Este documento describe la prueba LEO, una evaluación diseñada para medir las habilidades de lectura, escritura y oralidad en estudiantes de segundo año de primaria. La prueba evalúa estas habilidades a través de diferentes instrumentos y genera informes individuales y de grupo para que los maestros puedan analizar los resultados y apoyar el aprendizaje de cada estudiante. El objetivo es proveer información temprana sobre el desarrollo de las competencias lingüísticas y mejorar la calidad de la educación.

1. MAESTROS DE 2 AÑO

2. LEOLEO
4 años
5
años 2°1° 3° 5°4° 6° 2° 4°1° 3°
ERCE
(2019)
Evaluación
Diagnóstica al
inicio del año
lectivo
Evaluación
Diagnóstica al
inicio del año
lectivo
Evaluación Formativa a
mitad del año lectivo
Evaluación Formativa a
mitad del año lectivo
PISA (15 años)
(2018, 2021)
DIEE

3. CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

4. LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD
LEO es una evaluación que se propone a los alumnos de segundo año de primaria.
Evalúa los conocimientos de los niños en 5 habilidades: oralización de la
lectura, construcción de signifcado en la lectura, refexiones sobre la
lengua y producción de textos orales y escritos.
Las pruebas se aplican en una entrevista personalizada docente-alumno que tiene
una duración aproximada de 40 minutos. El docente ingresa a la plataforma SEA y
accede a la prueba. A medida que va proponiendo al niño las distintas actividades,
va realizando los registros de sus respuestas. No todos los alumnos responderán los
mismos ítems, ya que la prueba es adaptativa, o sea que los ítems que se plantean
al niño dependen de sus respuestas anteriores.

5. • Producir información acerca del grado en que los niños que culminan 2do. año logran
desarrollar ciertas capacidades y conocimientos fundamentales en lenguaje.
• Contar con un sistema de indicadores que evidencien las competencias de los alumnos y
permitan consignar en qué momento de los procesos de adquisición de la lectura y de la
escritura se encuentran.
• Sistematizar información temprana respecto al proceso de desarrollo de los aprendizajes
en lenguaje al término de la primera etapa de la adquisición de la lectura y de la escritura.
• Generar evidencia empírica que sea un insumo para los docentes de aula en el
seguimiento de los procesos de aprendizaje y para las autoridades de la educación en el
desarrollo de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.
•
OBJETIVOS

6. APORTES PARA 2 AÑO
• LEO aporta al maestro información sobre los distintos niveles de logro de
cada uno de sus alumnos y le brinda insumos a tener en cuenta en la búsqueda
de estrategias didácticas para apoyarlos.
• Permite atender con efcacia la diversidad de los niveles que alcanzan los
alumnos.
• Proporciona insumos a los docentes de aula para el seguimiento de los
procesos de aprendizaje y a las autoridades de la educación para el desarrollo
de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.

7. Los niveles de desempeño al inicio de la educación
primaria (2001)
Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en
español como primera lengua (2015)
Cuadernos para leer y escribir (2015)
Documento base de análisis curricular (2016)
ANTECEDENTES

8. LAS PRUEBAS LEO

9. La prueba de lectura
La prueba de lectura tendrá como eje principal un texto diseñado en tres páginas, en
forma de tríptico. Este texto se compone de partes icónicas y escritas, distribuidas de la
siguiente manera: en la primera página predomina lo icónico, en la segunda, existe un
equilibrio entre la presentación de imágenes y las partes escritas, mientras que en la
tercera predomina la parte escrita. En esta parte de la prueba se recorren las
habilidades: oralización de la lectura, construcción de signifcado y refexiones sobre la
lengua.
La prueba de oralidad
Para evaluar la oralidad, el maestro leerá al niño un texto sobre elefantes. Luego de esta
lectura, el maestro le propondrá al alumno elaborar un texto oral.
La prueba de escritura
La consigna de escritura se relaciona con la información que el docente leyó al niño cuando
le propuso que elaborara un discurso oral.

10. HABILIDADES
LECTU
RA
ESCRITU
RA
ORALID
AD
Oralización de la lectura
Construcción de signifcado
Refexiones sobre la lengua
Lectura inferencial
Lectura global
Lectura local
Secuencia discursiva
Cohesión
Signos de puntuación
Producción de textos escritos
Producción de textos orales
Dominio discursivo
Dominio textual
Dominio legibilidad
Progresión temática
Secuencia discursiva
Léxico
Fluidez lectora

11. INSTRUMENTOS
Se trabaja con las mismos instrumentos utilizados en el estudio Los niveles de
desempeño al inicio de la evaluación primaria.
TEXTO
INTRODUCTORIO
DE LAS
CONSIGNAS DE
LECTURA

12. TEXTO INTRODUCTORIO
DE LAS CONSIGNAS DE
ORALIDAD Y DE
ESCRITURA

13. RECORRIDOS

14. LA APLICACIÓN

15. INGRESOALAPLATAFORMA
Acceder a la plataforma
SEA a través de
aplicadores.sea.edu.uy.
Digitar sus datos
(cédula y contraseña)
para acceder al portal.
Acceder a la prueba
desde el ícono “Mis
pruebas”.
docentes.sea.edu.uy

17. ¿CÓMOCANCELARLAAPLICACIÓN?
Si se quiere cancelar
la aplicación y abrir
otra, se hace clic en
“volver”.
Se aconseja abrir la
encuesta en una
nueva pestaña.
Al volver, en el listado
aparecerá en la
columna “Estado” la
leyenda “En proceso”.
Esto indica que la
aplicación ya fue
abierta, pero que se
puede volver a ella .
Se elige otro niño
cliqueando en el ícono
del lápiz.

18. ¿CÓMOGENERARELINFORMEDEGRUPO?
Luego de generar
cada reporte de
alumno, se podrá
acceder al informe
grupal.
Para ello, es necesario
que en la columna de
“Estado” estén todos
“Finalizados” y en la
columna de “Informe”
estén todos en “Ver”.

19. CARACTERÍSTICASDELÍTEM
Hay ítems con opciones
excluyentes, es decir, en
los que se solicita una
sola opción; y otros, en
los que hay que marcar
todo lo que el docente
considere pertinente.
Las opciones están
organizadas de manera
tal que la primera
opción representa el
nivel superior de logro,
mientras que la última,
el inferior.
También hay ítems que
son exclusivos para el
docente, es decir, el
registro no dependerá
de una respuesta
determinada del niño,
sino de la apreciación
docente respecto de
algún desempeño del
alumno.
 Los ítems están encabezados por el objetivo, y, en ocasiones,
le sigue una breve explicación de lo que el docente tiene que
señalarle al niño. Por último, antes de las opciones, aparece
la consigna que el docente debe decirle al niño, destacada
con color azul.

20. REPORTES DE RESULTADOS

21. NIVELES DE DESEMPEÑO
ORALIZACIÓN DE LA LECTURA
Nivel Desempeño
1 El alumno no oraliza o no diferencia lo verbal de la imagen y/o no diferencia números de letras en la emisión
de los sonidos cuando intenta leer en voz alta.
2 Dice letras.
Reconoce y/o es capaz de decir el nombre de algunas letras (generalmente las que están presentes en su
nombre). Cuando el niño oraliza lo hace deletreando sin lograr unir la palabra.
3 Silabea.
Lee palabras o frases en voz alta silabeando. En algunas ocasiones las logra unir y en otras, no.
4 Oraliza corrientemente.
Oraliza el texto o gran parte del mismo en forma fluida, aunque con inadecuada entonación y sin tener en
cuenta la presencia de los signos de puntuación.
5 Oraliza en forma expresiva.
Oraliza el texto o gran parte del mismo en forma fluida, dando entonación adecuada, teniendo en cuenta los
signos de puntuación.

22. CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO EN LA LECTURA
Nivel Desempeño
1 Interpreta solamente por la imagen.
El alumno interpreta la idea global o parte del texto solamente a partir de los elementos icónicos que aparecen en
el mismo pero no logra interpretar la parte verbal.
2 Interpreta algunas palabras y enunciados.
Puede interpretar algunas palabras y/o enunciados, aunque no pueda fundamentar su opinión o si lo hace es en
forma inadecuada. El niño no reconoce el tema global del texto o cuando se le hacen preguntas sobre el mismo no
ofrece respuestas adecuadas.
3 Interpreta algunos enunciados o párrafos.
Es capaz de interpretar algunos enunciados o párrafos, en forma coherente, aunque aún no logre captar el tema
central del texto. A veces reconoce, señalándola, alguna información explícita que se le solicita puntualmente.
4 Interpreta en forma global.
Interpreta el texto en forma global a partir de indicios verbales que aparecen en el mismo. Responde las preguntas
que se le hacen acerca de la lectura, en forma coherente. Reconoce la mayoría de la información explícita y/o es
capaz de ampliarla a partir de otros datos que el niño tiene acerca del texto.
5 Realiza una buena síntesis del texto.
Realiza una buena síntesis del texto pudiendo relacionar elementos explícitos que aparecen en distintas partes del
mismo. Por otra parte es capaz de vincular estos datos con información que no está explicitada, infiriéndola a partir

23. INFORME DEL
ALUMNO

24. INFORME DEL GRUPO

25. ANÁLISIS DE RESULTADOS
El uso que los docentes hagan de los resultados es lo que la defne a este tipo de
evaluaciones. Ninguna prueba es formativa per se. El análisis de los resultados y el
trabajo que se haga con ellos son lo que la vuelven formativa.
Este instrumento aporta información al docente de aula que le permitirá acompañar a
cada alumno en su proceso de adquisición de la lectura, la escritura y la oralidad.

26. A MODO DE SÍNTESIS
 LEO es un instrumento que permite valorar a cada niño. Es
adaptativo. Estará disponible para que todos los docentes puedan
acceder libremente a él.
 Los resultados, que se generan en tiempo real, permiten realizar
un análisis tanto del grupo como de la escuela. De esta manera, es
posible tomar decisiones colectivas con el cuerpo docente de una
Institución.
 Se aplica a mediados del primer ciclo escolar. Esto permite tener
información sobre la adquisición de la lengua pertinente y a
tiempo.

27. MUCHAS GRACIAS.
Por cualquier consulta, comunicarse a
soporte@sea.edu.uy