Este documento describe los pasos para fundamentar una carrera profesional. Incluye 7 objetivos específicos como ubicar la fundamentación en el proceso de diseño curricular, describir sus subetapas, contrastar teorías de diversos autores, analizar actividades para cada subetapa, enumerar recursos necesarios, mencionar productos derivados de cada subetapa, y elaborar un anteproyecto para un caso específico. Explica que la fundamentación comprende el análisis de necesidades, justificación de perspectiva, investigación de mercado ocup

1. Nombre: Daniel Narvaez Gomez

2. Objetivo general
 El lector obtendra recursos teoricometodologico para
ubicar en un contexto al proceso de fundamentacionde
la carrera profesional en el proceso del diseño
curricular.

3. Objetivos especificos
 1 ubicar la fundamentacion de la carrera profesional
como una fase del proceso general de derivacion
curricular de acuerdo con la metodologia

4.  2. descubrira las subetapas de la fundamentacion de la
carrera profesional

5.  3. contrastara las concepciones teoricas que diversos
autores aportan a la fundamentacion de la carrera
profesional

6.  4. analizara las actividades especificas que deben
realizarse para cubrir cada una de las sub etapas de la
metodología propuesta, y descubrirá aquellas que
considere necesarias

7.  5. en listara los recursos con los que se debe contar
para obtener un documento que fundamente la carrera
profesional

8.  6. mencionara los productos (documentos)
indispensables que se deriven de cada sub etapa, para
integrar la informacion en un documento que
justifique la fundamentacion de la carrera profesional.

9.  7. elaborara el esbozo de un anteproyecto para la
fundamentacion de la carrera profesional, para un caso
especifico de su interes.

10. La primera etapa de la metodologia la conforma la
fundamentacion de la carrera profesional

11.  Esta comprende: “ el analisis de las necesidades que
debe satisfacer el profesionista”

12.  La justificacion de la perspectiva adoptada como
variable para intervenir en las necesidades detectadas

13.  La investigacion del mercado ocupacional

14.  La investigacion de las institucioes que ofrecen
carreras a fines a la propuesta o a la que se pretende
actualizar

15.  La investigacion de los principios, lineamientos, leyes
universitarias pertinentes, y el estudio de las
caracteristicas relevantes de la población estudiantil.

16. Conceptos de la fundamentación,
importancia, alcances y
limitaciones
 Sin una fundamentacion, probablemente la carrera
profesional no tendra ninguna vinculacion real con la
problemática apremaiente del pais.

17. Según Acuña, Vega, Lagarde y
Angulo
 En su modelo de desarrollo curricular, pueden
corresponder a la formacion de la carrera en las
siguientes dos etapas

18.  1° se completa el estudio en la realidad social y
educativa

19.  (indicadores del análisis social): condiciones
economicas sociales culturales y aportaciones
cientificotecnologicas

20.  2° se completa el establesimiento de un diagnostico y
un pronostico con respecto a las necesidades sociales.

21. Arnaz
 Considera muy importante precisar las necesidades
que sean atendidas por los profesionistas

22.  En esta fase describe 4 actividades
1. la
identificacion
de los proposios
del sistema y
del
suprasistema
2. la selección
de las
necesidades
que se
atenderan.
3. la
jerarquización
de las
necesidades
seleccionadas
4. la
certificación de
esas
necesidades.

23.  El autor destaca la importancia del diagnostico de las
necesidades, argumentando la necesidad de conocer
algunas características del educando, de la sociedad en
la que éste interactúa, y del medio que lo rodea.

24.  Las subetapas que contempla la fundamentacion de la
carrera profesional que se propopne son:

25.  1.1. investigacion de las necesidades que aborda el
profesionista

26.  1.2. Justificacion de la perspectiva a seguir como la mas
viable para incidir en las necesidades detectadas.

27.  1.3. investigacion del mercado ocupacional

28.  1.4. investigación de las instituciones nacionales que
ofrecen carreras afines a la propuesta

29.  1.5. analisis de los principios y lineamientos
universitarios pertinentes

30.  1.6. Análisis de la población estudiantil.

31. Investigación de las necesidades
que aborda el profesional
 La necesidad se define como “ la diferencia entre una
situación de hecho y una considerada como deseable”

32.  Para determinar las necesidades sociales debe
capturarse la realidad social, a la cual es necesiario
ubicar en tres sistemas contenidos en el macrosistea
social:

33.  1. el sistema politico que define todas las relaciones
existentes en el macrosistema social por medio de
dispocisiones y regulaciones

34.  2. El sistema cultural, que aporta a los sistemas político
y económico y al macro sistema social, pautas
normativas de usos.

35.  El sistema económico, que produce bienes y servicios
para los otros sistemas:

36.  Su principal relación con la educación superior es que
demanda de esta profesionales e investigadores

37. El Diagnostico universitario debe
de ser:
 Situacional; este elemento del diagnostico puede estar
constituido por una fenomenología muy basta, que
valla desde lo que esta de acuerdo con la función
universitaria hasta lo poco satisfactorio o contrario a la
misma.

38.  Causal; este elemento resulta imprescindible porque
facilita el camino para encontrar posibles soluciones.

39.  Por ultimo, tanto el elemento valoral, que es
imprescindible para el diagnostico, como los Objetivos
institucionales, son los elementos básicos para
determinar la normalidad de la situación analizada.

40. En la formalización del
diagnóstico universitario
importan.
según Taborga, tres elementos
básicos:
l. La descripción
de la situación
de la realidad
universitaria.
2. La explicación
causal de dicha
situación.
3. Alguna pauta
de valor
implícito o
explícito que
defina el estado
en que se
encuentra la
situación
universitaria.

41. Como resultado se obtiene
información acerca de la situación
de la sociedad.

42.  Debe proponerse y explicarse una
forma de distribución de los
servicios profesionales en cada uno
de los sectores sociales
identificados de acuerdo con las
necesidades detectadas.

43.  Se obtendrán la distribución de los
beneficios, cuál es el sector que
requiere con mayor urgencia un
determinado profesionista, y qué
sectores son los que tienen mayores
necesidades. Esto dependerá del área
de interés, es decir, de una determinada
profesión.

44. INMEDIATOS
MEDIATOS
PROBLEMAS
DETECTADOS EN
LOS DIFERENTES
SECTORES
REGIONALES
NACIONALES

45.  En el caso de la creación de una nueva
carrera profesional, la primera
subetapa proporcionará las bases para
determinar qué tipo de profesionista se
necesita para que participe en la
solución de los problemas detectados.

46. Justificación de la perspectiva
asumida como la más adecuada
para abarcar las necesidades
detectadas

47. Justificación de la perspectiva
asumida como la más adecuada para
abarcar las necesidades detectadas
Esto se puede
En esta subetapa
determinar
deben
Como producto analizando cuál
seleccionarse las
de esta etapa,
de esas
ideas
debe obtenerse
disciplinas
representativas
la justificación contribuye en la
que constituyen
de las disciplinas
solución del
principios, ideas
más viables
mayor número
básicas, etc., de
de los problemas
una disciplina
detectados

48. INVESTIGACION DEL MERCADO
OCUPACIONAL

49. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA,
MEXICO
 l. Existe una gran cantidad de trabajadores
subempleados y desempleados.
 2. La composición del trabajo calificado no
corresponde a los requerimientos de la economía
actual.
 3. Hay pocos investigadores, y éstos no están bien
entrenados.

50. De lbarrola considera que si la
enseñanza se adecuara al
mercado de trabajo, tendría que
restringirse el acceso a la
enseñanza superior en función
del número de empleos
disponibles

51. Operar sobre el sistema escolar
con objetivos de redistribución
es inútil mientras no se
efectúan cambios en otras áreas
de la estructura económica,
política y social

52. PUNTOS A INVESTIGAR EN EL
MERCADO OCUPACIONAL
SERVCIOS
PROFESIONALES
PARA DIFERENTES
SECTORES
IDENTIFICACION
DE GRUPOS DE
PODER
IDENTIFICACION
DE LAS
OPORTUNIDADES
DE EMPLEO

53. INVESTIGACION DE LAS
INSTITUCIONES
NACIONALES QUE
OFRECEN CARRERAS
AFINES A LA PROPUESTA

54. DESARROLLO CURRICULAR
PARA CADA
PROGRAMA
OBJETIVOS
GENERALES Y
ESPECIFICOS
ANALISIS DE
OTROS
BIBLIOGRADFIA
EVALUACIONES
CONTENIDO

55. Para cada plan de estudio se
realiza una evaluación interna y
posteriormente se hacen
comparaciones entre las
instituciones para determinar
qué materias o programas
incluidos en el plan son
semejantes en contenidos.

56. REULTADOS ALCANZADS POR LA
INSTITUCION
Análisis de los egresados
Análisis de tesis profesional a
exámenes globales
Análisis de conocimientos y
habilidades Alcanzados por
los Egresados
Análisis de adecuación del
plan vigente a las necesidades
y mercado laboral
Análisis de los factores
condicionantes de la
deserción
Análisis de la frecuencia de
aprobación y reprobación

57. Análisis de Ios principios y
lineamientos universitarios.
leyes y reglamentos
pertinentes

58.  La identificación de las leyes y reglamentos relativos al
ejercicio del profesional requiere de un especialista en
materia legal con experiencia en el manejo de
reglamentos.

59. Algunos de los documentos que conviene
analizar son los siguientes:
• 1. Informes de gobierno (actuales).
• 2. Ley Federal de la Educación.
• 3. Constitución política.
• 4. Ley orgánica de la UNAM.
• 5. Reglamento general de estudios técnicos y
profesionales de
• la UNAM.
• 6. Acuerdos tomados por la ANUlES.
• 7. La legislación propia de cada institución educativa.

60. Análisis de los principios y
lineamientos universitarios
Identificación de leyes y
reglamentos
Formas de organización y
estructuras
académicas que señala la institución
Requisitos que exige la institución
para la elaboración de planes y
programas

61. Requisitos para ingresar a la
carrera
Límite de tiempo que permite la
institución para cursar la carrera
Límite de cupo establecido para
ingresar a la carrera

62. Actividades para el análisis de la
población estudiantil.
Establecimiento de la
participación del
estudiante
Análisis de los
objetivos del nivel
anterior
Técnicas de
aprendizaje empleadas
por los estudiantes
Análisis de la
preparación académica
de los estudiantes
Identificación del nivel
socioeconómico del
estudiante