Este documento describe una unidad temática sobre los estados y propiedades de la materia en química de décimo grado. Presenta el contexto del curso y los estudiantes, así como los saberes, interacciones planificadas, recursos, evaluación y matriz de integración de tecnología para la unidad. Las actividades se llevarán a cabo en equipos utilizando plataformas como Classroom, Cmaptools y WhatsApp para desarrollar conocimientos de manera colaborativa sobre los estados de la materia.

1. DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD TEMÁTICA NO. 1, LA MATERIA (ESTADOS,
CAMBIOS Y PROPIEDADES) EN QUÍMICA DE DÉCIMO GRADO Y MATRIZ DE
INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍA
JUAN JAIRO ARRIETAANCHILA
JORGE ALBERTO QUESADA
PROFESOR
DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES MEDIADA POR LAS TIC II

2. CONTEXTO PEDAGÓGICO
I.
E.
MANUEL
J.
DEL
CASTILLO
El grado donde se desarrollará la intervención está
conformado por 30 estudiantes de los cuales 14 son
femeninas y 16 son masculinos. Sus edades oscilan
entre los 16 y 19 años. Pertenecen al estrato 1, la
mayor parte de ellos no cuentan con los recursos
materiales y alimenticios para el desarrollo de su
proceso escolar.
Por otra parte, tengo identificada plenamente las
fortalezas y debilidades de mis estudiantes, ya que he
sido su profesor de Ciencias Naturales en los últimos dos
años; a pesar de las dificultades mencionadas, se
caracterizan por ser dinámicos, activos, participativos,
propositivos, respetuosos y responsables frente a las
actividades académicas; sin embargo, el
acompañamiento familiar en los procesos académicos es
intermitente.
Es importante anotar que no cuentan con
conectividad, no cuentan con equipos como
computador, Tablet o celulares, tenemos el
caso especial de seis estudiantes que no tienen
un celular para realizar las actividades
propuestas.

3. SABERES
CONOCER
•Reconocer las características y propiedades de los estados de la materia.
•Identificar los factores que influyen en los cambios físicos de la materia.
HACER
•1. Aplicar las pautas del método científico en el desarrollo del estudio de los estados de la materia.
•2. Argumentar con coherencia el proceso de contaminación que generan las moléculas gaseosas de la materia en su entorno.
SER
•1. Demuestra interés por aprender y profundizar en algunos contenidos relacionados con las características y propiedades de los estados.
•2. Analiza críticamente las fuentes de información y contrasta dicha información referente a las propiedades y características de los estados
de la materia.

4. INTERACCIONES (ACTIVIDADES) SEMANA 1
Actividad 1
individual
• Responder un
test
Actividad 2
Individual
• Socializar el test .
• Diseñar un documento (200
palabras)
• Montarlo en Classroom
Actividad 3
Equipos de 3
•Resolver taller para indagar los
conceptos.
Actividad 4
Equipos de
3
Extraer las conclusiones
del tema.
Socializarlo la próxima
clase.

5. INTERACCIONES (ACTIVIDADES) SEMANA 2
ACTIVIDAD 5
Equipos de 3
•Socialización de la actividad
anterior.
•Observación de 2 videos tutoriales.
ACTIVIDAD 6
Equipos de 3
•Observar un video sobre la
contaminación.
•Analizar artículos.
•Elaboración de un mapa
conceptual, Cmaptools
•Sustentarlo en clase.
ACTIVIDAD 7
Equipos de 3
•Extraer las
conclusiones.
•Diseñar un documento.
•Montarlo en Classroom

6. ESPACIO/TIEMPO
La clase se realizará por la
plataforma zoom.
Días previos se envió el link
de la clase vía WhatsApp.
Esta temática tiene un
tiempo de 6 sesiones de dos
horas cada una.

7. RECURSOS

8. EVALUACIÓN
la evaluación se centra en que los estudiantes puedan evidenciar
el proceso de elaboración de conocimiento nuevo, esta se
orienta en la articulación con distintos elementos, especialmente
con los objetivos de aprendizaje propuesto. La autoevaluación y
coevaluación se da durante todo el proceso ayudando a los
estudiantes a emitir juicios sobre lo que aprenden y cómo lo
aprenden, adquiriendo grados crecientes de autonomía.

9. MATRIZ DE INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍA TIM
TABLA RESUMEN DE DESCRIPTORES
NIVLES
CARACTERÍSTIC
AS
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN
ACTIVO Presentación de
diapositivas en
PowerPoint, videos para
transmitir información.
Utilizar Google, para
buscar información y
subirlo en Classroom.
Los estudiantes utilizan
YouTube y documentos
sugeridos para apropiarse
de sus conocimientos.
COLABORATIVO Trabajar en equipo de 3
estudiantes, para
elaboración de mapas
conceptuales con
Cmaptools.
Utilizarán WhatsApp y
Classroom, para elaborar
un documento y
compartirlo.
Los estudiantes utilizan
videos de YouTube y
Classroom fuera de clase
para apropiarse de las
herramientas TIC.
CONSTRUCTIVO Los estudiantes utilizan
Google académico, para
ampliar información sobre
un tema dado,
apoyándose en s
artículos sugeridos por el
docente.
Los estudiantes utilizan
PowerPoint, y/o videos
tutoriales, libros virtuales
para indagar la
información.
DIRIGIDO A
METAS
Los estudiantes utilizan
las redes sociales como
WhatsApp. Trello y
Messenger para reunirse
en equipos, asignándose
tareas.
Los estudiantes utilizan
Trello guiado por el
docente, a través de este
se organizan, se asignen
roles y tareas, al tiempo
que van alimentando la
información.

10. CONEXIÓN CON LOS ESTÁNDARES ISTE PARA LOS ESTUDIANTES
•A medida que realizan sus actividades, el
equipo de estudiantes, trabaja
colaborativamente y contribuyen
constructivamente a crear productos que
pueden compartir con compañeros de
clase, y con otros compañeros de la
institución y de otras también. Con esta
competencia claramente los estudiantes
exploran temas locales utilizando
tecnologías colaborativas para trabajar con
otros para buscar soluciones.
•Cada proyecto requiere que los
individuos o equipos de estudiantes,
sean capaces de describir su diseño y
que este sea una solución adecuada
para el desafío. Al largo del desarrollo
de actividades los estudiantes eligen
las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos
deseados de su creación o
comunicación, creando soluciones
reales utilizando recursos digitales.
•Con el apoyo de su profesor,
los estudiantes están
aprendiendo a localizar y
evaluar información
relacionada con la
problemática planteada
apoyándose en fuentes
digitales, construyendo
conocimientos mediante la
exploración activa de su
contexto. En el desarrollo del
proyecto se asegura que los
estudiantes solucionen una
problemática ambiental en su
barrio buscando respuestas y
soluciones.
•A pesar que la estrategia
es diseñada por el
docente, los equipos de
estudiantes tienen gran
autonomía las metas de
aprendizaje, desarrollando
estrategias para lograrlas
Este enfoque les permite
aprovechar la tecnología
para lograrlas y
reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje.
Aprendiz
empoderado
Constructor
de
conocimiento
Colaborador
global
Comunicador
creativo