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MAG MARLENE
ROJAS PEÑA
ROLES Y PODER EN LA FAMILIA. LA
IMPORTANCIA DE QUE CADA UNO
OCUPE SU LUGAR. CÓMO PONER
LÍMITES
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1.-ALGUNOS CONCEPTOS
BÁSICOS SOBRE LA FAMILIA
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En el desarrollo del niño hay tres grupos
básicos:
El 1º es la familia.
El 2º es el grupo de iguales.
El 3º es la escuela.
1. PROBLEMÁTICAS DE LAS
FAMILIAS SEGÚN SU TIPOLOGÍA
Problemas en la Familia nuclear
Aislamiento
Crisis de identidad de los padres. Solapamiento o
desdibujamiento de: obligaciones, roles, responsabili
dades…
Falta de coherencia entre los padres (cada uno viene de
un sistema familiar).
Problemas en la Familia
monoparental
Sentimiento de abandono o pérdida de los hijos.
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Problemas en la familia extensa
Confusión de roles y posiciones:
Problemas en el ejercicio de la autoridad.
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Confusión a la hora de ocupar posiciones.
Pérdida de atención a los hijos.
Problemas en la familia compuesta
Confusión de roles y posiciones.
Conflicto de lealtades.
Tipos de familia según su función
Familia nutritiva: mantiene pautas de
interrelación que permiten al individuo
crecer, diferenciarse,
relacionarse.
Familia conflictiva: las pautas de
interrelación son poco claras, indirectas,
no fomentan autonomía y crecimiento.
Subsistema de la pareja
Sistema compuesto por la “pareja” que compromete funciones
de apoyo mutuo, intimidad y simetría en términos de
decisiones
Es un sistema distinto a la familia, por lo que no sería una
organización subyugada a las reglas familiares. Sin embargo, al
coexistir espacialmente en el caso de las familias con ambos
padres, se tienden a entremezclar interaccionalmente
traspasando los conflictos de un sistema a otro.
Subsistema parental
Sistema compuesto por los adultos que detentan el rol
parental y conlleva la responsabilidad de toma de decisiones
respecto del cuidado y crianza de los hijos.
Las funciones de los padres se diferencian de las de la pareja.
La toma de decisiones, al hacerse unilateralmente (por parte
de los padres), se establece la distinción de jerarquía en la
organización familiar.
Subsistema fraternal
Compuesto por los hijos y la relación entre estos,
caracterizada por relaciones simétricas y proclives a la
socialización de interacciones entre pares.
Esto no impide que en determinados momentos hermanos
mayores tomen roles parentales de manera transitoria bajo
circunstancias extraordinarias. Sin embargo, si esta
situaciones pasan de excepcionales a regulares se puede
generar una alteración en términos de los roles dentro del
sistema.
ORDENES JERÁRQUICOS (importancia
de respetar los posiciones)
FINALIDAD DEL Funcionamiento familiar
consiste en la capacidad del sistema familiar para cumplir con
sus funciones esenciales enfrentando y superando cada una
de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que
atraviesa.
CICLO VITAL FAMILIAR
NOVIAZGO
MATRIMONIO
NACIMIENTO
PRIMER HIJO
HIJOS ESCOLARES
Y PREESCOLARES
HIJOS
ADOLESCENTES
DESPRENDIMIENTO
NIDO VACIO
DISOLUCIÓN
Cuando la familia no
logra realizar las tareas
de desarrollo en la etapa
correspondiente, o no se
adapta a los cambios
requeridos por su
evolución, entonces
puede ocurrir una crisis
familiar, que puede ser
normativa (cambio
esperado, ejemplo:
nacimiento de un nuevo
miembro) o no
normativa (cambio
inesperado, ejemplo:
hospitalización de un
miembro).
Conceptos básicos para realizar una
descripción de estructura familiar desde un
punto de vista interaccional:
 Poder y jerarquía: roles y posiciones (Son los procesos
para ordenar las estructura de las relaciones dentro de
la familia)
 Fronteras
 Reglas
 Límites
2.-ROLES, FRONTERAS, REGLAS Y
LÍMITES
En una familia hay diferentes niveles de autoridad.
Presencia de jerarquización: autoridad parental clara y firme.
Cada familia define en la historia de interacciones el nivel de
poder y la capacidad de decisión de sus miembros respecto de
reglas o acuerdos respecto del rumbo del grupo.
Límites claros generacionales.
Solidez relacional en la pareja parental (CUIDADO CON
LAS TRIANGULACIONES). ADOPTAR ACUERDOS EN
PAREJA.
Relación basada en la actualidad, no en el pasado (acorde a
las necesidades evolutivas)
Reestructuración adaptativa, tanto a cambios externos como
internos (madurativos y ambientales).
2.1-ROLES Y POSICIONES: PODER
Y JERARQUÍA
IMPORTANCIA DE QUE CADA UNO OCUPE SU
LUGAR:
Un padre o una madre siempre les nos guste o
no.
AYUDAR A QUE EL HIJO RESPETE EL LUGAR DE
SU PADRE O MADRE.
3.-LÍMITES
Son construcciones artificiales (normas, reglas, formas
de decir NO) que contribuyen al desarrollo emocional
y crecimiento del niño. Orientan en la discriminación a
cerca de lo que se puede hacer y lo que no, así como en la
manera de hacerlo.
Son fundamentales para el desarrollo de la
salud psicofísica de los niños.
LA CARENCIA DE LÍMITES IMPIDE LA
AUTORREGULACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Y LAS
ACCIONES.
3.1-LOS LÍMITES, ¿QUÉ SON?
ORGANIZAN - ORDENAN – DAN SENTIDO –
ORIENTAN SOCIO-CULTURALMENTE.
Percibirse como una persona diferente de los demás.
Diferenciar lo que esta bien de lo que está mal.
Ordenar y organizar una rutina.
Darle herramientas para el autocuidado.
SON UN ACTO DE
AMOR Y PROTECCIÓN
HACIA LOS NIÑOS
3.2-LOS LÍMITES, ¿PARA QUÉ
SIRVEN?
LA PUESTA DE LÍMITES SE INICIA DESDE EL
NACIMIENTO…
Los primeros organizadores del niño:
El orden y la rutina que se establece.
Los horarios y ciclos de alimentación.
En el sueño.
En los hábitos de higiene.
En los horarios de Juegos y paseos.
Los límites estarán relacionados con
la edad del hijo, ya que no es lo mismo un niño, un
adolescente, o un adulto joven de 30 años.
3.3-LOS LÍMITES, ¿CUANDO
EMPEZAR A PONERLOS?
NO EXISTE UNA ÚNICA MANERA DE PONER
LÍMITES: Los adultos contamos con modelos
internos, en función de cómo hemos sido tratados
en nuestras infancias… Y hacemos juicios de valor
acerca de cómo hemos sido criados por nuestros
padres, condicionando nuestro criterio a la hora
de “poner límites”.
3.4-LOS LÍMITES, ¿CÓMO SE
PONEN?
Miedo a defraudarlos
No sabemos/no
podemos
Miedo a
frustar
Miedo al
conflicto
Culpa
Miedo a que no
nos quieran
¿QUIÉN SUFRE?
Preguntémonos: ¿qué me pasa a mí si
mi hijo se enfada?
Por qué es difícil
poner límites
¿Hay algún adulto que no haya
sentido un amor profundo y total por
su pequeño y, al mismo tiempo,
frustración e ira?
Acuerdo
entre
padres aun
separados
Evitar
discordias
Antes del cómo
Mantenerlos
aun en
vacaciones
Sin
chantajes
emocionales
Evitar
manipulaciones
Evitar
autoestima
dañada
“Pórtate
bien”, “sé
bueno” son
subjetivos
“Deja
quieto al
gato”
“Es hora
del baño”
“pon agua
al gato
ahora”
CLAROS Y
SENCILLOS
OBJETIVOS
FIRMEZA
ACENTÚA
LO
POSITIVO
“Vete a tu habitación
ahora”
“Para ahora, los
juguetes no son para
tirar”
“Habla bajo” vs
“no grites”,
preferentemente
frases con el
verbo hacer
antes de usar
NOTONO DE VOZ
SEGURO, SIN
GRITAR
DAR
OPCIONES
ENSEÑAR
A SER
RESPONSA
BLES
“Es la hora del
baño, ¿te quieres
duchar o prefieres
un baño?”
“¿Quieres de postre
una naranja o una
manzana?, si ahora
comes naranja, esta
noche comes
manzana”
“Es la hora de
vestirse para ir
al cumpleaños,
¿eliges tú entre
esta ropa de
aquí o elijo yo?”
GUARDA
DISTANCIA
EXPLICA
EL POR
QUÉ
Da las reglas
de forma
impersonal.
“Son las 8,
hora de
acostarse” y le
enseñas el reloj
“Morder hace
daño a las
personas”
“Si rompes los
juguetes de
otros niños se
sentirán tristes
porque no
podrán jugar”
SUGIERE
ALTERNATI
VAS
DESAPRUEBA
LA
CONDUCTA,
NO AL NIÑO
“Ahora no puedo darte
una golosina, pero
después de comer puedes
tomar un helado”
Así, damos a entender
que sus deseos y
sentimientos son
aceptables pero no es el
momento apropiado.
“Eso está mal” y
no decir “eres
malo”.
CONTROLA
TUS
EMOCIONES
Ante un mal
comportamiento, lo
mejor es contar un
minuto con calma y
después preguntar
con tranquilidad:
“¿qué ha pasado aquí?”
Algunas sugerencias para poner horarios de forma
que ayuden a evitar problemas de conducta
A qué hora se come, cuándo se lavan las
manos, etc
A qué hora se va a la cama, hasta qué
hora se puede tener la luz encendida,
etc
A qué hora, lugar y
tiempo de duración
En ocasiones especiales (ej. Cuando hay un invitado y
la hora de irse a la cama se retrasa), explique
claramente a su hijo que son cambios excepcionales
Cuantas veces, qué noches…
Qué programas, en qué horarios, cuánto
tiempo.
Qué vídeo juego, cuánto tiempo.
SUAVIZAR LOS CAMBIOS DE ACTIVIDAD
A la hora de enseñar al niño a ubicarse en el tiempo,
tenga en cuenta lo siguiente:
A muchos niños
les cuesta pasar
de una actividad
a otra, sobre
todo de forma
brusca
Advertirles unos
minutos antes
“en cinco minutos
tienes que ir a la
ducha”, “cenaremos
dentro de 10
minutos”, “quedan 5
minutos para ir a la
cama”
DAR EL TIEMPO SUFICIENTE
A la hora de enseñar al niño a ubicarse en el tiempo,
tenga en cuenta lo siguiente:
El tiempo tiene
connotaciones
distintas para
los niños y para
nosotros, los
adultos.
Los niños viven
en el presente,
no tienen
todavía la noción
del tiempo como
algo limitado y
medible
Siempre que sea
posible es
conveniente
dejarles un poco
más de tiempo del
que creamos que
pueden necesitar,
por ejemplo, para
vestirse.
LISTAS DE RESPONSABILIDADES
Colgar el abrigo
y la mochila.
Lavarse las
manos.
Ayudar a poner
la mesa.
Comer.
Recoger tu
plato.
Lavarse las
manos.
Descansar.
Hacer deberes.
Ayudar a tachar
de la lista las
tareas
realizadas, a
confeccionarlas,
a incorporar
tareas nuevas a
medida que
crecen…
Recuerde: la
constancia
la aprenden
los niños a
través de la
constancia
de los
padres.
Los límites deben ser
• Claros. Centrándonos en lo que queremos que haga.
Ej. “Espera a que termine de hablar”, en lugar de “No
seas pesado”.
• Concretos. Ej. “Vuelve a casa a las 10”, en lugar de
“Vuelve pronto”.
• Cumplidos. Los castigos que olvidamos etc.,
provocan una perdida de autoridad y le confunden.
• Consistentes. Si siempre lleva unida la consecuencia.
Si el niño sabe que siempre sus padres actúan como
han acordado, tendrán en cuenta la norma y la
respetarán. Es el punto más importante del
establecimiento de limites.
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Los roles en la familia

  • 1. MAG MARLENE ROJAS PEÑA ROLES Y PODER EN LA FAMILIA. LA IMPORTANCIA DE QUE CADA UNO OCUPE SU LUGAR. CÓMO PONER LÍMITES
  • 2. Pulse para añadir texto 1.-ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LA FAMILIA
  • 3. Pulse para añadir texto En el desarrollo del niño hay tres grupos básicos: El 1º es la familia. El 2º es el grupo de iguales. El 3º es la escuela.
  • 4. 1. PROBLEMÁTICAS DE LAS FAMILIAS SEGÚN SU TIPOLOGÍA
  • 5. Problemas en la Familia nuclear Aislamiento Crisis de identidad de los padres. Solapamiento o desdibujamiento de: obligaciones, roles, responsabili dades… Falta de coherencia entre los padres (cada uno viene de un sistema familiar). Problemas en la Familia monoparental Sentimiento de abandono o pérdida de los hijos. Desprestigio del padre o de la madre.
  • 6. Problemas en la familia extensa Confusión de roles y posiciones: Problemas en el ejercicio de la autoridad. Pérdida de la visión materna (paterna). Confusión a la hora de ocupar posiciones. Pérdida de atención a los hijos. Problemas en la familia compuesta Confusión de roles y posiciones. Conflicto de lealtades.
  • 7. Tipos de familia según su función Familia nutritiva: mantiene pautas de interrelación que permiten al individuo crecer, diferenciarse, relacionarse. Familia conflictiva: las pautas de interrelación son poco claras, indirectas, no fomentan autonomía y crecimiento.
  • 8. Subsistema de la pareja Sistema compuesto por la “pareja” que compromete funciones de apoyo mutuo, intimidad y simetría en términos de decisiones Es un sistema distinto a la familia, por lo que no sería una organización subyugada a las reglas familiares. Sin embargo, al coexistir espacialmente en el caso de las familias con ambos padres, se tienden a entremezclar interaccionalmente traspasando los conflictos de un sistema a otro.
  • 9. Subsistema parental Sistema compuesto por los adultos que detentan el rol parental y conlleva la responsabilidad de toma de decisiones respecto del cuidado y crianza de los hijos. Las funciones de los padres se diferencian de las de la pareja. La toma de decisiones, al hacerse unilateralmente (por parte de los padres), se establece la distinción de jerarquía en la organización familiar.
  • 10. Subsistema fraternal Compuesto por los hijos y la relación entre estos, caracterizada por relaciones simétricas y proclives a la socialización de interacciones entre pares. Esto no impide que en determinados momentos hermanos mayores tomen roles parentales de manera transitoria bajo circunstancias extraordinarias. Sin embargo, si esta situaciones pasan de excepcionales a regulares se puede generar una alteración en términos de los roles dentro del sistema.
  • 11. ORDENES JERÁRQUICOS (importancia de respetar los posiciones) FINALIDAD DEL Funcionamiento familiar consiste en la capacidad del sistema familiar para cumplir con sus funciones esenciales enfrentando y superando cada una de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa.
  • 12. CICLO VITAL FAMILIAR NOVIAZGO MATRIMONIO NACIMIENTO PRIMER HIJO HIJOS ESCOLARES Y PREESCOLARES HIJOS ADOLESCENTES DESPRENDIMIENTO NIDO VACIO DISOLUCIÓN
  • 13. Cuando la familia no logra realizar las tareas de desarrollo en la etapa correspondiente, o no se adapta a los cambios requeridos por su evolución, entonces puede ocurrir una crisis familiar, que puede ser normativa (cambio esperado, ejemplo: nacimiento de un nuevo miembro) o no normativa (cambio inesperado, ejemplo: hospitalización de un miembro).
  • 14. Conceptos básicos para realizar una descripción de estructura familiar desde un punto de vista interaccional:  Poder y jerarquía: roles y posiciones (Son los procesos para ordenar las estructura de las relaciones dentro de la familia)  Fronteras  Reglas  Límites 2.-ROLES, FRONTERAS, REGLAS Y LÍMITES
  • 15. En una familia hay diferentes niveles de autoridad. Presencia de jerarquización: autoridad parental clara y firme. Cada familia define en la historia de interacciones el nivel de poder y la capacidad de decisión de sus miembros respecto de reglas o acuerdos respecto del rumbo del grupo. Límites claros generacionales. Solidez relacional en la pareja parental (CUIDADO CON LAS TRIANGULACIONES). ADOPTAR ACUERDOS EN PAREJA. Relación basada en la actualidad, no en el pasado (acorde a las necesidades evolutivas) Reestructuración adaptativa, tanto a cambios externos como internos (madurativos y ambientales). 2.1-ROLES Y POSICIONES: PODER Y JERARQUÍA
  • 16. IMPORTANCIA DE QUE CADA UNO OCUPE SU LUGAR: Un padre o una madre siempre les nos guste o no. AYUDAR A QUE EL HIJO RESPETE EL LUGAR DE SU PADRE O MADRE.
  • 18. Son construcciones artificiales (normas, reglas, formas de decir NO) que contribuyen al desarrollo emocional y crecimiento del niño. Orientan en la discriminación a cerca de lo que se puede hacer y lo que no, así como en la manera de hacerlo. Son fundamentales para el desarrollo de la salud psicofísica de los niños. LA CARENCIA DE LÍMITES IMPIDE LA AUTORREGULACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Y LAS ACCIONES. 3.1-LOS LÍMITES, ¿QUÉ SON?
  • 19. ORGANIZAN - ORDENAN – DAN SENTIDO – ORIENTAN SOCIO-CULTURALMENTE. Percibirse como una persona diferente de los demás. Diferenciar lo que esta bien de lo que está mal. Ordenar y organizar una rutina. Darle herramientas para el autocuidado. SON UN ACTO DE AMOR Y PROTECCIÓN HACIA LOS NIÑOS 3.2-LOS LÍMITES, ¿PARA QUÉ SIRVEN?
  • 20. LA PUESTA DE LÍMITES SE INICIA DESDE EL NACIMIENTO… Los primeros organizadores del niño: El orden y la rutina que se establece. Los horarios y ciclos de alimentación. En el sueño. En los hábitos de higiene. En los horarios de Juegos y paseos. Los límites estarán relacionados con la edad del hijo, ya que no es lo mismo un niño, un adolescente, o un adulto joven de 30 años. 3.3-LOS LÍMITES, ¿CUANDO EMPEZAR A PONERLOS?
  • 21. NO EXISTE UNA ÚNICA MANERA DE PONER LÍMITES: Los adultos contamos con modelos internos, en función de cómo hemos sido tratados en nuestras infancias… Y hacemos juicios de valor acerca de cómo hemos sido criados por nuestros padres, condicionando nuestro criterio a la hora de “poner límites”. 3.4-LOS LÍMITES, ¿CÓMO SE PONEN?
  • 22. Miedo a defraudarlos No sabemos/no podemos Miedo a frustar Miedo al conflicto Culpa Miedo a que no nos quieran ¿QUIÉN SUFRE? Preguntémonos: ¿qué me pasa a mí si mi hijo se enfada? Por qué es difícil poner límites
  • 23. ¿Hay algún adulto que no haya sentido un amor profundo y total por su pequeño y, al mismo tiempo, frustración e ira?
  • 24. Acuerdo entre padres aun separados Evitar discordias Antes del cómo Mantenerlos aun en vacaciones Sin chantajes emocionales Evitar manipulaciones Evitar autoestima dañada
  • 25. “Pórtate bien”, “sé bueno” son subjetivos “Deja quieto al gato” “Es hora del baño” “pon agua al gato ahora” CLAROS Y SENCILLOS OBJETIVOS
  • 26. FIRMEZA ACENTÚA LO POSITIVO “Vete a tu habitación ahora” “Para ahora, los juguetes no son para tirar” “Habla bajo” vs “no grites”, preferentemente frases con el verbo hacer antes de usar NOTONO DE VOZ SEGURO, SIN GRITAR
  • 27. DAR OPCIONES ENSEÑAR A SER RESPONSA BLES “Es la hora del baño, ¿te quieres duchar o prefieres un baño?” “¿Quieres de postre una naranja o una manzana?, si ahora comes naranja, esta noche comes manzana” “Es la hora de vestirse para ir al cumpleaños, ¿eliges tú entre esta ropa de aquí o elijo yo?”
  • 28. GUARDA DISTANCIA EXPLICA EL POR QUÉ Da las reglas de forma impersonal. “Son las 8, hora de acostarse” y le enseñas el reloj “Morder hace daño a las personas” “Si rompes los juguetes de otros niños se sentirán tristes porque no podrán jugar”
  • 29. SUGIERE ALTERNATI VAS DESAPRUEBA LA CONDUCTA, NO AL NIÑO “Ahora no puedo darte una golosina, pero después de comer puedes tomar un helado” Así, damos a entender que sus deseos y sentimientos son aceptables pero no es el momento apropiado. “Eso está mal” y no decir “eres malo”.
  • 30. CONTROLA TUS EMOCIONES Ante un mal comportamiento, lo mejor es contar un minuto con calma y después preguntar con tranquilidad: “¿qué ha pasado aquí?”
  • 31. Algunas sugerencias para poner horarios de forma que ayuden a evitar problemas de conducta A qué hora se come, cuándo se lavan las manos, etc A qué hora se va a la cama, hasta qué hora se puede tener la luz encendida, etc A qué hora, lugar y tiempo de duración
  • 32. En ocasiones especiales (ej. Cuando hay un invitado y la hora de irse a la cama se retrasa), explique claramente a su hijo que son cambios excepcionales Cuantas veces, qué noches… Qué programas, en qué horarios, cuánto tiempo. Qué vídeo juego, cuánto tiempo.
  • 33. SUAVIZAR LOS CAMBIOS DE ACTIVIDAD A la hora de enseñar al niño a ubicarse en el tiempo, tenga en cuenta lo siguiente: A muchos niños les cuesta pasar de una actividad a otra, sobre todo de forma brusca Advertirles unos minutos antes “en cinco minutos tienes que ir a la ducha”, “cenaremos dentro de 10 minutos”, “quedan 5 minutos para ir a la cama”
  • 34. DAR EL TIEMPO SUFICIENTE A la hora de enseñar al niño a ubicarse en el tiempo, tenga en cuenta lo siguiente: El tiempo tiene connotaciones distintas para los niños y para nosotros, los adultos. Los niños viven en el presente, no tienen todavía la noción del tiempo como algo limitado y medible Siempre que sea posible es conveniente dejarles un poco más de tiempo del que creamos que pueden necesitar, por ejemplo, para vestirse.
  • 35. LISTAS DE RESPONSABILIDADES Colgar el abrigo y la mochila. Lavarse las manos. Ayudar a poner la mesa. Comer. Recoger tu plato. Lavarse las manos. Descansar. Hacer deberes. Ayudar a tachar de la lista las tareas realizadas, a confeccionarlas, a incorporar tareas nuevas a medida que crecen… Recuerde: la constancia la aprenden los niños a través de la constancia de los padres.
  • 36.
  • 37. Los límites deben ser • Claros. Centrándonos en lo que queremos que haga. Ej. “Espera a que termine de hablar”, en lugar de “No seas pesado”. • Concretos. Ej. “Vuelve a casa a las 10”, en lugar de “Vuelve pronto”. • Cumplidos. Los castigos que olvidamos etc., provocan una perdida de autoridad y le confunden. • Consistentes. Si siempre lleva unida la consecuencia. Si el niño sabe que siempre sus padres actúan como han acordado, tendrán en cuenta la norma y la respetarán. Es el punto más importante del establecimiento de limites.