La educación en Colombia tiene como fines principales: 1) el pleno desarrollo de la personalidad de cada individuo; 2) la formación en valores como el respeto por los derechos humanos, la paz y la democracia; y 3) la adquisición de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos que permitan el progreso social y económico del país.
Paradigma educativo propuesto por la UNESCOAlex Argueta
Trabajo de investigación referido al paradigma educativo propuesto por la UNESCO, que incluye el desarrollo humano sostenible, conformado por los 17 objetivos del D.S. Todo ello se lograra mediante un cambio en el modelo educativo, apoyado por los 4 pilares de la educación.
Paradigma educativo propuesto por la UNESCOAlex Argueta
Trabajo de investigación referido al paradigma educativo propuesto por la UNESCO, que incluye el desarrollo humano sostenible, conformado por los 17 objetivos del D.S. Todo ello se lograra mediante un cambio en el modelo educativo, apoyado por los 4 pilares de la educación.
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
REFLEXIONES DESDE LA CIENCIA Y SU TRANSVERSALIDAD CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE; UNA MANERA DE ENTENDER LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo /2024
Cuando decidí ser maestro me atrajo en primera instancia un tipo de inspiración por “enseñar” a los demás, pero algo si tenía claro desde esos inicios, una sensación de situar ese esfuerzo por educar en la parte del ser pensante reflexivo y construir en comunión, nunca concebí la educación en ubicarme como un artefacto de reproducción de información y luego escuchar repetir mis audios distorsionados por realidades y contextos disimiles, para terminar con la enorme responsabilidad de “calificar”.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. ENSAYO SOBRE LOS FINES DE LA
EDUCACION
LISNEY RODRIGUEZ SOLORZANO
2. INTRODUCCIÓN
Cada persona a lo largo de su vida realiza muchos
procesos de diferentes contextos, que se suman y
repercuten en nuestras vidas, en su familia, en su
comunidad y en su país.
Dentro de nuestras actividades que realizamos como
seres pensantes, tenemos una de las más importantes
como lo es nuestro proceso educativo. Pero no solo
como parte de una rutina que se repite de generación en
generación, sino como una voluntad de superación, un
deseo que se convierte en razón, que nos lleva al
conocimiento de las ciencias y la vida.
3. Introducción
Pero aun con voluntad y capacidad dentro del proceso
educativo, hace falta muchas cosas, como por ejemplo
tener en claro los fines de nuestra educación, que no
solo yace en aprender como maquinas, sino por lo
contrario ir más allá y establecer con valores, ética y
fundamentos científicos una persona íntegra, sociable,
con criterio investigativo y de gran calidez humana en
sus razonamientos, no olvidando que el hombre es un
ser biopsicosocial por naturaleza, que se desarrolla en
su entorno, desde el seno de una familia y una
comunidad.
4. FINES DE LA EDUCACION EN COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
Oficina Jurídica
LEY 115/1994
NORMATIVIDAD DEL SECTOR EDUCATIVO
DECRETOS DE 1994
5. ARTICULO 5o. Fines de la Educación.
De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
6. 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más
limitaciones que las que le ponen los derechos de
los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los
demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
7. 3. La formación para facilitar la participación
de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y
cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad
legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
8. 5. La adquisición y generación de los conocimientos
científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y
de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás
bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
9. 8. La creación y el fomento de una conciencia de la
soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y
el caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural,
y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas y al progreso social y económico del país.
10. 10. La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
11. 12. La formación para la promoción y preservación de la
salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación
el deporte y la utilización del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.