Los proyecto de aula con tic (abp)

Liber Orden
Liber Orden MinEducación
Ministerio de Educación Nacional
Universidad
de Córdoba
Liber Orden
Nivel 3
Actividad # 1
Sesión: 1
Proyecto CPE Unicórdoba 2014
Formadora: Martha Iveth Santos Ortega
Fuente: Nelson Cubides

Los Proyectos de Aula con
Liber Orden
Nivel 3 - Profundización I
Universidad
de Córdoba
TIC
Aprendizaje basado en problemas

Liber Orden
Estrategia de
Formación
Computadores para
Educar
Universidad
de Córdoba
Nivel 6
Consolidación
Sistematización y Evaluación de la experiencia,
vinculado al proyecto de aula en TIC.
Educa Digital Regional y Nacional.
Comunidades de aprendizaje.
Nivel 5
Ejecución del proyecto
Implementación del Proyecto de aula en TIC.
Participación activa con estudiant.es
Nivel 4
Profundización II
Formulación del Proyecto de aula TIC.
Vinculado con el currículo y áreas básicas.
Manejo y acceso información especializada.
Bases de datos, apropiación Web 2.0
Blogs, Wikis y elaboración de paginas web.
Nivel 3
Profundización I
Formulación de la pregunta del proyecto de aula en TIC.
Evaluación y análisis de portales y contenidos digitales para áreas básicas.
Reflexión Pedagógica las TIC y la calidad educa.tiva
Nivel 2
Apropiación básica de las TIC
Certificación ciudadanía digital
Las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al plan de estudios
énfasis áreas curriculares ciencias naturales, lenguaje y matemáticas.
Nivel 1
Gestión e Infraestructura
Entrega de equipos
Momento 3
Generación de Conocimiento
Momento 2
Profundización del
Conocimiento en TIC
Momento 1
Gestión de la infraestructura
para la Apropiación de las TIC

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Universidad
de Córdoba
Actividades y sesiones
• Conceptualización
• Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Identificar por sede educativa una situación de contexto
1 6:horas: Los Proyectos de Aula con TIC:
Aprendizaje basado en problemas
• Diagnóstico de la situación
• Programas que permitan relacionar y estructurar información
• Desarrollo metodológico
26:horas: Problematización en torno al
Proyecto de Aula con TIC
• Revisar el PEI y PMI
• identificar factores que posibiliten el trabajo en torno al problema 34:horas: El problema en el marco de la
planeación institucional (PEI/PEC – PMI)
• Instrumento 4 4:horas: Portafolio Digital facilitador, de sistematización y evaluación
• Ambiente Virtual de Aprendizaje
• Conceptualización Recursos educativos digitales
• Actividad de clase utilizando uno o varios recursos educativos digitales 512:horas: Recursos educativos digitales
• Sesiones de aplicación de actividades construidas
• Evidencian las oportunidades, los aprendizajes y las dificultades de los procesos
planteados
6 8:horas: Simulación de una práctica de
aula con recursos educativos digitales

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Apropiación y conocimiento de las TIC
Busca el progreso paulatino en la
apropiación del conocimiento en TIC,
reflexionando sobre el rol de los docentes
innovadores, las metodologías empleadas
para trabajar las clases, y las mejoras que
pueden implementar para alcanzar
mejores resultados en el proceso de
aprendizaje.

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Se requieren cambios en el paradigma
didáctico educativo.
Si un médico del
siglo XVI entrara
a un quirófano
del siglo XXI
saldría
impactado.
Si Julio Verne
entrará a un
submarino de
nuestro tiempo
quedaría privado
de la emoción.
Si Galileo llegara
a la NASA
quedaría mudo.
Si un profesor del
siglo XVI fuera a
dar una clase en
nuestro tiempo,
no echaría nada
de menos. Todo
le sería muy
familiar.
Larry Spencer
(2001)

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Definición del ABP (Aprendizaje Basado
en Problemas)
• El ABP es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se
involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto
de definir un escenario de formación autodirigida.
• Son los estudiantes quienes toman la iniciática para resolver los
problemas, por tanto es el alumno el elemento central del
aprendizaje.
• El docente abandona su rol pasivo de conocimiento para
convertirse en un guía. Deja de ser la fuente del conocimiento para
convertirse en un facilitador del mismo.
• Escribano, et al (2008).

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Características del ABP (Barrows, 1986)
• El estudiante afronte
un problema que surja
en un escenario real,
que ha sido diseñado
por el docente, y a
través del trabajo
colaborativo deben
solucionarlo.
“Debemos preparar a
los alumnos para
atender los problemas
diarios”.

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Claves del ABP
El estudiante se
responsabiliza de su
aprendizaje y el
docente es guía.
La formación tiene
lugar en el contexto
de pequeños grupos.
Organiza el currículo
alrededor de
problemas holísticos
que generan en los
estudiantes
aprendizajes
integrados
Se promueven
habilidades
necesarias para el
aprendizaje durante
toda la vida.

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Roles en el ABP

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Propuesta metodológica para la integración
del ABP y el Aprendizaje Significativo en CPE

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Educación Inclusiva
• La educación inclusiva es un proceso en curso cuyo objetivo es
ofrecer una educación de calidad para todos, respetando la
diversidad y las diferentes necesidades y capacidades,
características y expectativas de aprendizaje de los estudiantes y
de las comunidades, eliminando todas las formas de discriminación
(UNESCO, 2009).

Educación Inclusiva
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• En los últimos años, el concepto
de educación inclusiva se ha
ampliado para abarcar no sólo
las personas con discapacidad,
sino también a otras personas
que pueden estar en desventaja.
Por lo tanto, la inclusión exige
que las escuelas satisfagan las
necesidades de todos sus
alumnos a través de actividades
compartidas. A fin de que todos
los alumnos formen parte de un
aula inclusiva, debe adoptarse el
enfoque de una sola vía.

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Algunos Tips Inclusivos:
Definir el contraste de color en sus presentaciones.
Proveer ayuda contextual de imágenes.
Definir la estructura de una página (Estilos).
Organizar la información en tablas.
Glosario.
Videos con pista de audio.

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¿Qué es el Proyecto de Aula?
• El proyecto de aula se considera como herramienta
de trabajo donde esta inmersa una propuesta
didáctica fundamentada en la solución de problemas
que se generan desde el contexto, esto incluye las
inquietudes de los estudiantes, docentes y
comunidad educativa en general.

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Características del Proyecto de Aula
Es innovador: incorpora todos los elementos del currículum a través de aprendizajes
significativos.
Es pedagógico: trabaja con niños y niñas, respondiendo a problemas de índole
pedagógico, mejorando la calidad de la enseñanza y como herramienta de reflexión.
Es colectivo: es el resultado de un compromiso grupal y comunitario, de una toma de
decisiones consensuada, de responsabilidades compartidas.
Es factible: ya que es la respuesta a una realidad concreta, que responde tanto a la
organización como a la ambientación del aula, a la distribución del tiempo, espacio y recursos
con los que cuenta la escuela y la comunidad.
Es pertinente: ya que responde a intereses y necesidades reales, sentidos en el mismo
espacio y tiempo en el aula, la escuela y la comunidad.

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Elaborando nuestro proyecto de Aula...
1. Por sede educativa, formar grupos de 4 docentes.
2. Asignar nombre a los grupos:
• Sub-Grupo 1ªA
• Sub-Grupo 1B
• Sub-Grupo 1ªC
• Sub-Grupo 1ªD
• Sub-Grupo 1E
• Sub-Grupo 1F
• Sub-Grupo 1G
3. Por cada sub-grupo, escoger un docente Monitor (Quien se encargará
de exponer el proyecto).
4. El Monitor deberá crear un documento de texto en Google drive, que
lleve por nombre: Proyecto de aula.
• Ingresar a www.gmail.com
• Aplicaciones / Drive
• Nuevo / Documento de texto Google
• Compartir (Agregar a los demás miembros del grupo y a la formadora
martikivethso@gmail.com)

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1. Cada Sub-Grupo deberá realizar una lluvia de ideas en torno al
problema que desean trabajar.
2. Escoger el tipo de proyecto de aula que desean desarrollar:
• Proyecto pedagógico y didáctico
• Proyecto pedagógico con énfasis en desarrollo productivo
• Proyecto con énfasis en gestión institucional
3. Escoger el área curricular a trabajar (lenguaje, matemáticas o
ciencias).
4. Población (grados escolares, número participantes, situaciones
poblacionales).

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1. Competencias básicas:
• Competencias del lenguaje: Producción
textual.
• Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual.
• Competencias del lenguaje: Literatura.
• Competencias del lenguaje: Medios de
comunicación.
• Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico.
• Competencias en matemáticas: Métrico.
Geométrico.
aleatorio.
• Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad.
• Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
vivo.
• Competencias en Ciencias Naturales: Entorno
Físico.
• Competencias sociales: Relaciones espaciales
y ambientales.
• Competencias sociales: Relaciones con la
historia y la cultura.
• Competencias sociales: Relaciones ético
políticas.
• Competencias ciudadanas: Convivencia y paz.
• Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática.
• Competencias ciudadanas: Pluralidad,

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1. Realizar la definición del problema: Analizar y discutir
colaborativamente el problema y llegar a un consenso.
1. Asignarle un nombre al proyecto:
• debe ser corto y resumir claramente el proyecto.

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