Este documento presenta 3 nuevas tendencias de aprendizaje en la red. Primero, discute la necesidad de usar tecnología apropiada para acomodar los estilos de aprendizaje de nativos digitales e inmigrantes digitales. Segundo, propone analizar las herramientas y la infraestructura con la que cuentan los estudiantes antes de implementar soluciones educativas. Tercero, contrasta las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, resaltando que la Web 2.0 permite a los usuarios producir y compartir

1. Nuevas Tendencias de aprendizaje en la Red
Vivimos en un mundo multigeneracional, donde conviven personas que se desarrollan
como “Nativos digitales” con otras que son “inmigrantes” en este campo. Esto no quita
que todos podamos hacer uso de las Ntics como puentes para ayudarnos a aprender los
unos de los otros. La clave está en brindar posibilidades para que se acomoden ambos
estilos de aprendizaje mediante la comunicación y así Gestionar el Conocimiento. Para
esto resulta esencial el uso de una Tecnología Apropiada, donde nuestras planificaciones,
nuestros proyectos, o nuestros programas educativos deben analizar bien al alumno antes
de poner en marcha soluciones educativas.
Podemos comenzar preguntando ¿Con qué herramientas se sienten mejor nuestros
alumnos? ¿Son nativos o inmigrantes en el mundo digital? ¿ y nosotros?
Y en esto debemos ser muy minuciosos. Quizás , nuestros nativos digitales pueden
sentirse realmente cómodos bajando música, compartiendo videos en youtube, chateando,
enviando mails, usando facebook, etc. pero no así utilizando una plataforma E-learning
para aprender y comunicarse, es decir , esta herramienta no es adecuada para gestionar su
conocimiento en este caso y en este momento. Otra cuestión a tener en cuenta, al hablar de
“Tecnología Apropiada” es analizar la infraestructura que poseemos para llevar a cabo
una planificación y así proponer realmente una solución educativa. Muchas veces
suponemos que todos nuestros alumnos acceden a una buena conexión a Internet, o que
las PC de nuestra institución funcionan en forma óptima, etc. Por esto es conveniente
realizar un “inventario”, del hardware, del software,en el colegio, de las herramientas
informáticas que poseen nuestros alumnos y nosotros, de las actitudes que tenemos todos
frente a las Ntics e incluirlas en la planificación. Tanto “contrastar” lo que leemos como
“ser responsables” en lo que publicamos son dos actitudinales que debemos tener muy en
cuenta.
Si la idea es usar medios nuevos con una mentalidad antigua, seguiremos sin
aprovechar la enorme cantidad de herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra
disposición.
¿Por qué muchas veces el aula y el mundo real no se parecen en nada? ¿Por qué muchos
de nuestros alumnos usan las Ntics para comunicarse entre ellos y no para aprender?
Siendo que uno de los pilares de la educación es la comunicación ¿No es extraño que
suceda esto?
Aprender es construir conocimiento. La tecnología actual permite comunicar, gestionarlo
de una manera antes impensada. He aquí una propuesta.
De la Web 1.0 a la Web 2.0
Cuando hablamos de Web 1.0 nos referimos a una pequeña cantidad de productores de
contenidos que diseñaban y creaban sitios web para un gran número de lectores. Como
resultado, la gente podía obtener información consultando directamente la fuente: sitios
tradicionales para los temas que quisieran consultar (noticias, diseño, universidades, etc.).
Las páginas de la Web 1.0 eran más bien estáticas, y poco a poco fueron dinamizándose
prestando mayor atención a la estética, y actualizándose más o menos de forma periódica
para conseguir cada vez más visitas.
Esta centralización implicaba, también, que esta fase de creación estaba en manos de una
minoría (con conocimientos de lenguajes de programación) que, en gran parte de los casos,
no alcanzaba a mantener la actualización de datos a la medida de los requerimientos de

2. los usuarios, motivo que muchas veces generaba disminución de las visitas en un sitio o la
necesidad de incrementar servicios diferentes para atraer la permanente demanda de los
usuarios.
Uno de los cambios más representativos en los últimos tiempos radica en la
predisposición de los usuarios a ser no sólo lectores-consumidores, sino también
productores de contenidos. Así, nos encontramos con un contexto donde hay quienes leen
pero también comienzan a investigar e incursionar en la experiencia participativa a través
de la creación escrita. Nuevas herramientas con interfaces flexibles y orientadas a la
apropiación desde la acción de los usuarios lo que marcaría un cambio de paradigma en
los usos de internet, puesto que generan una transformación en el concepto de acceso,
diseño y organización de la información.
Así Internet se transforma en una “Web social”, en la denominada “Web 2.0”, donde los
usuarios producimos, creamos, publicamos, comunicamos, contrastamos información;
donde formamos parte de redes sociales, compartimos experiencias fácilmente gracias a
nuevas aplicaciones online que fueron surgiendo. Las herramientas no son ni buenas ni
malas en sí, SON según el uso que nosotros le demos.
WEB 1.0 WEB 2.0
Información centralizada Información descentralizada
Sitios con contenidos de altay baja Amplia diversidad en contenidos
calidad administrados por un administrados por usuarios
webmaster
Información poco actualizada Información en permanente cambio
Softwares tradicionales Softwares y aplicaciones que no
requieren de su instalación en la PC
para utilizarlos
Contenidos y sitios más bien Contenidos y sitios flexibles, en
estáticos permanente transformación
Diseño y producción a cargo de Diseño y producción sin necesidad de
quienes conocen sobre informática grandes conocimientos de informática.
Accesibles y prácticos.
Sitios con fines generalmente Sitios con fines diversos; en la
comerciales mayoríade los casos, la construcción
de comunidades que comparten
intereses, prácticas, información, etc.
Software con licencias pagas Softwares gratuitos para el usuario

3. Función: difundir información Función: producir, diseñar, construir y
compartir información en diferentes
soportes
“Una verdadera aplicación Web 2.0 es una que mejora mientras más personas la usan. Por
eso, el corazón verdadero de la Web 2.0 es la capacidad de aprovechar la inteligencia
colectiva.”, Tim O’Reilly, durante un discurso en la Universidad de Berkeley.
Algunas Aplicaciones Web 2.0
Si bien en la capacitación y en el Power Point se desarrollé muchas aplicaciones , aquí
describiré las más relevantes para interactuar bajo esta nueva perspectiva social de
intercambio entre usuarios que se caracterizan por ser no sólo consumidores, sino por
producir, seleccionar, clasificar y organizar a su medida todo el bagaje de información al
que pueden acceder.
1)Google: sin duda el mejor ejemplo de una Web con “aplicaciones centradas en el
usuario”. Fácil de usar, atractivo, en permanente innovación y gratuito (para el usuario).
b) Gmail: por ofrecer un servicio de correo electrónico con almacenamiento ilimitado.
c) Google Earth: por permitir visitar –a través de la visión satelital– cualquier rincón del
mundo
d) Google Docs: permite editar documentos y planillas de cálculo en línea, publicarlas y
reeditarlas de forma compartida.
2) Blog: pensados inicialmente como una bitácora de navegación, para que el cibernauta
pudiese registrar aquellos aspectos que estimara más relevantes, hoy los weblogs
(web+log) –o blogs– ofrecen, bajo la estructura cronológica de un diario de vida, un
espacio para publicar información -en dato, voz o video- en internet. Se han hecho
tremendamente populares, ya que además de ser gratuitos son muy fáciles de crear y
actualizar, y tienen una interfaz que permite que todos –desde niños a ancianos,
académicos o revolucionarios– cuenten con un espacio de expresión y difusión de sus
ideas. Recomiendo http://www.blogger.com
3) Wiki: palabra que en lengua hawaiana significa rápido, es un tipo de aplicación que
bajo la estructura de un procesador de texto en línea permite que cualquiera pueda
escribir, publicar fotografías o videos, archivos o links, sin ninguna complejidad. Los wikis
ofrecen la posibilidad de que cualquier visitante pueda modificar, ampliar o enriquecer los
contenidos publicados. Existen varias ofertas en la Web, pero sin duda el ejemplo más
representativo es Wikipedia, una enciclopedia digital abierta (bajo la misma lógica del
software libre), on line, en más de 80 lenguas, en permanente cambio y crecimiento, que
ofrece contenidos (con hipertexto multimedia) que pueden ser complementados o
contrastados por cualquier usuario.
Para crear un wiki propio con restricciones en su modificación, recomiendo
http://www.wikispaces.com

4. A modo de ejemplo: http://invescambioclimatico.wikispaces.com o
http://wiki.gleducar.org.ar/wiki/Portada o www.aulablog21.wikispaces.com
3) WebQuest: es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas
del aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y
en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje. Su mecánica es
relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el
aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol
diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un
producto con características bien definidas. Para ello seguirán un proceso a través de
varios pasos o fases, planificado previamente por el profesor, durante el cual los alumnos
realizarán una amplia gama de actividades como leer, comprender y sintetizar
información seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la información
recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos,
dibujos, presentaciones multimedia, objetos físicos, manejar aparatos diversos, entrevistar
a sus vecinos, etc. Durante el proceso, el profesor les propondrá el uso de diversos
recursos , generalmente accesibles a través de Internet, comunes a todos los miembros del
grupo y/o específicos al rol desempeñado en el grupo y, cuando sea necesario, una serie
de ayudas o andamios de recepción, transformación y producción de información que les
ayudarán a asimilar y acomodar la nueva información y a elaborar el producto final.
Además, los alumnos conocerán de antemano las pautas mediante la cual será evaluado su
trabajo, tanto el producto final como el proceso de su elaboración.
Si bien muchos docentes utilizan los blogs para utilizar el formato de “WebQuest” hay
Sitios que poseen ya plantillas especiales, muy fáciles de usar para armar uno. Sugiero:
http://www.webquest.es/phpwebquest/ o http://quest.gleducar.org.ar en este último
encontrarán a modo de ejemplo algunos ya realizados, como también en el CD n°4 de
Educar que lo pueden visitar online en http://educ.ar
No está demás recordar la modalidad de su elaboración:
Las páginas de los alumnos son las siguientes:
a) Inicio: donde figura el “nombre del proyecto”, del profesor, grado, escuela, logos, etc.
b) Introducción: Este documento está dirigido a los estudiantes. Escribamos un parágrafo
corto para introducir la actividad a los estudiantes. Si hay un escenario o juego de roles
(I.e., quot;Eres un detective que intenta identificar al misterioso poeta que...quot;), es aquí donde
hay que definir la escena. Si no hay una introducción motivadora como esta, podemos
utilizar esta sección para proporcionar un organizador avanzado corto o una visión
general. El propósito de esta sección es preparar a los lectores y despertar su interés por la
tarea, no contar todo lo que hay que hacer.
c) Tarea: describir de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades
de aprendizaje. EJ: resolver un problema o misterio; formular y defender una postura;
diseñar un producto; analizar una realidad compleja; articular una intuición personal;
crear un resumen; producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico; crear
una obra de arte; cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen
la información que han reunido; Si el producto final implica el uso de alguna herramienta
(i.e., la web, un video, PowerPoint, etc.), se debe incluir aquí.
d) Proceso : Pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final.

5. e) Evaluación .
f) Conclusión : podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han
conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir
algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para animarles a ampliar sus
conocimientos.
g) Página del profesor: Su destino es la publicación en la Internet y su audiencia son otros
docentes que quieran utilizar nuestra WebQuest,el estilo y los contenidos son diferentes.
Otras aplicaciones desarrolladas en la capacitación:
Youtube, slideshare, Cmaptools, Postcasting, Redes sociales, MSN: chat y videoconference,
fotologs, flikr, combinando con aparatología móvil como celulares o cámaras digitales.
Recomiendo el Sitio http://lunica.weebly.com donde encontrarán una lista muy
completa de todas las aplicaciones Web 2.0 , inclusive todas las expuestas en el PPt.
A continuación transcribiré a modo de ejemplo la realización de un proyecto donde se
utilizó un webquest, un wiki y un blog, cmaptools entre otras cosas.
La Papa: Aprendizaje Colaborativo
Francisco Daniel Sánchez Vázquez
Maestro de Educación Primaria
dasava@gmail.com
Resumen
Desarrollo de una unidad didáctica, La Papa, partiendo del aprendizaje significativo, promoviendo
colectivamente las posibilidades de elección de los aspectos a desarrollar que quedan plasmados en
un mapa conceptual, facilitando el proceso de
investigación mediante una Webquest, ofertando trabajo colaborativo mediante el uso de un wiki
donde más tarde compartir y poner en común los resultados de sus investigaciones, ofreciendo una
evaluación centrada en las tareas, la creatividad, el trabajo tanto en equipo como individual y
permitiendo una autoevaluación que supone la reflexión sobre el trabajo realizado.
1.- Introducción
Con objeto de buscar contenidos atrayentes, que estén conectados con realidad más cercanas al
alumnado, que faciliten aprendizajes colaborativos, que se basen en los procesos significativos, que
tengan en cuenta el constructivismo y desarrollen competencias básicas, surge esta unidad didáctica
dedicada a este tubérculo cuando se celebra el Año Internacional de la Papa
auspiciado por Naciones Unidas y que intenta poner en valor a las comunidades andinas, la
conservación de la biodiversidad y la identidad de los productos desarrollados por comunidades que
ofrecen lo mejor de su tradición alimentaria mediante su legado al resto de comunidades de este
planeta.

6. 2.- Descripción
A principio de año 2008 se comentó al alumnado de sexto las diversas efemérides mundiales que se
celebran durante el año 2008, entre las que se cuenta el Año Internacional de la Papa. Como quiera
que nuestra localidad (Motril, Granada) es de economía fundamentalmente agricola y el cultivo de
este tubérculo alcanzó gran importancia en décadas anteriores, se propuso realizar una investigación
colaborativa para conocer más datos sobre este producto. El alumnado está acostumbrado a navegar
en Internet, prácticamente el 60% del curriculo lo desarrollan en la Web. Utilizan el correo
electrónico vía web de forma
frecuente, saben tomar imágenes de la Red y verterlas en un procesador de texto o en un blog o
wiki, están iniciados en las presentaciones por medio de Impress, manejan las carpetas del disco
duro con relativa facilidad, suelen utilizar Fermín para elaborar sus mapas conceptuales y, en
general, no suelen presentar problemas con el uso de las TIC. Decir también que
están acostumbrados a realizar trabajos en grupo utilizando las TIC pues se les inició a comienzo
del curso y prosiguieron realizando este estilo de actividad. En principio se partió del conocimiento
previo del alumnado. Preguntaron en sus casas acerca del cultivo de la papa, de su historia, de los
modos de comercialización, recetas, etc.. Con algunos datos
tomados en sus casas , en realidad pocos, elaboramos un mapa conceptual colectivo utilizando la
aplicación
cmaptools en el que quedó estructurado el trabajo en cuanto a las secciones que debíamos investigar
y desarrollar
1. Origen de La Papa.
2. Historia de La Papa
3. Difusión de La Papa
4. La planta
5. Cultivo de La Papa
6. Enfermedades de La Papa
7. Usos de La Papa
8. Variedades de La Papa
9. Países principales productores de Papa
10. Aspectos nutritivos de La Papa
11. Propiedades medicinales de la Papa
12. Las mujeres y La Papa
13. La Papa en Motril
14. Nombres de La Papa en diversos idiomas
Estas secciones fueron consensuadas entre todos y todas con objeto de hacerles más cercana la
unidad y el trabajo a desarrollar. En la pizarra íbamos creando el mapa conceptual y ellos lo
realizaban en la aplicación que estaba instala en su ordenador.
Una vez que se detallaron estos aspectos se decidió utilizar una WebQuest y un Wiki. Mediante la
primera nos asegurábamos que el proceso de investigación estuviera organizado y ofreciera enlaces
adecuados al objeto de favorecer la rapidez de desembarco en la información y evitar la segura
pérdida de tiempo si se les dejaba navegar sin guías. Con la segunda

7. permitíamos que el aprendizaje fuese colaborativo, se compartiese y fuese dúctil de manejar para
todos y todas . También se pensó en el uso de la bitácora de aula donde pudiesen expresar al final
los logros conseguidos con su investigación mediante un breve texto informativo y de opinión
personal El diseño de la WebQuest se atuvo a lo establecido en el mapa conceptual colectivo y a las
normas clásicas de diseño. Se les incentivaba al trabajo, aunque no era necesario ya que estaban
bastante motivados. Entre la tarea y proceso se les explicaba que debían trabajar por parejas, que
debían de realizar un texto informativo
sobre el aspecto o epígrafe que les había tocado o seleccionado, acompañado de al menos una
imagen relacionada con el contenido, que, de igual modo, habría que buscar un cuento o leyenda
sobre La Papa, que tenían que escribir un texto de opinión para la bitácora, habría que buscar una
receta en la que la papa fuese el elemento central y que, por último, debían
presentar oralmente al resto de sus compañeros y compañeras sus investigaciones. Los recursos que
se les ofrecieron se les presentaron divididos en las secciones de trabajo para que les resultara más
adecuado el uso de los enlaces ya que al ser tantas las secciones lógicamente debería de haber
bastantes los enlaces. También se les añadió algunos vídeos embebidos en la aplicación para que
tuvieran la posibilidad de verlos sin tener que acceder a los repositorios que causarían “ruido”. En
cuanto a la evaluación se destacó que se atendría al trabajo en grupo, la contribución individual, la
creatividad, el contenido y una autoevaluación. Por último la Webquest quedó completada con la
conclusión y la Guía Didáctica. Por su parte el wiki se decidió abrirlo en Wikispaces.La elección se
debió a que es el espacio que más usa la clase y por tanto es conocido y el entorno es agradable para
ellos. El wiki se estructuró en base a las secciones o apartados con los que se iba a trabajar aunque
se le añadió un apartado inicial donde se explicaba el proyecto y otro de de vocabulario. Las
diversas páginas se dejaron públicas para que no hubiera problemas de edición por no tener a mano
o recordar las contraseñas. Una vez que se terminó el diseño lo primero que se hizo fue presentar la
Webquest al alumnado y ofrecerles la posibilidad de seleccionar el apartado con el que iban a
trabajar por parejas. El proceso se hizo de tal manera que cada pareja seleccionó el apartado que en
principio deseaba aunque luego intercambiaron entre ellos el apartado. Se realizó en breve tiempo y
sin problemas . El proceso de investigación se llevó a cabo en un ambiente agradable. Cada pareja
se organizó y siguió las instrucciones en el sentido de que tenían que leer la webquest, visitar los
enlaces propuestos, tomar notas en el cuaderno o en el procesador de texto, escribir en el procesador
de texto el informe, corregir en el propio procesador las posibles faltas ortográficas, llamar al
profesor para repasar el informe, corregir el escrito según las recomendaciones del profesor, nueva
corrección y traslado al wiki con el clásico “copipega”. Después buscaban una imagen y la
insertaban. A continuación se dedicaban a buscar el cuento o leyenda. Una vez encontrado, lo leían,
lo escribían con sus propias palabras en el procesador de texto y se corregía para después volcarlo
en el wiki, acompañado de una imagen. Al final debían realizar una grabación digital del cuento
para subirlo a la Red y compartirlo
como audiocuento. Posteriormente pasaban a elegir una receta de cocina entre las buscadas en el
entorno familiar o en la Red, la redactaban, se corregía y se pasaba al wiki, acompañada también de
una imagen. Para completar el wiki, se decidió que todas las palabras que iban registrando como
susceptibles de ser dificultosas tanto para ellos como para los compañeros
y compañeras que se acercarían a leer sus producciones, tenían que insertarlas en la página del wiki
creada al efecto.
De igual modo cada pareja realizó un trabajo plástico sobre el aspecto que había investigado y que
junto con el resto iba a formar parte de un mapa visual de La Papa que se expondría en los pasillos
del centro. Por último ya que teníamos también una bitácora de aula se les pidió que hicieran una
reseña de su trabajo donde la opinión y un breve resumen de lo trabajado fuese un indicador de
referencia sobre el valor de lo investigado para los lectores de la bitácora. Una vez que todo el
trabajo estuvo terminado, cada pareja fue presentando al resto los logros conseguidos, las anécdotas
encontradas y respondió a las preguntas

8. que se les hacían. También se hizo un repaso del wiki, corrigiendo las erratas de todo tipo que
pudieran encontrarse. Por último el trabajo fue evaluado tanto por el maestro como por cada uno de
ellos teniendo en cuenta el trabajo en grupo, la contribución individual, la creatividad y el
contenido, tal y como aparece en la WebQuest.
3. Resultados
Una vez terminados los trabajos nos encontramos con un wiki sobre La Papa donde cada alumno y
alumna ha expresado los conocimientos a los que ha llegado gracias a su proceso de investigación
favorecido por la webquest diseñada y que partió de las ideas previas del alumnado. También quedó
huella en el Blog del aula donde expresaron sus opiniones sobre el trabajo.
Webquest: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cppfelipe/tic/uni/lapapa/index.html
Wiki: http://lapapa.wikispaces.com/
Blog: http://pfelipe96.wordpress.com/
Podrán encontrar toda la información de esta capacitación en
http://maffronti.blogspot.com tanto el ppt como el archivo en Pdf para que lo puedan
consultar online y bajarlo a su PC cuando lo deseen. Además en la hoja siguiente se
adjunta un Mapa Visual de la Web 2.0
Muchas gracias
Mariana Affronti