El documento describe un proyecto para integrar la tecnología en las aulas a través de la metodología de aprendizaje basado en proyectos. El proyecto consistiría en capacitar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas y en adoptar un modelo donde los estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje, con los docentes como guías. El proyecto se implementaría en fases durante uno o dos años, con capacitación docente, pruebas piloto e intercambio de experiencias. El objetivo final es mejorar
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Compendio de buenas prácticas sobre la incorporación de Tecnología en Educación.
Nivel Inicial, Primario y Secundario
Dispositivos para Educación
INTEL EDUCACIÓN
Guía de la presentación del Tercer Encuentro en Comunicación realizada en la Secundaria 3 Héroes de Malvinas de Turdera, por los licenciados Hernan Bañez y Marcela Viegas.
Compendio de buenas prácticas sobre la incorporación de Tecnología en Educación.
Nivel Inicial, Primario y Secundario
Dispositivos para Educación
INTEL EDUCACIÓN
Guía de la presentación del Tercer Encuentro en Comunicación realizada en la Secundaria 3 Héroes de Malvinas de Turdera, por los licenciados Hernan Bañez y Marcela Viegas.
Presentación utilizada en el taller Redes sociales en el aula de ELE en la que se ofrecen distintas propuestas para utilizar Twitter e Instagram con alumnos de distintos niveles y se dan pautas para que los profesores podamos crear nuestras propias tareas 2.0 con estas herramientas.
Presentación de la unidad didáctica Planificación de la Investigación del módulo de Metodología de la Investigación, del programa de posgrado de la Escuela Militar de Ingeniería.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición, para apoyar nuestro trabajo pedagógico, una cartilla para explicar el uso de las unidades y proyectos: la misma que está organizada en tres partes: En la primera, se desarrollan algunas ideas respecto a la planificación y se explica su sentido. En la segunda, se presentan las unidades y proyectos y se brindan algunas orientaciones y pautas sobre cómo usarlas dentro de la planificación diaria. En la última parte, se aborda lo vinculado a la evaluación de los aprendizajes.
Recordemos:
¿Qué son las Unidades y sesiones de Aprendizaje?
Las unidades y sesiones de aprendizaje son secuencias pedagógicas a modo de ejemplos para potenciar el trabajo docente. Son consideradas herramientas curriculares, dado que en las unidades se expresan los aprendizajes esperados y el total de secuencias sugeridas para lograrlos durante el año escolar, así como los momentos sugeridos para el desarrollo de cada sesión.
¿Para qué sirven las Sesiones de Aprendizaje?
Sirven para orientar la labor pedagógica en las principales áreas curriculares. Incluyen una cartilla para orientar la planificación anual de los y las docentes e recomendaciones de cómo usar las unidades y sesiones de acuerdo a las necesidades de aprendizaje identificadas en los y las estudiantes.
En el último TALLER de planificación curricular y herramientas pedagógicas. Los directivos del AULA 03 compartieron este trabajo realizado en aula. Donde se muestra en síntesis los PROCESOS PEDAGÓGICOS, (Que son recurrentes) y los PROCESOS DIDÁCTICOS (Respetando la secuencia y que se realizan dentro del momento del DESARROLLO de la sesión de aprendizaje.)
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores.Carlos Rincon
El taller tiene como propósito identificar el cambio paradigma que se requiere para atender el desafío pedagógico que implica incorporar las TIC en el aula y el currículo escolar.
En este taller tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Diagrama de flujo basada en la reparacion de automoviles.pdf
How to start implementing technology as part of our daily lesson plan in an educative institution.
1. Educación y tecnología @ABPmooc_intef
Aprendizaje basado en Proyectos : Cómo integrar la tecnología al
aula. Aplicación de una de las modalidades : Flipped Classroom
2. El centro educativo donde trabajo ha implementado varios proyectos de
aprendizajes basado en proyectos
El área donde más he visto trabajar en forma colaborativa a nivel
institucional para desarrollar la competencia social y ciudadana e
incentivar la autonomía e iniciativa personal fue y es en Proyectos de
Aprendizaje de Servicio.
Objetivos:
• Comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y
conflictos empleando el juicio ético y valores y prácticas democráticas,
• Aceptar las diferencias y aprender a convivir en la diversidad donde vivimos.
• Desarrollar la autonomía e inciativa personal.
• Protagonizar propuestas y proyectos de diversa índole y alcance.
• Cooperar con los demás y desarrollar la empatía
3. Algunos de los Proyectos de Aprendizaje de Servicio realizados a lo largo
de estos seis años a nivel institucional en el centro educativo.
2007-
2008
2008-
2009
2009-
2010
2010-
2011
2011-
2012
2012-
2013
2013-
2014
Ayuda a
merendero
“Los
Caracolitos”
Teletón-
Uruguay
Nuestro
Camino-
Colegio con
chicos con
Síndrome de
Down
Campaña de
la lana-
Uruguay te
abriga
Charity
Water
Campaign
La Casa
del Tilo-
Geriátrico
Wish upon a
star- Un juguete
para un niño
4. Primera Reflexión
Si bien el objetivo de mi proyecto (compartido con mis socias y otras personas que
se adhirieron a través de la red) era dar a conocer el modelo FLIPPED CLASSROOM
a través de la implementación de una o más clases prácticas de una unidad de
Lengua determinada , me di cuenta que no podía hablar de Flipped Classroom y
considerar el valor del diseño como un "proyecto mínimo viable", si el profesorado
no sabía como incorporar la tecnolgíay la metodología integrada al aula.
http://www.slideshare.net/SylviaFojodePieyra/abppp
https://plus.google.com/u/0/+SylviaFojo/posts
Es así que comencé realizando el análisis DAFO de mi proyecto y tuve o tuvimos
que reformularlo y cambiar su título por Educación y tecnología.
Aprendizaje basado en Proyectos : Cómo integrar la tecnología al
aula. Aplicación de una de las modalidades : Flipped Classroom
5. ANÁLISIS DAFO
PLANO INTERIOR
FORTALEZAS:
• Gran apoyo de la Administracion educativa.
• Recursos tecnológicos suficientes.
• Alumnado con dominio y acceso a recursos tecnológicos de alta gama.
• Comunidad educativa integrada por profesores capacitados para ajustarse al cambio.
DEBILIDADES
• Falta de motivación por el profesorado e iniciativa personal. El ser humano en general
busca hacer algo a cambio de otra cosa. Quizás habría que buscar una forma donde
haya un mayor reconocimiento a aquellos que están siempre tratando de innovar y
crear por iniciativa propia. Debería implementarse un incentivo.
• Falta de plan a realizarse a corto y mediano plazo para implementar el cambio en el
área tecnológica y que los docentes integren la tecnología a su áreas de trabajo y
pasen a ser moderadores o guías y enseňen en base al aprendizaje en proyectos
donde los estudiantes pasen a ser los protagonistas de su propio aprendizaje.
• Exigir a los docentes capacitación profesional en esta área cada tanto tiempo
estipulado por la institución o centro educativo acorde a sus metas y objetivos.
(evidencias)
6. ANÁLISIS DAFO
PLANO EXTERIOR
OPORTUNIDADES:
• El centro educativo proporciona un dinero para ayudar a aquellos que
deseen realizar desarrollo profesional en el país o fuera de él.
• A su vez proporciona espacios de perfeccionamiento docente en jornadas
anuales y tiene una comunicación fluida con familias, alumnado y
comunidad educativa. Cada vez más se esta abriendo a la comunidad
local.
• Fomenta que los docentes sean innovadores y creativos y da libertades y
apoyo para trabajar en el ámbito educativo siempre manteniendo una
comunicación fluida con la administración.
AMENAZAS:
No se registran amenazas.
En base a este análisis es que se modificó el plan anterior que se pasa a
destacar en la diapositivas siguientes.
7. Planificación I
(objetivos, búsqueda de apoyo, planificación del mismo)
• Objetivo 1: Integrar la tecnología a las asignaturas por parte de los docentes.
• Objetivo 2: Ajustarse a los nuevos paradigmas educativos. Pasar de clase tradicional
donde el docente tiene el rol principal a una clase donde el estudiante ser el principal
protagonista de su propio aprendizaje y el docente un moderador o guía. Ejemplo modelo
Flipped Classroom
• https://www.youtube.com/watch?v=7-WVZNW7amE#t=36
• https://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U
• Apoyo necesario: equipo directivo, docentes, familias, alumnado.
• Tiempo estimado: un aňo o dos.
1. Primer aňo dividirlo en tres etapas que abarquen 3 trimestres cada una. ( se detallan en la
proxima diapositiva)
2. Segundo aňo: perfeccionamiento e implementación del personal que incorpore más
herramientas y adopte su propia modalidad de clase, en este proyecto la idea es dar a
conocer cómo se trabaja FLIPPED CLASSROOM O CLASE AL REVÉS.
3. Capacitación gratuita online de la metodología ligada a la tecnología via internet. Cada
uno eligirá cómo y cual modalidad a adoptar.
8. Planificación II (implementación,
seguimiento, ajustes, calendario)
• Motivación: Enviar una serie de videos seleccionados al personal que los haga reflexionar sobre la necesidad
del cambio y ajuste a los nuevos paradigmas educativos. Dos o tres reuniones de debate e intercambio sobre los
mismos donde ante todo se les comunique que se pretende de ellos con respecto a su perfeccionamiento
docente.
• Primeros tres meses de capacitación intensiva al personal con diversas herramientas. Tener el cuenta el
modelo TPACK acrónimo de “Technological Pedagogical Content Knowledge” (Conocimiento Tecnológico-
Pedagógico del Contenido) desarrollado por Punya Mishra y Matthew J. Koehler.
https://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE
• Segundos tres meses: Pedirle a los docentes que incorporen y comiencen a implementar al menos 2 a 3
herramientas nuevas junto con sus alumnos teniendo como objetivo despegar del modelo tradicional de clase y
que pasen a ser moderadores promoviendo así la autonomía en los alumnos. Asesorar sobre el modelo de
Flipped Classroon
• Ultimos trimestre: Solicitar que todos tengan un blog como vía de comunicación de sus experiencias, que sea
abierto a la comunidad educativa y al exterior basado en un proyecto de aprendizaje que hayan trabajado en
clase o con algún par o colega.
• Seguimiento: Mostrar evidencia en su blog, en sus clases, en publicaciones de experiencias educativas.
Realizar autoevaluaciones por trimestre por los docentes mismos de sus competencias digitales.
https://drive.google.com/file/d/0BxBnkDMhl7dqRmhMeDNaQWtmVkk/edit Observación entre pares para
aprender unos de otros si es que les interesa como formar de fortalezar sus propias debilidades.
9. Planifiación III (cierrre del proyecto,
registro difusión)
• Realizar asambleas, clases abiertas, feria escolares donde los alumnos muestren su
aprendizaje basado en proyectos.
• Tener un registro completo del proyecto en forma gráfica con todos los pasos
seguidos.
• Difusión de los mismos en blog abiertos al público, en boletines y actos escolares.
• Intercambio de experiencias con otros colegios.
• Difundir las experiencias en páginas educativas o redes sociales de desarrollo
profesional.
• Difusión de las experiencias a la comunidad local y más allá de ellas, tratando de
trascender fronteras. Hoy en días a través de las redes sociales la difusión es
gratuita y no hay nada más reconfortante que encontrar pares que hablan el mismo
lenguaje y que están muy lejos del espacio geográfico donde vivimos. Hoy a través
de internet no existen fronteras.
11. ¿Cómo se desarrolló el intercambio y los aportes de cada uno ?
• Comenzamos presentándonos cada uno y con Sylvia Fojo como moderadora hablábamos por
turnos utilizando pantalla compartida. La conversación fue guiada por seis preguntas donde cada
uno expresó sus ideas y a su vez se compartieron distintos proyectos que algunos estaban
llevando a cabo.
• Cuestionario
• 1-¿Cómo ven la educación en la actualidad?
• 2-¿Cómo o qué harían para mejorarla?
• 3-Actualmente hablando en forma generalizada ¿los docentes integran la tecnología a su asignatura?
• 4- Si tuvieran que llevar a cabo un aprendizaje basado en proyectos a cargo de su institución educativa cuyo objetivo fuera que los docentes integren la
tecnología al currículum, qué fases implementarían?
• 5-¿Conocen el modelo “Flipped Classroom”?, ¿Qué ventajas o desventajas ven en él?
• 6-¿Cómo imaginan o cómo les gustaría que fuera la educación del futuro?
• Coincidimos todos que nos gustaría que hubiese docentes capacitados, que se integraran las TIC
al proceso de enseñanza aprendizaje y que el educando debe convertirse en el propio
protagonista o hacedor de su propio aprendizaje dejando de lado el modelo de clase tradicional
donde el docente tiene el rol fundamental.
• Pensamos que la educación debe ajustarse al nuevo paradigma educativo y el estudiante debe
pasar a ser el principal protagonista en la adquisición de conocimientos, indagando, resolviendo
problemas, creando, colaborando en proyectos, con las llamadas aulas invertidas, donde creen los
distintos simuladores y tengan al docente como guía y moderador.
• Sólo vemos ventajas en la modalidad de Clase al Revés o Flipped Classroom.
• Pensamos que llevar a cabo este proyecto llevaría como mínimo uno o dos aňos.
12. Reflexión personal sobre el tema propuesto
Creo que aquellos que elegimos esta profesión debemos ser concientes que vivimos en un cambio
permanente donde la actualización es fundamental.
Considero que hoy en día la tecnología debe estar integrada en todas las asignaturas. Sabemos
que los cambios asustan, pero creo que en vez de quejarnos de que nadie hace nada o que los docentes tenemos
una actitud pacÍfica y reacia al cambio, aquellos que nos encantan los desafíos y sabemos que vivimos en un
mundo vertiginoso y globalizado, desde nuestro humilde lugar debemos convertirnos en lo que llamamos
docentes enredados y conectados.
Muchas veces recibimos muchos cursos teóricos y no sabemos como llevar a la práctica ese mundo
tecnológico que quizás asusta. Creo que debemos tomar conciencia que la educación es el reflejo de muchos
aspectos de un país y la misma repercute en diversas áreas que lo afectan. Hoy en día es imposible ignorar los
recursos tecnológicos que nuestros estudiantes manejan a diario con facilidad.
La tecnologia es una herramienta valiosísima que nos da miles de posibildades de investigar,
seleccionar, filtar información, crear, y desarrollar nuestra capacidad crÍtica y reflexiva.
Una vez que uno entra al mundo tecnológico, no tiene porque ser un experto para descubrir un
mundo nuevo que nos va abriendo espacios que nunca imaginaba, nos permite descubrir, establecer redes y
capacitarnos de forma autónoma inclusive a través del ensayo y el error.
Estoy diseñando un humilde proyecto de como incentivar a los docentes a entrar en el mundo de la
tecnología desde lo más sencillo hasta lo más complicado, si es que el educador lo desea. La idea es que cada
uno seleccione qué herramientas utilizar.
Lo más importante es que a través de su uso el docente pueda planificar una clase donde él se
convierta en moderador o guía y el estudiante en aprendiz autónomo. Creo que para eso, la motivación es esencial
y se debe formar a los profesionales con cursos cortos pero prácticos. Estos deben poner en práctica diversas
herramientas que utilicen como recursos para hacer las clases más interactivas. En mi caso aprendo haciendo,
equivocándome.
La iniciativa debe partir de nosotros mismos y no esperar que las autoridades nos obliguen. Cada
uno de nosotros puede incentivar a otro u otros compartiendo sus logros o artículos en blogs, redes sociales como
twitter y de esa manera convertirnos en docentes conectados y enredados
Es necesario que los que estemos convencidos de querer contribuir a la educación, nos unamos y
acerquemos a otros a esa realidad que les parece inaccesible o difícil porque a veces estamos acostumbrados a
recibir mucha teoría y no se sabe o imagina como llevarla a la práctica.
Existen miles de cursos online (moocs) para desarrollo profesional que son gratuitos y a su vez esta
herramienta social nos permite retroalimentarnos con los especialistas más destacados de la Educación o de tu
asignatura en particular.
13. Pienso que la tecnología debe presentarse como una gran amiga que nos puede ayudar
enormemente a nosotros y a nuestros educandos a facilitarnos nuestra tarea y a hacer las clases más
interactivas y dinámicas promoviendo el uso de estrategias y desarrollando habilidades.
Depende de la forma como se presente y se imparta el uso de la tecnología a los profesores de
que logremos que los docentes se amiguen o no con ella.
Simplemente hay que promoverlo y abrirle a los demás ese mundo maravilloso que una vez que uno entra no
quiere salir más.
Hay herramientas que ningún docente debería dejar de saber hoy en día para integrarlas a su
curriculum. Sugiero que todos los que quieran acceder a un desarrollo profesional gratuito indaguen en las
redes o se acerquen a aquellos que lo hemos y lo estamos haciendo constantemente. La idea es irnos sumando
y descubrir que quizás hoy somos uno o dos, pero poco a poco seremos más que hablaremos el mismo
lenguaje. Simplemente hay que difundirlo y.estar dispuestos a compartir y aprender con un proyecto educativo o
meta como objetivo.
Tratemos de cumplir con los cuatro infinitivos de la educación: aprender a conocer, aprender a
manejar, aprender a participar,aprender a valorar. Dentro de todos estos está implícito uno que se necesita
promover en todos que es aprender a aprender.
Cuando hablo de esto siempre viene a mi mente el pensamiento de Sócrates “Yo sólo sé que no sé nada “.
Todos los días aprendo algo y creo que los docentes debemos transmitir lo que significa aprender a aprender
para formar seres críticos, reflexivos, creativos que serán los futuros ciudadanos de este mundo globalizado en
que vivimos. La Ciencia, la Tecnologia, la Innovación y la Sociedad están intimamente ligadas y en ese vínculo
que tienen debemos proporcionarles herramientas a los estudiantes para desarrollar habilidades que los
ayudarán a desenvolverse en este mundo que da pasos agigantados y se mueve a un ritmo super dinámico.