El documento habla sobre las consignas en el ámbito escolar. Explica que las consignas son segmentos textuales que guían las operaciones de pensamiento sobre los conceptos enseñados, llevando a los estudiantes a su zona de desarrollo próximo. También describe varios verbos como "observar", "identificar" y "definir" que indican las acciones mentales requeridas y explica brevemente el significado de cada uno.

1. Entre los conceptos y las
operaciones de pensamiento

2. Para Bajtín (1992), los enunciados tienen como frontera la
presencia de otro, sin el otro no existiría el enunciado
como acción humana con un sentido y una finalidad.
Las consignas han de considerarse en un doble sentido:
a) en la planificación como comunicación diferida
(pensada y actuada para un sujeto genérico)
b) En la ejecución como realización comunicacional
La consigna es una acción de lenguaje que se produce en
el ámbito escolar, son segmentos textuales que
vehiculizan operaciones de pensamiento para que las
mismas actúen con los distintos conceptos de las
disciplinas enseñadas descubriendo sus características
y relaciones.

3. La consigna planificada es un diseño del espacio previo, como
operaciones mentales incluidas en acciones que producirán
determinadas apropiaciones de contenidos.
Enunciar consignas que problematicen a los alumnos como sujetos
que aprenden sería concebirlas como herramientas mediacionales
para producir mental posible, llevarlos a su zona de desarrollo
próximo, intelectualmente hablando.
Las consignas se constituyen en eslabones dialógicos, con los que
interactuamos mentalmente con nuestros alumnos. Lo
predeterminado estaría en la formulación de las consignas, no en
los productos discursivos o textuales.
 Se trata de proponer consignas que induzcan o conduzcan a
pensar autónomamente y a elaborar enunciados con
intencionalidad propia para influir de una determinada manera en
el otro; de ahí el carácter dialógico que propician este tipo de
mediadores.

4. Para Silvestri (1995:16) se “trata de un discurso orientado a la ejecución
práctica de acciones. Esta propiedad es exclusiva de los textos
procedurales, y los distingue de todos los demás tipos: se los lee para
ejecutar una tarea.”
Pueden identificarse como los segmentos textuales de las clases que,
construidos con determinados modos y tiempos verbales
(imperativo, infinitivo, futuro de indicativo), con la marca de 2da.
persona de singular o plural, organizan, como estructura, los
contenidos de las actividades de las clases.

5. El verbo que se incluya en el enunciado de cada consigna indica la acción
mental a desarrollar. El significado de cada término no se puede dar
por conocido ya que depende de la resignificación que se le da en
comunidades de prácticas específicas como son la escuela y otros
ámbitos académicos.
Observar Identificar
Definir Describir Comparar
Clasificar Interpretar Jerarquizar
Suponer Deducir Extrapolar
Hipotetizar Imaginar Aplicar

6. Observar: “Observar es descubrir cosas, es parte de un
proceso de reaccionar significativamente ante el
mundo. Al compartir nuestras observaciones con el
prójimo, advertimos los puntos ciegos en nosotros y en
ellos. Aprendemos a ver y a reparar en lo que antes no
percibíamos. Desarrollamos un criterio
discriminativo…”
“Guardar notas de las observaciones, trazar un bosquejo
de aquellas y luego reunirlas…” para después
compararlas con las de los otros integrantes del
grupo.
“Nuestras observaciones tendrían que estar orientadas
por un propósito definido, lo cual no significa excluir
otras observaciones”

7. Identificar: Reconocer un fenómeno, objeto,
hecho, elemento, etc. de acuerdo a sus
propiedades y cualidades. También en su
correspondencia a una determinada clase o
categoría.
Definir: “Es precisar el alcance y significado de
un signo lingüístico en determinado contexto
teórico. …
Los términos, a diferencia de los signos
lingüísticos en los cuales se expresan, son
aquello que tales signos tienen de invariante en
los contextos de su aplicación, es decir: su
alcance y significado.” (Colacilli de Muro, 1965: 245)

8. Describir: es detallar pormenorizadamente personas,
cosas, situaciones, fenómenos, explicando sus
distintas partes, cualidades o circunstancias.
Comparar: Implica la actividad de observar diferencias y
similitudes por la vía de los hechos o de la
especulación. Es examinar dos o más objetos, ideas o
procesos procurando observar cuáles son sus
interrelaciones y buscando puntos de coincidencia o
de no coincidencia.
Clasificar: “Cuando clasificamos o distribuimos cosas,
las agrupamos conforme a ciertos
principios…Clasificar es poner orden en la existencia y
contribuir a dar significado a la experiencia. Encierra
análisis y síntesis…”

9. Interpretar: “Cuando interpretamos una
experiencia, explicamos el significado que ella
tiene para nosotros… Es un proceso por el cual
damos y extraemos cierto significado de
nuestras experiencias…”
“En ciertas ocasiones, al interpretar hechos y
cosas, primero los describimos y después
explicamos el significado que hemos percibido.
Hay interpretaciones de las cuales podemos
estar casi seguros, otras relativamente y
algunas que son simples pareceres o
corazonadas.

10. Imaginar: es formar una idea de algo no presente, es
percibir mentalmente algo no enteramente
experimentado. La imaginación es el plus creativo de
la mente, lo que abre al mundo de lo posible más allá
de lo real.
…………
“Esforcémonos por pensar bien, pues en ello yace el principio de
lo moral… El ser humano no puede ser necio a la vez que
libre. La sociedad libre que nos esforzamos por construir
exige una inteligencia también libre. Poco tiempo le durará la
libertad y la independencia al pueblo que no pueda o quiera
pensar sus problemas.” Raths, 1967, 1992:22)