Este documento describe el método de investigación-acción y su relación con problemas de bajo rendimiento académico en estudiantes. La investigación-acción consiste en un proceso cíclico que incluye el diagnóstico de una situación problema, la planificación e implementación de una solución, y la reflexión sobre los resultados. El autor propone aplicar este método para abordar problemas como la falta de motivación y comprensión lectora en estudiantes, con el objetivo de mejorar sus habilidades y rendimiento académico.

2. LO QUE CONOZCO
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Y LA RELACIÓN CON EL
PEA
PROBLEMA DEL PEA
HUGO GONZALEZ AGUILAR
- Consiste en una serie de
procesos y estrategias que
permiten una concientización de
la realidad existente para
mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje; emplea
técnicas científicas para abordar
problemas sociales, valorando la
subjetividad de las personas.
Alumnos con bajo nivel de
compresión lectora, muy
distraídos y poco motivados
en la lectura y la
investigación., con
deficientes hábitos de
estudio y por ende
rendimientos académicos
por debajo del promedio..

3. LO QUE CONOZCO
PROBLEMA DEL PEA
CARACTERÍSTICAS
Y EFECTOS
HUGO GONZALEZ AGUILAR
PROBLEMA PRINCIPAL
Falta de motivación para ampliar sus conocimientos
CARACTERÍSTICAS
A los alumnos les cuesta trabajo leer, analizar, extrapolar y comunicar sus ideas.
Muchas veces leen y no saben como plasmar lo que han entendido o no tienen
interés en profundizar por iniciativa propia lo que aprenden.
EFECTOS
Deserción de los alumnos en sus carreras por frustración de no entender los
contenidos de las asignaturas.

4. HUGO GONZALEZ AGUILAR
TRATAMIENTO DE LOS TEMAS ROL DEL ESTUDIANTE
ELABORACIÓN DE
PLAN
Sugerir al alumno algunos temas
tentativos que les resulten
familiares, y que tengan
prerrequisitos para entenderlos, y
pueda así empezar el proceso de
investigación.
Participativo, debe ser él quien
escoja el tema que le gustaría
investigar de los que le proponga el
docente o sugerir sus propios
temas.

5. HUGO GONZALEZ AGUILAR
ROL DEL DOCENTE MODO DE TRABAJAR
ELABORACIÓN
DE PLAN
Mediador y facilitador,
orientando al alumno en
los pasos que necesite
seguir para investigar el
tema elegido.
Analítico y conocedor de
los aprendizajes previos
de sus alumnos.
- Preguntar al alumno
sobre los posibles temas
que le gustaría conocer.
- Elegir entre ellos el más
factible por tener mas
familiaridad o tener mejor
acceso a la información

6. HUGO GONZALEZ AGUILAR
MODO DE EVALUAR RELACIÓN DEL
TEMA-REALIDAD
ELABORACIÓN
DE PLAN
-Se evaluará en función
como el alumno va
organizando la
información que usará en
su investigación.
- También la capacidad de
analizar la información y
llevarla a la práctica.
- Que el alumno pueda
aplicarlo a su realidad
cercana en algún caso
particular o problemas
nuevos que pueda
solucionar con lo
aprendido.

7. PROPUESTA
DESARROLLO DEL TEMA
HUGO GONZALEZ AGUILAR
Dialogar con los maestristas sobre los modelos didácticos en los
sistemas abiertos, para diagnosticar sus saberes previos.
Buscar información en libros sobre formas de programación y diseños
curriculares.
Hacer el análisis de los modelos principales y esquematizarlos en
organizadores visuales.
Hacer conclusiones sobre el tema y aplicar un modelo adecuado o crear
uno basándose en lo investigado para programar en el área en que se
desempeña

8. HUGO GONZALEZ AGUILAR
PUESTA EN PRÁCTICA
(Diseño Curricular)
TRATAMIENTO
DEL TEMA
ROL DEL
ESTUDIANTE
Se inicia la sesión comentado a los
maestristas sobre los diferentes
modelos curriculares a través del
tiempo y sus aportes en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Investigar en libros para
comparar los diferentes
modelos didácticos , sus
semejanzas y diferencias, y
los resultados que pretendían
alcanzar.

9. HUGO GONZALEZ AGUILAR
PUESTA EN PRÁCTICA
(DESDE SU CURSO)
ROL
DOCENTE
MODO DE
TRABAJAR
-Dar al alumno una breve
relación de libros de consulta
para que lean e investiguen
sobre el tema.
-Proporcionarle material escrito
con información del tema a
tratar.
-Aclarar dudas.
-Leer y comentar las
informaciones de los textos.
- Intercambiar opiniones y
análisis de lo leído.
-Extrapolar las conclusiones
a su contexto de trabajo por
áreas y niveles.

10. HUGO GONZALEZ AGUILAR
PUESTA EN PRÁCTICA
(DESDE SU CURSO)
MODO DE
EVALUAR
RELACIÓN
TEMA-
REALIDAD
-Los alumnos expresarán sus
opiniones sobre la información.
-Observar los organizadores
visuales creados por los
maestristas y su estructura.
- Observacion de las
conclusiones y la aplicación de
lo aprendido.
- Se analizará la posibilidad
de incluir algunos aspectos
de los modelos didácticos
para mejorar el proceso de
enseñanza - aprendizaje de
su área y nivel educativo
que tienen a su cargo.

11. ACUERDOS
• Este método permite la generación de nuevos
conocimientos al investigador y a las personas
involucradas.
• Permite que el docente reflexione sobre su propia
práctica y pueda producir mejoras en su
enseñanza
• Permite a los docentes analizar los problemas
que se puedan presentar en su aula explicándolos
e interpretándolos
• Implica que los participantes reflexionen sobre sí
mismos, los demás y la situación circundante.
• Proceso en espiral donde el fin de una
investigación es el comienzo de otra.
DESACUERDOS
• Algunos docentes no tienen la suficiente
experiencia en el uso de este método.
• El método no siempre permite generalizar
los resultados a diferentes situaciones,
cuando varían mucho las condiciones.
• No todas las personas poseen el espíritu
colaborativo que se requiere para usar
este método.
• La falta de tiempo para investigar provoca
desgano en los discentes.
• Escasos requisitos del docente en el
manejo del método científico.
REFLEXIÓN, INTERPRETACIÓN

12. REFLEXIÓN, INTERPRETACIÓN
- Analizar situaciones sociales y
humanas en clase.
- Identificar dificultades en el
aprendizaje
- Trazar una sere de posibilidades
para disminuir el problema
- Facilitar el material a usar en
clase
- Analizar efectos producidos en
los alumnos y dificultades
presentadas
INVESTIGACIÓN -
ACCIÓN
Diagnostico de
la situación
inicial
Plan de acción
Aplicar el plan
Reflexión

13. AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN(DEL ESQUEMA,
PROPUESTAS)
• El esquema tiene claridad y coherencia .
• La fundamentación se ciñe a la información otorgada por el
docente.
• La elaboración del esquema sigue los parámetros de la
información del método empleado.
• Hay coherencia en la investigación acción con la práctica
educativa porque se relaciona con la realidad para la solución de
los problemas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
REFLEXIÓN, INTERPRETACIÓN