cuadro de estrategias básicas de aprendizaje.Hayley Caffrey
El documento describe diferentes estrategias básicas de aprendizaje para niños pequeños, incluyendo el juego, el ejercicio de la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. Cada estrategia desarrolla habilidades diferentes en los niños y el papel de la educadora es crear un ambiente seguro donde los niños puedan explorar y aprender a través de estas actividades.
Los Taller en educación permite expresarse al estudiante en los diversos lenguajes como el : Musical, Gráfico Plástico, Dramatización y la Danza, fomentando la creatividad y atendiendo las necesidades e intereses de ellos.
Este documento presenta una planificación de varias sesiones psicomotrices para niños de 5-6 años. La planificación incluye una justificación del por qué es importante planificar las sesiones, un marco legal con los objetivos generales de etapa y contenidos de acuerdo a la normativa, una metodología propuesta, una forma de evaluación con escalas, y varias sesiones detalladas con objetivos, contenidos, actividades y consideraciones sobre inteligencias múltiples para trabajar contenidos como el conocimiento del cuerpo, movimiento, sensorialidad,
El documento describe cuatro situaciones importantes para brindar un cuidado corporal respetuoso a niños de 0 a 3 años: cómo sostener al niño, cómo levantarlo y acostarlo, cómo trasladarlo y cómo manipularlo durante el cambio de pañales, ropa, baño o alimentación. También describe recomendaciones para momentos como el baño, cambio de ropa, alimentación, sueño y control de esfínteres, enfatizando la importancia de hacerlos de manera respetuosa, cariñosa y que promueva la aut
Estrategias que las maestras y cuidadoras del Ciclo I deben tener en cuenta para la atención de los niños menores de 03 años según el enfoque de Educación Temprana.
Este documento presenta una propuesta para organizar una escuela de padres en una universidad del Perú. La escuela de padres tiene como objetivo concientizar a los padres sobre sus responsabilidades en la formación integral de sus hijos y orientar a las familias para que apoyen el proceso educativo. La escuela se organizará en talleres con temas como la adolescencia, las relaciones familiares y la educación sexual, entre otros. Se propone una metodología participativa con debates y trabajos grupales para lograr los objetivos.
Este documento describe la etapa de adaptación de los niños de 5 a 6 años en el jardín de infantes. Explica que la adaptación implica acomodarse a una nueva situación social y escolar. También presenta estrategias para los padres y maestros durante este período, como mantener la comunicación, brindar seguridad al niño y realizar actividades lúdicas para la integración.
Este documento describe cuatro estilos parentales y cómo influyen en el desarrollo de los hijos. El estilo democrático o positivo, que promueve la comunicación, la estructura y el apoyo, es el más efectivo. Los estilos autoritario, permisivo y negligente pueden causar problemas como baja autoestima y dificultades de comportamiento. El entorno familiar y la crianza con afecto y límites claros son fundamentales para el crecimiento saludable de los niños.
cuadro de estrategias básicas de aprendizaje.Hayley Caffrey
El documento describe diferentes estrategias básicas de aprendizaje para niños pequeños, incluyendo el juego, el ejercicio de la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. Cada estrategia desarrolla habilidades diferentes en los niños y el papel de la educadora es crear un ambiente seguro donde los niños puedan explorar y aprender a través de estas actividades.
Los Taller en educación permite expresarse al estudiante en los diversos lenguajes como el : Musical, Gráfico Plástico, Dramatización y la Danza, fomentando la creatividad y atendiendo las necesidades e intereses de ellos.
Este documento presenta una planificación de varias sesiones psicomotrices para niños de 5-6 años. La planificación incluye una justificación del por qué es importante planificar las sesiones, un marco legal con los objetivos generales de etapa y contenidos de acuerdo a la normativa, una metodología propuesta, una forma de evaluación con escalas, y varias sesiones detalladas con objetivos, contenidos, actividades y consideraciones sobre inteligencias múltiples para trabajar contenidos como el conocimiento del cuerpo, movimiento, sensorialidad,
El documento describe cuatro situaciones importantes para brindar un cuidado corporal respetuoso a niños de 0 a 3 años: cómo sostener al niño, cómo levantarlo y acostarlo, cómo trasladarlo y cómo manipularlo durante el cambio de pañales, ropa, baño o alimentación. También describe recomendaciones para momentos como el baño, cambio de ropa, alimentación, sueño y control de esfínteres, enfatizando la importancia de hacerlos de manera respetuosa, cariñosa y que promueva la aut
Estrategias que las maestras y cuidadoras del Ciclo I deben tener en cuenta para la atención de los niños menores de 03 años según el enfoque de Educación Temprana.
Este documento presenta una propuesta para organizar una escuela de padres en una universidad del Perú. La escuela de padres tiene como objetivo concientizar a los padres sobre sus responsabilidades en la formación integral de sus hijos y orientar a las familias para que apoyen el proceso educativo. La escuela se organizará en talleres con temas como la adolescencia, las relaciones familiares y la educación sexual, entre otros. Se propone una metodología participativa con debates y trabajos grupales para lograr los objetivos.
Este documento describe la etapa de adaptación de los niños de 5 a 6 años en el jardín de infantes. Explica que la adaptación implica acomodarse a una nueva situación social y escolar. También presenta estrategias para los padres y maestros durante este período, como mantener la comunicación, brindar seguridad al niño y realizar actividades lúdicas para la integración.
Este documento describe cuatro estilos parentales y cómo influyen en el desarrollo de los hijos. El estilo democrático o positivo, que promueve la comunicación, la estructura y el apoyo, es el más efectivo. Los estilos autoritario, permisivo y negligente pueden causar problemas como baja autoestima y dificultades de comportamiento. El entorno familiar y la crianza con afecto y límites claros son fundamentales para el crecimiento saludable de los niños.
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños. Explica que la estimulación temprana surgió en los años 1960 para estimular a niños de manera oportuna en cuatro áreas: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Ofrece ventajas como un mejor desarrollo integral y la detección temprana de problemas. Va dirigida a recién nacidos hasta los 6 años, especialmente niños en riesgo o con discapacidades.
Este documento presenta una guía para favorecer la actividad autónoma y el juego libre de los niños y niñas de 0 a 3 años. Explica la importancia de estas actividades para el desarrollo integral de los niños y el rol que deben desempeñar los adultos para apoyarlas. Además, proporciona orientaciones y ejemplos concretos de actividades y juegos que los adultos pueden realizar con los niños para fomentar su desarrollo.
Importancia de la estimulación temprana en la educacióncarolina gonzalez
La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades diseñadas para maximizar el desarrollo cognitivo, físico y psicológico de los niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Involucra el desarrollo de áreas como la cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional a través de experiencias que permitan la formación de habilidades importantes. La estimulación temprana busca ofrecer estimulación oportuna para apoyar el desarrollo natural de los niños, no acelerarlo, y requ
Este documento describe el período de adaptación que experimentan los niños al entrar a la escuela. Explica que este cambio conlleva la separación de la familia y puede causar sentimientos de abandono e inseguridad en los niños. También destaca la importancia de que los padres preparen a los niños y les transmitan una imagen positiva de la escuela para facilitar la adaptación.
Temas Y Temazos 1 (Período de adaptación)rominacheme
Este documento habla sobre el período de adaptación que experimentan los padres y los hijos cuando los niños empiezan la escuela por primera vez. Al dejar a los niños en el jardín de infantes, los padres sienten una mezcla de culpa, ansiedad y orgullo. Para que los niños se sientan cómodos, los padres deben comprometerse a construir un vínculo sólido de respeto y confianza con el maestro, dándole espacio para que pueda hacer su trabajo, lo que permitirá que los padres se s
Etapa de adaptación de niños y niñas de 1 a 2 años por yeseña santillanyekasanti
El documento habla sobre las estrategias y pautas para facilitar la adaptación de niños y niñas en el centro infantil. Explica que la incorporación al centro infantil supone cambios importantes que pueden causar problemas emocionales y fisiológicos en los niños. Propone una serie de principios como la individualidad, la separación paulatina de los padres y la incorporación gradual de procesos y actividades para hacer más llevadera la adaptación.
El documento describe los orígenes y desarrollo de los programas de atención a la primera infancia. En la década de 1950, la UNESCO apoyó los primeros programas destinados a niños de 0 a 8 años. En la década de 1980 surgió el concepto de "Atención y Educación de la Primera Infancia" (AEPI). Actualmente, los programas AEPI buscan fomentar el desarrollo integral de los niños a través de atención, educación, salud y estimulación. En Latinoamérica, los primeros programas
Este documento presenta un proyecto de educación sexual dirigido a estudiantes de preescolar a quince años. El proyecto busca orientar a los estudiantes sobre sexualidad de manera integral, incluyendo dimensiones psicológicas, emocionales y valores éticos. Incluye talleres para desarrollar autoestima, aceptación del cuerpo, diferencias de género, y cómo se forma una familia. El objetivo general es construir una sexualidad saludable desde temprana edad para prevenir conflictos futuros.
Este documento describe dos modalidades de atención para el desarrollo infantil en Ecuador: los Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) y Creciendo con Nuestros Hijos (CNH). Los CIBV atienden a niños de 3 a 36 meses de familias en pobreza durante 5 días a la semana. Los CNH se enfocan en acciones educativas para las familias con niños de 0 a 36 meses. Finalmente, el documento explica que las coordinadoras son responsables de liderar el equipo promotor y las actividades pedagógicas y
Este documento resume las observaciones del desarrollo y aprendizaje de un niño de 4 años en diferentes áreas. En el área personal y social, muestra avances en construir su identidad y convivir democráticamente, aunque todavía le cuesta seguir normas y considerar los intereses de los demás. En el área religiosa, participa más en prácticas religiosas y muestra más iniciativa para ayudar a otros.
Creación del PEI CDI Aprendiendo a vivir (institución ficticia)Tatyz Rivera
Este documento proporciona información sobre el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro de Desarrollo Infantil "Aprendiendo a Vivir". Presenta datos sobre la institución, su equipo gestor, visión, misión e ideario. También incluye tabulaciones y análisis de encuestas realizadas a padres de familia, con el fin de obtener insumos para la elaboración del PEI.
LA INTELIGENCIA KINESTESICA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS...Mayliss Zambrano Garcia
Este documento resume una investigación sobre la influencia de la inteligencia kinestésica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y la experiencia física. Describe las características de esta inteligencia y actividades para desarrollarla, así como la motricidad gruesa y sus beneficios. El estudio se realizará de forma cualitativa observando el desarrollo motor en niños de un centro
El documento presenta una guía sobre el periodo de adaptación en la educación inicial, explicando que es un proceso de mutuo aprendizaje entre niños, padres, educadores e institución. Detalla los protagonistas involucrados, las actitudes que deben tener cada uno y pautas para facilitar la adaptación, como mantener la comunicación, participar en actividades y mostrar confianza. También presenta consejos para padres, educadores e institución al iniciar este periodo, como preparar al niño, integrarlo a través de juegos y canciones, y contar
Este documento describe el Rincon de Infantil, un lugar en la escuela para niños pequeños. El objetivo es facilitar la incorporación de los niños a la comunidad escolar a través de medidas organizativas y pedagógicas. El Rincon de Infantil es un lugar para que los niños se relacionen, aprendan a través del juego, y sean felices. También sirve como sustituto de la familia durante el periodo de adaptación a la escuela.
Este documento describe la importancia del desarrollo socio-afectivo en los niños y cómo el juego puede fortalecer esta dimensión. Explica que el juego ayuda a los niños a expresar emociones, establecer relaciones, y desarrollar habilidades cognitivas y motoras. También menciona teóricos como Piaget que ven el juego como una forma para que los niños simbolicen el mundo y practiquen comportamientos observados.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre iguanas dirigido a niños. El proyecto tiene como objetivo principal aclarar las dudas e inquietudes de los niños sobre las iguanas que viven en su colegio a través de actividades lúdicas como observación, videos e investigación. El proyecto abarcará diferentes ámbitos como comunicación, desarrollo personal y ciencia a través de actividades como dramatizaciones, manualidades y conteos de iguanas.
Este documento presenta listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal-social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Incluye indicadores para cada área y una tabla para registrar si los niños demuestran o no cada habilidad. El objetivo es monitorear el desarrollo y progreso de los niños.
Este taller para padres tiene como objetivo principal ayudar a los padres a identificar el papel de la familia en la educación de los hijos y asumir compromisos para fortalecer los vínculos familiares. El taller incluye actividades como dibujar un árbol genealógico y discutir cómo distribuir mejor el tiempo libre en familia. Al final, se pide a los padres que se comprometan a realizar actividades para fortalecer las relaciones familiares durante las próximas semanas.
El método de las hermanas Agazzi se basa en respetar la libertad y espontaneidad de los niños. Su enseñanza utiliza objetos realistas del entorno y se centra en la salud, higiene, cultura física y lenguaje. Crean un ambiente similar al hogar donde priman la alegría, el juego y la relación afectiva con las educadoras. Su currículum incluye actividades prácticas, uso del "Museo Didáctico" y "contraseñas" para organizar a los niños.
O curso tem como objetivo capacitar profissionais da educação de jovens e adultos, abordando temas como teorias da aprendizagem, legislação educacional, inclusão e avaliação na EJA. O curso dura 2 anos e meio com carga horária de 360h, e é destinado a graduados em pedagogia ou áreas afins.
The document discusses the design elements of a magazine targeted towards affluent middle-aged women. It summarizes the house style, imagery, layout, and other graphical components used on the cover, contents page, and double-page spread. The primary goals are to convey a sense of sophistication, minimalism, and aspirational lifestyle while appealing to the target audience's interests in health, leisure activities, and materialism. Repeated elements like fonts, colors, and images of a local landmark create continuity throughout the magazine.
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños. Explica que la estimulación temprana surgió en los años 1960 para estimular a niños de manera oportuna en cuatro áreas: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Ofrece ventajas como un mejor desarrollo integral y la detección temprana de problemas. Va dirigida a recién nacidos hasta los 6 años, especialmente niños en riesgo o con discapacidades.
Este documento presenta una guía para favorecer la actividad autónoma y el juego libre de los niños y niñas de 0 a 3 años. Explica la importancia de estas actividades para el desarrollo integral de los niños y el rol que deben desempeñar los adultos para apoyarlas. Además, proporciona orientaciones y ejemplos concretos de actividades y juegos que los adultos pueden realizar con los niños para fomentar su desarrollo.
Importancia de la estimulación temprana en la educacióncarolina gonzalez
La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades diseñadas para maximizar el desarrollo cognitivo, físico y psicológico de los niños desde su nacimiento hasta los 6 años. Involucra el desarrollo de áreas como la cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional a través de experiencias que permitan la formación de habilidades importantes. La estimulación temprana busca ofrecer estimulación oportuna para apoyar el desarrollo natural de los niños, no acelerarlo, y requ
Este documento describe el período de adaptación que experimentan los niños al entrar a la escuela. Explica que este cambio conlleva la separación de la familia y puede causar sentimientos de abandono e inseguridad en los niños. También destaca la importancia de que los padres preparen a los niños y les transmitan una imagen positiva de la escuela para facilitar la adaptación.
Temas Y Temazos 1 (Período de adaptación)rominacheme
Este documento habla sobre el período de adaptación que experimentan los padres y los hijos cuando los niños empiezan la escuela por primera vez. Al dejar a los niños en el jardín de infantes, los padres sienten una mezcla de culpa, ansiedad y orgullo. Para que los niños se sientan cómodos, los padres deben comprometerse a construir un vínculo sólido de respeto y confianza con el maestro, dándole espacio para que pueda hacer su trabajo, lo que permitirá que los padres se s
Etapa de adaptación de niños y niñas de 1 a 2 años por yeseña santillanyekasanti
El documento habla sobre las estrategias y pautas para facilitar la adaptación de niños y niñas en el centro infantil. Explica que la incorporación al centro infantil supone cambios importantes que pueden causar problemas emocionales y fisiológicos en los niños. Propone una serie de principios como la individualidad, la separación paulatina de los padres y la incorporación gradual de procesos y actividades para hacer más llevadera la adaptación.
El documento describe los orígenes y desarrollo de los programas de atención a la primera infancia. En la década de 1950, la UNESCO apoyó los primeros programas destinados a niños de 0 a 8 años. En la década de 1980 surgió el concepto de "Atención y Educación de la Primera Infancia" (AEPI). Actualmente, los programas AEPI buscan fomentar el desarrollo integral de los niños a través de atención, educación, salud y estimulación. En Latinoamérica, los primeros programas
Este documento presenta un proyecto de educación sexual dirigido a estudiantes de preescolar a quince años. El proyecto busca orientar a los estudiantes sobre sexualidad de manera integral, incluyendo dimensiones psicológicas, emocionales y valores éticos. Incluye talleres para desarrollar autoestima, aceptación del cuerpo, diferencias de género, y cómo se forma una familia. El objetivo general es construir una sexualidad saludable desde temprana edad para prevenir conflictos futuros.
Este documento describe dos modalidades de atención para el desarrollo infantil en Ecuador: los Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) y Creciendo con Nuestros Hijos (CNH). Los CIBV atienden a niños de 3 a 36 meses de familias en pobreza durante 5 días a la semana. Los CNH se enfocan en acciones educativas para las familias con niños de 0 a 36 meses. Finalmente, el documento explica que las coordinadoras son responsables de liderar el equipo promotor y las actividades pedagógicas y
Este documento resume las observaciones del desarrollo y aprendizaje de un niño de 4 años en diferentes áreas. En el área personal y social, muestra avances en construir su identidad y convivir democráticamente, aunque todavía le cuesta seguir normas y considerar los intereses de los demás. En el área religiosa, participa más en prácticas religiosas y muestra más iniciativa para ayudar a otros.
Creación del PEI CDI Aprendiendo a vivir (institución ficticia)Tatyz Rivera
Este documento proporciona información sobre el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro de Desarrollo Infantil "Aprendiendo a Vivir". Presenta datos sobre la institución, su equipo gestor, visión, misión e ideario. También incluye tabulaciones y análisis de encuestas realizadas a padres de familia, con el fin de obtener insumos para la elaboración del PEI.
LA INTELIGENCIA KINESTESICA EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS...Mayliss Zambrano Garcia
Este documento resume una investigación sobre la influencia de la inteligencia kinestésica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y la experiencia física. Describe las características de esta inteligencia y actividades para desarrollarla, así como la motricidad gruesa y sus beneficios. El estudio se realizará de forma cualitativa observando el desarrollo motor en niños de un centro
El documento presenta una guía sobre el periodo de adaptación en la educación inicial, explicando que es un proceso de mutuo aprendizaje entre niños, padres, educadores e institución. Detalla los protagonistas involucrados, las actitudes que deben tener cada uno y pautas para facilitar la adaptación, como mantener la comunicación, participar en actividades y mostrar confianza. También presenta consejos para padres, educadores e institución al iniciar este periodo, como preparar al niño, integrarlo a través de juegos y canciones, y contar
Este documento describe el Rincon de Infantil, un lugar en la escuela para niños pequeños. El objetivo es facilitar la incorporación de los niños a la comunidad escolar a través de medidas organizativas y pedagógicas. El Rincon de Infantil es un lugar para que los niños se relacionen, aprendan a través del juego, y sean felices. También sirve como sustituto de la familia durante el periodo de adaptación a la escuela.
Este documento describe la importancia del desarrollo socio-afectivo en los niños y cómo el juego puede fortalecer esta dimensión. Explica que el juego ayuda a los niños a expresar emociones, establecer relaciones, y desarrollar habilidades cognitivas y motoras. También menciona teóricos como Piaget que ven el juego como una forma para que los niños simbolicen el mundo y practiquen comportamientos observados.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre iguanas dirigido a niños. El proyecto tiene como objetivo principal aclarar las dudas e inquietudes de los niños sobre las iguanas que viven en su colegio a través de actividades lúdicas como observación, videos e investigación. El proyecto abarcará diferentes ámbitos como comunicación, desarrollo personal y ciencia a través de actividades como dramatizaciones, manualidades y conteos de iguanas.
Este documento presenta listas de cotejo para evaluar las habilidades de niños de 3, 4 y 5 años en diferentes áreas como personal-social, ciencia y ambiente, matemática y comunicación. Incluye indicadores para cada área y una tabla para registrar si los niños demuestran o no cada habilidad. El objetivo es monitorear el desarrollo y progreso de los niños.
Este taller para padres tiene como objetivo principal ayudar a los padres a identificar el papel de la familia en la educación de los hijos y asumir compromisos para fortalecer los vínculos familiares. El taller incluye actividades como dibujar un árbol genealógico y discutir cómo distribuir mejor el tiempo libre en familia. Al final, se pide a los padres que se comprometan a realizar actividades para fortalecer las relaciones familiares durante las próximas semanas.
El método de las hermanas Agazzi se basa en respetar la libertad y espontaneidad de los niños. Su enseñanza utiliza objetos realistas del entorno y se centra en la salud, higiene, cultura física y lenguaje. Crean un ambiente similar al hogar donde priman la alegría, el juego y la relación afectiva con las educadoras. Su currículum incluye actividades prácticas, uso del "Museo Didáctico" y "contraseñas" para organizar a los niños.
O curso tem como objetivo capacitar profissionais da educação de jovens e adultos, abordando temas como teorias da aprendizagem, legislação educacional, inclusão e avaliação na EJA. O curso dura 2 anos e meio com carga horária de 360h, e é destinado a graduados em pedagogia ou áreas afins.
The document discusses the design elements of a magazine targeted towards affluent middle-aged women. It summarizes the house style, imagery, layout, and other graphical components used on the cover, contents page, and double-page spread. The primary goals are to convey a sense of sophistication, minimalism, and aspirational lifestyle while appealing to the target audience's interests in health, leisure activities, and materialism. Repeated elements like fonts, colors, and images of a local landmark create continuity throughout the magazine.
The researchers engineered a genetic toolset called pB-Tet-GOI for flexible control of transgene expression in stem and progenitor-derived cell lineages. The system incorporates the latest tetracycline transactivator and reverse transactivator variants to provide regulated transgene expression upon addition or removal of doxycycline. It allows for doxycycline-induced, doxycycline-suppressed, doxycycline-resistant (constitutive), and doxycycline-induced/constitutive regulation of transgenes. Initial tests showed the system provides inducible transgene expression with minimal leakiness and can be used to bidirectionally express reporters and genes of interest to direct cell differentiation.
The document is a homework assignment submitted by Đặng Võ Kim Hiếu for BUS 350 on October 14, 2013. It discusses the founding purpose of the World Bank to provide low interest loans to developing countries to build hospitals, schools, and reduce poverty. However, the World Bank faces challenges due to bureaucracy and competition from other aid groups.
Mullah Abdulla is seeking a position as an escalation lead or incident coordinator. He has over 2.7 years of experience working for Infosys on projects involving Microsoft network account management, Active Directory provisioning, and Forefront Identity Manager. His responsibilities included troubleshooting account and access issues, managing groups and permissions, and resolving incidents within service level agreements. He is proficient with technical skills like SQL, Java, .NET, and documentation tools.
This document provides instructions to move to questions on the following page about basic English grammar concepts, including one sentence using a basic sentence pattern, one sentence with a descriptive adjective modifier, one sentence with an infinitive functioning as a substantive, one sentence with a verb modifier, and one sentence with a compound predicate in a subject-verb-object pattern.
La energía es una entidad intangible que permite generar movimiento, trabajo y calor. Junto con la materia, la energía es uno de los dos ingredientes básicos que componen el universo. Históricamente, las principales fuentes de energía eran la fuerza de los animales y humanos, y el calor de la madera, aunque también se usaba la energía hidráulica y eólica. Actualmente existen diversas fuentes de energía como la solar, eólica, hidráulica, nuclear, electromagnética, térmica y qu
Este documento describe los pasos para iniciar un proyecto con ovejas, incluyendo hacer un análisis de los recursos y dificultades, investigar el mercado, seleccionar un sistema de manejo, y planificar el manejo de la alimentación, enfermedades, ventas y calendario. Explica los tres sistemas principales de manejo (comercial, intensivo y producción de reproductores puros), las herramientas necesarias, y estrategias para el control de depredadores y ladrones.
Saltwater corrosion the culprit behind damaged boatsMarion_Swain
Aluminium boats feature excellent qualities that make them a popular choice. Most vessels are lightweight, which offers reduced horsepower requirements for the outboard and trolling motor, and greater manoeuvrability.
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en niños. Explica que los valores son reglas de conducta que guían cómo comportarse de manera correcta. Propone actividades como cuentos, juegos y canciones para enseñar valores como la autoestima, la cooperación y el respeto. Reconoce la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela para transmitir valores a los niños de manera efectiva.
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que los valores deben enseñarse desde una edad temprana y requieren la colaboración entre la familia y la escuela. Propone actividades como cuentos, juegos y dinámicas de grupo para enseñar valores como la autoestima, responsabilidad y respeto desde un enfoque práctico y participativo.
Este documento proporciona estrategias para enseñar valores en Educación Infantil. Define los valores, discute su importancia y características, y ofrece ejemplos de actividades como cuentos, canciones y juegos que pueden usarse para enseñar valores como la autoestima, la cooperación y el respeto. También enfatiza la colaboración entre la familia y la escuela para lograr el éxito educativo.
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que los valores son reglas de conducta que guían el comportamiento. Señala que la familia y la escuela deben colaborar para enseñar valores a través de actividades participativas que fomenten la autoestima, responsabilidad y respeto.
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Define los valores, discute su importancia y características, y propone actividades como cuentos, juegos y dramatizaciones para enseñar valores como la autoestima, la participación y la autonomía. Enfatiza la colaboración entre la familia y la escuela para transmitir valores a los niños.
Tema 6: Estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Power PointLorena Novillo Rodríguez
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que los valores son reglas de conducta que guían el comportamiento. Señala que la familia y la escuela deben colaborar para enseñar valores a través de actividades participativas que promuevan la autoestima, responsabilidad y respeto.
Este proyecto de innovación educativa busca fomentar valores como el respeto, la solidaridad y la honestidad entre los alumnos de primaria de la Escuela Primaria Emiliano Zapata a través de diversas actividades prácticas y dinámicas grupales. El proyecto implementará talleres que incluirán a toda la comunidad estudiantil con el objetivo de mejorar la convivencia escolar y disminuir la violencia. Se utilizarán métodos como cuentos, juegos de roles, resolución de problemas y trabajos manuales para enseñ
Los valores en las comunidades educativasProyectosCPE
Este documento describe un proyecto para fortalecer los valores en los estudiantes de un centro educativo a través del uso de las TIC. El proyecto busca mostrar la importancia de valores como la amistad, el respeto y la honestidad, y motivar a los estudiantes a actuar de acuerdo con ellos. Se utilizarán recursos digitales como páginas web y videos educativos, así como actividades prácticas como la creación de historias y la decoración del salón, para enseñar a los estudiantes cómo manifestar los valores en su vida diaria
Este proyecto busca fomentar valores humanos en niños de cuarto grado utilizando tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto consiste en tres actividades: una dinámica inicial para evaluar conocimientos previos, charlas educativas sobre convivencia y casos prácticos, y una actividad final de reflexión. El objetivo es enseñar estrategias de comportamiento que promuevan una sana convivencia.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para trabajar el valor del respeto en preescolar. Se propone realizar diversas actividades como armar rompecabezas, dibujarse a sí mismos y jugar para identificar las diferencias entre los niños y fomentar el respeto mutuo. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de aceptar a los demás y sus características diferentes.
Este documento discute cómo trabajar valores en la educación infantil. Explica que la familia, la escuela y otros agentes educan en valores. Describe algunos valores clave como el respeto, la sinceridad y la solidaridad que se pueden enseñar a través de actividades grupales, contacto con la naturaleza y más. También explica que los valores se pueden integrar en cualquier actividad del aula como la asamblea, el recreo, excursiones y más.
Este documento discute cómo trabajar valores en la educación infantil. Explica que la familia, la escuela y otros agentes educan en valores. Describe algunos valores clave como el respeto, la sinceridad y la solidaridad que se pueden enseñar a través de actividades grupales, contacto con la naturaleza y más. También explica que los valores se pueden integrar en cualquier actividad del aula como la asamblea, el recreo, excursiones y más.
El siguiente proyecto tiene como finalidad enseñar con valores en el preescolar, es decir, que los niños se valoren, respeten a los demás y se desarrollen como personas con principios morales.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como trascendentes, apreciaciones mentales que son tanto individuales como colectivos e histórico-sociales. Explica que la familia y la escuela comparten la responsabilidad de educar en valores y proporciona ejemplos como la autoestima, la responsabilidad y la cooperación. Además, ofrece dos actividades para trabajar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como cualidades trascendentes que se aprenden a través de la socialización y varían entre individuos e historias. Explica que la familia, la escuela y la sociedad deben colaborar para enseñar valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación. También ofrece dos actividades prácticas para desarrollar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como cualidades trascendentes que se aprenden a través de la socialización y varían entre individuos e historias. Explica que la familia, la escuela y la sociedad deben colaborar para enseñar valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación. También ofrece dos actividades prácticas para desarrollar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como trascendentes, apreciaciones mentales que son tanto individuales como colectivos e histórico-sociales. Explica que la familia y la escuela comparten la responsabilidad de educar en valores y proporciona ejemplos como la autoestima, la responsabilidad y la cooperación. Además, ofrece dos actividades para trabajar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como cualidades trascendentes que se aprenden a través de la socialización y varían entre individuos e historias. Explica que la familia, la escuela y la sociedad deben colaborar para enseñar valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación. También ofrece dos actividades prácticas para desarrollar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento presenta una unidad didáctica (UD) para trabajar con un alumno en el desarrollo de habilidades sociales y de resolución de conflictos. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, recursos y una metodología centrada en el alumno que utiliza la observación, el juego y el refuerzo positivo. La UD se implementará a lo largo del curso con la colaboración de la familia para generalizar los aprendizajes.
Este documento presenta una unidad didáctica (UD) para trabajar el desarrollo socioemocional de un alumno. Incluye objetivos, contenidos, criterios de evaluación, temporalización, metodología, recursos y planes para la colaboración con la familia. El enfoque es ayudar al alumno a desarrollar una imagen positiva, habilidades sociales y estrategias de resolución de conflictos.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR
LOS VALORES EN INFANTIL
Realizado por:
Marta Cazallas
Lorena Fernández
Cristina Granados
Isabel Jurado
Lorena Novillo
Natalia Pérez
Miriam Ramírez
2. ÍNDICE
1. Introducción.
2. Los valores.
2.1. Definición.
2.2. Características.
2.3. Objetivos.
2.4.Tipos de valores.
3. Metodología.
4. Conflicto de valores.
5. Recursos y materiales.
6. Actividades.
7. Ejemplo de cómo trabajaríamos los valores en Educación Infantil.
8. Conclusión.
9. Bibliografía.
3. 1. INTRODUCCIÓN
Es necesario que desde la Educación Infantil eduquemos
en unos valores básicos para la convivencia
ESCUELA
Transmitir
contenidos
Enseñar valores
Aprender a vivir
en sociedad
Cómo y por qué actuar sobre los valores en educación
CARÁCTERÍSTICAS
DE LA SOCIEDAD
MARCO LEGAL
VIGENTE
PROPUESTA
PRÁCTICA
4. 2. LOS VALORES
Los valores son las reglas de conducta y
actitudes según las cuales nos comportarnos y
que están de acuerdo con aquello que
consideramos correcto. Está relacionado con la
propia persona, su conducta, sus sentimientos y
la configuración y modelación de sus ideas.
5. 2.1. Características de los valores
VALORES
Transcendentales
Apreciaciones
mentales
Individuales
y colectivos
Histórico
Sociales
6. 2.2 Objetivos
Contribuir a la socialización del alumnado
Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía personal y social.
Desarrollar un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo
Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones.
Lograr que los niños se acepten tal y como son
Enseñar a afrontar las dificultades cotidianas con esfuerzo e ilusión.
Ser capaz de resolver los conflictos de una manera pacífica
Favorecer la comunicación entre familia-escuela
Aceptar las reglas y normas para tener una buena convivencia.
Preparar a los alumnos para la toma de decisiones formando seres
responsables con capacidad de elegir
7. 2.3. Tipos de valores
• Valores relacionados con los Derechos
Humanos: Libertad, Igualdad, Justicia,
Solidaridad, Tolerancia, Responsabilidad…
Camps
• Valores necesarios para la autorrealización
y para la integración en la sociedad:
Bondad, Honradez, Sencillez , Tolerancia…
Bernabé
Tierno
• Valores prioritarios: el Respeto por las
personas y las cosas, luego la
Responsabilidad y por último la Solidaridad
Carreras
y otros
8. 3. METODOLOGÍA
Tener en cuenta las características
de los niños/as, sus conocimientos
previos y sus niveles de desarrollo.
Utilizar una metodología activa y
participativa
Ofrecer una gran riqueza de
estímulos
Fomentar la participación y la
cooperación
9. ¿Quién debe enseñar los valores?
FAMILIA
PRIMERA TRANSMISIÓN DE VALORES
INICIO DE LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD
10. ESCUELA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Instrumento que permite incorporar los aspectos de
orientación y tutoría en cada centro educativo, por
ello, es distinto para cada uno de estos.
11. IMPORTACIA DE LA COLABORACIÓN
FAMILIA-ESCUELA
COLABORACIÓN COOPERACIÓN
ÉXITO
EDUCATIVO
12. ¿Cuándo deben empezar a enseñarse
los valores?
Etapa óptima para desarrollar hábitos
de: orden, amistad, obediencia,
sinceridad… que más adelante se
podrán asumir como valores
EN EL 2º CICLO DE
EDUCACIÓN
INFANTIL
13. ¿Cómo trabajar los valores en
Educación Infantil?
EL DOCENTE DEBERÁ
CONOCER
LOS
VALORES
PLANIFICAR
EL TRABAJO
UTILIZAR
EJEMPLOS
TRABAJARLOS
EN TODAS LAS
ÁREAS
EL OBJETIVO enseñar al individuo a comportarse
en la sociedad, a conocer los
derechos humanos y a respetarlos.
14. En Educación Infantil nos podremos
encontrar con los siguientes valores:
Valores
AUTOESTIMA
AUTOCRITICA
AUTONOMÍA
PAUTAS DE
CONVIVENCIA
AYUDA Y
COLABORACIÓN
PATICIPACIÓN
EN EL GRUPO
COMPORTAMIENTOS
ADECUANOS Y NO
ADECUADOS
15. 4. CONFLICTO DE VALORES
• Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas. Sin
embargo, el criterio para darles valor ha variado a través de los
tiempos: surgen con un especial significado y cambian o
desaparecen en las distintas épocas, dependiendo de la conducta
y la vida de cada individuo y cada grupo social.
• La visión subjetivista considera que los valores
son subjetivos, dependen de la impresión
personal del ser humano.
• La familia y la escuela son los principales lugares en los que los
niños/as se desarrollan, es importante que a la hora de trabajar
los valores, se compenetren, ya que si no, se puede confundir a los
niños y se puede llegar incluso a rechazar ciertos valores.
16. 5. RECURSOS Y MATERIALES
Cuentos
Juegos
Canciones
Películas
Dramatizaciones
Normas de clase
Experiencias
Libros de texto
Etc.
17. 6. ACTIVIDADES
Actividad 1: Soy un sol
• Materiales: Cartulina, rotuladores,
tijeras, pegamento,
fotos de cada niño/a,
fotos del sol
• Duración: 1h.
• Desarrollo: Hablaremos sobre nosotros mismos y después
elaboraremos un sol con una foto nuestra en el centro y en
cada rayo las cualidades que nos definen.
18. Actividad 2: Luces y sombras
• Materiales: Sábana, proyector,
cartones, telas, disfraces.
• Duración: 1 h.
• Desarrollo: Jugaremos a hacer teatro de sombras, con
disfraces y diferentes formas de cartones u otros materiales,
haciendo gestos, posturas, movimientos, solos, en parejas o
grupos. Después haremos una asamblea en la que
hablaremos sobre lo que hemos aprendido.
19. Actividad 3: Búsqueda del tesoro
• Materiales: maquillaje y disfraces de pirata,
papel continuo, lámina de la canción “Juanito
es un pirata”, folios, agua, mapa del tesoro,
cofre con monedas de chocolate.
• Duración: 2 h.
• Desarrollo: Se hará una especie de gymkana en la que se
colocarán una serie de pruebas en diferentes espacios. Esta
actividad se hará con la colaboración de la familia.
Las pruebas son:
1. Maquillarse y disfrazarse de pirata.
2. Canción “Juanito es un pirata”
3. Pata de palo.
26. 7. EJEMPLO
Capacidades que tiene que conseguir el alumnado
durante su estancia en infantil
INTELECTUAL
RELACIONALES
EMOCIONALES
FÍSICAS
PARA
ASUMIR
VALORES
Son susceptibles de mejorar, aumentar
y materializarse en la vida diaria.
27. ¿Cómo lograr todo esto en la escuela, y en particular
en el período de Educación Infantil?
FAMILA
REUNIÓN
INICIAL
COLABORACIÓN
AMISTAD
COLABORACIÓN
RESPETOCOMPARTIR
AUTOESTIMA
28. Momentos adecuados para trabajar
este tema dentro del aula
DURANTE TODAS LAS ACTIVIDADES
ASAMBLEA
CASA
MOMENTO
PREVIO A LA
SALIDA
29. 8. CONCLUSIÓN
• Se necesita educar en valores para facilitarles
su desarrollo y su integración en la sociedad.
• Es necesaria la colaboración de la familia y
del resto de profesores.
30. 9. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk Cuento de la hormiga
(solidaridad).
• Amar, J.J, Abello, R., Tirado, D y Sotomayor, Z. (2004). Desarrollo Infantil y
construcción del mundo social. Barranquilla: Uninorte.
• Cano, Mª. C. (2007). Aprendizaje Cooperativo en Educación Infantil: un estudio
comparado de las relaciones de Tutoría y Cooperación en el área de Educación
Plástica. Tesis doctoral. Universidad de Murcia.
• Carreras, LL. et al. (1995). Cómo educar en valores. Madrid: Narcea.
• Casanova, J. (1999). Aprender a ser a través de la tutoría en primaria: la
aportación de la clarificación de valores. Revista de ciencia de la educación,
16, 45-56.
• Escámez, J. et al. (2007). El aprendizaje de valores y actitudes, teoría y
práctica. Madrid: OEI.
• González, R. y Díez, E. (2000). Valores en familia, orientación, tutoría y escuela
de padres en Educación Infantil, Primaria y ESO. Madrid: CCS.
• González, Lucini, F. (1993). La educación en los valores y actitudes y los
Diseños Curriculares. Revista aula de Innovación Educativa, 16-17.
• González, Lucini, F. (1999). Temas transversales y educación en valores.
Madrid: Alauda.