El documento discute los nuevos retos educativos ante las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, como el analfabetismo tecnológico y la saturación de información. Señala que lo más importante es el enfoque educativo y no la tecnología misma, y que las TIC deben usarse para apoyar el aprendizaje activo de los estudiantes. También proporciona pautas para el uso efectivo de las TIC en el aula, como la planificación y formación del profesorado, y el

2. Comparto un video sobre la evolución de las TIC en la educación

4. LOS NUEVOS PROBLEMAS
EDUCATIVOS ANTE LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
Analfabetismo
tecnológico Saturación
de la
información
Dificultades
para entender
formas
hipertextuales
Inadaptación
a la rapidez
de los
cambios
Nuevas
exigencias
formativas
Desajuste de
los sistemas
de formación

5.  Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
 Un profesor debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni
generan automáticamente innovación educativa.
 Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un
tipo u otro de aprendizaje.
 Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
 Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las
distintas materias curriculares como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas
en la tecnología digital e información.
 Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración
de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el
desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial
como virtualmente.
 Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse
explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.
 Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación.
 Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de
enseñanza habitual.

6.  Patrones comunes 1.- Planificación
para el uso de las 2.- Adaptación progresiva
de las TIC 3.- Libertad para el alumno
4.- Formación del profesorado
5.- Las TICs son el medio y no el fin
 Planes accionables
 Herramientas para el uso de las TIC
 Expertos participantes

7.  El uso de simuladores permite incrementar el interés del estudiante al
“aprender haciendo”.
 Los simuladores en educación son programas didácticos que simulan hechos y/o procesos en un
entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parámetros y ver cómo reacciona el sistema
ante el cambio producido.
 El objetivo de un software de simulador didáctico, es permitir que el estudiante sea capaz tanto
de aprender de la experiencia como tomar decisiones.
 Ventajas:
 Promueve un aprendizaje por reforzamiento positivo con la interactividad que muestra el
programa.
 Disminuye la brecha entre tecnología académica y práctica laboral, ya que acerca al alumno a su
futura realidad como trabajador.
 El alumno puede diferenciar y crear su propio aprendizaje a través de una experiencia directa.
 El alumno descubre y desarrolla sus habilidades permitiendo aumentar su capacidad de
respuesta a las demandas tecnológicas del medio.

8. El programa fue desarrollado localmente por un equipo de técnicos y especialistas, y
permite desde la creación de las propias empresas y carga de los productos hasta la
apertura de cuentas bancarias y la operatoria de banca electrónica .
Sitio web: http://www.aulaempresarial.com.ar

9. Decía el profesor Paulo Freire:
La escuela jamás debería imponer certezas absolutas.[...] Lo cierto es que la tecnología es un ejemplo de
la creatividad humana, una expresión del riesgo necesario. […] Los educadores deberían asumir una
posición científica que no sea cientifista y una posición tecnológica que no sea tecnologista.
Uno de los retos más acuciantes de la formación de los docentes del siglo XXI es la necesidad de una
pedagogía crítica, y la formación del docente como proyecto cultural.
La incorporación de las TIC en educación no garantiza por sí sola la inclusión y la equidad social. El reto
se basa en basa en ser capaces de continuar transmitiendo valores a través de los nuevos medios para
desenvolverse dentro de la cultura digital de una forma responsable, solidaria y justa.