El Programa Maestros Comunitarios se implementó en 2005 para mejorar la retención escolar, los aprendizajes y atender a la diversidad de estudiantes. Los maestros comunitarios trabajan en duplas y equipos para personalizar la enseñanza, extender el tiempo pedagógico y crear un aula expandida en la escuela y la comunidad. El programa busca una escuela democrática donde todos los actores participen en los cambios educativos.
Presentación del proyecto Escuela de Padres "Conociendo a mi hijo"; cuyo objetivo es brindar a los padres de familia pautas de crianza para optimizar la relación con sus hijos.
Proyecto Pedagógico Mi Granjita Escolar. Cen. Edu. Las Delicias, La Jagua de Ibirico - Cesar. En el Desarrollo de La Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2013. CPE Región 2.
Presentación del proyecto Escuela de Padres "Conociendo a mi hijo"; cuyo objetivo es brindar a los padres de familia pautas de crianza para optimizar la relación con sus hijos.
Proyecto Pedagógico Mi Granjita Escolar. Cen. Edu. Las Delicias, La Jagua de Ibirico - Cesar. En el Desarrollo de La Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2013. CPE Región 2.
Guia aprendizajes clave 3 grado de PrimariaSuperedu
Cuadro comparativo
Los Cinco Pilares de la Educación
Perfil del egresado respecto al Plan 2011 y 2017
Cuadro donde describimos las semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
Las semejanzas y diferencias principales de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017.
Diferencias de la Carga Horaria
Propósitos generales del estudio de las Matemáticas en la educación básica
Semejanzas que identifiques entre los planteamientos de matemáticas 2011 y 2017.
Esquemas que se encuentran en la guía:
Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar.
Los mexicanos que queremos formar
Principio pedagógico y la descripción de acciones que llevas a cabo o que puedes implementar para favorecerlos
Campos de Formación Académica
Análisis de los programas
Respuestas al verdadero y falso + argumentación
Cuadro sobre el propósito de la educación primaria
Todas las respuestas a los cuestionarios
Campo de Formación Académica
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Desarrollo personal y social
Hola buenas tardes, os dejo este power point sobre la educación integradora hasta la educación inclusiva. Espero que con este pequeño trabajo os pueda ayudar a entender mejor la integración y la inclusión, además aporto en él, unos modelos educativos inspirados en la educación inclusiva. Espero que entre todos podamos llegar a lograr UNA ESCUELA INCLUSIVA PARA TODOS.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Programa maestros comunitrios
1. PROGRAMA MAESTROS COMUNITARIOS
MARCO TEÓRICO
“Quiero decir éstas, mis primeras palabras, porque considero que el
maestro siempre llevará sobre sus hombros, sean cuales sean los planes, los programas,
los medios y los fines, toda la responsabilidad en materia de la educación del niño. Sin él
no habrá nada y no será nada si el maestro pierde la conciencia de su propia capacidad”.
Agustín Ferreiro
“La Enseñanza Primaria en el Medio Rural”
El Programa Maestros Comunitarios es una línea de política Educativa del Consejo de
Educación Inicial y Primaria que comenzó a implementarse en el año 2005. Nació como
respuesta a reflexiones que giraban en torno a estas cuestiones: ¿disminuir la repetición?,
¿mejorar los aprendizajes?, ¿atender a la diversidad?, ¿personalizar las
intervenciones?...
Existen algunas concepciones básicas que sustentan al PMC, tales como la flexibilidad
curricular, el aula expandida, el trabajo en duplas y en equipo entre docentes, la
personalización de las propuestas a partir de la consideración de todos los niños como
ciudadanos sujetos de derecho, la extensión del tiempo pedagógico, en especial a
aquellos que poseen mayor vulnerabilidad.
Es este programa que invita a caminar hacia una Escuela Comunitaria, donde todos sus
actores sean parte de los cambios que debemos proponer para que la Escuela Pública
sea un espacio de ejercicio de verdadera democracia.
“Debemos contribuir a una escuela feliz, una escuela que sea aventura, que marche sin
temor a los riesgos.
En una escuela en la que se piensa, se actúa, se crea, se habla y se ama, se adivina la
escuela que apasionadamente dice si a la vida…” Paulo Freire (1993).
Indudablemente, existe un antes y un después del PMC. Se pone en practica el
significado del aula expandida, se crean espacios pedagógicos en los hogares, en la
comisiones vecinales, el adentro y el afuera toman otra dimensión, no solo para el
maestro comunitario sino para toda la escuela que ve posible otros espacios, otros
lugares que fortalecen su trabajo.
El trabajo del maestro comunitario es innovador, desafiante porque rompe con muchas
barreras históricas. Se sustenta en el trabajo en sus líneas o ejes de acción que
acompañan al PMC desde sus inicios, que con el tiempo fueron adquiriendo forma y
contenido. Se trata de despertar el deseo de aprender, restituir el vínculo con la familia, la
comunidad y la escuela. Se ve al niño en sus tres dimensiones de socialización: en lo
escolar, familiar y en la comunidad, lo que amplía el conocimiento del mismo.
Patricia Cáceres - Noelia Rivero - Escuela N° 13.
2. Líneas de actuación
Estrategias de alfabetización comunitaria. Implica el trabajo de los maestros
comunitarios con las familias con problemáticas de exclusión educativa, expresada
en la repetición y fracaso escolar de los niños, en el bajo nivel educativo de las
familias.
Esta línea comprende dos actividades diferentes:
A - Alfabetización de hogares. La selección del hogar se realiza en conjunto con
el maestro de aula y el director.
Se seleccionan niños con problemas de aprendizaje, extra-edad, inasistencias,
situación social de mayor vulnerabilidad.
B – Grupos con familias. Los destinatarios son los referentes que participan en
las distintas líneas del programa y aquellos integrantes de la comunidad educativa
que lo deseen. Con este grupo se intenta: recuperar el protagonismo de los padres,
mejorar su autoestima, reconocer a la familia como acompañante del proceso
educativo de sus hijos.
Dispositivos grupales desarrollados en la escuela.
A- Aprendizaje para la integración. Se trabaja con niños que presentan
dificultades de integración y o aprendizaje en ámbitos grupales, que no se
interesan por ninguna propuesta, agreden. A partir de lo lúdico, de lo artístico
se espera que cambien de actitud y muestren mayor interés, mejorando luego
su actitud en el aula.
B- Aceleración escolar. Niños con extra–edad y antecedentes de repetición que
por distintas razones ven afectado su rendimiento escolar.
Se trabaja en grupos pequeños donde se inicia la actividad desde el
conocimiento de los contenidos que habrá que abordar para habilitar el avance
hacía un grado superior.
Trabajo con la comunidad: El trabajo en REDES es fundamental para el
mejoramiento de los aprendizajes, para que la comunidad toda trabaje en beneficio
de la misma. El maestro comunitario debe ser un nexo para que las familias
puedan acceder fácilmente a las distintas instituciones.
“Las escuelas, especialmente aquéllas que están en contextos de desventaja, no pueden
trabajar bien aisladas de las familias y de las comunidades respectivas. Es una evidencia
establecida que, cuando las escuelas trabajan conjuntamente con las familias para
apoyar el aprendizaje de los alumnos, estos suelen tener éxito. De ahí la apelación
continúa a formar redes de colaboración que involucren a los padres en las tareas
educativas…”
Antonio Bolivar
Conferencia “Familia y Escuela, dos mundos llamados a trabajar juntos”
Patricia Cáceres - Noelia Rivero - Escuela N° 13.