Posición de las mujeres en referencia a la construcción. Iniciativas y proyectos a favor de la incorporación de las mujeres al sector. Durante la Jornada de Cruz Roja y Fundación Laboral de la Construcción: 'Promoviendo la incorporación de las mujeres en el sector de la construcción', celebrada el 21 de septiembre. Más info: http://www.womencanbuild.eu/
Posición de las mujeres en referencia a la construcción. Iniciativas y proyectos a favor de la incorporación de las mujeres al sector. Durante la Jornada de Cruz Roja y Fundación Laboral de la Construcción: 'Promoviendo la incorporación de las mujeres en el sector de la construcción', celebrada el 21 de septiembre. Más info: http://www.womencanbuild.eu/
Presentación en el 8º Congreso Ibero-Americano en Investigación Cualitativa (CIAIQ 2019) en Lisboa (Portugal)
Sonia Verdugo-Castro, Castro, M Cruz Sánchez-Gómez, Alicia García-Holgado, Francisco J. García-Peñalvo
Grupo de Investigación GRIAL, Universidad de Salamanca
Hace una breve descripción de los retos que debe afrontar la universidad ecuatoriana con la entrada de la LOES y como debe ser la pertinencia de la educación para insertar a la mujer de acuerdo a sus necesidades.
Guión que elaboré, con algunos datos a modo de diagnóstico, ejemplos de iniciativas y estrategias y bastantes interrogantes en torno a educación y talento femenino a los que intentamos dar respuesta en la mesa redonda que moderé en el evento internacional Talent Woman el 28 de noviembre de 2019 en el Palacio de Ferias y Congresos de Málaga, y acompañada de Irene Rivera, Patricia Chica y Pilar Orozco.
Participación de la mujer en la sociedad. Algunas EstadísticasFUSADES
En FUSADES, estamos desarrollando un esfuerzo institucional para llevar nuestra experiencia en investigación sobre el empoderamiento de las mujeres a un compromiso para trabajar para empoderar a las mujeres salvadoreñas.
Liderazgo Femenino en Dirección de ProyectosCeciliaboggi
Oportunidades para mujeres en Liderazgo en Dirección de Proyectos.
Hay una gran brecha de género en la dirección de proyectos, como también en carreras STEM (CTIM) que están muy relacionadas con los proyectos.
Por otro lado, hay una gran deficiencia de talento en esas áreas.
Esta es una gran oportunidad para las mujeres!
Presentación en Women In Project Management Leadership de PMI Guayas Ecuador
Charla evento TestingUY 2015 - Educación en Testing - ÁnimaTestingUy
Expositora: Ximena Sommer
Resumen:
Ánima es una Institución de educación formal que a partir del 2016 ofrecerá un Bachillerato Tecnológico con una propuesta de formación integral dirigida a jóvenes que viven en situación de vulnerabilidad social. Desde una oferta de formación técnica, Ánima construye un proceso educativo orientado al desarrollo de las competencias necesarias para la inclusión laboral de los jóvenes, basados en la experiencia del alumno tanto dentro del aula como dentro de la empresa.
INACAP-Expectativas y Trayectorias en la EMTPINACAP
Presentación y análisis estudio: Trayectorias educativo-laborales de estudiantes de Educación Media Técnico-Profesional en Chile: Desafíos a partir de la evidencia reciente.
Sr. Leandro Sepúlveda V.
Foro Articulación de la Educación Técnico Profesional. INACAP Santiago Centro, junio 6 de 2018.
Presentación en el 8º Congreso Ibero-Americano en Investigación Cualitativa (CIAIQ 2019) en Lisboa (Portugal)
Sonia Verdugo-Castro, Castro, M Cruz Sánchez-Gómez, Alicia García-Holgado, Francisco J. García-Peñalvo
Grupo de Investigación GRIAL, Universidad de Salamanca
Hace una breve descripción de los retos que debe afrontar la universidad ecuatoriana con la entrada de la LOES y como debe ser la pertinencia de la educación para insertar a la mujer de acuerdo a sus necesidades.
Guión que elaboré, con algunos datos a modo de diagnóstico, ejemplos de iniciativas y estrategias y bastantes interrogantes en torno a educación y talento femenino a los que intentamos dar respuesta en la mesa redonda que moderé en el evento internacional Talent Woman el 28 de noviembre de 2019 en el Palacio de Ferias y Congresos de Málaga, y acompañada de Irene Rivera, Patricia Chica y Pilar Orozco.
Participación de la mujer en la sociedad. Algunas EstadísticasFUSADES
En FUSADES, estamos desarrollando un esfuerzo institucional para llevar nuestra experiencia en investigación sobre el empoderamiento de las mujeres a un compromiso para trabajar para empoderar a las mujeres salvadoreñas.
Liderazgo Femenino en Dirección de ProyectosCeciliaboggi
Oportunidades para mujeres en Liderazgo en Dirección de Proyectos.
Hay una gran brecha de género en la dirección de proyectos, como también en carreras STEM (CTIM) que están muy relacionadas con los proyectos.
Por otro lado, hay una gran deficiencia de talento en esas áreas.
Esta es una gran oportunidad para las mujeres!
Presentación en Women In Project Management Leadership de PMI Guayas Ecuador
Charla evento TestingUY 2015 - Educación en Testing - ÁnimaTestingUy
Expositora: Ximena Sommer
Resumen:
Ánima es una Institución de educación formal que a partir del 2016 ofrecerá un Bachillerato Tecnológico con una propuesta de formación integral dirigida a jóvenes que viven en situación de vulnerabilidad social. Desde una oferta de formación técnica, Ánima construye un proceso educativo orientado al desarrollo de las competencias necesarias para la inclusión laboral de los jóvenes, basados en la experiencia del alumno tanto dentro del aula como dentro de la empresa.
INACAP-Expectativas y Trayectorias en la EMTPINACAP
Presentación y análisis estudio: Trayectorias educativo-laborales de estudiantes de Educación Media Técnico-Profesional en Chile: Desafíos a partir de la evidencia reciente.
Sr. Leandro Sepúlveda V.
Foro Articulación de la Educación Técnico Profesional. INACAP Santiago Centro, junio 6 de 2018.
Modelos Virtuales en las IES ColombianasDiego Leal
Resultados del estudio "Modelos virtuales en las IES colombianas", presentado en el encuentro del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC en Educacion Superior, en Junio de 2007
La enseñanza media ¿prepara para el trabajofelipeburrows
Presentación de Leandro Sepúlveda para mesa redonda "Lo educativo bajo la lupa del mundo del trabajo: Tensiones y contradicciones a considerar en el debate".
tema
La apreciación del sol plantea a las familias y empresas peruanas el reto de mejorar. No hacerlo
puede comprometer la sostenibilidad del “milagro peruano” y detener la consolidación de la clase
media en el país.
IMPORTA NCia
El problema económico más importante de las familias y empresas de Perú no es que el dólar
esté bajando sino que la valla con la que se mide la preparación de los trabajadores y la calidad de
los productos o servicios de las empresas ya no es más la que existía cuando nos vendíamos todo
entre nosotros y solo competíamos con el vecino del barrio. Ahora, los trabajadores y las empresas
peruanas –dándose cuenta o no– compiten con el resto del mundo. Y lo seguirán haciendo. La
sostenibilidad del crecimiento y la consolidación de la clase media en el Perú dependen de la capacidad
del país para generar las condiciones que aseguren ganancias de productividad en todos los
sectores de la economía y en todas las regiones del país.
Presentación realizada por el preisdente del CNIC, Eduardo Bitran, en el seminario "Estudio de Caso: Políticas de Formación Técnico Profesional para Chile", organizado por el CNIC en conjunto al Mineduc. En la ocasión, se refirió a la importancia de contar con Capital Humano de calidad, en el marco de la Estrategia Nacional de Innovación para la Competitividad.
Estrategia Nacional de Innovación para la Competitividad y el Capital Humano ...cnicchile
El presidente del CNIC, Eduardo Bitran, participa en el seminario "Estudio de Caso: Políticas de Formación Técnico Profesional para Chile", organizado por el CNIC en conjunto al Mineduc. En la ocasión, se refirió a la importancia de contar con Capital Humano de calidad, en el marco de la Estrategia Nacional de Innovación para la Competitividad.
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TICs, INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN
En este Congreso internacional, organizado por el Colegio de Ciencias y Artes "San Simon de Ayacucho" de La Paz-Bolivia me invitaron a participar con una presentación, pongo a consideración de ustedes la presentación de la misma:
Similar a Leandro Sepúlveda. "Educación Técnico Profesional e inserción laboral: Perspectivas para avanzar en la igualdad de género" (20)
No voy a describir lo que pienso que serán los logros y descubrimientos más significativos de la Química del siglo XXI… sino intentar presentar el panorama de la química (mujer) en esta nueva centuria.
LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN CIENCIA Y TECN...catunescotic
LA PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL PERÚ. UN ANÁLISIS DE LA REVISTA DEL ENCUENTRO CIENTÍFICO INTERNACIONAL (2006 – 2011) Elaborado por González Moreno, Juana María.
Argentina: Diagnostico de la situación de génerocatunescotic
Ciencia y Tecnología en la Argentina: Diagnóstico de la situación de Género en la Argentina del 2006 al 2007 elaborado por Eleonora Baringoltz y Paula Posadas para el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva.
Costa Rica: Algunos programas de mujeres y tic en Costa Ricacatunescotic
Informe de la situación en Costa Rica, preparado para el Taller Regional de Expertos en educación científica y tecnológica con enfoque de igualdad de género.
Informe preparado para el Taller Regional de Expertos en educación científica y tecnológica con enfoque de igualdad de género. Realizado por Alice Abreu.
Chile: Reporte participación femenina en CONICYTcatunescotic
Reporte del CONICYT (Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica del Gobierno de Chile) sobre participación femenina en los programas del organismo durante el año 2013.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Leandro Sepúlveda. "Educación Técnico Profesional e inserción laboral: Perspectivas para avanzar en la igualdad de género"
1. Educación Técnico Profesional
e inserción laboral:
Perspectivas para avanzar en la igualdad de género
Leandro Sepúlveda V.
Encuentro Educación Técnica Profesional y Ciencia y Tecnología:
Claves para la autonomía económica de las mujeres
FLACSO, Buenos Aires, Agosto 2017
2. (1) ETP en América Latina: marco para la discusión
• La ETP como una oferta consolidada del sistema educativo
formal es una realidad reciente en la región
• De igual modo, se trata de un sistema formativo que presenta
grandes diferencias en términos de su situación relativa al
interior de los distintos países
• La oferta formativa ETP para mujeres como una realidad
segmentada refleja una preocupante continuidad histórica
• Tensión de base: dualismo en su definición. Énfasis en
objetivo productivista vs. Énfasis en objetivo socio-educativo
• Necesidad de una aproximación crítica a su uso en el debate
sobre el desarrollo en el sur (McGrath)
3. (2) La ETP en AL en la actualidad: consideraciones
desde una perspectiva de género
• Donde existen datos confiables, mayor presencia masculina
ETP secundaria por encima de los promedios de modalidad
tradicional
• Débil incidencia ETS en la matrícula de ES (excepciones Chile,
Colombia), aunque mayor proporción de mujeres en carreras
técnicas (excepciones: México, Perú, El Salvador)
• Comportamiento de la matrícula en especialidades: altamente
diferenciadas por género (área industrial tradicional
masculinizada; sector servicios feminizada: la
profesionalización de los cuidados)
• Lógicas de diferenciación temprana e incidencia de agentes
reproductores del orden (docentes); problema crítico a nivel
de educación secundaria
4. (3) Antecedentes del caso chileno
• EMTP corresponde al 40% de la matrícula de grados 11 y 12
• Aproximadamente 165.000 estudiantes en ambos niveles (15
sectores económicos, 35 especialidades, 17 menciones)
• Homogeneidad socio-económica de población escolar EMTP; 64%
de la matrícula dos quintiles más pobres; el 60% de los liceos TP se
encuentra en el decil de mayor vulnerabilidad
• La elección de la modalidad EMTP es un problema de clase social:
un estudiante pobre con muy buen SIMCE en 8º básico tiene 2,75
veces mayor posibilidad de ingresar a TP que un estudiante rico
con bajo puntaje SIMCE
• Con todo, EMTP no es salida temprana al mundo del trabajo: un
poco más del 45% ingresa a educación superior
5. (3a) Antecedentes del caso chileno
• La trayectoria de quienes siguen estudios de TP es más larga:
combinación estudio-trabajo y preeminencia carreras ETS: 62% del
total de egresados EMTP que siguen estudios superiores lo hacen en
IP o CFT
• Relevancia actual de ET de nivel superior: 53, 5% de la matrícula de
primer año corresponde a IP o CFT. Sin embargo, desconexión y
ausencia de puentes EMTP /ETS
• Alta tasa de deserción de jóvenes TP (30% de quienes ingresan a ES).
Problema de articulación curricular entre educación media y técnica
superior
• Y…segmentación de género
6. Composición de la Matrícula EMTP 2014
38%
04%
10%
01%
07%
12%
01%
03%
02% 02%
11%
01%
09%
01%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Cerca del 50% sector servicios
8. Trayectorias comparativamente exitosas:
cohorte 2003 (2º medio) /2012
Desenlace Estudios Mujer Hombre
Desertores de la EM 13,1% 17,1%
Egresados de la EM 45,1% 42,7%
Abandono de estudios superiores 12,4% 14,4%
Estudiantes de educación superior 19,7% 19%
Titulados Universidades 3,1% 2,2%
Titulados de Institutos Profesionales 3,4% 2,8%
Titulados de CFT 3,2% 1,9%
Total 100 100
Trayectoria educativa post- media 41,8% 40,3%
Fuente: Larrañaga et al, 2013
14,5% CH
9. Con todo, porcentaje importante de jóvenes EMTP
deben hacer frente al mundo del trabajo
cohorte 2003/2012
Desenlace Estudios Mujer TP Mujer HC
Desertores de la EM 13,1% 14,5%
Egresados de la EM 45,1% 15,8%
Abandono de estudios superiores 12,4% 12,6%
Estudiantes de educación superior 19,7% 36,9%
Titulados Universidades 3,1% 11,9%
Titulados de Institutos Profesionales 3,4% 4,2%
Titulados de CFT 3,2% 4,1%
Total 100 100
Trayectoria educativa post- media 41,8% 69,7%
Fuente: Larrañaga et al, 2013
10. Salario promedio mujeres: círculo negativo
cohorte 2003/2012
Desenlace Estudios Salario promedio Mujer TP como %
de salario promedio de hombres
Desertores de la EM 66,1%
Egresados de la EM 69%
Abandono de estudios superiores 72,8%
Titulados de CFT 69,2%
Titulados de Institutos Profesionales 74,8%
Titulados Universidades 82,7%
Total 73,2%
Fuente: Larrañaga et al, 2013
11. Discriminación salarial por sector de especialidad
cursada
Especialidad % de mujeres en área Salario mujer como % de hombre
Minero 14,9% 68,2%
Mecánica industrial 1,7% 55,7%
Construcciones metálicas 1,7% 63,8%
Mecánica automotriz 1,4% 75,3%
Electricidad 3,5% 62,1%
Electrónica 4,9% 81,3%
Telecomunicaciones 30% 72,2%
Contabilidad 59,9% 83,4%
Ventas 62,6% 81,5%
Alimentación 65,3% 77,6%
Programas y proyectos sociales 94,2% 83,9%
Fuente: Larrañaga et al, 2013
12. (4) ¿Tiene impacto estudiar ETP para una inserción
laboral posterior?
• Algunos (escasos) estudios señalan que el retorno privado de
educación técnica secundaria es mayor que el alcanzado por
aquellos con estudios académicos tradicionales
• Ventaja (inicial) ETP: Mejor inserción laboral y trayectorias
funcionales a redes y vínculos alcanzados en etapa formativa
• Sin embargo, los datos desagregados demuestran marcadas
diferencias por áreas formativas, existiendo un círculo
vicioso: carreras marcadamente feminizadas-menor
retribución en el mercado laboral
• Estudios de Almeida en Brasil y González-Velosa para Chile y
Colombia advierten acerca de retornos negativos de algunas
carreras de ETS
• Complejidad asociada: un sistema educativo diverso que se
diferencia, además, por el prestigio de las instituciones
13. Sugerencias de políticas: intentando ir más allá del
sentido común
• ¿EMTP asociada a especialidades o una educación que
enfatice en competencias generales y perspectiva de
continuidad de estudios?
• Importancia de las mediaciones: agentes educativos;
estrategias de apoyo a las definiciones vocacionales;
dispositivos de acompañamiento a trayectorias
educativo/laborales
• Los problemas de diferenciación de género en ES no son
exclusivos de la ETS. Dos estrategias complementarias:
(a) trabajo competencias/habilidades de base
(b) iniciativas locales/regionales de articulación para la
inclusión no sexista en áreas productivas relevantes