Técnica Docente Aeronáutica - Manual de Instrucción

Pertenece a: …..…………………..……….…………………………..………………
“Programa para la Formación de Instructores – Bolivia”
Instructor:
BAE. Martín Gutiérrez Villafuerte
4ta. Versión, del 27 al 31 de mayo de 2013
La Paz - Bolivia

Manual de Instrucción del Curso:
“Técnica Docente Aeronáutica - 211”
Cuarta Edición
Mayo de 2013
La Paz – Bolivia
Autor: BAE. Martín Gutiérrez Villafuerte
Instructor habilitado Curso TDA
martinbolivia@hotmail.com
Derecho Reservados ©
Registro: 4321262/2010
Ley de Derechos de Autor.

Aprobación del Programa de Instrucción por la AAC
Rev. MGV Mayo/2013
(i)
CEA - INAC
Aprobación del Programa de Instrucción
El Programa de Instrucción del Curso Técnica Docente - 211 y el presente Manual de Instrucción del Curso,
fueron revisados y aprobados por la Dirección General de Aeronáutica Civil (DGAC), cumpliendo con los
requisitos de la Reglamentación Aeronáutica Boliviana, tal como se certifica en la siguiente carta:
NOTA: En la DGAC se mantiene en archivo un ejemplar con las últimas revisiones de estos documentos.
Considere esta carta como parte del Documento aceptado e insértese como la primera página.
La Paz, 10 de Junio de 2010
OPS-0027/10
Señor:
Ing. Rimonrt Chávez Araujo
JEFE DE ESTUDIOS
INSTITUTO NACIONAL DE AVIACIÓN CIVIL
Presente:
Ref.: APROBACIÓN DEL PROGRAMA DE INSTRUCCIÓN Y EL MANUAL DE INSTRUCCIÓN
DEL CURSO TÉCNICA DOCENTE AERONÁUTICA (TECDOC 211)
Señor Jefe de Estudiios:
Después que su CEA ha cumplido satisfactoriamente con todas las exigencias para los
documentos de referencia y verificado que cumplen con la Reglamentación RAB 141, estos han
sido aprobados.
Por lo expuesto, el Programa de Instrucción del Curso Técnica Docente Aeronáutica y todos los
documentos relacionados deben ser implementados a partir de la presente gestión.
Con este motivo, saludo a usted atentamente.
(Original firmado por)
Gral. Luís Trigo Antelo
DIRECTOR EJECUTIVO
DIRECCIÓN GENERAL DE AERONÁUTICA CIVIL

Hoja de Enmiendas
Rev. MGV Mayo/2013
(ii)
CEA - INAC
Hoja de Enmiendas
El Manual de Instrucción del Curso de “Técnica Docente Aeronáutica (TEC DOC - 211)”, por sus características
es dinámico y está sujeto a enmiendas, revisiones y actualizaciones periódicas.
Registro de Enmiendas
No. de
Revisión
Página
Fecha de
Aplicación
Fecha de
Inserción
Insertado por
Cuando reciba una enmienda, inserte las páginas correspondientes y complemente este registro,
anotando la fecha de inserción y las iniciales de la persona que incorporo la enmienda.

Lista de Páginas Efectivas
Rev. MGV Mayo/2013
(iii)
CEA - INAC
Lista de Páginas Efectivas
Descripción
Numeración
de Páginas
Cantidad
de Páginas
Revisión Fecha
Carátula 2 Rev. 04 27/Mayo/13
Aprobación del Programa de Instrucción (i) 1 Rev. 04 27/Mayo/13
Hoja de Enmiendas (ii) 1 Rev. 04 27/Mayo/13
Lista de Páginas Efectivas (iii) 1 Rev. 04 27/Mayo/13
Índice (iv) al (vi) 3 Rev. 04 27/Mayo/13
Preámbulo (vii) 1 Rev. 04 27/Mayo/13
Abreviaturas y Definiciones (viii) al (xiv) 7 Rev. 04 27/Mayo/13
Bibliografía (xv) 2 Rev. 04 27/Mayo/13
Sub Total Páginas 18
No. del
Módulo
Título del Módulo
Numeración
de Páginas
Cantidad
de Páginas
Revisión Fecha
01 Introducción 1-1 al 1-18 18 Rev. 04 27/Mayo/13
02 Rol y Responsabilidades del Instructor 2-1 al 2-26 26 Rev. 04 27/Mayo/13
03 Principios del Aprendizaje e Instrucción 3-1 al 3-14 14 Rev. 04 27/Mayo/13
04 Cómo Organizar un Curso 4-1 al 4-10 10 Rev. 04 27/Mayo/13
05 Preparación de Instalaciones y Equipos 5-1 al 5-24 24 Rev. 04 27/Mayo/13
06 Preparación de Cursos y Objetivos 6-1 al 6-22 22 Rev. 04 27/Mayo/13
07 Pruebas 7-1 al 7-12 12 Rev. 04 27/Mayo/13
08 Técnicas de Instrucción Efectivas 8-1 al 8-14 14 Rev. 04 27/Mayo/13
09 Administración de Instrucción Individualizada 9-1 al 9-10 10 Rev. 04 27/Mayo/13
10 Conduciendo Instrucción Grupal 10-1 al 10-6 6 Rev. 04 27/Mayo/13
11 Presentación de Materiales/Discusión 11-1 al 11-6 6 Rev. 04 27/Mayo/13
12 Evaluación del Rendimiento 12-1 al 12-8 8 Rev. 04 27/Mayo/13
13 Retroalimentación y Ajuste del Horario 13-1 al 13-12 12 Rev. 04 27/Mayo/13
Sub Total Páginas 182
Total Páginas Efectivas 200

Índice
Rev. MGV Mayo/2013
(iv)
CEA - INAC
Índice
Título Página
Carátula …………………………………………………………………..
Aprobación del Programa de Instrucción ……………………………..
Hoja de Enmiendas ……………………………………………………...
Lista de Páginas Efectivas ……………………………………………...
Índice ……………………………………………………………………...
Preámbulo ………………………………………………………………..
Abreviaturas y Definiciones …………………………………………….
Bibliografía ………………………………………………………………..
(0)
(i)
(ii)
(iii)
(iv
(vii)
(viii)
(xv)
Módulo 01 Introducción. Página
1.1. Propósito General de la Instrucción………………………........
1.2. Objetivo de Rendimiento ………………………………………...
1.3. Objetivos de Instrucción …………………………………………
1.4. Estructura del Curso ……………………………………………..
1.5. Resumen de Contenidos del Curso ……………………………
1.6. Cómo convertirse en un Instructor Efectivo …………..………
1.7. Comparación entre Cursos Basados en el Instructor y
Cursos Basados en el CMDN …………………………………..
1.8. Métodos de Impartición del Curso (Grupal e Individualizada)
1.9. Evaluación del Rendimiento del Alumno ………………………
1.10. Reglamento del Alumno …………………………………………
1.11. Agenda del Curso …………..……………………………………
1-2
1-2
1-2
1-3
1-4
1-6
1-7
1-7
1-8
1-9
1-10
Módulo 02 Rol y Responsabilidad del Instructor. Página
2. 1. Introducción ……………………………………………………….
2. 2. Cualidades para ser un Buen Instructor …………….………...
2. 3. Rol del Instructor en “Cursos Basados en el Instructor” y
“Cursos Basados en el CMDN” ……………….……………..
2. 4. Instrucción a Ritmo Grupal e Individualizada …………………
2. 5. El Instructor como Guía del Alumno ……………………………
2. 6. El Instructor como Consejero del Alumno ……………………..
2. 7. Proceso de la Comunicación …………………………………...
2. 8. Técnicas de Comunicación Efectiva ……………………….….
2. 9. Técnicas de Estudio Efectivo para el Alumno .……………….
2. 10. Control de la Clase ……………………………………………….
2. 11. Manejo de Alumnos Problema ………………………………….
2. 12. Repaso …………………………………………………………….
2-2
2-2
2-4
2-6
2-7
2-8
2-11
2-15
2-18
2-22
2-24
2-26
Módulo 03 Principios del Aprendizaje y la Instrucción Página
3. 1. Introducción ……………………………………………………….
3. 2. Principios del Aprendizaje …………….……..………………….
3. 3. Principios de la Instrucción ……………………………………...
3. 4. Plan de Módulo …………………………………………………...
3. 5. Repaso …………………………………………………………….
3-2
3-2
3-9
3-10
3-18

Índice
Rev. MGV Mayo/2013
(v)
CEA - INAC
Módulo 04 Cómo Coordinar un Curso. Página
4. 1. Introducción ……………………………………………………….
4. 2. Uso de las Ayudas de Trabajo ………………………………….
4. 3. Tipos de Listas de Verificación …………………………………
4. 4. Ventajas del uso de las Listas de Verificación ………………..
4. 5. Organización de un Curso ………………………………………
4. 6. Organizar Instrucción Grupal e Individualizada ……………….
4. 7. Resumen del Módulo …………………………………………….
4-1
4-2
4-3
4-3
4-5
4-9
4-10
Módulo 05 Preparación de Instalaciones y Equipos. Página
5. 1. Introducción ……………………………………………………….
5. 2. Preparación de un Aula Interactiva …………………………….
5. 3. Requisitos Básicos de las Instalaciones ……………………….
5. 4. Disposición del Aula y las Áreas de Instrucción ………………
5. 5. Ayudas Visuales para la Instrucción …………………………...
5. 6. Equipos de Ayuda Visual ………………………………………..
5-1
5-2
5-5
5-8
5-11
5-17
5-24
Módulo 06 Preparación de Cursos y Objetivos. Página
6. 1. Introducción ……………………………………………………….
6. 2. La Metodología de Preparación de Cursos TRAINAIR. ……..
6. 3. Los Objetivos en el Proceso de Instrucción …………………..
6. 4. Propósito y Objetivos …………………………………………….
6. 5. Los Objetivos por su alcance …………………………………...
6. 6. Los Objetivos según la Habilidad que desarrollan ……………
6. 7. Habilidades Intelectuales y habilidades Físicas ………………
6. 8. Los 3 Componentes de un Objetivo ……………………………
6. 9. Características y Utilidad de los Objetivos …………………….
6. 10. El Comportamiento de Rendimiento y los Verbos ……………
6. 11. Formulación y Redacción de Objetivos ………………………..
6. 12. Secuenciamiento de los Objetivos ……………………………..
6-2
6-2
6-6
6-7
6-8
6-11
6-12
6-13
6-16
6-17
6-20
6-22
6-22
Módulo 07 Pruebas. Página
7. 1. Introducción ……………………………………………………….
7. 2. Tipos de Pruebas ………………………………………………...
7. 3. Cualidades de Validez y confiabilidad de una prueba ……….
7. 4. Otras cualidades que deben reunir una Prueba ………………
7. 5. Reglas Generales para el Diseño de las Pruebas ……………
7. 6. Preparación de Ítems de Pruebas ……………………………...
7-2
7-2
7-4
7-5
7-5
7-6
7-12
Módulo 08 Técnicas de Instrucción Efectivas. Página
8. 1. Introducción ……………………………………………………….
8. 2. Factores para la Selección de Técnicas de Instrucción …….
8. 3. Técnicas de Instrucción más comunes ………………………..
8. 4. Efectividad de la Técnicas de Instrucción ……………….…….
8. 5. Propósitos de las Técnicas de Instrucción …………………….
8. 6. Conduciendo de Ejercicios de Simulación de Roles …………
8-2
8-2
8-4
8-10
8-11
8-12
8-14

Índice
Rev. MGV Mayo/2013
(vi)
CEA - INAC
Módulo 09 Administración de la Instrucción Individualizada. Página
9. 1. Introducción ……………………………………………………….
9. 2. El Rol del Instructor en la Instrucción Individualizada ………..
9. 3. Planificación de la Instrucción Individualizada ………………..
9. 4. Sugerencias para Administrar la Instrucción Individual ……...
9. 5. Técnicas de Instrucción Individualizada ………………..……..
9. 6. Instrucción Práctica en el Puesto de Trabajo …………………
9-1
9-2
9-5
9-7
9-8
9-9
9-10
Módulo 10 Conduciendo Instrucción Grupal. Página
10. 1. Introducción ……………………………………………………….
10. 2. Pasos para Conducir Ejercicios Grupales ……………………..
10. 3. Técnicas de Instrucción Grupal …………………………………
10-2
10-3
10-5
10-6
Módulo 11 Presentación de Materiales/Discusión Página
11. 1. Introducción ……………………………………………………….
11. 2. Principios de Presentación ……………………………………...
11. 3. Exposición Oral …………………………………………………...
11. 4. Los 4 Principios para una Buena Enseñanza …………………
11. 5. Sesiones de Discusión de Preguntas y Respuestas …………
11. 6. Manejo de Preguntas Prácticas ………………………………...
11-2
11-2
11-3
11-3
11-4
11-5
11-6
Módulo 12 Evaluación del Rendimiento. Página
12. 1. Introducción ……………………………………………………….
12. 2. ¿Qué es la Evaluación de Rendimiento? ……………………...
12. 3. Las 4 Etapas de la Evaluación de Rendimiento ………………
12-2
12-2
12-3
12-8
Módulo 13 Retroalimentación y Ajuste del Horario. Página
13. 1. Introducción ……………………………………………………….
13. 2. ¿Qué es la Retroalimentación? …………………………………
13. 3. Retroalimentación de 3 vías …………………………………….
13. 4. Los 3 Elementos de la Retroalimentación …………………….
13. 5. Tres Técnicas Básicas pata la Motivación ……………………
13. 6. Ajuste del Horario / Guía para el Siguiente día de Clase …..
13-2
13-2
13-3
13-4
13-5
13-6
13-12

Preámbulo
Rev. MGV Mayo/2013
(vii)
CEA - INAC
Preámbulo
El Instituto Nacional de Aviación Civil (INAC) en cumplimiento a su misión, responde a las necesidades de
instrucción que demandan la aeronáutica civil boliviana, contribuyendo a mantener la seguridad operacional de
la aviación a través de la formación técnica, especialización y perfeccionamiento de los profesionales
aeronáuticos en sus diferentes especialidades.
En esta oportunidad, la Jefatura de Estudios del INAC presenta la cuarta versión del Manual de Instrucción del
Curso: “Técnica Docente Aeronáutica (TEC DOC 211)” cuyo propósito es brindar al Participante y futuro
instructor un material didáctico normalizado nacional con todas las herramientas para impartir “instrucción
reconocida” con la calidad metodológica que representa ser miembro de la comunidad OACI.
Este Manual de Instrucción es una “adaptación boliviana” del Manual de Instrucción del “Curso OACI 211:
Técnicas Docentes Elementales” basado en la Metodología de Preparación de Cursos TRAINAIR, que es un
programa mundial de instrucción de la aviación civil creado por la OACI, orientado a mejorar la eficiencia y el
rendimiento de la formación aeronáutica a escala mundial a través de la normalización de la instrucción del
personal aeronáutico. TRAINAIR además, logra optimizar recursos y asegurar la eficiencia en los procesos de
instrucción por medio del desarrollo e intercambio de Materiales Didácticos (tanto de CMDN´s validados como
de los materiales didácticos adaptados a la metodología TRAINAIR para los cursos que no cuentan con un
CMDN), entre los Centros de Entrenamiento de Aviación Civil (CEA) a nivel regional.
El INAC cumple con el Reglamento para la Certificación de Centros de Entrenamiento de Aviación Civil (RAB
141) y las Normas y Métodos Recomendados de la OACI (Manual de Operaciones TRAINAIR), contando con
Equipos de Ayuda Visual modernos, Aulas de Instrucción Interactivas, Laboratorios para Ejercicios de
Simulación (aeródromo a escala), auditorio, biblioteca especializada, Instructores Certificados y un Sistema de
Gestión de Calidad de la Instrucción para facilitar el proceso de aprendizaje.
Se han enriquecido los contenidos de este material didáctico con ejemplos, definiciones y experiencias nacionales
de Inspectores de la DGAC, Instructores del INAC, Instructores TRAINAIR, Pilotos, Controladores de Transito
Aéreo, Encargados de Operaciones de Vuelo, Técnicos en Mantenimiento de Aeronaves, Operadores de Estación
Aeronáutica, Meteorólogos Aeronáuticos, Especialistas en Información Aeronáutica y Bomberos Aeronáuticos.
Para fínes de “retroalimentación”, agradecemos el envío de cualquier sugerencia de enmienda, aporte u
observación para su corrección y/o inclusión en la siguiente versión del curso:
ANÁLISIS Y DISEÑO:
Martín Jesús Gutiérrez Villafuerte
Instructor Habilitado
Curso Técnica Docente Aeronáutica
E-mail: martinbolivia@hotmail.com
REVISIÓN GENERAL:
Ing. Rimort Chávez Araujo
Jefe de Estudios - La Paz
Instituto Nacional de Aviación Civil
E-mail: rchavez@dgac.gob.bo
Instituto Nacional de Aviación Civil - CEA Nivel 2
Av. Busch No. 1262 – Teléfono (591- 2) 2227281 – Fax. No. (591- 2) 2226405
La Paz – Bolivia, Marzo de 2013
¡Advertencia!:
La información contenida en el presente Manual de Instrucción, por si sola no se constituye en un material autodidacta
para instruir o habilitar instructores. Para aprobar satisfactoriamente el Plan de Estudios del Curso, el participante debe
alcanzar el Objetivo de Rendimiento del Curso, habiendo desarrollado previamente los contenidos de cada módulo y
aprobado todas las pruebas objetivas y pruebas de rendimiento, todo esto bajo la guía y supervisión de un equipo de
instructores habilitados por la AAC, lo cual garantizará y validará la efectiva utilización de este material escrito.
Se autoriza copiar partes de este manual mientras sirva como referencia para mejorar la calidad de la impartición de
cursos y su uso no sea para fínes de lucro. Debiendo acompañar la copia con la siguiente frase de cortesía:
Fuente: Manual de Instrucción del Curso: “Técnica Docente Aeronáutica 211”, INAC Bolivia.

Abreviaturas y Definiciones
Rev. MGV Mayo/2013
(viii)
CEA - INAC
Las siguientes abreviaturas y definiciones han sido adoptadas para fínes de este curso, algunas se incluyen en
las RAB´s, otras en las Normas y Métodos recomendados de la OACI (Guía de preparación de Curso
TRAINAIR) y el resto son definiciones de uso habitual en los Programas de Instrucción aprobados por la ACC.
1. Abreviaturas.
Abreviatura Significado
AAC Autoridad de Aviación Civil
AV Ayuda Visual (también Audio Visual)
CCEA Certificado de Centro de Entrenamiento de Aviación Civil
CEA Centro de Entrenamiento de Aviación Civil
CIAC Centro de Instrucción de Aviación Civil
CMDN Conjunto de Material Didáctico Normalizado
CRM Gestión de Recursos de la Tripulación
DGAC Dirección General de Aeronáutica Civil
DP Diapositiva
EAV Equipo de Ayuda Visual (también Audio Visual)
EJ Ejercicio
EM Experto en la Materia (Especialista en la Materia)
EN Entrega (Material de Distribución)
ESEM Especificaciones de Entrenamiento
EV Evaluación
FFHH Factores Humanos
GDI Guía Del Instructor
GPPI Guía para la Preparación de Programas de Instrucción
IBC Instrucción Basada en Computadora
IPPT Instrucción Práctica en el Puesto de Trabajo
MI Manual de Instrucción (Manual del Alumno)
OACI Organización de Aviación Civil Internacional
PC Preparador de Cursos
PD Prueba de Dominio
PFI Programa para la Formación de Instructores
PM Plan de Módulo
PP Prueba de Progreso
PO Prueba Objetiva
RAB Reglamentación Aeronáutica Boliviana
SARPS Normas y Métodos Recomendados de la OACI
SCEA Satélite de un Centro de Entrenamiento de Aviación Civil
TECDOC Técnica Docente Aeronáutica
TP Trabajo Previo (Estudio previo antes de ingresar a un curso)
TRAINAIR Programa mundial de instrucción de la aviación civil creado por la OACI
VD Video

Rev. MGV Mayo/2013
(ix)
CEA - INAC
2. Definiciones.
Acción. (Primer componente de un objetivo) Verbo
en infinitivo que expresa el resultado o rendimiento
deseado de la instrucción en términos concretos
que puedan medirse.
Actividad de Instrucción. Cualquier acción que
lleve el alumno hacia el cumplimiento de un objetivo
de instrucción. Cada actividad de instrucción puede
ser considerada como un paso táctico tendiente a
lograr la estrategia global para cumplir los objetivos
de instrucción.
Actitud. Manifestación positiva o negativa con
respecto a algo. Es un componente en ciertos
modelos de comportamiento. Las actitudes
interactúan con los valores (convicciones profundas)
y con el comportamiento (conducta). Sin embargo,
no guardan necesariamente coherencia entre sí.
Acústica. Disciplina científica que trata de la
producción, control, transmisión, recepción y
audición de los sonidos. La ingeniería y la
arquitectura consideran la acústica como un factor
en la construcción.
Alumno. Estudiante matriculado en un CEA para
recibir “instrucción reconocida” en cumplimiento a
un Programa de Instrucción aprobado por la AAC.
Apoyo Didáctico. Conjunto de elementos físicos y
técnicas para emplear los mismos, que refuerzan el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje. Cambio relativamente permanente en
el comportamiento del alumno como resultado de la
instrucción y la experiencia.
Aprendizaje. “Formación de larga duración
desarrollada en gran parte en el trabajo y
complementada a menudo con instrucción
normalizada que se imparte en un centro de
instrucción. Está reglamentada por ley o la
costumbre y regida por un contrato oral o escrito
que establece las obligaciones de las partes”. (OIT).
Aprendizaje Electrónico (E-Learning). Actividad
de Instrucción que utiliza de manera integrada,
recursos informáticos de comunicación y
producción, en la formación de una metodología de
desarrollo, para la construcción del proceso de
enseñanza – aprendizaje, el cual se da por medio
de transmisiones de redes de comunicación
electrónicas públicas (Internet) o privadas (Intranet).
Aprendizaje Asistido por Computador (AAC).
Instrucción en la que el instructor es responsable de
la clase y utiliza la computadora para ayudar en la
instrucción.
Aprobado. Aceptado por un Estado contratante, por
ser idóneo para un fin determinado.
Aula Interactiva. Aula equipada con medios
audiovisuales, recursos didácticos y mobiliario
necesario para facilitar el proceso enseñanza
aprendizaje en cumplimiento a la Normativa vigente
Nacional e Internacional.
Ayuda de Trabajo. Cualquier recurso didáctico
diseñado para facilitar la correcta ejecución de una
tarea mediante la extensión de la capacidad del
ejecutante para retener información.
Ayuda Visual (AV). Complemento de la
presentación interactiva que refuerza la
incorporación, fijación y retención de conocimientos,
a través de imágenes u otros medios.
Calidad. Cualidad del proceso de instrucción que
permite a los alumnos lograr competencias efectivas
que mejoren su productividad.
Calificación. Capacidad adquirida para realizar un
trabajo satisfactoriamente. Por lo general, el término
se refiere a una capacidad manual. (Concepto
definido por la Organización Internacional del
Trabajo - OIT).
Canales Sensoriales. Patrones de recepción de
información, que las personas manifiestan en
condiciones determinadas. Las personas tienden a
preferir algún canal sensorial para recibir
información. Canal auditivo o el canal visual.
Capacitación. Proceso de enseñanza-aprendizaje
gestado, desarrollado, presentado y evaluado de
manera tal, que garantice la adquisición duradera y
aplicable de conocimientos y habilidades.
Capacitación. Proceso de enseñanza-aprendizaje
destinado a promover, facilitar, fomentar y
desarrollar las aptitudes, actitudes, habilidades o
grados de conocimiento de los trabajadores a través
de cursos teórico-práctico en aula, de inducción,
inicial, de actualización y de refresco. (OIT)
Centro de Entrenamiento de Aviación Civil
(CEA). Un centro de entrenamiento que cuenta con
instalaciones adecuadas, ayudas didácticas y,
personal calificado para proveer cursos, iniciales,
ascenso, y refrescamiento al personal aeronáutico
que serán previamente aprobados por la AAC.
Competencia. La combinación de pericias,
conocimientos y actitudes que se requiere para
desempeñar una tarea ajustándose a la norma
prescrita. (RAB 61).

Rev. MGV Mayo/2013
(x)
CEA - INAC
Comunicación. Transmisión exitosa de información
del Instructor al Alumno y la Retroalimentación del
Alumno al Instructor confirmando que la información
ha sido recibida.
Conciencia Situacional. Percepción de los
elementos en el entorno existentes en un volumen
de tiempo y espacio, la comprensión de su
significado, y la proyección de su estatus en el
futuro cercano.
Condición. (Segundo componente de un objetivo).
Ambiente, circunstancias, medios disponibles y
restricciones con las cuales se debe ejecutar una
acción.
Conducta. Conjunto de acciones, corporales o
mentales, o ambas a la vez, con las que un
individuo se desempeña a partir de una situación o
circunstancia que lo motiva.
Confiabilidad de una Prueba. Se refiere a la
capacidad de una “prueba” de producir los mismos
resultados con diferentes calificadores o personas
que evalúan la prueba. Y producir los mismos
resultados si se administra en momentos diferentes,
a alumnos con el mismo nivel de competencia.
Conocimiento. Referido al saber, comprender y
dominar los conceptos necesarios para ejecutar de
manera eficiente una determinada actividad.
Contacto Visual. Vínculo entre dos o más personas
durante el proceso de comunicación. Consiste en la
mirada mutua hacia los ojos. Puede llamarse así al
nivel de contacto que se tiene con un grupo, o los
lapsos de contacto con cada persona. Es un
elemento fundamental de la comunicación.
Correlación. Criterio de secuencia que auxilia al
diseñador de un Plan de Módulo, en el
ordenamiento de los temas a desarrollar. Se basa
en la asociación y precedencia lógica y obligada
entre contenidos.
Curso. Denominación para cualquier programa de
instrucción completo que varía desde unas pocas
semanas hasta dos años.
Curso Basado en el Instructor. Curso
“convencional” que se basa en la experiencia e
iniciativa del Instructor, sus objetivos, contenidos,
técnicas de instrucción y pruebas varían
constantemente de un curso a otro, por lo cual no
siempre tienen validez y confiabilidad.
Curso Basado en el CMDN. Curso “normalizado”
que se basa en un CMDN validado que ha sido
diseñado por un equipo de Preparadores de Cursos
y Especialistas en la Materia, sus objetivos,
contenidos, técnicas de instrucción y pruebas tienen
validez y confiabilidad.
Data Show. (Ver Proyector Data Show).
Destreza. Capacidad sicomotriz que ha sido
incorporada en la instrucción, y que permite un
óptimo rendimiento. La destreza se alcanza
después de desarrollar conocimientos y habilidades.
Diapositiva. Ayuda visual basada en una imagen o
texto que busca facilitar la comprensión y retención
de conceptos en forma sistematizada a objeto de
alcanzar los objetivos de la instrucción
Didáctica. Definida en relación con su contenido, es
el conjunto sistemático de principios, normas,
recursos y procedimientos específicos que todo
instructor debe conocer y saber aplicar para orientar
con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de
una materia tomando en cuenta sus objetivos
establecidos.
Dominio Afectivo. Área del Aprendizaje que se
concentra en el manejo de sentimientos y
emociones. Aceptación, rechazo y sentimientos más
complejos. Esta área determina los “valores,
actitudes y por consiguiente conductas de las
personas” y se refleja en sentimientos como
apreciar, valorar, asumir, aceptar. Está asociado a la
consciencia situacional.
Dominio Cognitivo. Área del Aprendizaje que
implica la utilización de “conocimientos nuevos”,
conocimientos que ya se poseían o una
combinación de ambos, junto con la evocación de
experiencias previas. La reorganización de todo este
capital en forma creativa, determinará la creación de
nuevas ideas, a través de un trabajo
predominantemente “intelectual”.
Dominio Psicomotriz. Área del Aprendizaje
enfocada al desarrollo de capacidades que
requieren el uso de “habilidades o destrezas”. En
este dominio, están presentes los conocimientos
adquiridos, pero se manifiestan a través de la
acción, la “psicomotricidad”.
Educación. Proceso integral en la formación de la
persona. Componente social que abarca las
políticas, planes y acciones de un Estado en materia
de formación en el marco de un modelo de
desarrollo.
Enseñanza. Proceso mediante el cual se
comunican o transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia. Este concepto es más
restringido que el de educación, ya que ésta tiene
por objeto la formación integral de la persona
humana, mientras que la enseñanza se limita a
transmitir, por medios diversos, determinados
conocimientos. En este sentido la educación
comprende la enseñanza propiamente dicha.

Rev. MGV Mayo/2013
(xi)
CEA - INAC
Equipo de Ayuda Visual (EAV). Equipo
reproductor de Ayudas Visuales o Audio Visuales.
Especificaciones de Entrenamiento (ESEM).
Documento emitido al CEA por la AAC que
establece las autorizaciones y limitaciones, dentro
de la cuales puede operar dicho centro y especifica
los requerimientos del programa de entrenamiento.
Evaluación. Conjunto de procedimientos que tienen
por objeto determinar y valorar integralmente los
logros alcanzados por los alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, con respecto a los objetivos
de rendimiento y estándares mínimos de
rendimiento aceptable preestablecidos.
Evaluación de Conocimientos. Conjunto de
operaciones que tienen por objeto determinar y
valorar los logros alcanzados por los alumnos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con respecto a
los objetivos planteados y que tienen un predominio
“cognitivo”.
Evaluación de Rendimiento. Conjunto de
operaciones que tienen por objeto determinar y
valorar los logros alcanzados por los alumnos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con respecto a
los objetivos planteados y que tienen un predominio
“psicomotriz”.
Experto en la Materia (EM). Especialista en la
Materia quien en base a su experiencia operativa
provee los datos técnicos fidedignos durante la
preparación de un curso. Contribuye por medio de
discusiones, entrevistas, o trabajando junto a o los
preparadores de cursos. Un EM que sea creativo
puede ser un excelente Preparador de Cursos
después de capacitarse en la metodología.
Factores Humanos. Capacidades y limitaciones
humanas que tienen impacto en la seguridad y
eficiencia de las operaciones aeronáuticas.
Gestión de Recursos de la Tripulación (CRM).
Filosofía Operacional que busca mantener la
“consciencia situacional” de todo el personal
aeronáutico, sus límites trascienden la cabina de
mando, la torre de control y la oficina de despacho y
de ARO-AIS, y el servicio de salvamento y extinción
de incendios.
Guía del Instructor. (Guía del Administrador del
Curso). Manual para “planificar, preparar, presentar
y evaluar” Cursos Basados en el CMDN mediante
Listas de Verificación y administrar toda la
impartición del curso mediante los Planes de
Módulo.
Habilidad. Destreza y precisión necesarias para
ejecutar las tareas propias de una ocupación, de
acuerdo al grado de exactitud requerido.
Habilitación. Autorización inscrita en una licencia
del personal aeronáutico o asociada con ella, en la
que se especifican condiciones especiales,
atribuciones o restricciones referentes a la dicha
licencia.
Interacción. Intercambio permanente de
información, asociaciones y construcción de
conocimientos. Se debe producir entre los
participantes y el instructor, y entre los mismos
participantes en forma permanente.
Internet. Red mundial que conecta entre sí a
computadoras del mundo mediante el protocolo IP y
proporciona diversos servicios de intercambio de
información
Instrucción. Forma de enseñanza, que consiste en
la impartición de conocimientos y habilidades, puede
brindarse en un marco de aprendizaje y de
educación, o con un propósito meramente funcional
u operativo.
Instrucción Basada en Computadora (IBT). El uso
de la computadora como un dispositivo de
entrenamiento para facilitar el aprendizaje. Llamada
también aprendizaje electrónico (e-learning).
Instrucción Grupal – Dependiente del Instructor.
El instructor es la única fuente de información y
decide los contenidos y técnicas de instrucción. Se
le dan solamente los objetivos de la instrucción.
Instrucción Grupal – Dependiente del Material. Al
instructor se le entrega material didáctico validado
que debe usar de acuerdo a las instrucciones
detalladas que figuran en la Guía del Instructor.
Instrucción Individualizada – Dependiente del
Instructor. El instructor se desempeña como tutor
de cada uno de los alumnos, prescribiendo lecturas
y actividades de acuerdo a las necesidades de cada
individuo, dando además explicaciones y
exposiciones individuales de cuando en cuando
(una variante de este modo es una tutela de grupos
muy pequeños de alumnos que tienen las mismas
necesidades).
Instrucción Individualizada – Dependiente del
Material. Al alumno se le entrega material didáctico
validado para su auto-preparación. El instructor es
responsable de la planificación de las actividades de
los alumnos, de controlar su avance de acuerdo a
instrucciones detalladas que figuran en el Manual
del Instructor. De tiempo en tiempo dará
explicaciones suplementarias, proveerá discusiones,
etc., de acuerdo a las necesidades individuales.

Rev. MGV Mayo/2013
(xii)
CEA - INAC
Instrucción Básica. Es la instrucción que se
imparte a los aspirantes o alumnos de una
especialidad aeronáutica, a fin formarlos y
habilitarlos para que puedan desempeñar sus
funciones como tales, en cumplimiento a la
normativa vigente. La instrucción básica está
siempre complementada por instrucción práctica en
el puesto de trabajo (IPPT).
Instrucción Avanzada. Toda instrucción
complementaria que desarrolla más profundamente
los contenidos desarrollados en la “Instrucción
Básica”. Instrucción utilizada cuando el participante
ya domina los conceptos y teoría básica de un tema,
por lo que es utilizado para poder profundizar en la
materia y se convierta en una herramienta que
ayude al participante a obtener mejores resultados
en el desarrollo de sus actividades.
Instrucción Especializada. Es la instrucción
especializada complementaria a la instrucción inicial
e instrucción práctica en el puesto de trabajo (IPPT),
que tiene el propósito ampliar los conocimientos,
habilidades y comportamientos durante el
rendimiento del individuo en la función o tarea que le
ha sido asignada y que son requeridos para llevar a
cabo los niveles de especialización.
Instrucción Práctica en el Puesto de Trabajo
(IPPT). Es la instrucción que se imparte a todo el
personal aeronáutico, durante un periodo
establecido, después de haber recibido instrucción
inicial o especializada en un CEA, a fin de aplicar los
conocimientos, habilidades y conductas en forma
práctica en un puesto de trabajo bajo la guía de un
instructor y/o supervisor habilitado por la AAC para
tal fin.
Instrucción Reconocida. Instrucción que se
imparte en el marco de un Plan de Instrucción
aprobado por la Autoridad Aeronáutica Civil.
Instrucción Recurrente. Instrucción que se imparte
periódicamente a todo el personal aeronáutico, a fin
de que los mismos mantengan actualizados los
conocimientos, habilidades y comportamientos
adquiridos durante la instrucción inicial o la
instrucción práctica en el puesto de trabajo.
Instrucción Teórica. Tiene la finalidad de
proporcionar las bases necesarias para que el
participante obtenga el conocimiento en el aula y
que posteriormente aplicará en el puesto de trabajo.
Instructor. Profesional “habilitado” para preparar,
presentar y evaluar “instrucción reconocida” en su
especialidad en base a un Programa de Instrucción
“aprobado” por la AAC, en cumplimiento a la
normativa vigente nacional e internacional.
Jerarquía de las Necesidades Humanas. Una lista
de Abraham Maslow sobre las necesidades
humanas, desde las más básicas a las más
complejas (fisiológicas, de seguridad, pertenencia,
estima, cognitivo y estético, y la auto-actualización).
Material Didáctico. Recurso complementario y no
autosuficiente que facilita la enseñanza y el
aprendizaje, dentro de un contexto educativo o de
instrucción, estimulando la función de los sentidos
para acceder de manera fácil a la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes.
Método de Demostración, Práctica y
Rendimiento. Una presentación donde un instructor
primero muestra al alumno la forma correcta de
realizar una actividad y, a continuación, el estudiante
desarrolla la misma actividad bajo la supervisión del
Instructor.
Método Interactivo de Enseñanza. Procedimientos
destinados a fomentar la participan activa y
permanentemente del alumno durante la instrucción
para garantizar la adquisición de conocimientos y
habilidades que les permita lograr objetivos de
rendimiento preestablecidos.
Método. Conjunto de procedimientos orientados a
lograr objetivos del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Módulo. Un bloque de instrucción dirigido a lograr
uno o más objetivos de rendimiento, organizado en
torno a un conjunto de habilidades relacionadas
entre sí (psicomotricidad o conducta).
Multimedia. Una combinación de más de un medio
de instrucción. Este formato puede incluir audio,
texto, gráficos, animaciones y vídeo. Recientemente,
los multimedia implican una presentación basada en
ordenador.
Norma. (Tercer componente de un objetivo). Marco
normativo vigente que regula el cumplimiento de una
tarea (acción). Está representada en términos de
cantidad, calidad y tiempo mediante un estándar
mínimo de rendimiento aceptable.
Norma de Competencia Laboral. Describe lo que
el trabajador debe ser capaz de hacer, la forma de
evaluar si lo que hace está bien logrado y el
contexto laboral en el que se espera que lo haga.
Norma de Progreso. Forma de estructurar un
Módulo a fin de garantizar que las funciones
principales de aprendizaje sean cubiertas durante la
instrucción de tal forma, que al finalizar el módulo, el
alumno pueda saber si ha logrado alcanzar el
objetivo o no.

Rev. MGV Mayo/2013
(xiii)
CEA - INAC
Normas de Rendimiento en el Trabajo. Conjunto
de criterios que hace posible identificar claramente
el desempeño correcto (o aceptable). Por ejemplo,
especifica el grado de precisión y/o en qué tiempo
un empleado debe ejecutar una tarea.
Objetivo. Expresión clara de lo que los alumnos
serán capaces de hacer una vez finalizada la
instrucción y que no podían hacer al comenzar la
misma, o una mención de lo que conocerán al final y
que no conocían al principio de la instrucción.
Objetivo Afectivo. Definición de un resultado
esperado de aprendizaje que se centrará en el
desarrollo o modificación de “actitudes”.
Objetivo Cognitivo. Definición de un resultado
desarrollo de “conocimientos”.
Objetivo de Instrucción. Enunciado que expresa
las capacidades (conocimientos, habilidades y
conductas) que el alumno alcanzará al finalizar un
Módulo o bloque de enseñanza específico.
Objetivo de Rendimiento. Enunciado que expresa
la combinación de conocimientos, habilidades y
actitudes que, al final de la instrucción, garantizan la
ejecución de una tarea específica bajo condiciones
determinadas y con características claramente
definidas y evaluables.
Objetivo de Fin de Curso. Es lo que se espera que
un alumno pueda cumplir al finalizar el curso.
Objetivo de Fin de Módulo. El objetivo final del
módulo o el último objetivo intermedio a ser
satisfecho en el módulo.
Objetivo Intermedio. Es lo que se espera que el
alumno alcance, en términos de habilidades,
conocimientos, y actitudes, en un determinado punto
del curso de instrucción. Por ejemplo “ser capaz de
usar una Guía de Instructor para presentar un
Módulo” ó “Redactar un Objetivo de Instrucción”.
Algunas veces también denominados objetivos
conducentes, ya que dan cumplimiento a un objetivo
final específico.
Objetivos Posteriores al Curso. Objetivos de
rendimiento a ser cumplidos por el alumno luego
que haya retornado a su trabajo. Estos deben
ayudar a completar la transición de la instrucción
formal al desempeño real en el empleo. También se
los denomina Objetivos posteriores a la instrucción.
Objetivo Psicomotriz. Definición de un resultado
desarrollo de habilidades.
Oratoria. Arte de expresarse con propiedad,
deleitar, persuadir, conmover y convencer con las
palabras.
Plan de Estudio de Especialidad. Conjunto de
cursos que están diseñados para satisfacer un
requerimiento de la RAB y que están aprobados por
la AAC para ser usados por un CEA o un CEA
satélite. El Plan de estudio de especialidad incluye
los requisitos de entrenamiento únicos a uno o más
alumnos del CEA. (RAB 141).
Plan de Módulo. Planteamiento de preparación y
presentación de un Módulo de Instrucción en forma
secuencial y progresiva.
Pregunta Directa. Una pregunta utilizada para
hacer el seguimiento y verificar la comprensión de
los objetivos, pero dirigida a un individuo en
especial.
Presentación Interactiva (PI). Modo del método
interactivo de enseñanza que se dirige al desarrollo
de los dominios cognoscitivo y psicomotor.
Preparador de Cursos. Especialista en instrucción
quien ha completado el Taller de Preparadores de
Cursos TRAINAIR y que tiene la habilidad necesaria
para desarrollar el procedimiento para preparar un
CMDN.
Propósito General de la Instrucción: Declaración
global que expresa la intención de la instrucción,
resume todos los objetivos, el motivo que la anima
y/o los problemas de rendimiento que busca
solucionar.
Programa de Instrucción. Se refiere a un número
de cursos destinados a satisfacer una necesidad de
instrucción específica nacional (o internacional). La
mayoría de los CEA conducen programas de
instrucción compuestos por un amplio espectro de
cursos de aviación civil. Algunos cursos pueden
incluir instrucción práctica en el puesto de trabajo.
Programa de Estudio del Curso. Preparación de la
capacitación para alcanzar la competencia y que
está compuesto de acciones organizadas y
planificadas, conforme a criterios técnico-
pedagógicos, logísticos y de calificación del
instructor.
Programa TRAINAIR de la OACI. Programa
mundial de instrucción de la aviación civil creado por
la OACI, orientado a mejorar la eficiencia y el
rendimiento de la formación aeronáutica a escala
mundial a través de la normalización de la
capacitación del personal aeronáutico.

Rev. MGV Mayo/2013
(xiv)
CEA - INAC
Proyector Data Show. Dispositivo de salida
audiovisual con diferentes opciones de
configuración, que permite la proyección de
presentaciones elaboradas mediante computadora.
Prueba. Instrumento para evaluar y determinar el
nivel de rendimiento de un alumno en función a los
objetivos de la instrucción preestablecidos. Puede
referirse a los objetivos de prueba de progreso o de
fin de módulo.
Prueba de Dominio. Prueba que sirve para
determinar si un alumno tiene un dominio de los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias
para desempeñar una tarea en cumplimiento a la
normativa vigente.
Prueba de Progreso. Prueba a rendir durante la
instrucción entre las pruebas de dominio para
determinar si el alumno ha logrado los “objetivos
intermedios”. Provee retroalimentación al alumno y
al instructor sobre el rendimiento y progreso
alcanzado.
Prueba Objetiva. Instrumento de evaluación que
permite únicamente respuestas que se clasifican
como correctas o incorrectas en relación a un marco
de interpretación pre-establecido. Son difíciles de
preparar, pero fáciles de calificar.
Prueba Subjetiva. Instrumento de evaluación que
permite respuestas en las cuales interviene el
criterio personal del evaluado. Son fáciles de
preparar, pero su calificación requiere formación en
la materia a evaluar.
Retroalimentación (o realimentación).
Verificación bidirecional (instructor - alumno, alumno
- instructor) que busca identificar el nivel del
“progreso” y “comprensión” de la clase en función a
los objetivos de un Módulo.
Rotafolio. Llamado comúnmente papelógrafo,
mueble, atril o dispositivo que permite la colocación
y exposición de pliegos de papel o materiales
similares.
Satélite CEA. Un CEA en una ubicación que no sea
la ubicación primaria del CEA. (RAB 141)
Simulación. Ejercicio de laboratorio para recrear
una situación real, en el cual los participantes
asumen roles y deben evaluar situaciones,
establecer prioridades, tomar decisiones y
administrar recursos siguiendo normas vigentes a fin
de solucionar problemas. No es imprescindible la
utilización o movilización real de recursos.
Simulacro. Ejercicio práctico en un escenario real o
construido en la mejor forma posible para
asemejarlo a la realidad. Se enfoca en la aplicación
práctica de procedimientos normalizados
previamente aprendidos. El escenario debe incluir
los recursos humanos y logísticos que se utilizarían
en una situación real (equipos, herramientas,
mobiliario, vehículos, etc.).
Tarea. Acción que debe realizarse bajo ciertas
condiciones, normas y en un tiempo determinado.
Un conjunto de tareas configura una función
organizacional.
Técnicas de Instrucción. Procedimientos
normalizados, secuenciales y específicos que utiliza
el Instructor para desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje en forma efectiva.
Tormenta de Ideas. Técnica dirigida a la
generación y registro de ideas en equipos de
personas en los cuales se requiere una participación
abierta y creativa. Se emplea en instrucción, la
toma de decisiones, o en actividades que requieren
esfuerzos creativos de equipo.
Transparencia. Lámina transparente que permite el
paso de la luz, utilizada para mostrar texto e
imágenes con el auxilio de un retroproyector de
transparencias. Ha sido desplazada por otras
ayudas visuales modernas.
Validez de una Prueba. Estará determinada por la
medida en que exista una correlación entre el
desempeño y las puntuaciones, identifica en que
medida la prueba es una medición apropiada de lo
que se quiere medir.
Valores. Convicciones profundas y arraigadas de
las personas. Se organizan en sistemas complejos
que como las actitudes se manifiestan en niveles
individuales, grupales o sociales.

Bibliografía
Rev. MGV Mayo/2013
(xv)
CEA - INAC
Bibliografía de consulta
Los siguientes documentos contienen información referente a la preparación e impartición de instrucción, (ya
sea para Cursos basados en el Instructor o Cursos basados en un CMDN), a fin de cumplir con lo establecido
en la RAB y las Normas y Métodos Recomendados de la OACI referentes a “Programas de Instrucción
aprobados por la AAC” e “instrucción reconocida” en nuestro ambiente aeronáutico.
1. DGAC: (Dirección General de Aeronáutica Civil).
(a). RAB 1: Definiciones, Acrónimos y Símbolos.
(b). RAB 61: Licencias para pilotos y sus habilitaciones.
(c). RAB 63: Licencias para miembros de la tripulación excepto pilotos.
(d). RAB 65: Licencias para personal aeronáutico excepto miembros de la tripulación de vuelo.
(e). RAB 91: Reglamento de Operaciones.
(f). RAB 107: Seguridad Aeroportuaria.
(g). RAB 118: Mercancías Peligrosas.
(h). RAB 119: Certificación de Operador Aéreo y Administración
(i). RAB 137: Aeródromos
(j). RAB 139: Certificación y Operación de Aeródromos.
(k). RAB 141: Certificación de Centros de Entrenamiento de Aviación Civil.
(l). Manual Guía de Certificación de Centros de Instrucción Aeronáutica Civil (MGCCIAC).
(m).RAB 145: Organizaciones de Mantenimiento Aprobadas.
(n). Reglamento de Faltas y Sanciones.
(o). Boletines Reglamentarios sobre Programas de Instrucción.
(p). Programa de Entrenamiento de la DGAC. Módulo 16: Técnicas de Instrucción, (DGAC, versión 2004).
2. OACI: (Organización de Aviación Civil Internacional).
(a). Convenio sobre Aviación Civil Internacional. Doc. 7300/9
(b). Anexo 1 Licencias al Personal.
(c). Doc. 7192: Parte B-5: Curso Integrado de Instrucción para Pilotos Comerciales.
(d). Doc. 7192: Parte D-3: Manual de Instrucción de Encargados de Operaciones de Vuelo.
(e). Doc. 7192: Parte E-1: Manual de Instrucción de la Tripulación de Vuelo.
(f). Doc. 9375: Programa de Instrucción sobre Mercancías Peligrosas, Cuadernos 1 al 4.
(g). Doc. 9683: Manual de Instrucción sobre Factores Humanos.
(h). Doc. 9401: Manual Referente a la Creación y Funcionamiento de Centros de Instrucción Aeronáutica.
(i). Manual Guía de Certificación de Centros de Instrucción de Aeronáutica Civil (MGCCIAC).
(j). Guía de la OACI sobre Instrucción (Numeración de Cursos y Campos de formación profesional).
(k). Curso 211: Técnicas Docentes - Elementales (INS BAS), Manual de Instrucción del Curso.
(l). Curso 214: Taller de Preparación de Cursos TRAINAIR” (INS SYL), Manual de Instrucción del Curso.
(m).Manual de Operaciones TRAINAIR.
(n). Informes de las Reuniones de Directores de Centros de Instrucción de Aviación Civil (CIAC).
(o). Informes de las Conferencias Regionales de Coordinación TRAINAIR
(p). Catálogo de Publicaciones y Ayudas Audiovisuales de la OACI (312056)

Bibliografía
Rev. MGV Mayo/2013
(xvi)
CEA - INAC
3. FAA: (Administración Federal de Aviación de los EE.UU.).
(a). FAA-H-8083-9A: Manual del Instructor de Aviación.
(b). FAA-H-8083-1: Manual de Peso y Balanceo.
(c). FAA-H-8083-3A Manual de Vuelo.
(d). FAA-H-8083-21 Manual para Aeronaves Rotoras.
(e). FAA-H-8083-25A Manual parar Pilotos.
(f). FAA-H-8083-30 Manual del Técnico de Mantenimiento de Aeronaves.
(g). FAA-H-8261-1A Manual de Procedimientos Instrumentales.
(h). Circulares de Asesoramiento sobre Programas de Instrucción.
(i). AC 60-14 Manual de Instructor de Aviación.
(j). AC 61-13 Manual Básico de Helicóptero.
(k). AC 61-21 Manual de Entrenamiento de Vuelo.
(l). AC 61-65 Manual de Conocimiento Aeronáutico para Pilotos.
(m).AC 61-67 Entrenamiento en Conocimiento de Pérdida de Sustentación y Barrena.
(n). AC 61-84 El Rol de la Preparación Previa al Vuelo.
(o). AC 61-98 Requisitos para la Certificación de los Instructores de Vuelo.
4. Manuales Metodológicos sobre Diseño y Preparación de Cursos.
(a). Diseño y Desarrollo de Cursos, (American Society for Training and Development, 1999).
(b). Escribir Mejores Objetivos de Desempeño, (American Society for Training and Development, 1990).
(c). Comprobar los Resultados del Aprendizaje, (American Society for Training and Development, 2001).
(d). La Taxonomía de los Objetivos Educativos, (Benjamin Bloom 1956).
(e). La Evaluación, los Exámenes, y las Calificaciones. (Manuel Fermín; Ed. Kapelusz, Buenos Aires, 2002).
(f). Inteligencia Emocional, (Daniel Goleman, Javier Vergara Editor, S.A. Buenos Aires, 2002).
(g). Objetivos para la Enseñanza Efectiva, (Robert F. Mager, 4ª. Ed., Librería Salesiana, Caracas, 2002).
(h). Motivación y Personalidad. (Abraham Maslow, A.H.,Ed. New York, Harper & Brothers. 1999).
(i). Programa de Capacitación Para Instructores, San José, (USAID OFDA/LAC, Costa Rica, 2004).
(j). Principios y Técnicas de Educación para Adultos, (Eduardo Vásquez, San José, Costa Rica, 2003).
5. Sitios de interés en Internet:
(a). Dirección General de Aeronáutica Civil de Bolivia. (DGAC). http://www.dgac.gov.bo/
(b). Organización de Aviación Civil Internacional. (OACI): http://www.lima.icao.int/
(c). Guía de la OACI sobre Instrucción http://www.icao.int/td/coursenbrsp.pdf
(d). Administración Federal de Aviación de EE.UU. (FAA) http://www.faa.gov
(e). Centro de Instrucción, Perfeccionamiento y Experimentación
(CIPE) Argentina
http://www.cipe.atfreeweb.com/
(f). Centro de Estudios Aeronáuticos, Colombia. http://portal.aerocivil.gov.co/

Módulo 1: Introducción al Curso
Rev. MGV Mayo/2013
(1-1)
Apuntes
CEA - INAC
Introducción
al Curso
Módulo
01
Resumen de ContenidosObjetivos del Módulo
Al finalizar este Módulo, el Participante recibirá la siguiente
información:
(1) Los nombres y algunos antecedentes del Instructor del
Curso y los demás participantes.
(2) Descripción del Propósito General de la Instrucción,
Objetivos de Rendimiento y Objetivos de Instrucción del
Curso.
(3) Estructura y Resumen de Contenidos del Curso.
(4) Comparación de Cursos Convencionales basados en el
Instructor y Cursos Normalizados basados en un CMDN.
(5) Descripción del Método de Instrucción Grupal y el Método
de Instrucción Individualizada.
(6) Sistema de Evaluación de Rendimiento del Curso.
(7) Reglamento del Curso para el Participante,
1.1. Propósito General de la
Instrucción
1.2. Objetivo de Rendimiento
1.3. Objetivos de Instrucción
1.4. Estructura del Curso
1.5. Resumen de Contenidos
1.6. Cómo convertirse en un
Instructor Efectivo
1.7. Cursos Basados en el
Instructor y Cursos CMDN
1.8. Instrucción Grupal e
Individualizada
1.9. Evaluación del Rendimiento
1.10. Reglamento del Alumno
1.11. Agenda del Curso

(1-2) Módulo 1: Introducción al Curso
Rev. MGV Mayo/2013
Apuntes
CEA - INAC
Introducción al Curso
Técnica Docente Aeronáutica
1.1. Propósito General de la Instrucción.
1.2. Objetivo de Rendimiento.
1.3. Objetivos Modulares de Instrucción.
Para garantizar que el Alumno del Curso se convierta en un Instructor eficiente y efectivo,
de manera secuencial y progresiva desarrollará las siguientes capacidades:
(1) Describir el Rol del Instructor como Guía y Consejero.
(2) Describir los Principios del Aprendizaje y la Instrucción.
(3) Describir el Método de Instrucción Grupal y el Método de Instrucción Individual.
(4) Describir el Proceso de Organización de un Curso.
(5) Describir cómo Preparar las Instalaciones y Equipos de Ayuda Visual.
(6) Redactar Objetivo de Rendimiento y Objetivos de Instrucción
(7) Elaborar Pruebas Objetivas y Pruebas de Rendimiento.
(8) Seleccionar y emplear Técnicas de Instrucción Efectivas.
(9) Describir la Función de una Guía de Instrucción.
(10) Describir las partes que componen un Plan de Módulo.
(11) Presentar Cursos basados en el CMDN y Cursos basados en el Instructor.
Al finalizar el curso, el Participante, empleando los procedimientos normalizados
aprendidos en el curso, estará capacitado para:
(1) Planificar y preparar un Módulo de Instrucción como parte de un Curso.
(2) Redactar apropiadamente los Objetivos y las Pruebas.
(3) Presentar la instrucción en base a los principios del Aprendizaje y la Instrucción.
(4) Emplear Técnicas de Instrucción efectivas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
(5) Conducir Instrucción Grupal con exposiciones, discusiones y ejercicios de laboratorio.
(6) Conducir Instrucción Individualizada, guiando y aconsejando al alumno.
(7) Organizar, preparar y emplear eficientemente las instalaciones, equipos de ayuda
visual y ayudas de instrucción.
(8) Evaluar la efectividad de la instrucción y aplicar retroalimentación constante.
Contará con instalaciones, materiales para preparar ayudas, equipos de ayuda visual y 6
horas para la preparación de exposiciones en equipos de trabajo de 5 a 7 participantes.
La presentación final será individual y debe realizarse en no más de 20 minutos.
Desarrollar en el Participante los conocimientos y habilidades necesarias para:
(a) Preparar, presentar, administrar y evaluar la instrucción. (Cursos basados en el CMDN)
(b) Formular apropiadamente los objetivos y las pruebas, perfeccionar cada Plan de
Módulo y seleccionar las Técnicas y Medios apropiados para alcanzar los objetivos.
(Cursos basados en el Instructor para los que no existe un CMDN).

Rev. MGV Mayo/2013
(1-3)
Apuntes
CEA - INAC
1.4. Estructura del Curso.
El Curso de “Técnica Docente Aeronáutica” está diseñado de forma tal que el participante pase por
Módulos de Instrucción interactiva en el Aula, Ejercicios prácticos de preparación y presentación de
Exposiciones y Simulaciones en Laboratorio seguidas por un periodo de Instrucción Práctica en el
Puesto de Trabajo (IPPT).
Los Módulos que constituyen al Curso de Técnica Docente Aeronáutica están diseñados como
módulos autosuficientes, agrupados en 4 Etapas progresivas que se detallan a continuación:
Etapa 1: “Preparación” de la Instrucción.
 Módulo 01: Introducción.
 Módulo 02: Rol y Responsabilidades del Instructor.
 Módulo 03: Principios del Aprendizaje e Instrucción.
 Módulo 04: Cómo Organizar un Curso.
 Módulo 05: Preparación de las Instalaciones y Equipos.
 Módulo 06: Preparación de Cursos y Objetivos.
 Módulo 07: Pruebas.
Etapa 2: “Presentación” de la Instrucción.
 Módulo 08: Técnicas de Instrucción Efectivas.
 Módulo 09: Administración de la Instrucción Individualizada.
 Módulo 10: Conducción de Instrucción Grupal.
 Módulo 11: Presentación de Materiales / Discusión.
Etapa 3: “Evaluación” de la Instrucción.
 Módulo 12: Evaluación del Rendimiento.
 Módulo 13: Retroalimentación y Ajuste del Horario.
Etapa 4: Instrucción Práctica en el Puesto de Trabajo.
 La instrucción práctica en el puesto de trabajo, que constituye normalmente sólo
una parte de un programa de instrucción, es una técnica básicamente orientada a
proporcionar a los alumnos la posibilidad de afianzar los conocimientos y
habilidades aprendidas previamente en el aula y/o durante su auto preparación.
 Además la IPPT puede posibilitar a los alumnos adquirir nuevas habilidades
mientras ejecutan realmente el trabajo y provee una base útil sobre la cual evaluar
su rendimiento.
Esta progresión de la instrucción formal, instrucción práctica en el puesto de trabajo, evaluación y
retroalimentación constante, está integrada en el “Programa para la Formación de Instructores”.
Al finalizar la instrucción los alumnos serán evaluados por un equipo de evaluadores nombrados
por el CEA. (Un equipo típico de evaluadores estaría compuesto por los Instructores, el Jefe de
Instructores del Curso, el Jefe de Estudios del CEA y un Examinador o Inspector Principal de
Operaciones de la DGAC).

Rev. MGV Mayo/2013
Apuntes
CEA - INAC
1.5. Resumen de Contenidos del Curso.
El Programa de Estudios y el Manual de Instrucción del Curso (También llamado Manual de
Referencia), están estructurados en base a 13 Módulos.
En el siguiente “resumen de contenidos”, el Participante recibirá una descripción general de cada
uno de los Módulos que componen el curso.
Etapa 1: “Preparación” de la Instrucción.
Módulo 01: Introducción al Curso.
Constituye la Introducción al Curso. Permite que participantes e instructores se conozcan. Presenta
el Propósito General de la Instrucción, el Objetivo de Rendimiento y los Objetivos de Instrucción del
Curso. Describe la Estructura y el Resumen de Contenidos del Curso. También se hace una
comparación entre los Cursos basados en el Instructor (Convencionales) y los Cursos basados en
el CMDN (Normalizados) validado por un equipo de Preparadores de Cursos (PC) y Expertos en la
Materia (EM) en base a la metodología TRAINAIR de la OACI. Se desarrolla el concepto de la
instrucción grupal e individualizada y se dan instrucciones para las presentaciones que deben
cumplir los alumnos.
Módulo 02: Rol y Responsabilidades del Instructor
Se describe el Rol del Instructor para garantizar la efectiva transferencia de conocimientos y
habilidades al Alumno. Incluida la responsabilidad posterior que tiene el Instructor fuera del Aula
con respecto al asesoramiento, tutoría y guía del Alumno.
Módulo 03: Principios del Aprendizaje y la Instrucción.
Se describen los principios del aprendizaje en relación con el “comportamiento humano” y la
asimilación de los conocimientos por parte del Alumno. Se enfatiza la importancia de los Principios
de la Instrucción como herramientas del Instructor para garantizar que el Alumno desarrolle
determinados conocimientos y habilidades preestablecidos al inicio de la instrucción.
Módulo 04: Cómo Organizar un Curso.
Se describen en detalle todas las actividades de planificación y preparación que debe realizar un
Instructor, con un mes de anticipación a la fecha de inicio del curso. Cuando más precisa sea la
preparación y el planeamiento, más fluido será el curso.
Módulo 05: Preparación de Instalaciones y Equipos.
Con la ayuda de “Listas de Verificación”, el Instructor podrá garantizar que los materiales del curso,
los equipos de ayuda visual, herramientas, insumos, las aulas de instrucción y laboratorios, estén
disponibles y en condiciones de funcionamiento para el adecuado desarrollo del curso en la fecha
y hora establecida para beneficio directo de los Alumnos y el Instructor.
Módulo 06: Generalidades sobre la Metodología de Cursos TRAINAIR.
Se describen sistemáticamente las 9 fases del proceso de “Preparación de Programas de
Instrucción en base a la Metodología TRAINAIR de la OACI”. Estas 9 fases están organizadas en
tres grupos de actividades: análisis, preparación y evaluación. Se Ilustra la preparación de un
CMDN en base a la descripción detallada en la Guía para la Preparación de Programas TRAINAIR
(GPPT). Se desarrolla la Preparación de Objetivos. Los Objetivos revelan al Alumno el
comportamiento esperado. También dan al instructor la información necesaria para diseñar el
material del curso. Un curso diseñado sin objetivos o con objetivos mal formulados tiene pocas
probabilidades de ser tan eficiente y efectivo como el que cuenta con objetivos bien definidos

Rev. MGV Mayo/2013
(1-5)
Apuntes
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Módulo 07: Pruebas.
Se describe el diseño de pruebas en base a objetivos correctamente redactados. Herramienta para
verificar si el participante alcanza satisfactoriamente los objetivos de la instrucción en base a un
“estándar mínimo de rendimiento”. El Instructor debe preparar preguntas en base a los Objetivos,
de manera que el alumno con su conducta final y/o respondiendo preguntas demuestre haber
alcanzado satisfactoriamente los objetivos de la Instrucción.
Notas sobre la Etapa 1: “Preparación” de la Instrucción.
Estos primeros 7 Módulos completan la Etapa 1: “Preparación de la Instrucción”. Cuando las haya
asimilado será capaz de explicar el Rol y las Responsabilidades de un Instructor: Formular
Objetivos de la Instrucción específicos, distinguir entre objetivos mal expresados y objetivos
correctamente expresados, diseñar pruebas en base a los objetivos y asesorar en cuanto a la
organización y control del aula. Este conjunto de Módulos es la parte más exigente de todo el
programa y sus Módulos proporcionan el fundamento y herramientas indispensables como base
para el resto del curso. La preparación sistemática siempre mejora los resultados de la instrucción.
Lo deja a Usted libre para dedicarse a verificar el rendimiento de los alumnos y reduce la
probabilidad de problemas de control. “La facilidad con la que un buen instructor controla los
módulos deriva principalmente de la atención que se dedique a la planificación y organización”.
Etapa 2: “Presentación” de la Instrucción.
Módulo 08: Técnicas de Instrucción Efectivas.
Al conocer las ventajas y limitaciones de las técnicas de instrucción más comunes, el instructor en
el caso de cursos convencionales, tendrá las herramientas necesarias para identificar y emplear
técnicas de instrucción efectivas para un requerimiento particular de instrucción, en base a los
objetivos que se desea alcanzar y el nivel de instrucción de los Alumnos. En el caso de los cursos
normalizados, estas técnicas ya han sido establecidas por el equipo de preparadores del curso.
Módulo 09: Administración de la Instrucción Individualizada.
Las reglas para organizar la instrucción individualizada son diferentes de las reglas para la
instrucción grupal. En este Módulo, el Alumno instructor aprenderá cómo organizar la instrucción
individualizada y dónde debe actuar más como un administrador o tutor que como un Instructor. En
este tipo de Instrucción, donde los alumnos pueden comenzar en momentos diferentes o en
diferentes puntos del curso, se requiere que el Instructor trate individualmente a cada alumno.
Módulo 10: Conducción de la Instrucción Grupal.
El uso de ejercicios para grupos pequeños, constituye una técnica de enseñanza. Este Módulo
enseña las habilidades básicas necesarias para conducir con éxito ejercicios de grupo. El instructor
aprende cómo mantener el control de las actividades a través de la planificación basada en el logro
de objetivos, la programación de la instrucción tomando en cuenta el tiempo, el espacio y su
cuidadoso cumplimiento.
Módulo 11: Presentación de Materiales Discusión.
Proporciona algunas reglas y pautas a seguir para ayudar al instructor a preparar y conducir una
exposición efectiva. La segunda parte trata del uso de técnicas efectivas de preguntas y
respuestas durante las sesiones de discusión y retroalimentación. Hay una oportunidad para
practicar estas habilidades durante las pruebas de rendimiento que consisten en exposiciones y
discusiones con participación activa de los demás participantes (retroalimentación bidireccional).
Notas sobre la Etapa 2: “Presentación” de la Instrucción.
Los Módulos 8 al 11 están diseñados para proporcionar al Alumno Instructor las técnicas de
instrucción con las cuales pueda asegurar una presentación efectiva de los conocimientos que
desea transmitir a los alumnos.

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Etapa 3: “Evaluación” de la Instrucción.
Módulo 12: Evaluación del Rendimiento.
A menudo el instructor debe evaluar tanto el rendimiento de la clase como el rendimiento individual
de cada Alumno. La sola evaluación no es suficiente: deben emplearse técnicas y métodos de
evaluación integral y específica. En este Módulo se discuten algunas de las herramientas para la
“Evaluación” y las medidas correctivas diseñadas para mejorar el rendimiento del alumno y de la
clase. En el caso de los CMDN también es necesario brindar al equipo preparador del curso una
retroalimentación precisa y clara sobre los resultados de la instrucción, de manera que puedan
realizar ajustes al contenido, los medios o las técnicas de Instrucción para futuros cursos.
Módulo 13: Retroalimentación y Ajuste del Horario.
Se muestra cómo la retroalimentación es un elemento esencial de todas las situaciones del
aprendizaje y cómo el instructor puede usar la retroalimentación para mejorar la motivación a
aprender de los alumnos y su eventual rendimiento. Puede tener que hacerse ajustes diarios a la
Guía del Instructor y al horario del Curso para acomodar las diferencias entre grupos y debido a las
condiciones locales. Estos ajustes deben planificarse cuidadosamente de manera de permanecer
lo más cerca posible del Plan de Módulo y la Guía del Instructor.
Notas sobre la Etapa 3: “Evaluación” de la Instrucción.
Los Módulos 12 y 13 capacitan al Alumno Instructor para integrar las enseñanzas de los Módulos 1
y 2 en un patrón coherente. El Alumno Instructor aprenderá a aplicar técnicas de evaluación sobre
la base de sus habilidades de preparación y presentación, para integrarlas y consolidarlas en
instrumentos de enseñanza efectivos. El periodo de instrucción en el puesto de trabajo que sigue a
continuación le brinda al Instructor la oportunidad de asegurarse que se ejerciten adecuadamente
los conocimientos y destrezas aprendidos en cada Módulo.
1.6. Cómo convertirse en un “Instructor Efectivo”.
En los párrafos anteriores se trataron las “etapas progresivas” del programa para la Formación de
Instructores. En el resto de este Módulo y los demás Módulos, se examinará su posición como
“Instructor bajo Instrucción” y se le mencionarán algunos de los recursos materiales que serán
puestos a su disposición. Como “Instructor bajo Instrucción”, usted será capaz de:
(a) Compartir con sus Alumnos (otros alumnos del curso) sus conocimientos sobre la Materia.
(b) Ayudar a cada alumno individualmente a solucionar sus problemas de aprendizaje.
(c) Ser un modelo para sus alumnos, estimular su entusiasmo y demostrar una actitud positiva
permanente.
(d) Perfeccionar sus propias “habilidades de enseñanza” con cada clase que impartirá.
El Instructor juega un papel muy importante para cada alumno de la clase. Si usted recuerda su
propia experiencia educativa, probablemente recuerde a algún maestro o instructor en particular
que ha tenido un efecto positivo en su aprendizaje. Intente producir el mismo efecto en sus
Alumnos. Este programa es muy particular debido a que, desde el comienzo hasta el final, Usted y
su Instructor estarán haciendo propiamente lo que Usted está aprendiendo.
Usted necesita desarrollar una consciencia especial que lo ayude a aprender el trabajo de un
Instructor y los problemas que pueden tener los alumnos, a través de la observación de su
propio instructor, de sí mismo y de sus compañeros Alumnos. Por Ejemplo: Usted tiene la
oportunidad de observar cómo se desarrolla la instrucción de un Curso (su propio curso). Puede
observar cómo se organiza un curso, cómo se solucionan los problemas. Observe cuando Usted se
siente aburrido o complacido: esto le dará una visión de cómo se sentirían sus alumnos, una
percepción de estos sentimientos en ellos. El aprendizaje mediante la reflexión sobre su propia
experiencia es una forma de aprendizaje muy efectiva y duradera.

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Apuntes
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1.7. Comparación entre: Cursos Basados en el “Instructor” y
Cursos Basados en un “CMDN”.
En su Centro de Instrucción de Aviación Civil, usted conducirá algunos Cursos basados en el
Instructor (convencionales) y Cursos basados en un CMDN (Normalizados) que son cursos con
material didáctico validado y provisto externamente.
1.7.1. Cursos Basados en el “Instructor”. (Convencionales).
La experiencia del Instructor con métodos tradicionales de instrucción lo acostumbrará en alto
grado a decidir cómo será cubierto un Programa de Estudios. Está en manos del instructor el tener
la capacidad para enfatizar y profundizar un punto. El Instructor en este caso, generalmente
“aplicará su propio juicio y su experiencia generalmente empírica” para desarrollar su
presentación y para el diseño de las pruebas y ejercicios que considere apropiados para los
alumnos y para la materia del curso en cuestión.
1.7.2. Cursos Basados en el “CMDN”. (Normalizados).
Los Cursos Normalizados requieren un enfoque diferente por parte del Instructor. Un Conjunto de
Material Didáctico Normalizado (CMDN) lo conforman: Un Manual de Instrucción, Una Guía de
Instrucción, Ayudas Visuales (pueden incluir audiovisuales), Pruebas y las respuestas de
las Pruebas. El CMDN como un todo, ha sido diseñado y probado por un Equipo de “Preparadores
de Cursos” junto a un equipo de “Expertos en la Materia” y su efectividad fue comprobada en un
amplio rango de condiciones.
“Impartido de acuerdo a su diseño, el CMDN no sólo eliminará algunas de las incertidumbres
experimentales de la enseñanza, aumentando por lo tanto la eficiencia en la transferencia de
conocimientos y habilidades, sino que también liberará al Instructor para dedicar una mayor parte
de su propia creatividad y habilidad al manejo de la motivación de sus alumnos y solucionar sus
dificultades”.
1.8. Métodos de Instrucción Grupal e Individual.
1.8.1. Método de “Instrucción Grupal”.
La mayoría de los cursos de instrucción que existen son de “ritmo grupal”. En este proceso de
aprendizaje a “paso marcado”, el instructor presenta los materiales de instrucción a toda la clase al
mismo tiempo y de la misma forma. Expone ante la clase en conjunto y al conducir sus discusiones
trata de establecer un enfoque homogéneo del aprendizaje entre todos los alumnos.
1.8.2. Método de “Instrucción Individualizada”.
La Instrucción individualizada puede realizarse como un segmento dentro de un curso grupal,
especialmente cuando se trata de un grupo aparentemente homogéneo, pero que tiene niveles
muy disparejos en ciertos aspectos particulares del curso. Cuando la instrucción es totalmente
individualizada y sólo asisten uno o dos alumnos simultáneamente, se necesita un enfoque
diferente para la programación de los horarios de actividades. Esto se describirá con mayor detalle
en los siguientes módulos.
En la instrucción individualizada, los alumnos tienen la posibilidad de “elegir dónde y cuándo
trabajar” y pueden ajustar su ritmo para adecuarlo a su propia capacidad de asimilación de la
Instrucción. Por lo tanto, sus estudios pueden realizarse en el Centro de Instrucción, en el lugar de
trabajo o aún en el hogar. Estas alternativas dependerán de la naturaleza del curso y de lo
adecuado de las instalaciones disponibles. Los materiales usados para guiar los estudios pueden
estar bajo la forma de un manual o pueden estar basados en programas de entrenamiento por
computadora o aprendizaje electrónico (e-learning). Los Instructores que administran un curso de
instrucción individualizada deben asegurarse que la disposición de las instalaciones, ayudas de
instrucción, gabinetes de estudio, etc., requeridos para el curso estén disponibles y
apropiadamente organizadas.

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Apuntes
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1.9. Evaluación del Rendimiento del Alumno.
Se emplearan “Pruebas Objetivas” individuales al finalizar cada Módulo, combinadas con “Pruebas
de Rendimiento” basadas en presentaciones individuales.
1.9.1. Pruebas Objetivas (Exámenes Teóricos):
Escala de Calificación “Pruebas Objetivas”
Calificación 1 a 69 70 a 75 76 a 80 81 a 86 87 a 94 95 a 100
Apreciación Reprobado Aceptable Regular Bueno Muy Bueno Excelente
Calificación mínima de aprobación: 70 puntos.
El alumno tendrá derecho a no más de 3 pruebas objetivas extraordinarios (repechajes).
Si reprueba en una prueba objetiva con menos de 50 puntos (50%) no podrá tomar la prueba extraordinaria, lo
cual determinará su separación del curso por “bajo rendimiento académico”.
1.9.2. Pruebas de Rendimiento (Exposiciones Prácticas):
Escala de Calificación “Pruebas de Rendimiento”
Calificación mínima de aprobación: 81 puntos.
El alumno tendrá derecho a 1 Prueba de Rendimiento extraordinaria (repechaje).
Si reprueba una Prueba de Rendimiento con menos de 69 puntos (69%) no podrá tomar Prueba de
Rendimiento extraordinaria, lo cual determinará su separación del curso por “bajo rendimiento académico”.
Si el participante manifiesta deficiencias significativas en el método no se repetirá la
presentación.
Descripción de las Pruebas de Rendimiento
Primera
Presentación
Individual
(Duración: 10 a 15 minutos). Presentación de carácter informativo. Puede ser
la descripción de una norma, un procedimiento o una experiencia profesional.
Se recomienda al participante que seleccione un tópico o tarea bien conocido
por él y que pueda desarrollarse en el tiempo asignado.
Segunda
Presentación
Individual
(Duración: 15 a 20 minutos). Presentación de Instrucción. Cada Participante
debe elegir un tema que domine para impartir instrucción a sus compañeros en
el tiempo establecido. Cada participante preparará un Plan de Módulo con 2
objetivos y ayudas visuales (2 papelógrafos y 2 transparencias mínimo).
Tercera y cuarta
Presentación
Individual
(Duración: 20 a 25 minutos). Evaluación final. Presentación de Instrucción. El
tema será acordado con los instructores. Cada participante preparará un Plan
de Módulo con al menos 3 objetivos, un Manual de Instrucción del Módulo,
ayudas visuales (2 papelógrafos y 5 transparencias como mínimo) y una prueba
para evaluar si se alcanzó el objetivo. Contará con un asistente que apoye en el
control del tiempo, uso de materiales y manejo de contenidos.
Como usted podrá observar la prueba tiene un nivel de subjetividad. Los participantes deben
conocer los objetivos y los criterios de evaluación, para de esta manera enfocarse en el alcance de
estos objetivos. Cualquier duda debe ser aclarada con su instructor.
Durante su evaluación (exposiciones), es normal que el participante esté tenso por el efecto de
“sentirse evaluado”. Esa tensión no es objeto de evaluación.
El equipo de instructores se reunirá y analizará cada caso por separado. Las decisiones relativas a
aprobar, repetir presentaciones o desaprobar el curso serán colegiadas y se explicará al
participante los aspectos positivos y los errores cometidos en su presentación según sea el caso.

Rev. MGV Mayo/2013
(1-9)
Apuntes
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1.9.3. Dominios del Aprendizaje a Evaluar:
El alumno será evaluado integralmente en los 3 dominios el aprendizaje:
Dominio Porcentaje Aspectos A Evaluar
Cognoscitivo
25%
Pruebas
Teóricas
Al finalizar cada Módulo se evalúa mediante:
(a) Prueba parcial escrita. (objetiva y selección múltiple).
(b) Evaluaciones orales.
(c) Estudios de caso.
(d) Conocimiento y cumplimiento de normas.
Psicomotriz
25%
Pruebas de
Rendimiento
Se evalúan el desarrollo de destrezas y habilidades
psicomotrices mediante:
(a) Ejercicios prácticos.
(b) Simulaciones.
(c) Elaboración, preparación y presentación de Módulos.
Afectivo
10%
Asistencia
Participativa
Se evaluará el desarrollo de principios, valores, actitudes y
“ética profesional” reflejada en:
(a) Asistencia y “participación activa” durante la instrucción.
(b) Actitud profesional y doctrina aeronáutica.
(c) Integración y trabajo en equipo. (camaradería).
(d) Compromiso, motivación y empeño demostrado.
(e) Consciencia Situacional.
Cognoscitivo
Psicomotriz
Afectivo
40%
Examen Final
Prueba Objetiva de Fin de Curso.
Prueba de Rendimiento de Fin de Curso.
Objetivos Cognoscitivos y Psicomotrices.
Retroalimentación e interacción constante.
Logro de objetivos de la Instrucción
Total 100%
1.10. Reglamento del Alumno.
Durante el desarrollo del Curso, el Alumno Instructor debe cumplir las siguientes normas de
participación:
01. Presentar la documentación exigida por el CEA en el tiempo establecido.
02. Asistir al 100% de las actividades del curso, tanto teóricas como prácticas.
03. Observar la debida puntualidad; en base a la “agenda referencial del curso”, debiendo estar
presente antes que el instructor comienza la clase.
04. “Participar activamente” en el curso, mantener una “escucha activa permanente” y
responder a las preguntas que se formulen en relación con los objetivos.
05. “Contribuir con su esfuerzo personal” para alcanzar el éxito del grupo.
06. Preguntar, opinar, aportar, “respetando a los demás”, escuchando a los demás
participantes para ganarse el derecho a ser escuchado.
07. Completar las Pruebas Objetivas al finalizar cada Módulo.
08. No fumar, ni escuchar música dentro de la sala de clases.
09. No portar armas, teléfonos, ni otro tipo de equipos radiotransmisores o dispositivos afines
que puedan constituirse en elementos distractivos dentro el aula y los laboratorios.
10. No se podrá atender llamadas telefónicas durante las clases; éstas serán atendidas por
personal de apoyo para posteriormente ser comunicadas a quien corresponda.
11. Al momento de hacer “estudios de casos”, se analizarán los “hechos y las situaciones”,
aclarando que no se quiere “criticar a las personas”, esto para evitar susceptibilidades.

Rev. MGV Mayo/2013
Apuntes
CEA - INAC
1.11. Agenda del Curso.
(La Paz, del Lunes 27 de mayo al Viernes 31 de mayo de 2013)
Hora Lunes 27 de mayo
08:00 Ingreso y registro de participantes
08:30 M1: Introducción
09:15 M1: Introducción
10:00 Refrigerio
10:15 M2: Rol y Responsabilidades del Instructor
11:45 Almuerzo
14:30 M3: Principios del Aprendizaje e Instrucción
15:15 Refrigerio
17:00 Instrucciones para la Primera Presentación.
Hora Martes 28 de mayo
08:00 Ingreso y preparación de los participantes
08:30 Primera Presentación Individual
09:15 Primera Presentación Individual
10:00 Refrigerio
10:15 M3: Cómo Organizar un Curso
11:00 M4: Cómo Organizar un Curso
11:45 Almuerzo
13:45 M5: Preparación de Instalaciones y Equipos
14:30 M5: Preparación de Instalaciones y Equipos
15:15 Refrigerio
15:30 M6: Preparación de Cursos y Objetivos
16:45 M6: Preparación de Cursos y Objetivos
17:00 Instrucciones para la Segunda Presentación.
Hora Miércoles 29 de mayo
08:30 Segunda Presentación Individual
09:15 Segunda Presentación Individual
10:00 Refrigerio
10:15 M7: Pruebas
11:00 M7: Pruebas
11:45 Almuerzo
13:45 M8: Técnicas de Instrucción Efectivas
14:30 M8: Técnicas de Instrucción Efectivas
15:15 Refrigerio
15:30 M9: Instrucción Individualizada
16:45 M9: Instrucción Individualizada
17:00 Instrucciones para la Tercera Presentación.
Hora Jueves 30 de mayo
08:30 Tercera Presentación Individual
09:15 Tercera Presentación Individual
10:00 Refrigerio
10:15 M10: Conducción de Instrucción Grupal
11:00 M10: Conducción de Instrucción Grupal
11:45 Almuerzo
13:45 M11: Presentación de Materiales Discusión
14:30 M12: Evaluación de Rendimiento
15:15 Refrigerio
15:30 M13: Retroalimentación y Ajuste del Horario
16:45 M13: Retroalimentación y Ajuste del Horario
17:00 Instrucciones para la Presentación Final
Hora Viernes 31 de mayo
08:30 Presentación Final (Grupal)
10:00 Refrigerio
11:45 Almuerzo
15:15 Refrigerio
15:30 Presentación de Calificaciones
16:45 Clausura del Curso
17:00 Instrucciones para la Presentación Final
Importante:
La presente Agenda es solo referencial y puede ser
modificada en función al nivel de “rendimiento” de los
Participantes.
Cualquier ajuste será comunicado a los Participantes
oportunamente durante el desarrollo del curso.

Rev. MGV Mayo/2013
(1-11)
Apuntes
CEA - INAC
Prueba de Dominio No. 01 (Pagina 1 de 2)
Participante Grupo Tiempo usado
Fecha Hora de inicio Debe terminar
Instrucciones:
Esta es una presentación de carácter informativo de 10 a 15 minutos de duración, en la cual cada
participante desarrollará brevemente un tema de su interés y dominio profesional. Por ejemplo: una RAB, un
Procedimiento Operativo Normalizado o la importancia de utilizar un equipo en el trabajo.
Se evaluarán las habilidades de comunicación mediante el lenguaje verbal (oratoria) y el lenguaje
corporal (ademanes).
No es indispensable interactuar con los participantes.
Piense en la función de un conferencista o un comunicador, que si bien puede interactuar con los presentes,
no está obligado a hacerlo mientras presenta su tema.
A los 10 minutos de presentación el instructor hará una señal y al final de las presentaciones, luego de una
autoevaluación del participante, destacará los puntos positivos y hará las recomendaciones para mejorar.
NOTA: El participante no podrá iniciar su presentación si no ha PREPARADO los siguientes elementos:
No.
Evaluación de la “Preparación”
(Criterios a considerar)
Aspectos
“Positivos”
Aspectos
“Por mejorar”
1 Ayuda Memoria:
• Prepara 1 ayuda memoria.
• Incluye 1 objetivo como mínimo.
• Desarrolla una secuencia lógica del tema. .
2 Objetivo(s):
• Redacción, componentes y claridad de expresión.
• Es observable, específico, alcanzable y evaluable
con el grupo de participantes y en el tiempo
disponible.
• Menciona una norma (RAB, SARP)
3 Ayudas Visuales y/o Audiovisuales:
• Diapositivas y/o Papelógrafos.
• Apoyan la presentación.
4 Equipos de Ayuda Visual:
• Correctamente Instalados.
• Distancia adecuada de proyección.
6 Trabajo en Equipo y dedicación en la
Preparación de su Exposición:
• El participante trabajó con su grupo.
• Realizó prácticas de su presentación.
• Apoyó a sus compañeros.
Recomendaciones del instructor:

Rev. MGV Mayo/2013
Apuntes
CEA - INAC
No.
Área a Evaluar
y Criterios a Considerar
Aspectos
“Positivos”
Aspectos
“Por mejorar”
1 Introducción:
• Presentación del “ Instructor” (y asistente)
• Presentación del “Tema”
• Presentación de los “Objetivos”
2 Apariencia Personal:
• Vestimenta apropiada al auditorio y la ocasión.
• Ausencia de elementos distractivos
3 Contacto Visual:
• Homogéneo y permanente hacia todos los asistentes.
4 Voz:
• Volumen.
• Modulación (Inflexiones y entonación)
• Velocidad.
• Dicción/claridad.
5 Vocabulario:
• Adecuado al tema y al nivel del auditorio.
• Expresión fluida.
• No manifiesta muletillas.
• No manifiesta expresiones de duda.
6 Dominio del Tema:
• Demuestra un dominio del tema.
• Presentación interesante.
• Utiliza ejemplos o experiencias como ilustración.
7 Secuencia Lógica:
• Su presentación tiene una secuencia lógica, con una
introducción, desarrollo y un cierre o despedida.
8 Lenguaje Corporal:
• Expresión facial adecuada.
• Ademanes que enfatizan el objetivo.
• No hay movimientos distractivos.
• Desplazamiento con naturalidad, se dirige al auditorio
desde más de un punto.
9 Extensión:
• El tiempo utilizado es adecuado.
• Necesidad de interrumpir la presentación.
10 Cierre o Despedida:
• Agradece la atención.
• Se despide o hace un cierre.
Recomendaciones del Instructor.

Rev. MGV Mayo/2013
(1-13)
Apuntes
CEA - INAC
Instrucciones: Esta es una presentación de INSTRUCCIÓN de 15 a 20 minutos de duración, en la cual cada
participante preparará y empleará un Plan de Módulo con 1 objetivo como mínimo empleando un formato
normalizado. Utilizará 1 papelógrafo y 1 transparencia como mínimo. Es una presentación cuyo carácter es
formativo. A los 15 minutos de presentación el instructor hará una señal y al final de las presentaciones, luego
de una autoevaluación del participante, destacará los progresos y hará las recomendaciones para mejorar.
No. Aspectos a evaluar
Evacuación cualitativa:
(Aspectos “positivos” y “por mejorar”)
1 Plan de Módulo (PM):
• Usa el formato normalizado de Plan de Módulo.
• Desarrolla una secuencia lógica.
• Guía en el uso de ayudas didácticas.
• Realiza ejercicios u otros recursos.
• Incluye los 5 componentes de un Plan de Módulo.
2 Objetivo(s):
• Redacción (componentes y claridad de
expresión).
disponible.
3 Prueba:
• Redacción en base a los objetivos.
• Validez y Confiabilidad
• Cumplen con lineamientos desarrollados en clase
(puntos clave, tamaño de letra, grosor y color de
líneas, estilo, cantidad de líneas).
• Corrección de la distorsión trapezoidal.
• El participante trabajó con su grupo en la
preparación.

Rev. MGV Mayo/2013
Apuntes
CEA - INAC
Etapa
No.
paso
Normas de Progreso
Introducción
1
Introducción, Objetivo y Prueba Final: Presentó
adecuadamente:
(*) Instructor y asistente,
(*) Módulo (*) Objetivos (*) Prueba del Módulo.
2
Relevancia del Contenido:
(*) Despierta el interés del participante.
(*) Hace referencia a una norma
(*) Explica la importancia de los Contenidos.
(*) Describe los puntos más importantes.
(*) Relaciona los contenidos con otros módulos.
Desarrollo
3
Presentación del Contenido:
3.1. Enfatiza los Objetivos:
(Usa expresiones para enfatizar objetivos )
3.2. Contenidos en una secuencia lógica . (*)
Utiliza palabras de transición para pasar de un
objetivo a otro. (*) Bloques de información
3.3. Usa técnicas de comunicación efectiva
(Lenguaje verbal: volumen, velocidad, inflexiones,
tono y vocabulario adecuado. Evita muletillas )
(Lenguaje corporal: contacto visual, ademanes,
desplazamientos )
3.3. Usa técnicas de instrucción efectivas
(Interacción: (*) Constante en todo el Módulo.
(*)Con todos o la mayoría de participantes (*)
Motiva con preguntas (*) Explora si ha sido
comprendido (a). (*)Atención a las intervenciones
3.4. Usa ayudas audiovisuales (PG, DP ):
(tamaño de letras, cantidad de líneas)
4
Clarificación de los Puntos Clave: Verifica el
nivel de comprensión de los participantes.
Demuestra Dominio del tema (responde a
preguntas de los participantes).
5 Práctica: Organiza y conduce ejercicios prácticos
6
Repaso de los contenidos:
Realiza un repaso en base a los Objetivos.
Evaluaciónycierre
7
Evaluación: Distribuye la prueba y da las
instrucciones para completarla.
8
Verificación de cumplimiento de objetivos:
Vuelve a enfatizar objetivos
(*) Hace algunas recomendaciones finales.
(*) Ofrece referencias y bibliografía.
9
Cierre:. (*) Hace recomendaciones finales.
(*)Ofrece referencias y bibliografía.
(*) Se despide (*) Agradece la participación
(*) Invita al siguiente instructor
Comentarios del Instructor:

Rev. MGV Mayo/2013
(1-15)
Apuntes
CEA - INAC
Instrucciones: Esta es una presentación de INSTRUCCIÓN de 20 a 25 minutos de duración, en la cual cada
participante preparará y empleará un Plan de Módulo con 1 objetivo como mínimo empleando un formato
normalizado. Utilizará 1 papelógrafo y 5 transparencias como mínimo. Es una presentación cuyo carácter es
formativo. A los 15 minutos de presentación el instructor hará una señal y al final de las presentaciones, luego
de una autoevaluación del participante, destacará los progresos y hará las recomendaciones para mejorar.
No. Aspectos a evaluar
1 Plan de Módulo (PM):
• Usa el formato normalizado de Plan de Módulo.
• Desarrolla una secuencia lógica.
• Guía en el uso de ayudas, ejercicios u otros
recursos.
• Incluye los 5 componentes de un Plan de Módulo.
2 Objetivo(s):
• Redacción (componentes y claridad de
expresión).
disponible.
3 Prueba:
• Redacción en base a los objetivos.
• Validez y Confiabilidad
• Cumplen con lineamientos desarrollados en clase
(puntos clave, tamaño de letra, grosor y color de
líneas, estilo, cantidad de líneas).
• Corrección de la distorsión trapezoidal.
• El participante trabajó con su grupo en la
preparación.

Rev. MGV Mayo/2013
Apuntes
CEA - INAC
Etapa
No.
paso
Normas de Progreso
Introducción
1
Introducción, Objetivo y Prueba Final: Presentó
adecuadamente:
(*) Instructor y asistente,
(*) Módulo (*) Objetivos (*) Prueba del Módulo.
2
Relevancia del Contenido:
(*) Despierta el interés del participante.
(*) Hace referencia a una norma
(*) Explica la importancia de los Contenidos.
(*) Describe los puntos más importantes.
(*) Relaciona los contenidos con otros módulos.
Desarrollo
3
Presentación del Contenido:
3.1. Enfatiza los Objetivos:
(Usa expresiones para enfatizar objetivos )
3.2. Contenidos en una secuencia lógica . (*)
Utiliza palabras de transición para pasar de un
objetivo a otro. (*) Bloques de información
3.3. Usa técnicas de comunicación efectiva
(Lenguaje verbal: volumen, velocidad, inflexiones,
tono y vocabulario adecuado. Evita muletillas )
(Lenguaje corporal: contacto visual, ademanes,
desplazamientos )
3.3. Usa técnicas de instrucción efectivas
(Interacción: (*) Constante en todo el Módulo.
(*)Con todos o la mayoría de participantes (*)
Motiva con preguntas (*) Explora si ha sido
comprendido (a). (*)Atención a las intervenciones
3.4. Usa ayudas audiovisuales (PG, DP ):
(tamaño de letras, cantidad de líneas)
4
Clarificación de los Puntos Clave: Verifica el
nivel de comprensión de los participantes.
Demuestra Dominio del tema (responde a
preguntas de los participantes).
5 Práctica: Organiza y conduce ejercicios prácticos
6
Repaso de los contenidos:
Realiza un repaso en base a los Objetivos.
Evaluaciónycierre
7
Evaluación: Distribuye la prueba y da las
instrucciones para completarla.
8
Verificación de cumplimiento de objetivos:
Vuelve a enfatizar objetivos
(*) Hace algunas recomendaciones finales.
(*) Ofrece referencias y bibliografía.
9
Cierre:. (*) Hace recomendaciones finales.
(*)Ofrece referencias y bibliografía.
(*) Se despide (*) Agradece la participación
(*) Invita al siguiente instructor
Comentarios del Instructor:

Rev. MGV Mayo/2013
(1-17)
Apuntes
CEA - INAC
Evaluación del Curso por parte del Participante (Página 1 de 2)
Nota: La presente Evaluación del curso por parte del participante es una herramienta de “retroalimentación”, para mejorar futuras
versiones de este programa de formación de instructores. Le rogamos leer y atender a estas hojas y las cuestiones correspondientes.
Lugar: _________________________________________ Fecha: _________________________
(1) Datos Personales: (complete la siguiente información)
(1.1) Edad: □18 a 28, □28 a 38, □Más de 39 años. (1.2).Sexo: □Masculino, □Femenino
(1.3) Nivel de Instrucción: □Bachiller, □Técnico, □Universitario, □Post Grado
(1.4) Años de experiencia profesional aeronáutica: ________________________________
(1.5) Nombre 3 cursos del ámbito aeronáutico que aprobó recientemente:
1. _______________________________________________ Fecha: _________________
2. _______________________________________________ Fecha: _________________
3. _______________________________________________ Fecha: _________________
(2) Evaluación de los Módulos:
(Use esta “Escala de Calificación”, para evaluar al “Contenido y al Instructor” de cada Módulo).
No. Módulo Contenido Instructor Breve comentario
1 Introducción
2 Rol y Responsabilidades del Instructor
3 Principios del Aprendizaje e Instrucción
4 Cómo Organizar un Curso
5 Preparación de Instalaciones y Equipos
6 Preparación de Cursos y Objetivos
7 Pruebas
8 Técnicas de Instrucción Efectivas
9 Administrar Instrucción Individualizada
10 Conducir Instrucción Grupal
11 Presentación de Materiales/Discusión
12 Evaluación del Rendimiento
13 Retroalimentación y Ajuste del Horario
(3) Comentarios: (Describa puntos fuertes y/o débiles de un o más módulos).
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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