a través de la expresión artística, incluyendo artes plásticas, música, literatura, teatro y educación psicomotriz. El aprendizaje se logra mediante proyectos, exploración asistida y diálogos expresivos que permiten a los niños conocerse a sí mism
Este documento discute la importancia de abordar la educación de una manera interdisciplinaria e inclusiva que considere las diferentes dimensiones del estudiante, incluyendo su cuerpo y corporeidad. Propone que el aprendizaje debe involucrar experiencias sensoriales y lúdicas a través de las áreas artísticas y la educación física, para promover el desarrollo holístico del estudiante.
Este documento discute la relación entre la construcción de significados y la creatividad en la educación infantil. Define la creatividad como la expresión propia, resolución de problemas, pensamiento divergente, imaginación, fantasía e iniciativa que surge de combinar elementos de la experiencia y la realidad de maneras nuevas. Explica que la construcción de significados y la creatividad requieren experiencias ricas, la capacidad de combinar información de maneras flexibles y la generación de nuevas ideas e imágenes.
El documento resume la historia del juego y la didáctica. Explica que el juego es una actividad humana presente a lo largo de la evolución. Luego, describe brevemente el origen de la didáctica en el siglo XVII con Comenio y su enfoque "enseñar todo a todos". Finalmente, resume las diferentes corrientes en la didáctica a lo largo de los siglos XIX y XX, incluyendo los enfoques conductista, técnico y crítico, este último con perspectivas europea y latinoamericana.
La dimensión estética en los niños es fundamental para desarrollar la capacidad humana de sentir, expresarse y valorar el entorno. Esta dimensión se puede desarrollar a través de actividades que fomenten la expresión, la imaginación, la contemplación y la capacidad de apreciar lo bello de forma individual y compartida. Al desarrollar la dimensión estética, los niños pueden cultivar su sensibilidad, creatividad y comprensión del mundo de una manera integral.
Metodología de la investigación cualitativaMiguel Sola
El documento describe la metodología de una investigación cualitativa sobre el desarrollo del currículo y los factores de calidad en la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. La investigación tuvo como objetivo principal describir el currículo para identificar los factores que afectan la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, con propósitos específicos como conocer los contenidos enseñados, describir las relaciones sociales y la participación, e identificar los métodos y experiencias habituales. El informe final buscó promover
Este documento explora diferentes paisajes educativos más allá del modelo escolar moderno. Describe tres figuras educativas: 1) la tradicional basada en la oralidad, 2) la moderna basada en la escritura e instituciones escolares y 3) la contemporánea basada en redes y tecnologías multimedia. Examina cómo las tecnologías de comunicación influyen en la configuración espacio-temporal y vincular de los procesos educativos.
Este documento presenta un resumen de una investigación sobre la creatividad verbal en niños en edad escolar y los efectos de una experiencia pedagógica. La investigación analizará los cambios en la creatividad de los textos escritos por niños de quinto grado después de una experiencia que incluye juegos lingüísticos, metáforas y conciencia de la estructura narrativa. El objetivo es determinar si tal experiencia incrementa la creatividad verbal mediante un mayor uso del lenguaje figurado y mejor calidad estructural en las narrativ
Caã±al (2006) aula de infantil, 33 `para enviarSteffy Troccoli
Este documento discute la importancia de la alfabetización científica en la educación infantil. Argumenta que los niños pequeños necesitan desarrollar habilidades para interactuar con el mundo físico de manera científica, al igual que se enseñan habilidades lingüísticas y matemáticas. Sugiere que la investigación escolar, utilizando rincones de experiencias, puede ser una estrategia efectiva para facilitar la alfabetización científica inicial al permitir que los niños exploren el mundo de manera colaborativa.
El documento enfatiza la importancia de integrar las artes en la educación de niños con discapacidad. Explica que el arte permite que los estudiantes expresen pensamientos y emociones de maneras que no son posibles a través de palabras. También señala que el arte puede ayudar a los niños a enfrentar dolores profundos y construir una narrativa sobre sí mismos. Citando a Boris Cyrulnik y Temple Grandin, el documento argumenta que el arte brinda una vía para el aprendizaje y la enseñanza cuando otras formas de comunic
Este documento resume un taller sobre memoria realizado con niños de 7 a 12 años. El taller incluyó dos actividades: 1) Escribir sobre la "casa de la infancia" y los recuerdos asociados, y 2) Construir un árbol genealógico con la familia para explorar la memoria individual y colectiva. Los resultados mostraron que los niños vinculan emociones a lugares como el hogar, y que comparten recuerdos con la familia que construyen una memoria e identidad compartidas. El taller demostró que la memoria se forma
El documento discute la influencia de los contextos socio-culturales en el desarrollo del pensamiento, lenguaje, emociones, imaginación y creatividad según la teoría socio-histórica de Vigotsky. Explica que el desarrollo cognitivo y emocional del ser humano depende de su interacción social y la internalización de elementos culturales. Los niños adquieren su forma de pensar y comportarse a través de la interacción con personas de mayor conocimiento, especialmente en la familia y sociedad. Los escenarios socio-culturales
Este documento describe una propuesta para fortalecer el aprendizaje de las ciencias sociales mediante la poética de la imagen e implementando el uso de la tecnología con estudiantes de primaria. El objetivo es motivar a los estudiantes a acceder al conocimiento de forma amena usando la literatura y aprovechando las herramientas tecnológicas. Se basa en teorías como la educación como práctica social, el aprendizaje significativo y el acto creativo para lograr que los estudiantes conozcan y valoren su cult
Este documento presenta un programa para desarrollar habilidades de lenguaje y pensamiento creativo en niños. El objetivo general es desarrollar el aprendizaje reflexivo y creativo mediante actividades que estimulan el desarrollo cognitivo. Se utilizará el cuento "La mariquita Juanita" como base para actividades como comparar y contrastar dibujos del cuento y presentaciones grupales interpretando la historia. La metodología incluye el uso de círculos para dialogar. Los propios alumnos evaluarán el programa expresando cómo se s
Este documento resume las II Jornadas de Reflexión sobre "El teatro en juego" organizadas por Engrata. La jornada incluyó mesas redondas y presentaciones sobre el valor del juego en la infancia desde perspectivas como la antropología, la psicología y la terapia de juego. Expertos como Arturo Morell, Vicent Adell, Elena Martínez y Jose Carlos Soto discutieron temas como la importancia del juego libre, la construcción de instrumentos musicales reciclados y el papel terapéutico del juego. El objetivo
La presentación corresponde a la ponencia impartida por Fátima Cruz Suoza en el III Encuentro de CyL de Concejo Educativo del curso 2016-2017 y que puede encontrarse en la web de este Movimiento de Renovación Pedagógica: http://www.concejoeducativo.org/ecrire/articles.php?id_article=845
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la educación artística en Colombia. Reconoce las contribuciones de maestros, artistas e instituciones y agradece su participación. Su objetivo es orientar la práctica pedagógica para que la escuela promueva la expresión artística y la interpretación del arte. Busca fortalecer las habilidades artísticas de los estudiantes y transformar las instituciones educativas en centros culturales comunitarios.
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOMoises Logroño
Los escenarios socio-culturales tienen una gran incidencia en el desarrollo del pensamiento, lenguaje, emociones, imaginación y creatividad según la teoría socio-histórica de Vigotski. La interacción social es fundamental para la internalización de elementos culturales y la construcción del ser humano. El desarrollo cognitivo y emocional depende del contexto social y cultural en que se encuentra una persona. La cultura, valores y costumbres se transmiten de generación en generación a través de la interacción social, especialmente en el contexto familiar
Principios ambiente resignificante x 20 juegosIvonneQuintero5
Un ambiente educativo se establece más allá del espacio físico e involucra las relaciones y dinámicas dentro de él, las cuales determinan los procesos sociales y personales de los estudiantes y se modifican por sus propuestas. El documento propone fortalecer ambientes educativos que permitan la expresión y resignificación de experiencias a través del arte, juego y exploración, los cuales son espacios vitales para que los estudiantes construyan nuevas realidades lejos de la violencia.
Este documento presenta una propuesta didáctica para abordar el problema del hostigamiento escolar mediante el uso de las TIC. La propuesta identifica el hostigamiento como un problema que afecta el rendimiento y bienestar de los estudiantes, y sugiere soluciones como videos animados, juegos didácticos, charlas y materiales impresos para crear conciencia sobre el valor de tratar a todos con respeto. El objetivo es mejorar las relaciones entre los estudiantes y motivar a padres y profesores a colaborar en prevenir el host
Este documento describe el arte de contar cuentos a niños. Explica que los niños prefieren la narración oral a la lectura porque captura más su atención. También describe cómo los cuentos ayudan a los niños a explorar sus emociones y resolver problemas internos de manera simbólica. Finalmente, discute las características de los cuentos que más atraen a los niños, como acción continua, personajes y elementos sencillos, y cierta repetición que facilita la comprensión.
Este documento describe el cuento motor, que es un cuento narrado y representado a través del movimiento. Explica que el cuento motor ayuda a desarrollar habilidades motrices, cognitivas y sociales en los niños de manera lúdica. También describe diferentes tipos de cuentos motores, sus características, objetivos y cómo pueden integrar otras áreas como música, arte y lenguaje. El cuento motor beneficia el aprendizaje significativo y la imaginación de los niños al hacerlos protagonistas de una historia a través del juego y
Prácticas de lectura y escritura. Cuadernos de trabajo para los alumnos. "Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior" Material elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación
El documento resume las principales corrientes de la educación primitiva, la educación en el mundo clásico, la educación medieval y la educación humanista a través de 3 oraciones:
1) La educación primitiva se basaba en la imitación y la transmisión oral de padres a hijos de forma inconsciente e intuitiva, mientras que la educación clásica se centraba en la creación de ciudades y funcionarios competentes.
2) La educación medieval se enfocaba en la preparación para la vida religiosa a través de la enseñanza
En 3 oraciones:
El documento presenta lineamientos para crear ilustraciones táctiles accesibles en libros infantiles, destacando que deben simplificar formas y usar texturas distintivas para representar objetos de una historia de manera que niños ciegos y con visión puedan comprenderla a través del tacto. También recomienda evitar detalles innecesarios, organizar elementos con distancia entre ellos, y construir objetos complejos en varias ilustraciones para revelarlos de forma gradual.
Cuadernillo Los Titeres En La Escuela Como Recurso Socio Pedagogico EGBgonzakpo
El documento describe un curso/taller sobre el uso de títeres en la escuela como recurso socio-pedagógico. El curso busca enseñar a los docentes cómo usar el teatro y los títeres para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y significativa. También promueve el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes a través del juego dramático y el trabajo en grupo. El curso capacitará a los docentes en técnicas teatrales y de títeres para que puedan
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación en la primera infancia: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Explica la importancia de cada pilar y cómo contribuyen al desarrollo integral del niño. Concluye que los pilares son esenciales para que los niños construyan sentido del mundo que les rodea y se desarrollen plenamente.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación en la primera infancia: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Explica la importancia de cada pilar y cómo contribuyen al desarrollo integral del niño. Concluye que los pilares son esenciales para que los niños construyan sentido del mundo que les rodea y se desarrollen plenamente.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación en la primera infancia: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Explica la importancia de cada pilar y cómo contribuyen al desarrollo integral del niño. Concluye que los pilares son esenciales para que los niños construyan sentido del mundo que les rodea y se desarrollen plenamente.
El documento discute el valor de los dibujos infantiles como herramientas para interpretar sus conocimientos y experiencias. Los niños expresan sus pensamientos y emociones a través de los detalles en sus dibujos. También explora cómo el juego de roles permite a los niños explorar y expresar su comprensión del mundo. El objetivo es usar actividades como dibujar y jugar roles para identificar cómo los niños entre 5-6 años conciben conceptos como género y los personajes de la televisión con los que se identifican.
Caã±al (2006) aula de infantil, 33 `para enviarSteffy Troccoli
Este documento discute la importancia de la alfabetización científica en la educación infantil. Argumenta que los niños pequeños necesitan desarrollar habilidades para interactuar con el mundo físico de manera científica, al igual que se enseñan habilidades lingüísticas y matemáticas. Sugiere que la investigación escolar, utilizando rincones de experiencias, puede ser una estrategia efectiva para facilitar la alfabetización científica inicial al permitir que los niños exploren el mundo de manera colaborativa.
El documento enfatiza la importancia de integrar las artes en la educación de niños con discapacidad. Explica que el arte permite que los estudiantes expresen pensamientos y emociones de maneras que no son posibles a través de palabras. También señala que el arte puede ayudar a los niños a enfrentar dolores profundos y construir una narrativa sobre sí mismos. Citando a Boris Cyrulnik y Temple Grandin, el documento argumenta que el arte brinda una vía para el aprendizaje y la enseñanza cuando otras formas de comunic
Este documento resume un taller sobre memoria realizado con niños de 7 a 12 años. El taller incluyó dos actividades: 1) Escribir sobre la "casa de la infancia" y los recuerdos asociados, y 2) Construir un árbol genealógico con la familia para explorar la memoria individual y colectiva. Los resultados mostraron que los niños vinculan emociones a lugares como el hogar, y que comparten recuerdos con la familia que construyen una memoria e identidad compartidas. El taller demostró que la memoria se forma
El documento discute la influencia de los contextos socio-culturales en el desarrollo del pensamiento, lenguaje, emociones, imaginación y creatividad según la teoría socio-histórica de Vigotsky. Explica que el desarrollo cognitivo y emocional del ser humano depende de su interacción social y la internalización de elementos culturales. Los niños adquieren su forma de pensar y comportarse a través de la interacción con personas de mayor conocimiento, especialmente en la familia y sociedad. Los escenarios socio-culturales
Este documento describe una propuesta para fortalecer el aprendizaje de las ciencias sociales mediante la poética de la imagen e implementando el uso de la tecnología con estudiantes de primaria. El objetivo es motivar a los estudiantes a acceder al conocimiento de forma amena usando la literatura y aprovechando las herramientas tecnológicas. Se basa en teorías como la educación como práctica social, el aprendizaje significativo y el acto creativo para lograr que los estudiantes conozcan y valoren su cult
Este documento presenta un programa para desarrollar habilidades de lenguaje y pensamiento creativo en niños. El objetivo general es desarrollar el aprendizaje reflexivo y creativo mediante actividades que estimulan el desarrollo cognitivo. Se utilizará el cuento "La mariquita Juanita" como base para actividades como comparar y contrastar dibujos del cuento y presentaciones grupales interpretando la historia. La metodología incluye el uso de círculos para dialogar. Los propios alumnos evaluarán el programa expresando cómo se s
Este documento resume las II Jornadas de Reflexión sobre "El teatro en juego" organizadas por Engrata. La jornada incluyó mesas redondas y presentaciones sobre el valor del juego en la infancia desde perspectivas como la antropología, la psicología y la terapia de juego. Expertos como Arturo Morell, Vicent Adell, Elena Martínez y Jose Carlos Soto discutieron temas como la importancia del juego libre, la construcción de instrumentos musicales reciclados y el papel terapéutico del juego. El objetivo
La presentación corresponde a la ponencia impartida por Fátima Cruz Suoza en el III Encuentro de CyL de Concejo Educativo del curso 2016-2017 y que puede encontrarse en la web de este Movimiento de Renovación Pedagógica: http://www.concejoeducativo.org/ecrire/articles.php?id_article=845
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la educación artística en Colombia. Reconoce las contribuciones de maestros, artistas e instituciones y agradece su participación. Su objetivo es orientar la práctica pedagógica para que la escuela promueva la expresión artística y la interpretación del arte. Busca fortalecer las habilidades artísticas de los estudiantes y transformar las instituciones educativas en centros culturales comunitarios.
INCIDENCIA DE LOS ESCENARIOS SOCIO-CULTURALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTOMoises Logroño
Los escenarios socio-culturales tienen una gran incidencia en el desarrollo del pensamiento, lenguaje, emociones, imaginación y creatividad según la teoría socio-histórica de Vigotski. La interacción social es fundamental para la internalización de elementos culturales y la construcción del ser humano. El desarrollo cognitivo y emocional depende del contexto social y cultural en que se encuentra una persona. La cultura, valores y costumbres se transmiten de generación en generación a través de la interacción social, especialmente en el contexto familiar
Principios ambiente resignificante x 20 juegosIvonneQuintero5
Un ambiente educativo se establece más allá del espacio físico e involucra las relaciones y dinámicas dentro de él, las cuales determinan los procesos sociales y personales de los estudiantes y se modifican por sus propuestas. El documento propone fortalecer ambientes educativos que permitan la expresión y resignificación de experiencias a través del arte, juego y exploración, los cuales son espacios vitales para que los estudiantes construyan nuevas realidades lejos de la violencia.
Este documento presenta una propuesta didáctica para abordar el problema del hostigamiento escolar mediante el uso de las TIC. La propuesta identifica el hostigamiento como un problema que afecta el rendimiento y bienestar de los estudiantes, y sugiere soluciones como videos animados, juegos didácticos, charlas y materiales impresos para crear conciencia sobre el valor de tratar a todos con respeto. El objetivo es mejorar las relaciones entre los estudiantes y motivar a padres y profesores a colaborar en prevenir el host
Este documento describe el arte de contar cuentos a niños. Explica que los niños prefieren la narración oral a la lectura porque captura más su atención. También describe cómo los cuentos ayudan a los niños a explorar sus emociones y resolver problemas internos de manera simbólica. Finalmente, discute las características de los cuentos que más atraen a los niños, como acción continua, personajes y elementos sencillos, y cierta repetición que facilita la comprensión.
Este documento describe el cuento motor, que es un cuento narrado y representado a través del movimiento. Explica que el cuento motor ayuda a desarrollar habilidades motrices, cognitivas y sociales en los niños de manera lúdica. También describe diferentes tipos de cuentos motores, sus características, objetivos y cómo pueden integrar otras áreas como música, arte y lenguaje. El cuento motor beneficia el aprendizaje significativo y la imaginación de los niños al hacerlos protagonistas de una historia a través del juego y
Prácticas de lectura y escritura. Cuadernos de trabajo para los alumnos. "Apoyo al último año de la secundaria para la articulación con el Nivel Superior" Material elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación
El documento resume las principales corrientes de la educación primitiva, la educación en el mundo clásico, la educación medieval y la educación humanista a través de 3 oraciones:
1) La educación primitiva se basaba en la imitación y la transmisión oral de padres a hijos de forma inconsciente e intuitiva, mientras que la educación clásica se centraba en la creación de ciudades y funcionarios competentes.
2) La educación medieval se enfocaba en la preparación para la vida religiosa a través de la enseñanza
En 3 oraciones:
El documento presenta lineamientos para crear ilustraciones táctiles accesibles en libros infantiles, destacando que deben simplificar formas y usar texturas distintivas para representar objetos de una historia de manera que niños ciegos y con visión puedan comprenderla a través del tacto. También recomienda evitar detalles innecesarios, organizar elementos con distancia entre ellos, y construir objetos complejos en varias ilustraciones para revelarlos de forma gradual.
Cuadernillo Los Titeres En La Escuela Como Recurso Socio Pedagogico EGBgonzakpo
El documento describe un curso/taller sobre el uso de títeres en la escuela como recurso socio-pedagógico. El curso busca enseñar a los docentes cómo usar el teatro y los títeres para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y significativa. También promueve el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes a través del juego dramático y el trabajo en grupo. El curso capacitará a los docentes en técnicas teatrales y de títeres para que puedan
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación en la primera infancia: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Explica la importancia de cada pilar y cómo contribuyen al desarrollo integral del niño. Concluye que los pilares son esenciales para que los niños construyan sentido del mundo que les rodea y se desarrollen plenamente.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación en la primera infancia: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Explica la importancia de cada pilar y cómo contribuyen al desarrollo integral del niño. Concluye que los pilares son esenciales para que los niños construyan sentido del mundo que les rodea y se desarrollen plenamente.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación en la primera infancia: el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio. Explica la importancia de cada pilar y cómo contribuyen al desarrollo integral del niño. Concluye que los pilares son esenciales para que los niños construyan sentido del mundo que les rodea y se desarrollen plenamente.
El documento discute el valor de los dibujos infantiles como herramientas para interpretar sus conocimientos y experiencias. Los niños expresan sus pensamientos y emociones a través de los detalles en sus dibujos. También explora cómo el juego de roles permite a los niños explorar y expresar su comprensión del mundo. El objetivo es usar actividades como dibujar y jugar roles para identificar cómo los niños entre 5-6 años conciben conceptos como género y los personajes de la televisión con los que se identifican.
Este proyecto educativo llamado NORIA busca enseñar a niños de 3 a 11 años a pensar de manera creativa y actuar de forma ética a través de diferentes programas. Cada programa se centra en un tema como valores, lenguaje o derechos y utiliza recursos como cuentos, juegos o arte. El objetivo final es desarrollar habilidades de pensamiento y actitudes éticas en los niños.
Este documento presenta un proyecto educativo para el área de Educación Artística en un grupo de 5° año. El proyecto busca promover el desarrollo artístico de los estudiantes para favorecer la integración grupal a través de actividades como la pintura, la creación de máscaras y la sensibilización corporal. El proyecto será evaluado considerando el involucramiento de los estudiantes, sus procesos de aprendizaje y el trabajo en equipo.
El documento describe cómo un grupo de maestros implementó un proyecto de aprendizaje basado en el cuento "El granito de maíz" en un salón de primer grado. A través de preguntas y actividades relacionadas con el cuento, los estudiantes pudieron desarrollar competencias en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y más. El proyecto permitió que los estudiantes aprendieran de una manera integrada y significativa durante todo un período académico.
Este proyecto busca rescatar la importancia de la oralidad y las historias de vida de los niños en una escuela rural a través de diferentes estrategias y actividades. Reconoce que la oralidad es fundamental en la primera infancia para desarrollar la capacidad de expresión, comunicación y construcción de identidad. El proyecto utilizará una metodología de sistematización e investigación etnográfica para observar las prácticas de los niños, recopilar sus historias de vida a través de entrevistas y medios audiovisuales, y for
El documento discute las artes desde la perspectiva del desarrollo humano. Propone que las artes pueden interpretar la realidad y construir ambientes pedagógicos que fomenten la comunicación, la autonomía y la identidad. También sugiere que diferentes formas artísticas como la danza, la música y las artes plásticas estimulan procesos creativos e integradores. Finalmente, cita a Howard Garden para argumentar que las artes deben combinarse en la enseñanza ya que los niños naturalmente pasan de una forma artí
Este documento resume las impresiones y reflexiones de Juan Ramón Hoyos sobre los fundamentos psicopedagógicos y metodológicos de la educación artística. Resalta la importancia de valorar la diversidad cultural a través de la educación artística y propone que las artes deben ser accesibles para toda la ciudadanía para promover un desarrollo significativo. También enfatiza el rol de las artes en la construcción social de la cultura y la necesidad de elaborar políticas y programas que pongan a la educación artística como
El documento describe una actividad del Festival de la Lectura donde los niños participarán en la lectura en voz alta del cuento "Vamos a cazar un Oso". El objetivo es fomentar el aprendizaje a través de la dramatización del cuento mediante actividades lúdicas y didácticas, desarrollando las dimensiones cognitiva, comunicativa, estética y corporal de los estudiantes.
Este documento discute el papel de la creatividad artística en el desarrollo humano y la educación. Argumenta que las expresiones artísticas han ayudado al ser humano a integrarse con la naturaleza y enriquecer su mundo interior a lo largo de la historia. También destaca la importancia de cultivar la creatividad en los niños a través de actividades como el juego, los cuentos de hadas, la música y la pintura. Finalmente, enfatiza que para fomentar la creatividad en la educación, los maestros
Este documento describe varios proyectos pedagógicos implementados en un centro educativo para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Los proyectos se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas y lúdicas, así como en acercar a los niños al proceso de lectoescritura y al aprendizaje matemático de manera interdisciplinaria y a través de estrategias basadas en la experiencia. Los proyectos abarcan temas como la construcción del lenguaje escrito, el entorno natural y social, y el
La educación inicial se caracteriza por ser inclusiva y equitativa, considerando las capacidades de todos los niños para desarrollar sus competencias. Las cuatro actividades rectoras de la educación inicial son el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio, las cuales posibilitan aprendizajes por sí mismas y son interdependientes. El juego permite a los niños representar y resignificar su realidad, mientras que la literatura les permite jugar con las palabras y apropiarse del lenguaje. El arte incluye diferentes formas de expresión y
Fomentar la creatividad en el aprendizaje en el aula no tiene por qué ser complejo o complicado. Puede ser tan fácil como desplazar los escritorios o dar opciones a los alumnos para su aprendizaje. Aquí hay cinco maneras en que puedes fomentar la creatividad en el aula durante este año escolar:
Hacer un cambio en la distribución – Algo simple como un cambio en la forma en la que un aula está configurado puede estimular la creatividad y la innovación.
Este documento describe la filosofía educativa de Jesualdo Sosa sobre la expresión creativa del niño. Sosa creía que la escuela debía centrarse en los intereses y necesidades del niño individual en lugar de imponer actividades. La expresión creativa, como el juego y el arte, debía ser valorada como una forma para que los niños se expresaran y desarrollaran de manera auténtica. El documento también proporciona contexto sobre la escuela rural y los estudiantes a los que enseñó Sosa, quienes provenían de familias inmigr
La lealtad a mi palabra - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este documento describe las prácticas pedagógicas en salas cuna de acuerdo a la Junta Nacional de Jardines Infantiles. El objetivo es desarrollar capacidades que fortalezcan las prácticas pedagógicas desde una perspectiva constructivista y humanista. Se propone favorecer la reflexión crítica de los énfasis pedagógicos del nivel sala cuna en relación a la psicomotricidad y corporeosensorialidad. Finalmente, se presentan diversas dinámicas y ejercicios basados en los enfoques de
Este documento habla sobre la educación inicial en el Colegio Juan Evangelista Gómez. Explica que la educación inicial es un derecho que busca el desarrollo armónico de los niños a través de un cuidado calificado desde la primera infancia. Sus objetivos incluyen ofrecer las mismas oportunidades de desarrollo a todos los niños, atenderlos de forma integral y acercarlos a la cultura. Se basa en pilares como la comunicación, el arte, el juego y la literatura para que los niños exploren, aprendan y
Este documento discute la importancia de la corporeidad y la creatividad en la formación de la identidad. Argumenta que la corporeidad es la primera fuente de conocimiento e identidad, y que a través de ella inventamos los paisajes del mundo. También sostiene que la creatividad es fundamental para la construcción de la identidad personal y colectiva a lo largo de la vida. Finalmente, propone que la educación debe enfocarse en desarrollar la conciencia y expresión de la identidad de cada persona de manera crítica y creativa.
Presentación de la jornada de trabajo sobre "Lineamientos para el Nivel Secundario ciclo 2010, Plan Jurisdiccional y Planes de Mejora Institucional", dirigida a Supervisores de la Provincia del Chubut
Proyecto que muestra en detalle de toda la estructura educativa de Chubut según tipo de enseñanza, ciclos, gestión y ámbito, que permite tomar real dimensión de la oferta que existe en cada región, con información estadística actualizada y cartografía cedida por el instituto geográfico militar
Una merienda para todos - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Servicio de estimulación y aprendizajes tempranos Escuela Nº 504 Rawson - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Reformas Curriculares del Tercer Ciclo de la EGB en el Provincia del Chubut - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Que la lectura sea un recreo saludable y compartido con los seres que nos rodean - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Mano a mano, un proyecto cooperativo de trabajo en Bibliotecas Escolares - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
El proyecto "La lectura: una puerta abierta al mundo" busca motivar a los niños a leer a través de estrategias como una biblioteca móvil, fichas bibliográficas, momentos de lectura, intercambio de lectores y mochilas viajeras. El objetivo es que disfruten de la literatura, mejoren la comprensión lectora y compartan material con la comunidad. Las docentes implementarán talleres, ferias y actividades de lectura para lograr estos fines.
La lectura, otro gran desafío - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Juntos se puede - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este documento describe la inclusión de un niño con parálisis cerebral en una escuela primaria común. Al inicio, se realizó una evaluación multiprofesional del niño para determinar sus necesidades y adaptar el currículo y mobiliario escolar. Luego de algunos meses con horario reducido, el niño asistió de forma regular con apoyo de un maestro integrador. La escuela trabajó en equipo con profesionales para brindar una educación inclusiva de calidad al niño.
Evaluación - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este juego de aprender y enseñar - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Escuela Deportiva - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este documento describe un proyecto para capacitar a bibliotecarios escolares en el uso de software de gestión bibliotecaria llamado Aguapey. El proyecto consiste en capacitar inicialmente a 27 bibliotecarios como referentes regionales, quienes luego capacitarán a otros bibliotecarios en sus regiones. El objetivo general es fortalecer las unidades de información del Ministerio de Educación de la provincia de Chubut a través de la automatización de bibliotecas escolares y la creación de redes de información.
Este documento resume una experiencia de intercambio entre educación especial, nivel inicial y escuelas primarias para promover la inclusión de niños con necesidades educativas especiales. Se realizaron jornadas de trabajo con supervisores y directores para analizar experiencias de inclusión, construir marcos teóricos, y proponer estrategias como detección temprana y capacitación docente. Las evaluaciones mostraron aspectos positivos como el intercambio de ideas, pero también áreas a mejorar como más capacitación y apoyo en adaptaciones curriculares
¡Actividad Física… a casa! - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Abordaje educativo terapéutico de niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Haciendo Ciencias con la naturaleza. Una forma de comenzar a valorarla. - Presentación del Taller brindado por la Ing. Silvana Alzogaray durante el 4º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 7 y 8 de Julio de 2008 en la ciudad de Comodoro Rivadavia, Chubut bajo la temática "La Enseñanza de las Ciencias: Estrategias Interdisciplinarias."
Museo Vivo - Resumen del Póster presentado durante el 4º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 7 y 8 de Julio de 2008 en la ciudad de Comodoro Rivadavia, Chubut bajo la temática "La Enseñanza de las Ciencias: Estrategias Interdisciplinarias."
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. LA EDUCACIÓN DESDE LAS ÁREAS DE EXPRESIÓN
Amar, M.C., Barral, C.S., Hechem, M.V., Hernández, S., Ravasio, S.I. y Tamame, L.B.
Jardín Nº 409. Esquel-Chubut
Objetivo
Encontrar una propuesta que genere mayor interés en los niños de estas últimas
generaciones cuyas demandas exigen un replanteo de las propuestas pedagógicas.
Lugar de implementación
Los primeros ensayos de la metodología lúdico-creativa a través de áreas de
expresión se remitieron al año 1995 y continúa en el presente año, con salas de niños de
4 y 5 años ubicadas en los barrios Estación, Cañadón de Borquez y Malvinas de la ciudad
de Esquel, Chubut cuyas poblaciones, en su mayoría eran de bajos recursos socio-
económicos.
Después de un tiempo de trabajo y perfeccionamiento del equipo docente, se
decidió realizar, en el año 2002, una prueba piloto con salas HETEROGENEAS donde
concurrían niños de 3, 4 y 5 años. La experiencia se llevo a cabo durante 3 años
consecutivos.
Metodología
La HETEROGENEIDAD es uno de los principios básicos de la Pedagogía de la
expresión que crea mejores posibilidades de aprendizajes tanto referidos al abordaje
inteligente del mundo que los rodea como de los valores de convivencia.
En la heterogeneidad ninguno pierde sus diferencias, nadie se integra al otro, todos
participan de la INTERACCION lo cual es una acción “entre”…que modifica, es la esencia
del aprendizaje, es una nueva comprensión resultante de la acción de uno y otro.
Se trabajó a con el CAMPO PEDAGÓGICO que es un espacio físico donde pueden
evolucionar varios sujetos modificando una diversidad de objetos. Es un espacio de
interacción de los protagonistas que desarrollan secuencias en las diversas áreas de
expresión, que son una prefiguración de saber, del saber hacer y del ser.
Las ÁREAS DE EXPRESIÓN son:
Artes Plásticas: incluye formas, Artes Escénicas: disfraces, juegos
colores, tamaños, texturas. Con trazos y de roles, dramatización de cuentos y
marcas picturales de todo tipo, puestas en leyendas, fantasía, mascaras y
forma tridimensionales a partir de animación de títeres. El trabajo en
múltiples objetos, esculturas y volúmenes este área ayuda a comprender el
a partir de masas y materiales diversos, mundo a través de diferentes roles. Es
collage, maquetas. Diversidad de la base del proceso de madurez
elementos que explora y manipula y lo afectiva y social.
ayudaran a comprender el mundo que lo
rodea. Bases gestalticas de la comprensión
lógico-matemática. AREAS DE
EXPRESION
2. Área de Recreación Motora: La actividad
Iniciación Cultural: Se
motora es fundamental en el proceso de crecimiento
trabaja la unión del pasado,
del niño. Tenemos un cuerpo y según el es nuestra
presente y futuro. La cultura
convivencia. A través del juego corporal se desarrolla
se construye a través del
mejor la diferenciación entre el mundo de los objetos
intercambio entre lenguaje y
y aquel de los sujetos. La imagen de si mismo esta
pensamiento. Es importante
constituida por la integración de la experiencia vivida
aceptar el valor del cuento, la
de un cuerpo en el mundo y de la relación con los
poesía, la música, las leyendas,
otros.
los relatos relacionados con los
valores culturales regionales.
Artes Musicales: los sonidos son la base de la Al mismo tiempo que aumenta
comunicación, de la alfabetización y expresión de el vocabulario y se facilita un
ideas. Exploración y producción de ruidos, lenguaje socializado, dando
diferencia auditiva, ensayo de cantos, expresión referencias indispensables
rítmica y melódica y armonización sonora. para los procesos de identidad.
Creando las bases para las definiciones auditivas
del lenguaje.
Resultados
Interactuando los niños con
los objetos van
transformándolos, creando
nuevos, aparecen nuevas
ideas con sus pares, cada uno
aporta lo propio, su
creatividad.
El niño se siente
PROTAGONISTA en sus
juegos, tiene deseos de
aprender en ese ambiente
lúdico, ecológico, y en esa
situación histórica.
3. El niño a través de su cuerpo y los objetos,
descubre, imagina, crea, vivencia…
solo y con otros.
La alegría, la autonomía en el
hacer posibilitan al niño nuevos
desafíos…
Afirmando el
derecho de la
infancia,
pensamos en
el derecho al
juego…
respetemos
ese derecho de
los niños a vivir
con alegría.
4. Conclusiones
Trabajando teniendo en cuenta las cinco áreas de expresión, los niños descubren
el mundo desde el hacer en él, garantizando su autoafirmación.
La consideración de la vivencia afectiva como proceso de evolución y de afirmación
de su personalidad, integrando elementos cognitivos, permite al niño manifestarse y
afirmarse ya que cada uno tiene su oportunidad. El adulto es, ante todo, un educador que
acepta responder al inmediatismo del pequeño y respetar su libertad. “…Será misión de
los educadores clarificar las posibilidades y el uso de la libertad y también los límites de
ella. En el elegir libremente va incluido necesariamente la responsabilidad de las
elecciones…” (Ortiz de Maschwitz, 2005).
En las actividades lúdicas, el niño desborda de dinamismo y alegría. Estas se
logran en un ambiente de trabajo con disposición de múltiples objetos dado por una
animación creada por la docente que focaliza la actividad en función de la propuesta
pedagógica que representa una comprensión de la globalizad que propicia y espera la
evolución del sujeto aprende.
La expresión creativa es inherente a la naturaleza humana y a través de ella
manifestamos nuestras necesidades de crecimiento y posibilita tanto al niño como al
adulto, comprender y realizar algo para transformar la realidad.
“La heterogeneidad de los alumnos que en su diversidad representan la riqueza de
la especie humana, posibilita una socialización centrada en la aceptación de las
diferencias y un mayor aprovechamiento de aprendizajes a través de la creatividad, en
cuanto a grupo humano portado hacia el futuro”. (Dinello, 2001 com. pers.)
“Creo sinceramente que todos los misterios del mundo están al alcance de mi mano, de
mi sensibilidad…Tengo mi propio jirón de cielo y mi parcela de aire…Estoy rodeado de
suelo…y de cortezas…este grano infinitamente pequeño de universo es, después de
todo…mi universo”
Manfred Max-Neef
Bibliografía
Dinello, R. 1993. Expresión lúdico-creativa. Ediciones Nuevos Horizontes. Montevideo.
Uruguay.
Dinello, R. 1996. El juego-ludotecas. Ediciones Nuevos Horizontes. Montevideo. Uruguay.
Dinello, R. 1997.Expresión y creatividad. Ediciones Nuevos Horizontes. Montevideo.
Uruguay.
Ortiz de Maschwitz, E. M. 2005. Inteligencias múltiples en la educación de la persona.
Ed. Bonum. Buenos Aires. Argentina.