Este documento discute los valores desde varias perspectivas. Define valores como estándares que usamos para juzgar el mundo. Explica que los valores son independientes e inmutables, absolutos, objetivos y verdaderos e inagotables. También discute cómo se aprenden los valores y presenta cuatro modelos de educación en valores: trasmisión de valores absolutos, socialización, autoconocimiento y desarrollo del juicio moral. Finalmente, propone tres estrategias para promover valores en la escuela: clarificación de valores, sensibilización a la presión de

1. LOS VALORES
• Definición.
Susana Frisancho(2001) estándares interiorizados con los
cuales juzgamos el mundo y lo clasificamos en categorías de
bueno o malo.

2. 2.-Frisancho(2001) nos presenta la siguiente
clasificación:

4. Augusto Salazar Bondy propone la siguiente clasificación:

5. 3.Características de los valores
• Independientes e inmutables: son lo que
son y no cambian, por ejemplo: la justicia,
la belleza, el amor.
• Absolutos: son los que no están
condicionados o atados a ningún hecho
social, histórico, biológico o individual. Un
ejemplo puede ser los valores como la
verdad o la bondad.

6. • Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las
personas o en las cosas, independientemente que se les
conozca o no. Un valor objetivo siempre será obligatorio
por ser universal (para todo ser humano) y necesario
para todo hombre, por ejemplo, la sobre vivencia de la
propia vida. Las valores tienen que ser descubiertos por
el hombre y sólo así es como puede hacerlos parte de su
personalidad.
• Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que
agote la nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por
ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su
marca.

7. • Subjetivos: los valores tienen importancia al ser
apreciados por la persona, su importancia es sólo
para ella, no para los demás. Cada cual los busca
de acuerdo con sus intereses.
• Objetivos: los valores son también objetivos
porque se dan independientemente del
conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo,
la valoración es subjetiva, es decir, depende de
las personas que lo juzgan. Por esta razón,
muchas veces creemos que los valores cambian,
cuando en realidad lo que sucede es que las
personas somos quienes damos mayor o menor
importancia a un determinado valor.

8. 4. El aprendizaje de los valores
-Partiendo del supuesto de que todo aprendizaje
significa cambio, se puede aseverar que el aprendizaje
de los valores necesariamente ha de conducir a un
cambio cognitivo, afectivo y social que se reflejará en la
conducta de quien aprende. Esto quiere decir que en
el ámbito de los valores morales, no se vale ni la simple
memorización ni la mera verbalización. Repetir un
listado de valores o hablar con grandilocuencia y elogios
acerca de ellos no significa de que se haya aprendido la
lección; aprender el valor de la honestidad significa
asumir comportamientos honestos, aprender el valor de
la solidaridad significa participar en manifestaciones
solidaria

9. Perspectivas Orientadoras para la
Educación en Valores
Según Garza Treviño J. (2000, pp. 27-30) las principales
perspectivas de educación en valores se pueden sintetizar de
la siguiente manera:
• Modelo de trasmisión de valores absolutos.
Este modelo se centra en la trasmisión de valores se centra en
la enseñanza de valores indiscutibles e inmodificables, valores
que se consideran absolutos y, por tanto, en cualquier tiempo
y circunstancia.
Los valores absolutos siempre son externos a la persona y
deben ser aceptados sin cuestionamiento.

10. • Modelo de socialización.
En este modelo es la sociedad la que define y
conforma las normas con las que se ha de vivir.
Cada persona debe aceptar e interiorizar los
valores vigentes en la sociedad en la que vive. Los
valores a los que deben de someterse los
individuos son obra de la vida colectiva. Estos
valores, normas o criterios para la convivencia y el
comportamiento personal son acuerdos sociales
para ser aceptado o rechazado por una sociedad.

11. • Modelo de autoconocimiento.
La persona debe tener una escala de valores
propia que le permita tomar decisiones; esto
significa que cada persona es el punto de
referencia para definir lo que debe hacer en
cualquier situación de la vida. El modelo de
autoconocimiento debe , por tanto, promover
en cada persona la capacidad de reflexión que
le permita asumir sus propios valores como
guía de conducta..

12. • Modelo del desarrollo del juicio moral.
El papel de la educación debe centrarse en el
desarrollo juicio moral. El desarrollo de la
capacidad de razonamiento moral es
independiente de ideologías o de valores el
entorno sociocultural. Explicar los
fundamentos del desarrollo del juicio moral es
una las aportaciones más significativas de J.
Piaget, quién planteó la diferencia entre lo que
podríamos llamar moral convencional y la
derivada de un código moral racional.
El desarrollo moral se favorece mediante la
confrontación sistémica de cuestiones o
dilemas.

13. Estrategias Fundamentales para
promover Valores desde la Escuela
Gass Pedrals J (1997, pp. 110-120) propone las
siguientes estrategias:
a) Clarificación de valores. Se busca que el
alumno reflexione acerca de su escala de
valores actual para que aumente su
entendimiento sobre lo que significa los
valores.

14. b) Sensibilización acerca de lo que es la
presión de pares:. Los pares de los alumnos
son sus compañeros de curso, sus amigos
de barrio, sus parientes de edades
similares, y en general todo aquel con el
cual el niño se pueda identificar o asociar
por compartir una edad aproximadamente
igual y una relación en la cual se interactúa
con alguna frecuencia.

15. c) Sensibilización acerca de lo que es la
presión de los medios de comunicación. Se
trata de enseñar a los niños a identificar la
manipulación que ejercen los medios de
comunicación sobre los valores de las
personas. estas actividades así como las de
sensibilización ante la presión de los pares,
son la base que permitirá más adelante
defenderse ante las personas negativas
exógenas