La Ley de Inclusión Escolar establece nuevos principios como la no discriminación e inclusión en los establecimientos educacionales. Además, incrementa los recursos para la educación pública y privada subvencionada, y fortalece la autonomía de los sostenedores para mantener sus proyectos educativos.
Este documento presenta protocolos para la atención de casos de violencia escolar. Establece seis protocolos para diferentes tipos de violencia entre estudiantes o dirigida por personal de la escuela hacia estudiantes. Describe los pasos a seguir, incluyendo la formación de un comité, el uso de un libro de registro e incidentes y un portal web para reportar casos. Resalta la importancia de proteger a los estudiantes y cerrar casos una vez cesada la violencia y establecidas medidas de protección y acompañamiento.
El documento presenta las normas de convivencia de una institución educativa. Define principios como la dignidad humana y el interés general. Describe siete aprendizajes básicos como no agredir, comunicarse y cuidar el entorno. Establece normas como el uso de uniforme, horario y prohibición de armas. Clasifica faltas en leves como impuntualidad y graves como agresión. Propone estrategias formativas como diálogo y mediación escolar para solucionar conflictos de manera cooperativa y confidencial.
Este documento presenta una estrategia de equidad e inclusión en la educación básica. Propone que la inclusión implica transformar las escuelas para fortalecer la diversidad y promover el aprendizaje de todos los estudiantes. Detalla los principios de una escuela incluyente como valorar la diversidad, adaptarse a las necesidades de los estudiantes y asegurar la participación equitativa de toda la comunidad educativa. Además, identifica barreras potenciales para el aprendizaje como problemas de organización, actitudes y prácticas pedagó
La ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y Adolescencia en Colombia buscó actualizar la legislación relacionada con los derechos de los niños y adolescentes. La ley reconoce a todos los menores de 18 años como titulares de derechos y establece las responsabilidades de la familia, la sociedad y el Estado en garantizar esos derechos. Además, crea un sistema de responsabilidad penal para adolescentes y procedimientos especiales para cuando los niños son víctimas de delitos.
Este documento describe los conceptos clave de la educación comprensiva y el currículo comprensivo. Explica que la educación comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades educativas para todos sin distinción social. También describe las características y funciones de un currículo comprensivo, como ser abierto, flexible y centrado en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, analiza los niveles en que se concreta el currículo y las competencias que busca desarrollar en los estudiantes.
Este documento trata sobre la integración escolar de estudiantes con discapacidad. Define la integración escolar como permitir que un estudiante con discapacidad participe en experiencias de aprendizaje junto con otros estudiantes en la escuela regular, construyendo aprendizajes desde sus propias capacidades. Los objetivos de la integración escolar incluyen trabajar con las diferencias, promover las capacidades del estudiante, favorecer su autonomía y trabajar en equipo con los docentes.
El documento brinda diversas herramientas y estrategias para apoyar a estudiantes con TDAH en primaria. Describe las características del TDAH como déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Luego proporciona acciones para acompañar a estudiantes, padres y docentes, incluyendo mejorar la atención, gestionar la hiperactividad y la impulsividad, usar refuerzos positivos y trabajo cooperativo. Finalmente, presenta estrategias adicionales como actividad física, rutinas y el
At Pathway we are dedicated to Safeguarding our staff and learners. Please feel free to read through and if you would like more information about this policy or Pathway Group please feel free to get in touch.
Este documento presenta protocolos para la atención de casos de violencia escolar. Establece seis protocolos para diferentes tipos de violencia entre estudiantes o dirigida por personal de la escuela hacia estudiantes. Describe los pasos a seguir, incluyendo la formación de un comité, el uso de un libro de registro e incidentes y un portal web para reportar casos. Resalta la importancia de proteger a los estudiantes y cerrar casos una vez cesada la violencia y establecidas medidas de protección y acompañamiento.
El documento presenta las normas de convivencia de una institución educativa. Define principios como la dignidad humana y el interés general. Describe siete aprendizajes básicos como no agredir, comunicarse y cuidar el entorno. Establece normas como el uso de uniforme, horario y prohibición de armas. Clasifica faltas en leves como impuntualidad y graves como agresión. Propone estrategias formativas como diálogo y mediación escolar para solucionar conflictos de manera cooperativa y confidencial.
Este documento presenta una estrategia de equidad e inclusión en la educación básica. Propone que la inclusión implica transformar las escuelas para fortalecer la diversidad y promover el aprendizaje de todos los estudiantes. Detalla los principios de una escuela incluyente como valorar la diversidad, adaptarse a las necesidades de los estudiantes y asegurar la participación equitativa de toda la comunidad educativa. Además, identifica barreras potenciales para el aprendizaje como problemas de organización, actitudes y prácticas pedagó
La ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y Adolescencia en Colombia buscó actualizar la legislación relacionada con los derechos de los niños y adolescentes. La ley reconoce a todos los menores de 18 años como titulares de derechos y establece las responsabilidades de la familia, la sociedad y el Estado en garantizar esos derechos. Además, crea un sistema de responsabilidad penal para adolescentes y procedimientos especiales para cuando los niños son víctimas de delitos.
Este documento describe los conceptos clave de la educación comprensiva y el currículo comprensivo. Explica que la educación comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades educativas para todos sin distinción social. También describe las características y funciones de un currículo comprensivo, como ser abierto, flexible y centrado en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, analiza los niveles en que se concreta el currículo y las competencias que busca desarrollar en los estudiantes.
Este documento trata sobre la integración escolar de estudiantes con discapacidad. Define la integración escolar como permitir que un estudiante con discapacidad participe en experiencias de aprendizaje junto con otros estudiantes en la escuela regular, construyendo aprendizajes desde sus propias capacidades. Los objetivos de la integración escolar incluyen trabajar con las diferencias, promover las capacidades del estudiante, favorecer su autonomía y trabajar en equipo con los docentes.
El documento brinda diversas herramientas y estrategias para apoyar a estudiantes con TDAH en primaria. Describe las características del TDAH como déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Luego proporciona acciones para acompañar a estudiantes, padres y docentes, incluyendo mejorar la atención, gestionar la hiperactividad y la impulsividad, usar refuerzos positivos y trabajo cooperativo. Finalmente, presenta estrategias adicionales como actividad física, rutinas y el
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El documento define la educación como un derecho garantizado por el Estado que debe ser justa, inclusiva, permanente, gradual, obligatoria, integral e igualitaria. Responsables de la educación son el Estado, provincias, municipios y confesiones religiosas. La educación tiene como fines brindar una formación de calidad, ciudadana e integral en todos los niveles. La educación es obligatoria desde los 4 años hasta completar la secundaria y es gratuita a través de todos los niveles y modalidades.
Tipos de Adaptaciones curriculares para el alumnado con NEAEamandamariaf
Este documento discute los derechos de los estudiantes con capacidades diferentes y la necesidad de realizar adaptaciones curriculares para satisfacer sus necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones pueden ser de acceso al currículo, curriculares o individualizadas, y pueden ser significativas o no significativas. También destaca la importancia de considerar el contexto escolar y sociofamiliar del estudiante para diseñar adaptaciones efectivas.
Este documento presenta una guía práctica de coeducación para el profesorado. Explica la justificación del proyecto Equal "Vía Verde para la Igualdad" que busca promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. También destaca la necesidad de formar al profesorado en perspectiva de género para combatir los estereotipos sexistas y fomentar una educación no sexista. La guía contiene capítulos sobre cómo crear un clima escolar coeducativo y bloques temáticos sobre g
El documento analiza las resoluciones vigentes que sustentan los procesos de integración escolar en la provincia de Buenos Aires. Revisa la Resolución 4635/11 que establece el derecho a la inclusión de estudiantes con discapacidad mediante proyectos de integración. Explica que la integración debe educar en la autonomía personal y garantizar la adquisición de contenidos, atendiendo a la opinión del estudiante y su familia. También presenta el Documento de Apoyo 7, que brinda orientaciones para la elaboración de
Plan Escolar de Mejora Continua. Un documento multianual que orienta las acciones pedagógicas organizativas de la escuela para identificar áreas de mejora e impactar con mas efectividad los aprendizajes de los alumnos.
El documento presenta la información sobre el proceso de evaluación docente en Chile. Resume que la evaluación ocurre cada 4 años y evalúa a todos los docentes de educación municipal, excepto a los evaluadores pares y docentes en su primer año. Los instrumentos de evaluación incluyen autoevaluación, portafolio, entrevista y referencias de terceros. Los resultados pueden ser destacado, competente, básico e insatisfactorio, y conllevan diferentes consecuencias como planes de superación o dejar el puesto de trabajo.
Este informe evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Presenta datos personales y académicos, así como los motivos de la evaluación. Describe las capacidades del estudiante, su contexto escolar y familiar, y determina que el estudiante requiere apoyos educativos especiales relacionados principalmente con su rendimiento académico y áreas de desarrollo. Se recomienda una escolarización con apoyos y posibles adaptaciones curriculares.
Planeación con adecuaciones curriculares individuales (paci)Andrea Ayala Matos
El documento describe el proceso de desarrollo de un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Un equipo colaborativo es responsable de elaborar el PACI mediante la planificación conjunta de objetivos, estrategias y apoyos para satisfacer las necesidades del estudiante. El equipo analiza las fortalezas y debilidades del estudiante, del aula y de la familia para facilitar un proceso de integración exitoso.
El Senado aprobó con enmiendas un proyecto de ley que establece la atención y protección de personas con trastorno del espectro autista u otras condiciones que afecten el neurodesarrollo. Las enmiendas incluyen cambios en los objetivos de la ley, definiciones, principios, deberes del Estado y la incorporación de artículos sobre herramientas de comunicación, atención en salud y tamizaje del trastorno.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para Santiago García Guardiola, un estudiante de primer grado con síndrome de Down. El plan describe su historia escolar, las personas que lo apoyan, y adaptaciones en objetivos, contenidos, metodología y horario para las áreas de lenguaje y matemáticas, con evaluaciones periódicas.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a apoderados sobre violencia escolar y la relación entre la escuela y los apoderados. La mayoría de los apoderados indicaron que conocen el reglamento escolar, que existe violencia dentro y fuera de la escuela, y que consideran que la violencia es un reflejo de problemas sociales. También señalaron que los profesores establecen buenas relaciones con los apoderados y que la escuela mantiene buenas relaciones con la comunidad educativa.
El documento proporciona instrucciones para navegar una presentación educativa y describe los servicios de apoyo de educación especial. Estos servicios apoyan el proceso de integración educativa de estudiantes con necesidades especiales mediante la eliminación de barreras, el trabajo conjunto con maestros y familias, y la orientación. El primer momento de intervención incluye analizar las evaluaciones iniciales de los estudiantes, evaluaciones más profundas cuando sea necesario, y la detección de necesidades.
Head Start and Early Head Start are federally funded programs that promote the development of low-income children from birth to age 5. Head Start serves children ages 3 to 5 and their families, while Early Head Start focuses on pregnant women and children from birth to age 3. The mission of Head Start is to enhance children's social and cognitive development through educational, health, nutrition, and other services to prepare them for school. Head Start curricula should be adapted for each group and support each child's development, while integrating educational aspects of health and providing opportunities for children to develop relationships and feelings of competence.
Este documento presenta la actualización 2011 del Centro de Atención Múltiple Laboral (CAM Laboral) en la Ciudad de México. El CAM Laboral ofrece una formación integral para adolescentes y jóvenes con discapacidad en la última etapa de su trayecto educativo, enfocándose en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales. El documento describe la estructura organizativa del CAM Laboral, su oferta educativa que incluye un mapa curricular y un perfil de egreso, así como los diferentes procesos y f
Barreras para el aprendizaje y la participacion. maestria en educacion especi...Virita Snicker
El documento describe el concepto de "barreras para el aprendizaje y la participación" y cómo este enfoque reconoce que los factores contextuales pueden limitar el acceso a la educación de los estudiantes. Define las barreras como aquellos factores del contexto que restringen las oportunidades de aprendizaje y se manifiestan a través de la interacción del individuo con su entorno, lo que a menudo conduce a la discriminación. El enfoque de inclusión busca identificar y eliminar estas barreras para garantizar que todos los estudiantes,
Este documento describe la evolución histórica de la educación especial en México desde el siglo XIX hasta la actualidad. Originalmente, se crearon escuelas segregadas para niños con discapacidades. En las décadas de 1970 y 1980, se establecieron servicios tanto indispensables como complementarios de educación especial. A partir de 1993, se promovió un proceso de reorientación para combatir la segregación y promover la integración educativa a través de la creación de Centros de Atención Múltiple y Unidades de Servicios de Apoyo a la
Entrevista a padres de familia, maestros y alumnosDaisy Pipiris
El documento contiene formatos para entrevistar a padres de familia, maestros y alumnos con el fin de recabar información sobre el desarrollo y dinámica familiar de un estudiante, así como sobre las estrategias didácticas y evaluación del proceso de aprendizaje implementadas por el maestro.
Estrategias para lograr la Inclusión y Formación de Escuelas para Familiaromuloenrique
Este documento presenta estrategias para lograr la inclusión y formación de escuelas para familias. Propone diseñar una guía con estrategias comunicativas, participativas y motivacionales para involucrar a los padres y representantes en la escuela para familia. El objetivo es mejorar la participación de los padres y el sentido de pertenencia hacia la institución educativa.
Este documento discute los ajustes razonables al currículo para estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. Define las adecuaciones curriculares como flexibilizaciones didácticas y decisiones pedagógicas que los maestros toman para hacer el currículo más relevante para cada estudiante. Explica criterios para identificar y eliminar barreras físicas, actitudinales y curriculares, así como ejemplos de ajustes curriculares como adecuar, dar prioridad, cambiar la temporalización y ampliar
El documento describe la indisciplina en los estudiantes y sus causas, consecuencias y cómo abordarla. Explica que la indisciplina se debe a factores como la inmadurez de los estudiantes, influencias sociales negativas y problemas en el aprendizaje. También analiza las causas relacionadas con la escuela como la falta de reglas claras y la mala planificación de clases. El documento propone estrategias como mejorar la comunicación, resolver problemas de manera pacífica y usar dinámicas de grupo para reducir la indisciplina.
La ley de inclusión escolar establece un nuevo marco regulatorio para el sistema educativo chileno que garantiza mayores recursos económicos, protege los derechos de la comunidad educativa, y fomenta la gratuidad progresiva mediante la subvención escolar preferencial y el aporte de gratuidad. Asimismo, permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y facilita que puedan adquirir definitivamente los inmuebles donde funcionan los establecimientos a través de créditos hipotecarios garant
La ley de inclusión escolar establece un nuevo marco regulatorio para el sistema educativo chileno que garantiza mayores recursos económicos, protege los derechos de la comunidad educativa, y fomenta la gratuidad progresiva mediante la subvención escolar preferencial y el aporte de gratuidad. Asimismo, permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y facilita que puedan adquirir definitivamente los inmuebles donde funcionan los establecimientos a través de créditos hipotecarios garant
El documento define la educación como un derecho garantizado por el Estado que debe ser justa, inclusiva, permanente, gradual, obligatoria, integral e igualitaria. Responsables de la educación son el Estado, provincias, municipios y confesiones religiosas. La educación tiene como fines brindar una formación de calidad, ciudadana e integral en todos los niveles. La educación es obligatoria desde los 4 años hasta completar la secundaria y es gratuita a través de todos los niveles y modalidades.
Tipos de Adaptaciones curriculares para el alumnado con NEAEamandamariaf
Este documento discute los derechos de los estudiantes con capacidades diferentes y la necesidad de realizar adaptaciones curriculares para satisfacer sus necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones pueden ser de acceso al currículo, curriculares o individualizadas, y pueden ser significativas o no significativas. También destaca la importancia de considerar el contexto escolar y sociofamiliar del estudiante para diseñar adaptaciones efectivas.
Este documento presenta una guía práctica de coeducación para el profesorado. Explica la justificación del proyecto Equal "Vía Verde para la Igualdad" que busca promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. También destaca la necesidad de formar al profesorado en perspectiva de género para combatir los estereotipos sexistas y fomentar una educación no sexista. La guía contiene capítulos sobre cómo crear un clima escolar coeducativo y bloques temáticos sobre g
El documento analiza las resoluciones vigentes que sustentan los procesos de integración escolar en la provincia de Buenos Aires. Revisa la Resolución 4635/11 que establece el derecho a la inclusión de estudiantes con discapacidad mediante proyectos de integración. Explica que la integración debe educar en la autonomía personal y garantizar la adquisición de contenidos, atendiendo a la opinión del estudiante y su familia. También presenta el Documento de Apoyo 7, que brinda orientaciones para la elaboración de
Plan Escolar de Mejora Continua. Un documento multianual que orienta las acciones pedagógicas organizativas de la escuela para identificar áreas de mejora e impactar con mas efectividad los aprendizajes de los alumnos.
El documento presenta la información sobre el proceso de evaluación docente en Chile. Resume que la evaluación ocurre cada 4 años y evalúa a todos los docentes de educación municipal, excepto a los evaluadores pares y docentes en su primer año. Los instrumentos de evaluación incluyen autoevaluación, portafolio, entrevista y referencias de terceros. Los resultados pueden ser destacado, competente, básico e insatisfactorio, y conllevan diferentes consecuencias como planes de superación o dejar el puesto de trabajo.
Este informe evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Presenta datos personales y académicos, así como los motivos de la evaluación. Describe las capacidades del estudiante, su contexto escolar y familiar, y determina que el estudiante requiere apoyos educativos especiales relacionados principalmente con su rendimiento académico y áreas de desarrollo. Se recomienda una escolarización con apoyos y posibles adaptaciones curriculares.
Planeación con adecuaciones curriculares individuales (paci)Andrea Ayala Matos
El documento describe el proceso de desarrollo de un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). Un equipo colaborativo es responsable de elaborar el PACI mediante la planificación conjunta de objetivos, estrategias y apoyos para satisfacer las necesidades del estudiante. El equipo analiza las fortalezas y debilidades del estudiante, del aula y de la familia para facilitar un proceso de integración exitoso.
El Senado aprobó con enmiendas un proyecto de ley que establece la atención y protección de personas con trastorno del espectro autista u otras condiciones que afecten el neurodesarrollo. Las enmiendas incluyen cambios en los objetivos de la ley, definiciones, principios, deberes del Estado y la incorporación de artículos sobre herramientas de comunicación, atención en salud y tamizaje del trastorno.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular individual para Santiago García Guardiola, un estudiante de primer grado con síndrome de Down. El plan describe su historia escolar, las personas que lo apoyan, y adaptaciones en objetivos, contenidos, metodología y horario para las áreas de lenguaje y matemáticas, con evaluaciones periódicas.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a apoderados sobre violencia escolar y la relación entre la escuela y los apoderados. La mayoría de los apoderados indicaron que conocen el reglamento escolar, que existe violencia dentro y fuera de la escuela, y que consideran que la violencia es un reflejo de problemas sociales. También señalaron que los profesores establecen buenas relaciones con los apoderados y que la escuela mantiene buenas relaciones con la comunidad educativa.
El documento proporciona instrucciones para navegar una presentación educativa y describe los servicios de apoyo de educación especial. Estos servicios apoyan el proceso de integración educativa de estudiantes con necesidades especiales mediante la eliminación de barreras, el trabajo conjunto con maestros y familias, y la orientación. El primer momento de intervención incluye analizar las evaluaciones iniciales de los estudiantes, evaluaciones más profundas cuando sea necesario, y la detección de necesidades.
Head Start and Early Head Start are federally funded programs that promote the development of low-income children from birth to age 5. Head Start serves children ages 3 to 5 and their families, while Early Head Start focuses on pregnant women and children from birth to age 3. The mission of Head Start is to enhance children's social and cognitive development through educational, health, nutrition, and other services to prepare them for school. Head Start curricula should be adapted for each group and support each child's development, while integrating educational aspects of health and providing opportunities for children to develop relationships and feelings of competence.
Este documento presenta la actualización 2011 del Centro de Atención Múltiple Laboral (CAM Laboral) en la Ciudad de México. El CAM Laboral ofrece una formación integral para adolescentes y jóvenes con discapacidad en la última etapa de su trayecto educativo, enfocándose en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales. El documento describe la estructura organizativa del CAM Laboral, su oferta educativa que incluye un mapa curricular y un perfil de egreso, así como los diferentes procesos y f
Barreras para el aprendizaje y la participacion. maestria en educacion especi...Virita Snicker
El documento describe el concepto de "barreras para el aprendizaje y la participación" y cómo este enfoque reconoce que los factores contextuales pueden limitar el acceso a la educación de los estudiantes. Define las barreras como aquellos factores del contexto que restringen las oportunidades de aprendizaje y se manifiestan a través de la interacción del individuo con su entorno, lo que a menudo conduce a la discriminación. El enfoque de inclusión busca identificar y eliminar estas barreras para garantizar que todos los estudiantes,
Este documento describe la evolución histórica de la educación especial en México desde el siglo XIX hasta la actualidad. Originalmente, se crearon escuelas segregadas para niños con discapacidades. En las décadas de 1970 y 1980, se establecieron servicios tanto indispensables como complementarios de educación especial. A partir de 1993, se promovió un proceso de reorientación para combatir la segregación y promover la integración educativa a través de la creación de Centros de Atención Múltiple y Unidades de Servicios de Apoyo a la
Entrevista a padres de familia, maestros y alumnosDaisy Pipiris
El documento contiene formatos para entrevistar a padres de familia, maestros y alumnos con el fin de recabar información sobre el desarrollo y dinámica familiar de un estudiante, así como sobre las estrategias didácticas y evaluación del proceso de aprendizaje implementadas por el maestro.
Estrategias para lograr la Inclusión y Formación de Escuelas para Familiaromuloenrique
Este documento presenta estrategias para lograr la inclusión y formación de escuelas para familias. Propone diseñar una guía con estrategias comunicativas, participativas y motivacionales para involucrar a los padres y representantes en la escuela para familia. El objetivo es mejorar la participación de los padres y el sentido de pertenencia hacia la institución educativa.
Este documento discute los ajustes razonables al currículo para estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación. Define las adecuaciones curriculares como flexibilizaciones didácticas y decisiones pedagógicas que los maestros toman para hacer el currículo más relevante para cada estudiante. Explica criterios para identificar y eliminar barreras físicas, actitudinales y curriculares, así como ejemplos de ajustes curriculares como adecuar, dar prioridad, cambiar la temporalización y ampliar
El documento describe la indisciplina en los estudiantes y sus causas, consecuencias y cómo abordarla. Explica que la indisciplina se debe a factores como la inmadurez de los estudiantes, influencias sociales negativas y problemas en el aprendizaje. También analiza las causas relacionadas con la escuela como la falta de reglas claras y la mala planificación de clases. El documento propone estrategias como mejorar la comunicación, resolver problemas de manera pacífica y usar dinámicas de grupo para reducir la indisciplina.
La ley de inclusión escolar establece un nuevo marco regulatorio para el sistema educativo chileno que garantiza mayores recursos económicos, protege los derechos de la comunidad educativa, y fomenta la gratuidad progresiva mediante la subvención escolar preferencial y el aporte de gratuidad. Asimismo, permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y facilita que puedan adquirir definitivamente los inmuebles donde funcionan los establecimientos a través de créditos hipotecarios garant
La ley de inclusión escolar establece un nuevo marco regulatorio para el sistema educativo chileno que garantiza mayores recursos económicos, protege los derechos de la comunidad educativa, y fomenta la gratuidad progresiva mediante la subvención escolar preferencial y el aporte de gratuidad. Asimismo, permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y facilita que puedan adquirir definitivamente los inmuebles donde funcionan los establecimientos a través de créditos hipotecarios garant
La Ley de Inclusión Escolar establece nuevos principios como la no discriminación e inclusión en los establecimientos educacionales. Además, incrementa la subvención escolar preferencial y crea un aporte de gratuidad para colegios subvencionados. También permite que los actuales sostenedores mantengan sus proyectos educativos y otorga opciones para que adquieran la propiedad de los establecimientos.
Este documento resume los principales aspectos de la reforma educacional chilena, incluyendo la nueva ley de inclusión, que pone fin al lucro, la selección y el copago en la educación. La reforma crea nuevos recursos para escuelas gratuitas y sin fines de lucro, aumenta la subvención escolar preferencial, y establece plazos y condiciones como la prohibición de discriminación y cobros obligatorios. Además, termina con el financiamiento compartido y crea nuevos requisitos de rendición de cuentas y fiscaliz
El documento describe las principales disposiciones de la nueva ley de inclusión escolar en Chile. La ley establece el fin del lucro, la selección y el copago en la educación. Respecto al lucro, los colegios deberán organizarse como entidades sin fines de lucro y se controlará el uso de recursos públicos. Se termina también con las pruebas de selección de alumnos y se implementa un sistema de admisión aleatorio. Además, se eliminará paulatinamente el co-pago a través de una subvención de gratuidad
El documento establece indicaciones para una reforma educacional en Chile que ponga fin al lucro, la discriminación y la selección en la admisión escolar. Propone convertir a todos los colegios subvencionados en entidades sin fines de lucro, aumentar la gratuidad, regular los procesos de admisión para respetar las preferencias de los padres y establecer un fondo para fortalecer la educación pública. El cambio se implementaría de forma gradual durante un período de transición de 4 años.
En la sociedad que estamos inmersos existen diferentes leyes las cuales permiten regular el desarrollo igualitario de cada ciudadano, a continuación se presentará un catastro de las leyes y decretos educativos comprendidas desde los años 1990 y 2018, ya que en nuestro contexto como docentes en formación debemos tener conocimiento de las leyes y la normativa vigente que rige nuestro que hacer, y por otro lado como estudiantes y grandes beneficiarios de estas legislaciones tenemos el deber de conocer y manejar conceptos claves de las actuales reformas educativas nacionales
La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. Los sostenedores que adhieran deben comprometerse a objetivos como aceptar a todos los estudiantes, retenerlos independiente de su rendimiento, y elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo. El Ministerio de Educación supervisa el cumplimiento de los convenios y apoya a las escuelas en sus mejoras.
El documento propone un protocolo de acuerdo entre el Ministerio de Educación y el Colegio de Profesores de Chile con 9 puntos principales. Estos incluyen la implementación de un plan de retiro docente, el pago de cotizaciones previsionales adeudadas, el aumento de la asignación para docentes de excelencia, y la creación de una mesa de trabajo permanente entre las dos organizaciones.
Este documento resume 30 preguntas frecuentes sobre la Ley de Inclusión Escolar en Chile. Aborda temas como el proyecto educativo de los colegios, los nuevos requisitos de financiamiento, la constitución de personas jurídicas sin fines de lucro, y la propiedad de inmuebles. Explica, por ejemplo, que la ley protege la autonomía de los proyectos educativos, aumenta los recursos para colegios de bajos ingresos, y permite que los sostenedores actuales arrienden temporalmente hasta convertirse en
El documento resume las principales leyes educativas de Chile desde 1990 hasta 2016. Presenta un cuadro con 16 leyes ordenadas cronológicamente, incluyendo el número de la ley, año de promulgación y breve descripción. Algunas leyes clave fueron la LOCE de 1990, la reforma constitucional de 2003 que estableció la gratuidad de la educación media, la ley de financiamiento de estudios superiores de 2005 y las leyes de 2011 relacionadas con la calidad y aseguramiento de la calidad educativa.
Este documento propone una reforma educacional con tres ejes: 1) Prohibir el lucro en establecimientos que reciben fondos públicos. 2) Terminar con la selección escolar e implementar un sistema de admisión. 3) Eliminar gradualmente el sistema de financiamiento compartido en 10 años. El documento analiza cada eje y hace comentarios y observaciones sobre la propuesta.
La Ley No 20.248 establece la Subvención Escolar Preferencial para asignar más recursos a estudiantes vulnerables y establecer compromisos para mejorar la calidad educativa. El documento describe los objetivos de la ley, los compromisos de sostenedores, escuelas y el Ministerio de Educación, y las responsabilidades de proporcionar supervisión y apoyo a escuelas rurales pequeñas.
El documento presenta un proyecto de ley general de educación en Chile. Busca asegurar el derecho a una educación de calidad y equidad para todos estableciendo nuevos principios, responsabilidades y requisitos. Promueve la participación comunitaria, flexibilidad curricular y transparencia. Propone elevar los estándares de reconocimiento oficial de establecimientos educativos.
El documento presenta un proyecto de ley general de educación en Chile. Busca asegurar el derecho a una educación de calidad y equidad para todos los ciudadanos chilenos estableciendo nuevos requisitos, principios y responsabilidades para el Estado, sostenedores y establecimientos educacionales. Algunos cambios clave incluyen una mayor participación de la comunidad educativa, más exigencias para el reconocimiento oficial de colegios, y una flexibilización curricular centrada en los aprendizajes de los estudiantes.
El Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP) presenta un pliego de reclamos con el objetivo de defender y ampliar los derechos de los trabajadores de la educación. El pliego incluye demandas económicas como aumentos salariales y bonificaciones; de condiciones de trabajo como jubilación a los 60 años; profesionales como capacitación docente; democráticos como respeto a la negociación colectiva; y reivindicativos para estudiantes como gratuidad educativa.
Trabajo 4, leyes y decretos de la educacionCami Rojas
1) El documento presenta un cuadro con 30 leyes y decretos relacionados con la educación chilena desde 1990 hasta 2014. 2) Las leyes establecen normas formales que rigen la educación, mientras que los decretos son normas dictadas por autoridades. 3) El cuadro describe brevemente cada ley o decreto, incluyendo temas como educación especial, religión, financiamiento, gratuidad, calidad y violencia escolar.
La propuesta del Mineduc para una reforma integral a la educación superior en Chile incluye: 1) Un nuevo marco regulatorio con mayores exigencias para las instituciones de educación superior. 2) Un sistema común de ingreso que combine criterios de selección e inclusión. 3) Un sistema para asegurar la calidad que incluye acreditación obligatoria de instituciones y carreras. 4) Un nuevo sistema de financiamiento que incluye gratuidad y fondos para investigación, con requisitos para las instituciones. La implementación requiere mejorar la institucional
Este documento resume los principales cambios traídos por el Plan de Flexibilidad en Puerto Rico, incluyendo nuevos estándares alineados a los Common Core State Standards, metas académicas revisadas para cada subgrupo, y un nuevo sistema de evaluación para maestros y directores basado en el rendimiento estudiantil. El Plan de Flexibilidad también requiere que las escuelas actualicen sus misiones y visiones para alinearlas a las nuevas expectativas y responsabilidades.
Los cuatro pilares fundamentales de la educación son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Estos pilares buscan desarrollar las competencias básicas de los estudiantes a través de estrategias como el trabajo en equipo y colaborativo, el aprendizaje socio-afectivo y aprendiendo haciendo.
CURSO INSPECTOR EDUCACIONAL MENCIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFL...fer82
Este documento presenta la información sobre un curso de Inspector Educacional con énfasis en convivencia escolar y resolución de conflictos. El curso tiene como objetivos formar personas para el rol de Inspector Educacional de acuerdo a la ley, permitir conocerse a sí mismos como parte de un proyecto educativo, y manejar técnicas que favorezcan la convivencia escolar y resolución de conflictos. El temario incluye reforma educacional, pilares de la educación, normativas, convivencia escolar, resolución de conflictos y
1) El documento resume los roles y funciones de los asistentes de la educación en los establecimientos educacionales. 2) Se describen cuatro categorías principales de asistentes (administrativos, técnicos pedagógicos, técnicos laborales y servicios generales) y sus funciones. 3) El inspector educacional se considera dentro de la categoría administrativa debido a las labores de apoyo administrativo que realiza.
Este documento discute cómo resolver los conflictos de manera pacífica y dialogada en el contexto escolar. Explica que los conflictos son inevitables en una institución escolar debido a la diversidad de integrantes y jerarquía en la organización. Luego describe varias técnicas para resolver conflictos como la negociación, mediación y arbitraje, destacando la importancia de desarrollar competencias cognitivas, emocionales y comunicativas para manejar conflictos de forma constructiva.
La nueva ley sobre violencia escolar publicada en septiembre de 2011 regula, impide y sanciona casos de violencia física y psicológica en establecimientos educacionales. La ley establece que los colegios deben prevenir y sancionar la violencia, y que los padres deben informar de casos de acoso. Además, la ley crea consejos escolares para promover una buena convivencia y establece sanciones para colegios que no actúen ante casos de violencia.
Beneficios del deporte y la actividad física (nb2)fer82
El documento describe los beneficios de la actividad física y el deporte para la salud, incluyendo la prevención de enfermedades como la diabetes, hipertensión y cáncer. También explica que ayuda a mejorar el estado emocional y el rendimiento académico. Sin embargo, algunos niños no practican deportes debido a que pasan mucho tiempo frente a las pantallas de computadoras en lugar de participar en actividades físicas.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo ejercitarse de manera segura. Recomienda calentar los músculos con ejercicios como correr en el lugar o saltar y elongarlos suavemente antes de ejercitarse. También sugiere enfriar los músculos caminando más lento o descansando después del ejercicio y usar equipo protector para evitar lesiones.
Las instrucciones indican que los estudiantes deben colorear, clasificar y pegar en su cuaderno diferentes elementos. Se les pide organizar y presentar visualmente la información en su cuaderno de una manera ordenada y colorida.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Pilares Ley de Inclusión
La provisión de educación seguirá siendo mixta:
• Establecimientos Públicos.
• Colegios Particulares Subvencionados.
• Colegios Particulares Pagados.
Los actuales sostenedores seguirán sirviendo a la
educación:
• Con seguridad para los proyectos educativos.
• Con más opciones de recursos para mejorar la calidad.
• Con permanencia del proyecto en el tiempo.
3. Nuevos Principios del
Sistema Educativo
• No discriminación arbitraria e Inclusión
lo que conlleva el deber del Estado de velar
por la inclusión e integración en los
establecimientos educacionales.
• Gratuidad Progresiva que deberá
implantar el Estado en los establecimientos
subvencionados o que reciben aportes
permanentes del Estado.
• Dignidad del Ser Humano y el de
Educación Integral.
Se modifican además otros principios como el
de diversidad, flexibilidad, responsabilidad
de estudiantes, padres y apoderados, y
sustentabilidad.
5. Ley de Inclusión:
Reforzando los diversos proyectos educativos
¿Tendrán libertad los sostenedores para mantener y/o
determinar el Proyecto Educativo ?
Sí. La nueva normativa establece claramente que,
el sostenedor tendrá plena libertad
determinar su proyecto educativo, el
para
Estado
respetará la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la
diversidad cultural, religiosa y social de las
familias que han elegido un proyecto diverso
y determinado.
El Estado reconoce así, la importancia de la
identidad de un colegio o comunidad educativa y
su aporte a la pluralidad de la nación.
6. Ley de Inclusión:
Reforzando los diversos proyectos educativos
El Proyecto Educativo se valora y resguarda
• Los padres y apoderados optarán por el proyecto educativo de su preferencia, pero
deberán informarse, comprometerse expresamente, respetar y contribuir a su
cumplimiento.
• Los recursos de la subvención podrán destinarse a todos los gastos consistentes con
el proyecto educativo.
• Los sostenedores podrán abrir nuevos colegios si hay demanda insatisfecha o no
existe un proyecto educativo similar en el territorio en que se pretende desarrollar.
7. Ley de Inclusión:
Reforzando los diversos proyectos educativos
Solicitar cualquier tipo de prueba
de admisión.
Solicitar antecedentes vinculados al
desempeño académico, condición
socioeconómica, así como cualquier
cobro por la postulación de los
estudiantes.
¿Cualquier estudiante podrá postular a un colegio?
Sí, siempre y cuando los padres y apoderados conozcan, adhieran y se comprometan
con el proyecto educativo declarado por el establecimiento y a las normas de
su reglamento interno.
SE PROHÍBE
9. ¿Cuándo entrará en vigencia el nuevo Sistema de Admisión?
El Sistema de Admisión entrará en vigencia
gradualmente en las diferentes regiones del
país, una vez que la Presidenta fije, dentro
de un año, el calendario e itinerario de su
implementación.
Ley de Inclusión:
Asegurando derechos a la Comunidad Educativa
10. La Ley establece y consagra los derechos para todos los
miembros de la Comunidad Educativa (A partir de 1° marzo 2016)
• La ley regula las normas de protección de los estudiantes, la repitencia, la cancelación
de matrícula y prohíbe la expulsión por cambio de estado civil de los padres,
rendimiento académico, o no pago de obligaciones durante el año escolar.
• Se establecen reglas generales para los procesos de admisión de todos los
establecimientos con reconocimiento oficial y acción de no discriminación arbitraria de
la Ley Nº 20.609.
• Se reconoce el derecho de los padres, madres y apoderados a asociarse libremente.
Ley de Inclusión:
asegurando derechos a la Comunidad Educativa
11. Ley de Inclusión:
asegurando derechos a la Comunidad Educativa
La Ley establece y consagra los derechos para todos los
miembros de la Comunidad Educativa (A partir de 1° marzo 2016)
• Antes de la expulsión se deberán implementar todas las medidas de apoyo
pedagógico o psicosocial que correspondan.
• No se puede expulsar o cancelar matrícula en un período del año que haga imposible
que el estudiante pueda ser matriculado en otro establecimiento.
• El proceso debe estar definido en el reglamento interno y debe garantizar el
derecho a la defensa por parte del estudiante, su familia o su apoderado.
• La decisión final deberá ser adoptada por el director del establecimiento educacional
con consulta al Consejo de Profesores.
• El Consejo Escolar tendrá carácter informativo, consultivo y propositivo. En ningún
caso el sostenedor podrá impedir o dificultar la constitución del Consejo, ni
obstaculizar, de cualquier modo su funcionamiento regular.
13. Nuevos recursos y mayores aportes del Estado
• A partir del 1 de marzo de 2016 se incrementará la Subvención Escolar
Preferencial en un 20% para todos los establecimientos que ya cuenten con SEP.
• A partir de esa fecha se establece la categoría de alumnos preferentes, para los
alumnos del tercer y cuarto quintil de establecimientos gratuitos que cuenten con
SEP, por un monto equivalente a media SEP.
• También se crea el Aporte de Gratuidad (0,25 USE:2016 /0,35 USE:2017 /0,45
USE:2018) para alumnos de establecimientos gratuitos, sin fin de lucro y que estén
incorporados al régimen SEP.
Ley de Inclusión:
Mayores recursos para fortalecer la educación
14. 0
1,25
2,5
3,75
5
6,25
2 3 4 5 6
Copago
Subvención
General
• El copago se va reduciendo en el tiempo en la misma medida que crece la subvención
del Estado.
• Se fija un techo de copago en UF (según lo que hoy recibe cada colegio).
Techo
Cuando este
monto sea
menor o
igual al
Aporte de
Gratuidad,
se termina
el copago.
1
Año 0
7
Año n
Ley de Inclusión:
Mayores recursos para fortalecer la educación
16. Ley de Inclusión:
Uso de recursos para fines educativos
Destino de la Subvención a Fines Educacionales
del o los
• Gastos consistentes con el proyecto educativo
establecimientos educacionales.
• El sostenedor podrá adquirir toda clase de servicios,
materiales e insumos para el buen desarrollo de la gestión
educativa, así como recursos didácticos e insumos
complementarios que sean útiles al proceso integral de
enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes.
• El sostenedor podrá efectuar consultas a la
Superintendencia, respecto a si determinadas operaciones se
enmarcan o no dentro de los fines educativos. (dentro del
plazo de 5 años a la entrada en vigencia de la ley).
18. Se establece como requisito para impetrar la Subvención que los
sostenedores se constituyan como personas jurídicas sin fines de
lucro
Los sostenedores pueden hacerlo por medio de la
legislación actual (que exige un mínimo de 3
de 2016,
Entidades
Regionales
personas) o, a partir del 1 de marzo
como Corporaciones Educacionales o
Individuales Educacionales, ambas que se
de
constituirán en las Secretarias
Educación.
El plazo para transformarse en persona jurídica sin
fines de lucro es hasta el 31 de diciembre de
2017.
Ley de Inclusión:
Un marco regulatorio robusto
19. La nueva normativa permite que los actuales proyectos educativos
sigan implementándose sin cambios.
Los actuales sostenedores definirán quién o
quiénes conformarán las nuevas personas jurídicas
sin fines de lucro, pudiendo ser ellos mismos.
La Ley establece que se pueda transferir la calidad
de sostenedor a las nuevas personas jurídicas.
La transferencia de la calidad de sostenedor
establece la continuidad para efectos laborales y
contractuales.
Ley de Inclusión:
Un marco regulatorio robusto
20. Los Sostenedores deben ser propietarios o comodatarios de los
inmuebles en que funcionael establecimiento.
Los actuales sostenedores tendrán tres años
desde que se han constituido como persona
jurídica sin fines de lucro para ser dueños o
comodatarios. Si ya lo son, tendrán 3 años desde
la entrada en vigencia de la ley.
Si el sostenedor tuvo en el año 2014 una
matrícula total en sus establecimientos de hasta
400 alumnos, el plazo para ser propietario se
extenderá a 6 años.
Ley de Inclusión:
Un marco regulatorio robusto
21. Ley de Inclusión:
Un marco regulatorio robusto
¿Cuáles son los plazos de
arriendos y comodatos?
Todos los NUEVOS contratos de arriendo
o comodato deberán estar inscritos en el
Conservador de Bienes Raíces.
Los contratos de arriendo, en el caso que
el propietario sea una persona no
relacionada con la nueva entidad
sostenedores sin fines de lucro o que
siendo relacionada es a su vez una
entidad sin fines de lucro, deben ser
establecidos por un plazo mínimo de 8
años, renovable automáticamente por
igual periodo a los cuatro años, si el
propietario no da aviso de su término.
Los contratos de comodato indefinido
pueden ser terminados por el propietario
dando aviso con cuatro años de
anticipación.
23. Ley de Inclusión:
Otras normas que cambairán
ATES
ATES: deberán ser contratadas mediante licitación o
concurso público (1 año desde la publicación) y
deberán ser personas jurídicas sin fines de lucro en el
plazo de 3 años desde la publicación. En el mismo plazo
se deberá enviar un pdl que las regule.
Consejo Escolar
Se modifica la Ley Nº 19.979, que crea y regula, entre
otras materias, el Consejo Escolar, estableciendo las
sesiones mínimas para su funcionamiento y se
aumentan las materias por las que debe ser consultado.
Giro Único Se amplia plazo para que sostenedores cumplan el
requisito de giro único (31 de diciembre de 2017).