El documento describe el marco conceptual de la educación por competencias. Explica que una competencia es la capacidad de integrar conocimientos para resolver tareas complejas en diversos contextos. Señala que factores como la acción reflexiva y el contexto influyen en el desarrollo de competencias. Además, destaca que el aprendizaje, la enseñanza y el currículo son parámetros importantes en el enfoque por competencias. Finalmente, concluye que el desarrollo de competencias implica un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones

1. MARCO CONCEPTUAL DE LA
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS.
IMELDA LEÓN LÓPEZ

2. Competencias
• Capacidad del alumno para integrar y
movilizar conocimientos, habilidades, valores,
actitudes y principios para resolver tareas
complejas en diversos contextos, de manera
eficaz y responsable (Marco conceptual, 2010)

3. Factores que intervienen en el
desarrollo de competencias
Acción
reflexiva
contexto
competencia
resultadodemanda

4. Parámetros importantes en el enfoque
por competencias:
El
aprendizaje
La
enseñanza
El
curriculum

5. El aprendizaje
• El aprendizaje es un proceso activo mediante
el cual el estudiante, a partir de sus
conocimientos y experiencias previas,
incorpora nuevos conocimientos a su
estructura mental

6. Para que el aprendizaje sea
significativo es indispensable que sea:
relevante activo constructivo participativo

7. La enseñanza
• El cómo debemos enseñar a los alumnos para
favorecer al máximo sus procesos de
aprendizaje no es ajeno a qué queremos que
aprendan y por qué queremos que lo
aprendan.

8. El curriculum
• El currículo por competencias tiene el objetivo
de lograr una formación integral del
estudiante, desarrollar en ellos capacidades,
habilidades y potencialidades que forman
parte del repertorio personal natural.

9. El curriculum
• Al finalizar su proceso de formación educativa se
busca que los estudiantes logren ser personas
autónomas, críticas, reflexivas, con alto sentido
de la ética moral que hayan asimilado, y que
practican los valores humanos, capaces de
transformar su propia realidad

10. El curriculum
La concepción de un currículum basado en competencias
no es nueva y puede ser considerada, por ejemplo, desde
la perspectiva más conductista que nos podamos
imaginar. Por eso este enfoque, que impregna en la
actualidad a todo el sistema educativo, reclama una
reflexión y una fundamentación teórica que nos
conduzcan al logro de las metas y de los resultados que la
educación de hoy precisa y propone.

11. Desarrollo cognitivo y procesual de los
estudiantes para el desarrollo de una
competencia.
El aprendizaje es entendido como construcción
del sentido del conocimiento, donde se
privilegian los procesos por medio de los cuales
las personas codifican, organizan, elaboran y
transforman e interpretan la información
recogida (Pozo & Moreneo, 1998).
.

12. Desarrollo cognitivo y procesual de los
estudiantes para el desarrollo de una
competencia.
El conocimiento organizado en
la memoria del que aprende se
conoce como estructura
cognitiva

13. Los tipos de conceptos que aprenden los
individuos en una cultura particular y sus
procesos de pensamiento están profundamente
influidos por el vocabulario y la estructura del
lenguaje al que se exponen en su cultura
particular (Ausubel, 2002; Moreira, 2004 ).

14. Relación del enfoque globalizador de
la enseñanza con el enfoque por
competencias.
• El concepto de globalización se fundamenta
en razones de carácter psicológico, sociológico
y pedagógico (Ortega, 1992).
• Para el niño, globalizar el aprendizaje es una
función psicológica basada en el carácter
acumulador de la percepción infantil.

15. Relación del enfoque globalizador de
la enseñanza con el enfoque por
competencias.
Desde una perspectiva social, los profesionales
han de ser
capaces de integrar los “saberes culturales” para
facilitar los aprendizajes del alumno.

16. Relación del enfoque globalizador de
la enseñanza con el enfoque por
competencias.
Los métodos globalizados consideran que las materias y
asignaturas nunca deben ser, para el alumno, los
objetivos prioritarios sino unos medios o instrumentos
que le permitirán conocer mejor algún aspecto de la
realidad por el que muestra interés, o necesita dominar
para realizar algún proyecto o para resolver un
problema.

17. Conclusión
El enfoque por competencias se plantea como
alternativa para el diseño curricular y para el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje,
desde un sustento constructivista se considera el
desarrollo de competencias como un saber hacer
en la práctica, pero motivado en un aprendizaje
significativo que se transfiere a situaciones de la
vida real y que implica la resolución de problemas.

18. Bibliografias
1ra. parte: Marco conceptual de la educación
por competencias y competencias en
educación" de Díaz Barriga.