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Jairo Hernando Gómez Esteban
UNIVERSIDAD DISTRITAL F. J. de CALDAS
                            Julio- 2010
La sistematización es un proceso recuperación,
 apropiación, categorización de unas prácticas
sociales determinadas que, al relacionar sus
 diferentes   dimensiones     y   expresiones,
 permite a los sujetos comprender(se) y/o
 explicar(se)    los   contextos,    sentidos,
 fundamentos lógicos y problemas que
 presenta esa experiencia, por tanto el
 propósito de transformar y cualificar dicha
 experiencia.
1.   Como recuperación de la experiencia vivida
     realizada en las misma práctica.
2.   Como producción de conocimiento e
     investigación social.
3.   Como forma de empoderar los sujetos
     sociales de la práctica.
1.   Histórico-Dialéctico: Se asumen las experiencias como
     parte de las prácticas sociales, que pueden ser históricas y
     contradictorias, siempre en relación con otras prácticas y
     contextos similares.
2.   Dialógica e interactiva: Se entienden las experiencias como
     espacios de comunicación e interacción, que pueden
     interpretarse como actos de lenguaje o como textos.
3.   Deconstructivo: Las experiencias se sitúan en lo
     instituyente, en los imaginarios sociales que se resisten y
     se oponen a los poderes hegemónicos. Se trabaja con
     sujetos instalados en las “líneas de fuga”, en los intersticios
     de los saberes dominantes y canónicos
4. Reflexivo: Implica procesos de autoreflexión, decisión y
    autocrítica que permitan hacerle frente a los problemas y
    desafíos del contexto.
5 Hermenéutico: Se entiende como interpretación de los
  diversos sentidos, intencionalidades y motivaciones de los
  actores y/o participantes de la experiencia. Su propósito es
  dar cuenta de la densidad simbólica y cultural de las
  experiencias.
2)Problematizarlos
  1)Describirlas                            3)Contextualizarlos
                           (preguntas
(unificar criterios)                         (situación de los
                          Orientadoras)
                                               participantes)




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 (De acuerdo a          (ensamblar,              (proyectos
  los enfoques           contrastar,            pedagógicos,
epistemológicos)         Comparar             investigaciones)
1. Transcripción del protocolo (Entrevistas,
    narrativas, descripciones, etc). Si hay contacto
    directo: Método de comparación constante
    (Glaser y Strauss). A medida que un hecho o
    acontecimiento es registrado y clasificado
    asignándole una categoría, se compara con las
    demás ya clasificadas en la misma categoría.
    Luego, se comparan los hechos con las
    propiedades de las categorías.
2. Codificar o clasificar con un término una unidad
  temática. Por ejemplo, Lofland, sugiere seis
  categorías básicas en investigación social:
Actos, Actividades, Significados, Participación,
  Relaciones, Situaciones. Se pueden distinguir
  subcategorías.
 Otra forma puede ser con categorías descriptivas:
  Clase social, Identidad, Género, Formas de
  organización, Hábitos de alimentación, Estructura
  de conflictos (tipos), Valores, etc.
3. Describir subcategorías: Propiedades
 descriptivas más especificadas; se pueden
 referir a: causas, dimensiones,
 consecuencias, procesos.

4. Se busca integrar algunas categorías en
   categorías más amplias.
1. “El entorno efectivo” o Umwelt (Von Uexkull): El organismo
     se orienta de acuerdo a sus intereses, el cual es distinto
     y a la vez limitado para cada uno.

2. La categorización se realiza desde y para la experiencia:
   Construye categorías que le son útiles para el despliegue
   de su propia actividad.

3. Categorización encarnada: (Merleau – Ponty): Ante la
   variabilidad del medio, se categoriza a partir de
   experiencias corporales y contextuales, a partir de la
   interacción con los objetos en contextos específicos y
   las características más relevantes.
5. Se asocian o agrupan las categorías de acuerdo
    con su naturaleza y contenido. Por ejemplo:
    Pedagogía (Didáctica, Evaluación, Currículo).
    Memoria (Monumento, Recuerdo/Olvido,
   Colectiva/Individual)

6. Teorización: Jugar, ensamblar, comparar,
  contrastar, complementar, agregar y resignificar
  categorías.
 -Relacionar con contextos, emociones, deseos y
  proyecciones del investigador.

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Categorizacion

  • 1. Jairo Hernando Gómez Esteban UNIVERSIDAD DISTRITAL F. J. de CALDAS Julio- 2010
  • 2. La sistematización es un proceso recuperación, apropiación, categorización de unas prácticas sociales determinadas que, al relacionar sus diferentes dimensiones y expresiones, permite a los sujetos comprender(se) y/o explicar(se) los contextos, sentidos, fundamentos lógicos y problemas que presenta esa experiencia, por tanto el propósito de transformar y cualificar dicha experiencia.
  • 3. 1. Como recuperación de la experiencia vivida realizada en las misma práctica. 2. Como producción de conocimiento e investigación social. 3. Como forma de empoderar los sujetos sociales de la práctica.
  • 4. 1. Histórico-Dialéctico: Se asumen las experiencias como parte de las prácticas sociales, que pueden ser históricas y contradictorias, siempre en relación con otras prácticas y contextos similares. 2. Dialógica e interactiva: Se entienden las experiencias como espacios de comunicación e interacción, que pueden interpretarse como actos de lenguaje o como textos. 3. Deconstructivo: Las experiencias se sitúan en lo instituyente, en los imaginarios sociales que se resisten y se oponen a los poderes hegemónicos. Se trabaja con sujetos instalados en las “líneas de fuga”, en los intersticios de los saberes dominantes y canónicos
  • 5. 4. Reflexivo: Implica procesos de autoreflexión, decisión y autocrítica que permitan hacerle frente a los problemas y desafíos del contexto. 5 Hermenéutico: Se entiende como interpretación de los diversos sentidos, intencionalidades y motivaciones de los actores y/o participantes de la experiencia. Su propósito es dar cuenta de la densidad simbólica y cultural de las experiencias.
  • 6. 2)Problematizarlos 1)Describirlas 3)Contextualizarlos (preguntas (unificar criterios) (situación de los Orientadoras) participantes) Experiencias Educativas 6) Proponer 4)Interpelarlos 5)Teorizar acciones (De acuerdo a (ensamblar, (proyectos los enfoques contrastar, pedagógicos, epistemológicos) Comparar investigaciones)
  • 7. 1. Transcripción del protocolo (Entrevistas, narrativas, descripciones, etc). Si hay contacto directo: Método de comparación constante (Glaser y Strauss). A medida que un hecho o acontecimiento es registrado y clasificado asignándole una categoría, se compara con las demás ya clasificadas en la misma categoría. Luego, se comparan los hechos con las propiedades de las categorías.
  • 8. 2. Codificar o clasificar con un término una unidad temática. Por ejemplo, Lofland, sugiere seis categorías básicas en investigación social: Actos, Actividades, Significados, Participación, Relaciones, Situaciones. Se pueden distinguir subcategorías. Otra forma puede ser con categorías descriptivas: Clase social, Identidad, Género, Formas de organización, Hábitos de alimentación, Estructura de conflictos (tipos), Valores, etc.
  • 9. 3. Describir subcategorías: Propiedades descriptivas más especificadas; se pueden referir a: causas, dimensiones, consecuencias, procesos. 4. Se busca integrar algunas categorías en categorías más amplias.
  • 10. 1. “El entorno efectivo” o Umwelt (Von Uexkull): El organismo se orienta de acuerdo a sus intereses, el cual es distinto y a la vez limitado para cada uno. 2. La categorización se realiza desde y para la experiencia: Construye categorías que le son útiles para el despliegue de su propia actividad. 3. Categorización encarnada: (Merleau – Ponty): Ante la variabilidad del medio, se categoriza a partir de experiencias corporales y contextuales, a partir de la interacción con los objetos en contextos específicos y las características más relevantes.
  • 11. 5. Se asocian o agrupan las categorías de acuerdo con su naturaleza y contenido. Por ejemplo: Pedagogía (Didáctica, Evaluación, Currículo). Memoria (Monumento, Recuerdo/Olvido, Colectiva/Individual) 6. Teorización: Jugar, ensamblar, comparar, contrastar, complementar, agregar y resignificar categorías. -Relacionar con contextos, emociones, deseos y proyecciones del investigador.