Este documento describe el uso de la plataforma educativa Edmodo para enriquecer una clase universitaria de Lenguas Extranjeras. La autora explica cómo Edmodo permite la interacción entre estudiantes y profesor, el trabajo colaborativo, y la evaluación de tareas. Además, la autora propone mejoras futuras como incorporar más aplicaciones y conectar la clase con otras universidades. El objetivo final es ilustrar cómo las TIC pueden generar buenos aprendizajes a través de un enfoque interactivo.

1. Especialización Superior Docente en TIC
Las redes sociales en el aula
Trabajo final
María Alejandra Soto
El uso de plataformas educativas para
la clase universitaria. El caso de Edmodo

2. Contextualización
Formar una generación de docentes que sean no sólo capaces de enfrentar
las necesidades crecientes y diversas de los estudiantes sino también
capaces de tomar decisiones razonables en un contexto cada vez más
complejo e incierto (Shalveson, 1986) implica reconocer al futuro docente no
sólo como generador de conocimientos sino también como propulsor de
cambios en su práctica áulica diaria.
Como docente a cargo de la cátedra Didáctica de las Lenguas Extranjeras I,
(FHAyCS – UADER) entiendo que para que un futuro docente pueda
introducir dichos cambios en sus prácticas, el cambio debe comenzar por la
formación inicial. Así, las nuevas tecnologías deben ser parte de ese cambio
e integradas al aula universitaria de modo tal que los futuros graduados
hayan experimentado en primera persona la riqueza que las mismas ofrecen.

3. Lo que este trabajo se propone
… reflexionar acerca de la importancia de integrar las TIC a la
formación inicial de futuros docentes de Lenguas Extranjeras
… promover el uso de las TIC como herramientas soporte de la
clase universitaria y promotoras de una “buena enseñanza”
(Litwin,1997: 93) y “buenos aprendizajes”
… ilustrar como el uso de Edmodo puede generar la integración y
circulación de contenidos de una cátedra y colaborar a la adquisición
de los mismos
… ejemplificar como a través de la plataforma se enriquece la
interacción entre docentes y estudiantes, y se fomenta el trabajo
colaborativo
… generar una propuesta de cátedra más atractiva y motivadora.

4. ¿Por qué Edmodo?
Porque …
1. … permite la creación de grupos y subgrupos
2. … se accede mediante un código que resguarda la privacidad de sus
miembros
3. … permite la interacción mediante preguntas, encuestas, etc.
4. … permite compartir materiales de cátedra y complementarlos con
google docs, youtube, podcasts, slideshare, y otros recursos
5. … regula la asignación, entrega y corrección de tareas, prácticos y
exámenes
6. … posee un calendario que incluye alertas
7. … posibilita una mayor interacción con y seguimiento de los estudiantes
8. … favorece el intercambio entre docentes

5. DLEs 1 en Edmodo

6. ¿Cómo funciona?
Nuestro calendario Ejemplos
Los alumnos son notificados
de cada actividad prevista, en
este ejemplo, un trabajo
práctico en pares.
Fecha de entrega
A medida que se entregan los
trabajos el docente recibe una
notificación

7. Uso de aplicaciones para el desarrollo de la
temática del proyecto
Paso1:
Youtube
Paso 2: Lectura de
Introducción los módulos de clase
al tema de y capítulos de libros
interés (google docs; pdf)
Paso 3: realización de una presentación en powerpoint/prezi
Paso 4: búsqueda de material de audio relacionado

8. Producciones
Paso final:
los alumnos comparten
sus producciones
finales.
Aquí, el TP escrito,
acompañado por un
audio en mp3 que la
clase puede descargar.

9. La evaluación se registra
y el éxito se celebra!
Estrategias para motivar y
reconocer el esfuerzo
Progreso del estudiante

10. Proyectando a futuro
¿Cómo mejorar la propuesta áulica aquí presentada?
Este trabajo presentó un recorrido por mi primer proyecto relacionado con
la utilización de Edmodo para enriquecer mi aula universitaria. Como tal,
tiene lugar para mejoras y nuevas aplicaciones. Mis objetivos para el 2013
incluyen:
incorporar otras aplicaciones compatible / disponibles para la
plataforma
organizar un taller de desarrollo profesional online como actividad de
extensión de la cátedra que involucre a los estudiantes y demás miembros
del departamento
conectar la clase virtual con alguna similar de otras ciudades del país o
del extranjero

11. Reflexiones finales
Las redes sociales se han convertido en un componente indiscutido de
la vida cotidiana de nuestros estudiantes. Como tal, no pueden quedar
fuera de la vida universitaria.
El presente proyecto tuvo como objetivo principal ilustrar cómo el uso
de la plataforma vertical Edmodo para gestionar y potenciar la clase
universitaria para generar “buenos aprendizajes” a partir del trabajo
colaborativo e interactivo.

12. Referencias
Litwin, E. (1997): Las configuraciones didácticas. Buenos Aires:
Paidós Educación.
Shalvenson, R.J. (1986): “Toma de decisiones interactivas:
algunas reflexiones sobre los procesos cognitivos de los
profesores”. En Villar Angulo, L.M., Pensamiento de los profesores y
toma de decisiones. Huelva: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Sevilla