Este documento presenta los 10 artículos de la Declaración de los Derechos de los Niños aprobada por las Naciones Unidas en 1959. Los artículos destacan los derechos fundamentales de los niños a la protección, atención médica, educación y desarrollo sin discriminación. El documento enfatiza que estos derechos aplican a todos los niños, incluidos aquellos que viven con VIH.
Este documento presenta una serie de 10 capítulos que tratan sobre temas relacionados con el VIH y el SIDA, incluyendo la historia del VIH, cómo funciona el cuerpo, las consultas médicas, la confianza y el compartir, la medicación, y los derechos de los niños. El documento proporciona información para crear conciencia y prevenir la transmisión de VIH.
Este documento presenta 10 secciones que abordan temas relacionados con la infección por VIH y SIDA. Se incluyen secciones sobre la familia, el cuerpo humano, la historia del VIH, las consultas médicas, la confianza y el compartir, un día cualquiera, amigos en el hospital, la medicación, el futuro y los derechos de los niños.
El documento narra una conversación entre Lucía y sus padres sobre si debe contarle a su mejor amiga Laura y a otros que toma medicamentos. Lucía quiere decírselo a Laura pero tiene miedo de que si se entera deje de jugar con ella. Sus padres le explican que es un secreto de familia y que debe elegir cuidadosamente a quién contarle para evitar que la traten diferente o con miedo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para brindar apoyo a niños con enfermedades terminales que están internados en hospitales. El objetivo general es apoyarlos moralmente mediante actividades recreativas y de motivación. Se incluyen secciones sobre VIH, cáncer, leucemia y enfermedades raras en niños. La metodología incluye estudios de caso, historias de vida y entrevistas. La propuesta consiste en charlas con padres, apoyo del maestro y visitas de compañeros al hospital para elevar el ánimo
Derechos de los niños hospitalizados cuaderno dig.Rosa Hernandez
El documento presenta los dibujos realizados por niños y adolescentes hospitalizados en el marco del VI Concurso de Dibujo organizado por el programa Aulas Fundación Telefónica en Hospitales. Los dibujos expresan las vivencias y perspectivas de los pacientes respecto a sus derechos durante la hospitalización, como el derecho al juego, la educación y ser tratados con dignidad. El programa brinda apoyo emocional a los niños y adolescentes y permite que expresen cómo se sienten a través de la creatividad.
Este documento presenta tres relatos de personas transexuales sobre sus experiencias de infancia, familia e identidad de género, con el objetivo de promover la comprensión y el respeto hacia la diversidad. Los participantes se dividen en grupos para discutir las historias y cómo la sociedad puede apoyar mejor a las personas transexuales a vivir de acuerdo con su identidad.
Derechos del niño hospitalizado - UNICEFalbertoromero
El documento describe los derechos de los niños hospitalizados según la Convención sobre los Derechos del Niño. Estos incluyen el derecho a permanecer con sus padres, a la lactancia materna, a un nombre y tratamiento con dignidad, a jugar y aprender, y a recibir atención médica de calidad con el menor sufrimiento posible. El objetivo es que los hospitales apliquen estos derechos para brindar la mejor atención al interés superior del niño.
Este documento describe los derechos de los niños hospitalizados y las experiencias comunes que tienen cuando están internados. Algunas de las quejas frecuentes de los niños son la soledad, las interrupciones del sueño, no poder jugar y el aburrimiento. Los derechos de los niños hospitalizados incluyen ser atendidos con otros niños de su edad, estar acompañados por sus padres, recibir atención personalizada y tener oportunidades de juego. El documento enfatiza que todos deben trabajar para que el mundo sea digno de
Este documento presenta una serie de 10 capítulos que tratan sobre temas relacionados con el VIH y el SIDA, incluyendo la historia del VIH, cómo funciona el cuerpo, las consultas médicas, la confianza y el compartir, la medicación, y los derechos de los niños. El documento proporciona información para crear conciencia y prevenir la transmisión de VIH.
Este documento presenta 10 secciones que abordan temas relacionados con la infección por VIH y SIDA. Se incluyen secciones sobre la familia, el cuerpo humano, la historia del VIH, las consultas médicas, la confianza y el compartir, un día cualquiera, amigos en el hospital, la medicación, el futuro y los derechos de los niños.
El documento narra una conversación entre Lucía y sus padres sobre si debe contarle a su mejor amiga Laura y a otros que toma medicamentos. Lucía quiere decírselo a Laura pero tiene miedo de que si se entera deje de jugar con ella. Sus padres le explican que es un secreto de familia y que debe elegir cuidadosamente a quién contarle para evitar que la traten diferente o con miedo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para brindar apoyo a niños con enfermedades terminales que están internados en hospitales. El objetivo general es apoyarlos moralmente mediante actividades recreativas y de motivación. Se incluyen secciones sobre VIH, cáncer, leucemia y enfermedades raras en niños. La metodología incluye estudios de caso, historias de vida y entrevistas. La propuesta consiste en charlas con padres, apoyo del maestro y visitas de compañeros al hospital para elevar el ánimo
Derechos de los niños hospitalizados cuaderno dig.Rosa Hernandez
El documento presenta los dibujos realizados por niños y adolescentes hospitalizados en el marco del VI Concurso de Dibujo organizado por el programa Aulas Fundación Telefónica en Hospitales. Los dibujos expresan las vivencias y perspectivas de los pacientes respecto a sus derechos durante la hospitalización, como el derecho al juego, la educación y ser tratados con dignidad. El programa brinda apoyo emocional a los niños y adolescentes y permite que expresen cómo se sienten a través de la creatividad.
Este documento presenta tres relatos de personas transexuales sobre sus experiencias de infancia, familia e identidad de género, con el objetivo de promover la comprensión y el respeto hacia la diversidad. Los participantes se dividen en grupos para discutir las historias y cómo la sociedad puede apoyar mejor a las personas transexuales a vivir de acuerdo con su identidad.
Derechos del niño hospitalizado - UNICEFalbertoromero
El documento describe los derechos de los niños hospitalizados según la Convención sobre los Derechos del Niño. Estos incluyen el derecho a permanecer con sus padres, a la lactancia materna, a un nombre y tratamiento con dignidad, a jugar y aprender, y a recibir atención médica de calidad con el menor sufrimiento posible. El objetivo es que los hospitales apliquen estos derechos para brindar la mejor atención al interés superior del niño.
Este documento describe los derechos de los niños hospitalizados y las experiencias comunes que tienen cuando están internados. Algunas de las quejas frecuentes de los niños son la soledad, las interrupciones del sueño, no poder jugar y el aburrimiento. Los derechos de los niños hospitalizados incluyen ser atendidos con otros niños de su edad, estar acompañados por sus padres, recibir atención personalizada y tener oportunidades de juego. El documento enfatiza que todos deben trabajar para que el mundo sea digno de
El documento habla sobre la enfermería y las motivaciones para estudiarla. Algunas estudiantes decidieron que la enfermería es lo que quieren para su futuro a pesar de las dificultades, porque les gusta la pasión con que las enfermeras atienden a los pacientes y desean poder ayudarlos. Aunque saben que no será fácil, se ven trabajando en una sala de emergencias con diferentes tipos de pacientes. Con determinación, creen que podrán lograr sus sueños.
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar temas relacionados con los saberes cotidianos en la escuela primaria. Incluye cinco historias que abordan situaciones de la vida diaria y proponen actividades para reflexionar sobre los conocimientos y tareas necesarias para el cuidado del hogar y la convivencia familiar. El objetivo es reconocer la importancia de estos saberes y fomentar la corresponsabilidad entre niños y niñas en las tareas domésticas.
Este documento describe la historia de David, un niño de 8 años con síndrome de Williams. Su madre Pilar busca más apoyo para David, incluyendo apoyo económico, mayor difusión de la enfermedad entre médicos, y servicios especializados en Burgos. Pilar lleva a David a Madrid regularmente para terapias ya que en Burgos no hay suficientes recursos para niños con síndrome de Williams. Pilar pide más ayuda para mejorar la calidad de vida de los niños con esta enfermedad.
Este documento proporciona información sobre cómo prevenir el abuso sexual infantil. Explica qué es el abuso sexual, quiénes son los abusadores y cómo operan. Luego, ofrece recomendaciones para crear una red de protección que incluye la capacitación, educación, políticas, monitoreo y reporte de incidentes. El objetivo es alertar a los adultos responsables del cuidado de niños sobre las tácticas de los abusadores y describir medidas para prevenir el abuso sexual y proteger a los más vulnerables.
El documento detalla los derechos de los niños hospitalizados según la Carta Europea de los Derechos de los Niños Hospitalizados, incluyendo el derecho a estar acompañado de sus padres o tutores, recibir información adecuada a su edad sobre su tratamiento, y ser tratado con dignidad y respeto por personal capacitado.
El documento presenta varias opiniones sobre la existencia del VIH y el SIDA. Algunos cuestionan la validez de las pruebas del VIH y su relación con el SIDA, mientras que otros creen que aunque haya incertidumbre, la evidencia apunta a que el VIH causa el SIDA. También se discuten las visiones alternativas y ortodoxas, y la falta de conocimiento sobre algunas posiciones.
Este documento ofrece consideraciones para explicar la muerte a niños y ayudarlos a enfrentar el duelo. Explica que los niños pequeños no entienden la muerte como irreversible y pueden creer que la persona fallecida está durmiendo o de viaje. También habla sobre cómo los niños mayores empiezan a comprender la universalidad de la muerte y pueden temer por su propia vida o la de sus seres queridos. El documento proporciona ejemplos de respuestas adecuadas a preguntas de los niños y actividades que
Este documento presenta varios libros y recursos digitales relacionados con la educación de la afectividad y la sexualidad dirigidos a jóvenes y educadores. Incluye textos escolares, guías para padres, y páginas web que abordan temas como la pubertad, las relaciones sexuales, los métodos anticonceptivos, y la prevención de enfermedades. El objetivo es ofrecer información actualizada y promover una educación sexual integral basada en el respeto a la vida y la toma de decisiones saludables.
Este documento presenta las conclusiones del Grupo de Trabajo sobre Maltrato Infantil del Observatorio de la Infancia sobre la detección, notificación y registro de casos de maltrato infantil. Propone unificar los criterios para definir el maltrato infantil y la intervención, así como utilizar hojas de notificación estandarizadas que faciliten la atención a los casos y el seguimiento epidemiológico. El objetivo final es mejorar los sistemas de información para cuantificar adecuadamente el problema del maltrato infantil en España.
Este documento describe las lecciones que las personas con síndrome de Down nos enseñan. Nos enseñan a apreciar lo cotidiano, a ser pacientes en un mundo rápido, y a amar de forma desinteresada. Además, disfrutan plenamente de la vida a pesar de las dificultades, y son expertos en sentir la alegría y el entusiasmo en cada momento.
Este documento presenta la agenda para una reunión sobre la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA) dirigida a estudiantes de enfermería. La agenda incluye la presentación del tema, objetivos, metodología y desarrollo por parte de varios estudiantes. También incluye un bloque de preguntas y respuestas y palabras de agradecimiento. El resumen proporciona información sobre el propósito, participantes y estructura general de la reunión.
Clementina y Arturo son dos tortugas que se enamoran. Arturo le regala muchos objetos a Clementina para entretenerla, pero estos la abruman y la hacen sentirse tonta. Un día Clementina decide dejar la casa llena de objetos y explorar el mundo por su cuenta, dejando atrás a Arturo.
Este documento presenta un resumen de 10 secciones que tratan sobre temas relacionados con la familia, el cuerpo humano, la historia del VIH, las consultas médicas, la confianza, la vida cotidiana, amigos en el hospital, la medicación, el futuro y los derechos de los niños.
Este documento habla sobre cómo funciona el cuerpo humano. Explica que está formado por millones de células diferentes que trabajan juntas para formar los tejidos y órganos. Describe brevemente las funciones de la piel, el sistema nervioso, los huesos, el sistema circulatorio, los pulmones, el aparato digestivo y el sistema reproductor. El objetivo es educar a los niños sobre su propio cuerpo.
Este documento analiza críticamente las películas animadas de Disney desde una perspectiva de género. Primero, introduce por qué Disney es tan importante en nuestra cultura y cómo sus películas contienen aspectos sexistas que transmiten roles de género estereotipados. Luego, propone una metodología para analizar escenas clave y evaluar su contenido desde la perspectiva de género. Finalmente, ofrece alternativas de cuentos y materiales educativos que fomenten la igualdad de género.
Este documento presenta una guía de recursos para la implementación de la perspectiva de género en la educación infantil. La guía ofrece métodos, proyectos y herramientas analíticas para apoyar la enseñanza de la igualdad de género en guarderías y jardines de infantes. Incluye secciones sobre la autoreflexión del personal, la observación de roles de género entre los niños, ejemplos de actividades pedagógicas, y estrategias para promover la igualdad de género a nivel organizacional. El
El documento contiene una lista de 9 personas anónimas identificadas solo por números, así como 4 personas anónimas identificadas por números. La lista no proporciona ninguna otra información sobre las personas enumeradas.
Terapia de juego para victimas de maltrato y negligencia Javier Armendariz Co...Javier Armendariz
LUDOTERAPIA para niños victimas de maltrato y negligencia, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez. Play Therapy for children victims of maltretament and negligence.
Psicoterapia de reparación del maltrato infantilvictima mobbing
El documento presenta los fundamentos y objetivos de la terapia de reparación del maltrato infantil. Explica que la terapia busca reparar al niño mediante una relación de respeto y validación, no mediante un enfoque patologizante. Describe las tres etapas de la terapia: 1) crear un contexto seguro, 2) explorar el trauma a través del juego, y 3) orientar al niño hacia una vida libre de abuso mediante el desarrollo de la autoestima.
El documento presenta una actividad educativa basada en el cuento "El príncipe ceniciento" para alumnos de 3 años. La maestra utilizará una presentación de diapositivas con imágenes del cuento proyectadas para contar la historia. Realizará actividades previas y posteriores al cuento para trabajar contenidos como las tareas del hogar y la igualdad de género. La evaluación indica que esta actividad ayuda a los niños a desarrollar la atención y concentración.
Este documento resume los diferentes conceptos históricos sobre la niñez. Inicialmente, los niños eran vistos como adultos en miniatura, compartiendo la misma vida y actividades. Luego se les consideró como pecaminosos y malvados, requiriendo castigos. Posteriormente, se les vio como una "tabla rasa" moldeable por el ambiente o con bondad innata corrompida por la sociedad. Más tarde fueron tratados como propiedad o mano de obra. Finalmente, en el siglo XX se les empezó a estudiar científicamente como una et
Este documento presenta la lista de estudiantes de la clase 1oB de Educación Infantil de la Universidad de Castilla-La Mancha en el campus de Toledo, con el profesor Daniel Rodríguez Arenas. También incluye los derechos y deberes de los niños y padres en la etapa infantil, así como temas clave como la identidad, salud, educación, cultura y medio ambiente de los niños.
El documento habla sobre la enfermería y las motivaciones para estudiarla. Algunas estudiantes decidieron que la enfermería es lo que quieren para su futuro a pesar de las dificultades, porque les gusta la pasión con que las enfermeras atienden a los pacientes y desean poder ayudarlos. Aunque saben que no será fácil, se ven trabajando en una sala de emergencias con diferentes tipos de pacientes. Con determinación, creen que podrán lograr sus sueños.
Este documento presenta una propuesta didáctica para trabajar temas relacionados con los saberes cotidianos en la escuela primaria. Incluye cinco historias que abordan situaciones de la vida diaria y proponen actividades para reflexionar sobre los conocimientos y tareas necesarias para el cuidado del hogar y la convivencia familiar. El objetivo es reconocer la importancia de estos saberes y fomentar la corresponsabilidad entre niños y niñas en las tareas domésticas.
Este documento describe la historia de David, un niño de 8 años con síndrome de Williams. Su madre Pilar busca más apoyo para David, incluyendo apoyo económico, mayor difusión de la enfermedad entre médicos, y servicios especializados en Burgos. Pilar lleva a David a Madrid regularmente para terapias ya que en Burgos no hay suficientes recursos para niños con síndrome de Williams. Pilar pide más ayuda para mejorar la calidad de vida de los niños con esta enfermedad.
Este documento proporciona información sobre cómo prevenir el abuso sexual infantil. Explica qué es el abuso sexual, quiénes son los abusadores y cómo operan. Luego, ofrece recomendaciones para crear una red de protección que incluye la capacitación, educación, políticas, monitoreo y reporte de incidentes. El objetivo es alertar a los adultos responsables del cuidado de niños sobre las tácticas de los abusadores y describir medidas para prevenir el abuso sexual y proteger a los más vulnerables.
El documento detalla los derechos de los niños hospitalizados según la Carta Europea de los Derechos de los Niños Hospitalizados, incluyendo el derecho a estar acompañado de sus padres o tutores, recibir información adecuada a su edad sobre su tratamiento, y ser tratado con dignidad y respeto por personal capacitado.
El documento presenta varias opiniones sobre la existencia del VIH y el SIDA. Algunos cuestionan la validez de las pruebas del VIH y su relación con el SIDA, mientras que otros creen que aunque haya incertidumbre, la evidencia apunta a que el VIH causa el SIDA. También se discuten las visiones alternativas y ortodoxas, y la falta de conocimiento sobre algunas posiciones.
Este documento ofrece consideraciones para explicar la muerte a niños y ayudarlos a enfrentar el duelo. Explica que los niños pequeños no entienden la muerte como irreversible y pueden creer que la persona fallecida está durmiendo o de viaje. También habla sobre cómo los niños mayores empiezan a comprender la universalidad de la muerte y pueden temer por su propia vida o la de sus seres queridos. El documento proporciona ejemplos de respuestas adecuadas a preguntas de los niños y actividades que
Este documento presenta varios libros y recursos digitales relacionados con la educación de la afectividad y la sexualidad dirigidos a jóvenes y educadores. Incluye textos escolares, guías para padres, y páginas web que abordan temas como la pubertad, las relaciones sexuales, los métodos anticonceptivos, y la prevención de enfermedades. El objetivo es ofrecer información actualizada y promover una educación sexual integral basada en el respeto a la vida y la toma de decisiones saludables.
Este documento presenta las conclusiones del Grupo de Trabajo sobre Maltrato Infantil del Observatorio de la Infancia sobre la detección, notificación y registro de casos de maltrato infantil. Propone unificar los criterios para definir el maltrato infantil y la intervención, así como utilizar hojas de notificación estandarizadas que faciliten la atención a los casos y el seguimiento epidemiológico. El objetivo final es mejorar los sistemas de información para cuantificar adecuadamente el problema del maltrato infantil en España.
Este documento describe las lecciones que las personas con síndrome de Down nos enseñan. Nos enseñan a apreciar lo cotidiano, a ser pacientes en un mundo rápido, y a amar de forma desinteresada. Además, disfrutan plenamente de la vida a pesar de las dificultades, y son expertos en sentir la alegría y el entusiasmo en cada momento.
Este documento presenta la agenda para una reunión sobre la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA) dirigida a estudiantes de enfermería. La agenda incluye la presentación del tema, objetivos, metodología y desarrollo por parte de varios estudiantes. También incluye un bloque de preguntas y respuestas y palabras de agradecimiento. El resumen proporciona información sobre el propósito, participantes y estructura general de la reunión.
Clementina y Arturo son dos tortugas que se enamoran. Arturo le regala muchos objetos a Clementina para entretenerla, pero estos la abruman y la hacen sentirse tonta. Un día Clementina decide dejar la casa llena de objetos y explorar el mundo por su cuenta, dejando atrás a Arturo.
Este documento presenta un resumen de 10 secciones que tratan sobre temas relacionados con la familia, el cuerpo humano, la historia del VIH, las consultas médicas, la confianza, la vida cotidiana, amigos en el hospital, la medicación, el futuro y los derechos de los niños.
Este documento habla sobre cómo funciona el cuerpo humano. Explica que está formado por millones de células diferentes que trabajan juntas para formar los tejidos y órganos. Describe brevemente las funciones de la piel, el sistema nervioso, los huesos, el sistema circulatorio, los pulmones, el aparato digestivo y el sistema reproductor. El objetivo es educar a los niños sobre su propio cuerpo.
Este documento analiza críticamente las películas animadas de Disney desde una perspectiva de género. Primero, introduce por qué Disney es tan importante en nuestra cultura y cómo sus películas contienen aspectos sexistas que transmiten roles de género estereotipados. Luego, propone una metodología para analizar escenas clave y evaluar su contenido desde la perspectiva de género. Finalmente, ofrece alternativas de cuentos y materiales educativos que fomenten la igualdad de género.
Este documento presenta una guía de recursos para la implementación de la perspectiva de género en la educación infantil. La guía ofrece métodos, proyectos y herramientas analíticas para apoyar la enseñanza de la igualdad de género en guarderías y jardines de infantes. Incluye secciones sobre la autoreflexión del personal, la observación de roles de género entre los niños, ejemplos de actividades pedagógicas, y estrategias para promover la igualdad de género a nivel organizacional. El
El documento contiene una lista de 9 personas anónimas identificadas solo por números, así como 4 personas anónimas identificadas por números. La lista no proporciona ninguna otra información sobre las personas enumeradas.
Terapia de juego para victimas de maltrato y negligencia Javier Armendariz Co...Javier Armendariz
LUDOTERAPIA para niños victimas de maltrato y negligencia, Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Juarez. Play Therapy for children victims of maltretament and negligence.
Psicoterapia de reparación del maltrato infantilvictima mobbing
El documento presenta los fundamentos y objetivos de la terapia de reparación del maltrato infantil. Explica que la terapia busca reparar al niño mediante una relación de respeto y validación, no mediante un enfoque patologizante. Describe las tres etapas de la terapia: 1) crear un contexto seguro, 2) explorar el trauma a través del juego, y 3) orientar al niño hacia una vida libre de abuso mediante el desarrollo de la autoestima.
El documento presenta una actividad educativa basada en el cuento "El príncipe ceniciento" para alumnos de 3 años. La maestra utilizará una presentación de diapositivas con imágenes del cuento proyectadas para contar la historia. Realizará actividades previas y posteriores al cuento para trabajar contenidos como las tareas del hogar y la igualdad de género. La evaluación indica que esta actividad ayuda a los niños a desarrollar la atención y concentración.
Este documento resume los diferentes conceptos históricos sobre la niñez. Inicialmente, los niños eran vistos como adultos en miniatura, compartiendo la misma vida y actividades. Luego se les consideró como pecaminosos y malvados, requiriendo castigos. Posteriormente, se les vio como una "tabla rasa" moldeable por el ambiente o con bondad innata corrompida por la sociedad. Más tarde fueron tratados como propiedad o mano de obra. Finalmente, en el siglo XX se les empezó a estudiar científicamente como una et
Este documento presenta la lista de estudiantes de la clase 1oB de Educación Infantil de la Universidad de Castilla-La Mancha en el campus de Toledo, con el profesor Daniel Rodríguez Arenas. También incluye los derechos y deberes de los niños y padres en la etapa infantil, así como temas clave como la identidad, salud, educación, cultura y medio ambiente de los niños.
El Príncipe Ceniciento era bajito, pecoso, sucio y delgado, y siempre estaba limpiando la casa mientras sus tres hermanos peludos y grandulllones se divertían en la Disco Palacio con las princesas. Una noche, un hada le concedió sus deseos de ser fuerte y peludo, pero lo convirtió en un mono grande y peludo por error. A medianoche volvió a la normalidad, pero dejó sus pantalones en la parada del autobús donde conoció a la Princesa Lindapasta. Ella lo buscó y
Este documento resume las diferentes concepciones históricas del niño y el desarrollo infantil. Explica cómo los niños eran vistos como pequeños adultos en la Edad Media y cargas en la era preindustrial. Luego describe las filosofías de Locke, Rousseau y las teorías evolutivas de Darwin y Hall sobre la naturaleza de los niños. Finalmente, resume los estudios pioneros sobre patrones de desarrollo de Gesell.
Linea del tiempo: Concepto de la InfanciaYoangelle
El documento presenta una línea de tiempo del concepto de la infancia desde la Edad Antigua hasta el Siglo XXI. A través de los diferentes períodos se muestra cómo la concepción de la infancia ha evolucionado de ver al niño como propiedad de la familia y comunidad, a verlo como un sujeto con derechos que requiere cuidados especiales debido a su desarrollo físico e intelectual. La educación también ha cambiado, pasando de enfocarse en la memorización a adaptarse al desarrollo del niño. Hoy se reconoce
Amenaza o vulneracion de derechos de los niñosviviana bayuelo
El documento describe el Código de la Infancia y la Adolescencia de Colombia. Este código tiene como objetivo garantizar el bienestar de los niños y adolescentes para que crezcan en un ambiente de felicidad, amor y comprensión con sus familias. El código se basa en los principios de protección integral, interés superior del niño, corresponsabilidad y perspectiva de género. También explica los derechos de los niños y el proceso de restablecimiento de derechos cuando se ven afectados por inobservancia, amenaza o vulneración.
Este documento presenta una sesión didáctica para prevenir la violencia de género en estudiantes de primaria. La sesión utiliza el cuento "Arturo y Clementina" sobre una tortuga que se siente oprimida por las expectativas de género de su pareja. Las actividades incluyen ver un video del cuento, discutir los sentimientos de los personajes, crear manualidades de tortugas y reescribir el cuento promoviendo la igualdad. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre las relaciones de respeto
La Princesa Listilla no quería casarse pero su madre, la Reina, insistía. Retó a varios príncipes a cumplir una serie de tareas imposibles para probarlos. Ninguno lo logró hasta que apareció el Príncipe Fanfarroni, quien completó todas las tareas. Sin embargo, la Princesa Listilla lo convirtió en un sapo gigante con un beso mágico. Los demás príncipes declinaron casarse con ella y la Princesa Listilla pudo vivir feliz y soltera para siempre.
El documento presenta cuatro situaciones en las que Arturo trata injustamente a Clementina, asignándole tareas aburridas, criticando sus habilidades y capacidades, y subestimando sus sentimientos y necesidades.
El abuelo le presenta a su nieta a una persona que cuenta historias divertidas. Luego, el abuelo explica que en tiempos pasados, los niños eran vistos como "adultos pequeños" y tenían que trabajar para ayudar a sus familias. También explica que durante la Edad Media, los niños a veces eran vendidos o les quitaban la vida. Más tarde, en la Edad Moderna y Contemporánea, se les dio más importancia y atención a los niños. Finalmente, el abuelo habla sobre los derechos de los niños
Dinámicas: Jugar creando Igualdad. Materiales para fomentar el juego en igual...Valores Santos
Este documento presenta tres dinámicas educativas para promover la igualdad entre niños y niñas. La primera dinámica involucra el uso de maquillaje y disfraces para reflexionar sobre la apariencia y la ropa. La segunda analiza el cuento de Caperucita Roja para identificar estereotipos de género. La tercera dinámica utiliza curitas para enseñar a los niños a reconocer y prevenir la violencia.
Gracias al apoyo solidario para la difusion y el empoderamiento de los derech...Richar Monterroza
La Declaración de los Derechos del Niño establece 10 principios fundamentales sobre los derechos de los niños, incluyendo el derecho a un nombre y nacionalidad, atención médica, educación, juego, protección contra el abandono o maltrato, y no discriminación. Fue adoptada por los países de la ONU en 1959 para garantizar la protección de los niños y su desarrollo saludable.
Herramientas Metodológicas para la Educación en el Ámbito Rural.EduPeru
Este documento presenta los siguientes puntos:
1) Explica la evolución de los derechos de la niñez desde la Declaración de Ginebra de 1924 hasta la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989.
2) Describe los principios de la doctrina de protección integral de los derechos de la niñez.
3) Resalta que Perú ha ratificado tratados internacionales clave sobre derechos humanos, siendo la Convención sobre los Derechos del Niño el principal referente para la protección de los derechos de la
La Declaración de Ginebra de 1924 establece 5 principios para la protección de los derechos de los niños, incluyendo que cada niño debe poder desarrollarse física y espiritualmente, recibir alimentos y atención médica, ser protegido de la explotación, y educarse para servir a los demás. La Declaración Universal de los Derechos del Niño de 1959 amplía estos derechos y establece principios como el derecho de cada niño a un nombre, nacionalidad y seguridad social, así como a la educación y prote
Este documento resume los principales derechos que la Declaración de los Derechos del Niño establece para los menores. Reconoce el derecho de los niños a la protección, cuidado y desarrollo saludable sin discriminación. También garantiza sus derechos a un nombre, nacionalidad, seguridad social, educación, recreación, y protección contra el abandono y la explotación.
El documento habla sobre los derechos de los niños y niñas. Explica que es importante informar a los padres sobre estos derechos para que los niños crezcan de manera sana. También menciona que los niños deben conocer sus derechos desde pequeños. Enumera 10 derechos básicos como el derecho a un nombre, educación, protección y más.
El documento habla sobre los derechos de los niños y niñas. Explica que es importante informar a los padres sobre estos derechos para que los niños crezcan de manera sana. También menciona que los niños deben conocer sus derechos desde pequeños. Enumera 10 derechos básicos como el derecho a un nombre, educación, protección y más.
El niño, su centralidad y sus derechos trabajoMariasanher
Este documento analiza el maltrato infantil y los factores sociales asociados. Aborda los derechos de los niños según la ley, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También discute los tipos de maltrato infantil, la detección e intervención, y la notificación del maltrato.
El documento habla sobre los derechos de los niños y el maltrato infantil. Brevemente describe la Ley que regula los derechos de los niños, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También menciona los principales principios de la Convención como la no discriminación, el interés superior del menor, el derecho a la vida y el desarrollo, y la participación.
El niño, su centralidad y sus derechos. análisis crítico del maltrato infanti...Evita HGonzalez
Este documento analiza el maltrato infantil y los factores sociales asociados. Aborda los derechos de los niños según la ley, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También discute los tipos de maltrato infantil, la detección e intervención, y la notificación del maltrato.
El niño, su centralidad y sus derechos. análisis crítico del maltrato infanti...Evita HGonzalez
El documento habla sobre los derechos de los niños y el maltrato infantil. Brevemente describe la Ley que regula los derechos de los niños, incluyendo la Declaración de Ginebra de 1923, la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. También menciona los principales principios de la Convención como la no discriminación, el interés superior del menor, el derecho a la vida y el desarrollo, y la participación.
Los derechos de los niños incluyen el derecho a la vida, a la familia, a la educación y a no ser discriminados o explotados. La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 estableció principios clave como el interés superior del niño y el derecho de todos los niños a la protección, sin distinción.
El documento resume la evolución histórica de los derechos de la infancia desde la Antigüedad hasta la actualidad. Comenzó tolerándose el infanticidio y maltrato infantil, luego surgieron instituciones de protección durante el Renacimiento, pero los niños fueron explotados durante la Revolución Industrial. Más tarde se promulgaron la Declaración de Ginebra en 1924 y la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 para reconocer y proteger sus derechos.
Este documento enumera 10 derechos fundamentales de los niños, incluyendo el derecho a la igualdad, a la educación, a la salud y a vivir libres de crueldad o explotación. También destaca la importancia de proteger a los niños y garantizar su desarrollo físico y espiritual saludable.
Este documento presenta la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 de las Naciones Unidas. Establece 10 principios fundamentales sobre los derechos de los niños, incluidos el derecho a un nombre y nacionalidad, atención médica, educación, protección contra el abandono y la explotación, y el derecho a no ser discriminado. Finalmente, pide a los gobiernos y organizaciones que difundan ampliamente la Declaración.
1) El documento habla sobre los derechos de los niños y la importancia de garantizar su protección, desarrollo y bienestar. 2) Describe la Declaración de los Derechos del Niño de 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 como instrumentos internacionales clave para la protección de los derechos de la infancia. 3) Resalta que ambos documentos reconocen una amplia gama de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales fundamentales para todos los niños.
Este documento presenta los 10 principios de la Declaración de los Derechos del Niño proclamada por la ONU en 1959. Los principios establecen que todos los niños tienen derecho a protección, cuidado y oportunidades para su desarrollo físico y mental sin discriminación. También tienen derecho a educación, salud, recreación, seguridad social y ser protegidos contra el abandono y la explotación.
1) Los derechos de los niños son un conjunto de normas internacionales que protegen a los niños y garantizan su bienestar, salud, educación y desarrollo. 2) Estos derechos se establecieron formalmente en la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 firmada por la ONU. 3) La convención comprende 54 artículos que cubren todos los aspectos relacionados con los derechos de los niños como su supervivencia, desarrollo, protección y participación.
El documento presenta información sobre los derechos del niño. Define al niño como todo ser humano menor de 18 años y explica que los derechos del niño buscan protegerlos debido a su vulnerabilidad. Resume los 10 principios básicos de los derechos del niño reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, incluyendo el derecho a la no discriminación, a la educación, a la salud y a vivir en un ambiente protector.
La Convención sobre los Derechos del Niño establece los derechos fundamentales de los niños a desarrollarse libres de hambre, miseria, abandono y abuso. Reconoce a los niños como individuos con derechos propios, no como propiedad de los padres. La Convención promueve una visión del niño como miembro de una familia y comunidad, con derechos y responsabilidades acordes a su edad.
El niño, su centralidad y sus derechosdddd (5)delavibora
El documento discute los derechos del niño, incluyendo su historia y documentos clave. Aborda específicamente el derecho a la educación y los beneficios de la educación universal. Finalmente, plantea un debate sobre los desafíos continuos en la protección completa de los derechos del niño en todo el mundo.
Ley de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid. (Aprobada por el Pleno de la Asamblea, en sesión celebrada el día 17 de marzo de 2016).
Los Principios de Yogyakarta se ocupan de una amplia gama de normas de derechos humanos y de su aplicación a las cuestiones relativas a la orientación sexual y la identidad de género. Los Principios afirman la obligación primordial que cabe a los Estados en cuanto a la implementación de los derechos humanos. Cada Principio se acompaña de recomendaciones detalladas dirigidas a los Estados.
Ley 11/2014, de 10 de octubre, para garantizar los derechos de lesbianas, gays, bisexuales, transgéneros e intersexuales y para erradicar la homofobia, la bifobia y la transfobia.
Ley 12/2015, de 8 de abril, de igualdad social de lesbianas, gais, bisexuales, transexuales, transgénero e intersexuales y de políticas públicas contra la discriminación por orientación sexual e identidad de género en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Este documento presenta un decreto que regula la documentación administrativa que pueden obtener las personas transexuales en el País Vasco mientras no hayan completado el proceso legal de cambio de género. El decreto establece que la Dirección de Igualdad será la responsable de expedir una tarjeta de identidad temporal que reconozca la identidad de género de las personas durante el proceso. Además, obliga a las administraciones públicas vascas a tratar a las personas de acuerdo con su identidad de género y actualizar los documentos
Este documento presenta un resumen de una ley aprobada por el Parlamento Vasco sobre los derechos de las personas transexuales. La ley tiene como objetivo definir la condición de transexualidad y establecer derechos sin discriminación por motivos de identidad de género. También busca mejorar la atención integral a la salud de las personas transexuales e impulsar la investigación científica sobre la transexualidad.
LEY FORAL 12/2009, de 19 de noviembre, de no discriminación por motivos de identidad de género y de reconocimiento de los de‐ rechos de las personas transexuales.
La ley reconoce los derechos de las personas transexuales en las Islas Canarias y prohíbe la discriminación por motivos de identidad de género. Establece que la identidad de género es una circunstancia personal que puede o no corresponder con el sexo asignado al nacer, y que las personas transexuales deben tener acceso a tratamientos médicos y apoyo para vivir de acuerdo con su identidad. Además, la ley busca promover la inclusión social y laboral de las personas transexuales para superar la exclusión hist
LEY 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía.
Este documento establece pautas para garantizar los derechos de los estudiantes cuya identidad de género no coincide con su sexo asignado al nacer en el sistema educativo andaluz. Incluye medidas como usar el nombre elegido por el estudiante, vestimenta acorde a su identidad de género, y acceso a baños y vestuarios de acuerdo a su identidad. También propone actuaciones de sensibilización, formación y prevención de discriminación dirigidas a la comunidad educativa.
Este documento presenta los resultados de un estudio cualitativo sobre la violencia de género en adolescentes en Andalucía. Se entrevistó a chicas adolescentes víctimas de violencia de género para analizar sus experiencias en las relaciones de noviazgo, incluyendo cómo se socializa el amor romántico, los mecanismos de control y aislamiento, y las consecuencias de la violencia. El estudio también examinó el uso de las redes sociales para ejercer violencia. Los hallazgos muestran que las chicas internal
Revista 'Mujeres',
No 2. Curso 2015-16. IES Canarias Cabrera Pinto Alumnado de 3o ESO B y 4o ESO A, B, C y D.
Profesoras participantes:
Cristobalina Bacallado Darias.
Dulce de la Cruz Yanes.
Eva Luz Martín González.
Ma Rosa Sánchez– Romo Cuenca.
Colabora: Kika Fumero.
La profesora de Lengua Castellana y Literatura, Antonia López Valera, comparte desde Diversidad y Coeducación una guía de lectura de "Frankestein", la obra de Mary Shelley escrita en 1818; y analiza, a través de ella, las relaciones sociales en torno al Amor y sus mitos.
Este documento anuncia un concurso de carteles para el grupo C de 3o ESO con motivo del Día Internacional contra la Violencia de Género el 25 de noviembre, en el que se evaluarán los carteles mediante votos y se listan los seis carteles presentados sin más detalles.
1. 1 La familia
2 Cómo funciona mi cuerpo
3 Historia del VIH Los derechos de los niños
4 Las consultas en el hospital
5 Confiar y compartir FUNDACIÓN
LUCÍA
6 Un día cualquiera
Justo.RR
7 Mis amigos del hospital
8 La medicación
9 El futuro
10 Los derechos de los niños
Subvencionado por:
Secretaría del Plan Nacional sobre el SIDA
2. Los derechos
de los niños
Ilustraciones de Justo.RR
FUNDACIÓN LUCÍA
Xavier Clusella
Núria Curell
Clàudia Fortuny
Marina Galdeano
Pilar Garriga
Patricia Madrigal
Antoni Noguera
3. Todos los niños y niñas de este mundo tenemos derechos.
En este libro queremos contaros la historia de los derechos
de los niños. Son derechos que nos protegen y son para todo
2 el mundo, incluso para todos los niños, niñas, chicos
y chicas que viven con el VIH.
“La humanidad debe a los niños lo mejor de sí misma.”
Declaración de los Derechos de los Niños de 1924.
4. En 1913, una señora llamada Eglantinne Jebb se fue de volunta-
ria a Macedonia, que estaba en guerra, para ayudar a las perso-
nas que sufrían; a su vuelta, siguió colaborando durante toda la
Primera Guerra Mundial. Al acabar esta guerra, y después de ver
como sufrían los más pequeños, creó con su hermana Dorothy
una organización para ayudarlos.
En 1924 escribió, en Ginebra, la primera Declaración de los
Derechos de los Niños, en la que se decía que los menores necesi-
taban una protección especial. Este documento ha sido el funda-
mento de otras declaraciones para la defensa de los derechos de
los niños y las niñas.
Pasados unos años, el 20 de noviembre de 1959, muchos países
4 reunidos en las Naciones Unidas redactaron la Declaración de los
Derechos de los Niños, que contiene los diez principios de pro-
tección de la infancia.
Algunos años más tarde, el 20 de noviembre de 1989, se redactó
de nuevo para insistir en la necesidad de proporcionar a los niños
una asistencia especial, ya que son los seres humanos más inde-
fensos. Se presentaron 54 artículos, con disposiciones que van
desde antes del nacimiento del niño hasta que se convierte en
adulto. Más adelante se han hecho ampliaciones para que todo
quede bien claro.
Actualmente, este documento está firmado por todos los países
del mundo excepto dos, Estados Unidos y Somalia, aunque ya
han anunciado su intención de hacerlo.
5. Es importante conocer los principios de la Declaración de los
Derechos de los Niños para poder exigir su cumplimiento:
Declaración de los Derechos de los Niños, aprobada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959.
ARTÍCULO 1º
Estos derechos serán reconocidos a todos los niños y niñas sin excepción ni distinción o
discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de
ninguna otra clase, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra con-
dición, ya sea del propio niño o de la familia.
Esto significa que sea quien sea el niño y sea cual sea nuestra fami-
lia, incluso si tenemos una enfermedad como la infección por
VIH, todos los niños y niñas del mundo tenemos los mismos dere-
chos.
6 ARTÍCULO 2º
Los niños gozarán de una protección especial y dispondrán de oportunidades y servicios,
dispensados por ley y por otros medios, para poder desarrollarse física, mental, moral,
espiritual y socialmente de forma saludable y normal y en condiciones de libertad y dig-
nidad. Al promulgar leyes a tal fin, la consideración fundamental que se tendrá en cuen-
ta será el interés superior del niño.
Lucía y cualquier niño tienen derecho a acceder a servicios que
velen por su salud tanto física como mental y, tengan lo que ten-
gan, no deben recibir un trato que los discrimine. Todas las ini-
ciativas que se pongan en marcha en un lugar deben tener pre-
sente, ante todo, los intereses de los niños. Ellos poseen, además,
el derecho a recibir información acerca de todo lo que les ocurre
y a poder participar y opinar sobre la atención que reciben. Ello
significa que hay que respetar su intimidad y que no se puede ir
contando por ahí lo que le pasa a cualquier niño, sea lo que sea.
6. ARTÍCULO 3º
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Lucía y cualquier niño tienen derecho a una identidad; para ello,
nuestros padres nos ponen un nombre y nos inscriben en el regis-
tro de nuestra ciudad y de nuestro país: es el reconocimiento de
nuestra existencia.
ARTÍCULO 4º
El niño tiene que gozar de los beneficios de la Seguridad Social. Tendrá derecho a crecer
8 y desarrollarse con buena salud; a tal fin se tendrá que proporcionar, tanto a él como a su
madre, asistencia especial que incluya la atención prenatal y postnatal. Los niños tendrán
derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, diversión y servicios médicos adecuados.
Lucía y todos los niños y niñas tienen derecho a recibir atención
médica siempre que lo necesiten para poder crecer fuertes y sanos.
Por ello, tanto la madre como el hijo tienen que ser atendidos y
recibir los cuidados especiales antes, durante y después del parto.
Los niños y niñas también tienen derecho a tener comida, casa,
juegos, médico o un hospital siempre que lo necesiten.
7. ARTÍCULO 5º
El niño física o mentalmente incapacitado o que sufra algún impedimento social tiene dere-
cho a recurrir al tratamiento, la educación y el cuidado especial que su caso particular pre-
cise.
Lucía o cualquier niño tienen derecho a contar con cualquier
médico o profesional que necesiten.
ARTÍCULO 6º
El niño, para el pleno desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión.
Siempre y cuando sea posible, tendrá que crecer bajo el cuidado y la responsabilidad de
10 sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material.
Salvo en circunstancias especiales, no se separará a un niño de su madre. La sociedad y
las autoridades públicas tendrán la obligación de velar especialmente por los niños sin
familia o que no dispongan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento
de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.
Lucía y cualquier otro niño tienen derecho a recibir amor y com-
prensión. Hay que crecer con amor y seguridad y, salvo en caso
de que sea necesario, no debemos separar a las madres de sus
hijos. La sociedad y las autoridades tienen que cuidar de los niños
sin familia.
8. ARTÍCULO 7º
El niño tiene derecho a recibir una educación gratuita y obligatoria, al menos durante las
etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permi-
ta, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio indi-
vidual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la
sociedad. El interés superior del niño debe ser siempre el principio rector de aquellos que
tienen la responsabilidad de su educación y orientación; esta responsabilidad es de incum-
bencia, en primer lugar, de sus padres. El niño debe poder disfrutar de juegos y distrac-
ciones, que deben estar orientados hacia las finalidades perseguidas por la educación. La
sociedad y las autoridades públicas se esforzarán para promover este derecho.
12 Lucía y cualquier niño tienen derecho a recibir educación gratui-
ta, a ir al colegio para poder tener los conocimientos necesarios
para crecer. Tienen también derecho a jugar y divertirse.
ARTÍCULO 8º
El niño, en cualquier circunstancia, debe figurar entre los primeros que tienen que recibir
protección y ayuda.
Lucía, como los demás niños, tiene derecho a recibir ayuda cuan-
do lo necesite. En el caso de los niños infectados y afectados por
el VIH no siempre es así, pero es preciso que luchemos para que
todos los niños del mundo reciban la ayuda que necesitan.
9. ARTÍCULO 9º
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No
será objeto de ningún tipo de tráfico. No se permitirá a los niños trabajar antes de una
edad mínima adecuada; en ningún caso se les permitirá que se dediquen a ninguna ocu-
pación o trabajo que pueda ser perjudicial para su salud o educación, que impida su des-
arrollo físico, mental o moral.
Ni Lucía ni ningún otro niño deben trabajar mientras no hayan
alcanzado la edad adecuada, porque eso puede perjudicar su salud,
su educación y su desarrollo físico, mental o moral. Tampoco deben
recibir ningún maltrato ni se les puede someter a explotación.
ARTÍCULO 10º
14
El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación
racial, religiosa o de cualquiera otro tipo. Los niños tienen que ser educados en un espí-
ritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y
con plena conciencia de que tienen que dedicar sus energías y aptitudes al servicio de los
demás.
Lucía, como los demás niños, debe ser protegida de cualquier dis-
criminación, incluso de la que puede sufrir a causa de un diag-
nóstico personal o de algún familiar.
A los más pequeños se les tiene que educar para que aprendan a
ser tolerantes, tengan buenas relaciones con los demás y se ayu-
den siempre unos a otros.
10. “Los derechos de los niños están escritos en el corazón de las per-
sonas, y ya lo estaban antes de que los legisladores preparasen el
borrador de su primera declaración.” Esto nos lo dice Mary
Robinson, Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos. Los niños son niños en cualquier lugar del
mundo, tengan lo que tengan y les ocurra lo que les ocurra; de ahí
que todos y todas tengamos derecho a ser tratados de la mejor
manera posible y a recibir lo mejor.
La infección por el VIH en los países que tienen recursos, como el
nuestro, permite gozar de buenos cuidados, pero aún existen
otros muchos en los que no es así. En muchos países donde no
hay recursos se convierte en una catástrofe. También hay perso-
nas que no se informan y tienen miedo, y eso hace que no traten
bien y con respeto a las personas y a los niños y niñas que tienen
16 que vivir con esta infección. No todos los niños y niñas han teni-
do la suerte de Lucía. Muchos sufren discriminación, y es preciso
que luchemos contra este hecho. En estos cuentos, Lucía os ha
contado cómo se puede cuidar a un niño o a una niña que esté
infectado y que viva aquí, pero en muchos países del mundo la
realidad es muy diferente.
Recordad siempre que tenemos que estar muy atentos para no
exponernos a la infección por VIH. Eso significa que debemos
tomar medidas para no infectarnos y para no infectar a nadie,
y también para controlar las vías de transmisión, que no es lo
mismo que tomar medidas contra las personas.
Todas las personas y todos los niños tenemos que amarnos, res-
petarnos y comprendernos, porque todos queremos ser tratados
así y tenemos derecho a ello.
11. Desde el año 1970, millones de personas han perdido la vida por
la infección por VIH; actualmente, los jóvenes entre 15 y 24 años
son el 45% de las nuevas infecciones, y unos 2,3 millones de niños
viven con el VIH, la mayoría por transmisión de sus madres
durante el embarazo, el parto o cuando los amamantaban.
En todo el mundo, las familias infectadas por el VIH afrontan la
situación en soledad por miedo a ser rechazadas. En muchos paí-
ses, además, tienen que hacer frente a la falta de ayuda. Todos los
18 niños y niñas que no pueden disfrutar de protección desde el
mismo momento de su concepción ya están en peligro de contraer
el VIH. Hay muchos países donde la mayoría de los adultos tam-
bién lo tienen, no hay medicamentos, ni alimentos, ni los niños
pueden ir al colegio, son señalados y rechazados y, en muchas
ocasiones, acabarán convirtiéndose en huérfanos sin ninguna
ayuda. En otros países, a pesar de contar con muchos medios, no
siempre están atentos a las vías de transmisión y no se protegen lo
suficiente, porque hay personas que no lo terminan de entender y
no hacen bien lo que os hemos contado en estos cuentos.
12. Por esta razón, también hay que pensar qué podemos hacer nos-
otros. Podemos decir que en el corazón de los niños siempre se
encuentra lo mejor.
Da siempre lo mejor de ti mismo a los demás y recuerda cómo te
gustaría ser tratado: con amor.
Ya hemos dicho que todos tenemos un corazón donde se encuen-
tra lo mejor de nosotros mismos, y este corazón lo guardamos en
una cajita que es el cuerpo. Según la caja que tengas, necesitas una
clase de atenciones u otras.
Ten cuidado de la cajita que te ha tocado cuidar y ámala, mejó-
rala, acéptala y llénala de cosas buenas. Guarda en ella todo aque-
20 llo que sea importante para ti y muestra sólo lo que tú quieras a
aquellas personas en quien confías.
Una cosa muy importante: las personas responsables de la salud
en todo el mundo han dicho que los objetivos de los próximos
años en lo que concierne a la infección por el VIH son:
1 Evitar nuevas infecciones, y evitar, especialmente,
la transmisión del VIH de padres y madres a hijos.
2 Prestar más servicios de atención a los niños y a los padres
y madres que viven con el VIH/SIDA.
3 Garantizar la protección, la atención y la ayuda
a los huérfanos, a los niños y niñas, y a las familias
que viven amenazadas por el VIH/SIDA.
13.
ACTIVIDADES NOTA PARA LOS EDUCADORES
1 Busca en la prensa alguna noticia sobre explotación Estos cuentos están pensados Hay que tener en cuenta diversas consideraciones:
infantil y haz un breve resumen. para poder contar a los 1 Al tratarse de temas que son complejos para los niños, reco-
Piensa por qué motivos te parece que se produce niños de entre 7 y 13 años mendamos que una persona adulta acompañe la lectura de
lo que se conoce de la los cuentos para aclarar y comentar sus dudas.
esta situación.
infección por VIH y el SIDA: 2 El contexto está situado aquí, en nuestro país. Gracias a que
2 Escribe algún caso de discriminación que conozcas sus inicios; cómo se cree se puede acceder a los tratamientos, la calidad de vida de
y explica los motivos. que han aparecido nuevos
los infectados es buena, pero esta circunstancia no es igual
en el resto del mundo. Hay muchos países donde tener la
3 Busca los siguientes datos en el informe de patógenos que afectan al ser infección por VIH supone una muerte segura a corto plazo.
Onusida de este año, y contesta: humano; vías de transmisión 3 En cuanto a los tratamientos, se han descrito y comentado
de esta infección; las los que se utilizan en el momento de la redacción de los
Número de personas que vivían con el VIH cuentos, pero ha habido otros momentos más complicados,
medidas para prevenirla,
en este último año y también es de esperar que evolucionen para mejor.
y también su tratamiento
África América Asia Europa Oceanía 4 Uno de los objetivos fundamentales de estos cuentos es dis-
clínico, social y emocional.
minuir el estigma social que acompaña a la infección y a las
Las historias de estos cuentos personas que la tienen, informando desde un enfoque lo
no se corresponden con la historia más objetivo posible.
Número de niños y niñas que viven actualmente con VIH
de Lucía, que dio nombre a la
África América Asia Europa Oceanía
5 Todo el conjunto de cuentos está pensado para dar res-
Fundación.
puesta y trabajar diversas cuestiones cuando los chicos y
chicas pidan hablar sobre estos temas.
Son unos materiales pensados para ayudar al adulto y
¿Por qué es tan alta la mortalidad en África? facilitar el diálogo con los niños sobre esta infección.
¿Por qué la mortalidad en Europa es muy inferior Para la población infantil en general, estos materiales son
a la de Asia o África? herramientas básicas de información para la prevención de la
infección por VIH. Para los niños y niñas afectados hay cuen-
tos que son para antes de la comunicación del diagnóstico,
4 ¿Crees que los principios de la Declaración
propio o familiar: el 2 Cómo funciona mi cuerpo, el 4 Las con-
de los Derechos de los Niños son respetados sultas en el hospital, el 5 Confiar y compartir, el 6 Un día cual-
en todos los países? Razona la respuesta y pon quiera. Otros cuentos son útiles para tratar cuestiones que los
algún ejemplo de situaciones que manifiesten el chicos y chicas plantean cuando ya se les habla abiertamente
incumplimiento de algún artículo de la declaración. de su diagnóstico.
6 Todos los cuentos contienen un mínimo de 5 ejercicios para
5 ¿Por qué crees que algunos países no han firmado la reflexión y la incorporación de conocimientos.
la Declaración de los Derechos de los Niños?