Este documento presenta la matriz TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico y del Contenido) para el diseño de actividades de un proyecto sobre los metales y su transformación del mundo. La matriz describe los estándares, preguntas orientadoras, evidencia TPACK, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y procesos de evaluación formativa y sumativa que se utilizarán en el proyecto, incluyendo videos, documentos, herramientas TIC y habilidades del siglo XXI.

1. Matriz TPACK Para El Diseño De Actividades Del Proyecto
Maestro Estudiante: Liliana Echeverry, María de los Santos Ortiz, Ayda Lucy Zambrano
Maestro Formador: Luis Eduardo Hinestroza, Carlos Andrés Castañeda
Título Del Proyecto: Los Metales Transforman El Mundo
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
LENGUA CASTELLANA
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos
comunicativos.
INGLÉS
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente
hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
MECÁNICA INDUSTRIAL
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en el mundo
a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno a partir del uso de
diversos metales.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta Esencial
¿Pueden los Metales transformar el Mundo?
Preguntas de Unidad
¿Por qué los metales pueden transformar nuestro mundo?
¿Cómo estructuro la información de un texto oral o escrito en organizadores gráficos y
presentaciones animadas?
Preguntas de Contenido
¿Cómo se clasifican los metales?
¿Qué cuentan los registros sobre la evolución de los metales a través de la historia?
¿Qué es un organizador gráfico?
¿Dónde puedo encontrar y crear presentaciones animadas?

2. EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos Conceptuales Y/O Problémicos
Tipos de organizadores gráficos y recursos tecnológicos que permitan a los estudiantes
desarrollar habilidades y destrezas para la apropiación del conocimiento.
La lectura vista desde el encuentro e interpretación de dos lenguas y culturas (lengua
materna y lengua extranjera).
Comprensión e interpretación de factores que influyen en la evolución de los metales con
relación a algunos eventos históricos; su obtención, clasificación y su utilización de
acuerdo con sus propiedades tecnológicas y mecánicas.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Modelo Didáctico De La Complejidad E
Investigación
Preguntas problematizadoras
ABP
Communicative approach
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
Video “ Las Maravillas
Moderna”
Documentos en los enlaces
que se proporcionaran:
http://www.historyworld.net/w
rldhis/PlainTextHistories.asp?
historyid=ab16
http://www.banrepcultural.o
rg/museo-del-
oro/sociedades/metalurgia-
prehispanica/una- historia-
del-trabajo-de-los-metales
http://Historiaybiografias.Co
m/Inventos2/
http://revistademetalurgia.revi
stas.csic.es/index.php/revista
demetalurgia
http://www.rlmm.org/ojs/index
.php/rlmm
Multimedia Ciclo del Acero.
http://www.apta.com.es/otua/otua
esp.html
Office, Sistema Operativo, Foro
Activo, Educaplay, Exam time,
Prezi o Powtoon, Tagul.
PC
Video Beam
Parlantes
Documentos Impresos
Tramos De Los Diferentes
Metales
Esmeril
Tableta
Teléfonos Móviles

3. Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Desde el modelo didáctico de la complejidad e investigación el estudiante puede
interactuar con la temática del conocimiento de los metales, su clasificación y su
incidencia en el desarrollo de la humanidad. Además pueden hacer uso de organizadores
gráficos y programas en red que les permiten organizar sus nuevos conocimientos de una
manera más concreta.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
La participación de los estudiantes en el foro de Foro Activo; permitirá el trabajo
colaborativo- cooperativo, videos que permiten contextualizar la temática, objetos
virtuales de aprendizaje, aplicaciones que permiten construir o reorganizar conceptos a
partir de la lectura.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
El conocer que existen nuevas herramientas tecnológicas permite incentivar trabajo
cooperativo y colaborativo; la búsqueda de la información, la lectura de esta y el
fortalecimiento de los conceptos previos. Se hará aprovechando las ideas previas del
estudiantado desde dos líneas de acción o estrategias de trabajo: Análisis de objetos o
análisis funcional y Situación problema: Búsqueda de solución a los problemas
planteados en el ambiente tecnológico desde lo encontrado en las lecturas que
realizaran.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
La participación en el Foro y en un Video permite incluir diferentes herramientas para
mejorar el aprendizaje, para trabajar en equipo, aprender activamente y alcanzar los
objetivos propuestos. Además, al finalizar el proyecto, los estudiantes deberán tener una
presentación animada (Prezi or Powtoon) donde demuestren la apropiación del
conocimiento y propongan de qué manera se puede transformar el mundo con los
materiales vistos en clase.

4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la
actividad
Plantear una lluvia de ideas sobre el
tema lo que ayudara al estudiante a
percibir lo que sabe de este y que le
falta por aprender.
Generar preguntas sobre el tema a
estudiar: éstas pueden ser obvias,
esto es de búsqueda rápida en el
texto; otras de piensa y busca, y las
propias que el alumno se haga y que
contestará de acuerdo a su propia
experiencia.
Diseñar una sopa de letras con el
vocabulario relacionado con los
metales y la transformación en el
mundo.
Proveer a los estudiantes los modelos
de organizadores gráficos
Interpretar las ideas a partir de
videos, de documentos escritos y de
la lectura de estos. Consiste en
ejercicios de interpretación de los
videos y de documentos escritos
sobre el tema abordados en clase.
Trabajar con las ideas que
interpretamos y consultamos.
Consiste en ejercicios de
interpretación oral y escrita de los
videos, a partir de videos, de
documentos escritos y de lectura
objeto de consulta, tiene como fin de
que el estudiante cree sus propios
significados apartándose de
repeticiones.
Aplicando las ideas que aprendimos.
Consiste en ejercicios de enganche
de las nuevas ideas con las ideas
que el estudiante posee, igualmente
aplicar lo aprendido a situaciones
concretas.
1 Hora
1 Hora
1 Hora
1 Hora
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de
problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad

5. Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Con actividades diseñadas bajo la Pedagogía Indagatoria para lograr que los
estudiantes participen en el proceso de construcción del conocimiento, siendo éste un
proceso con el cual se busca que los estudiantes den respuesta a sus preguntas durante
el proceso, bajo la cotidiana interacción con problemas específicos llamativos para ellos;
con ejercicios de exploración sobre los conocimientos previos que poseen en relación al
problema a indagar, para así identificar y seleccionar la experiencia, someterla a
discusión y durante el proceso de la investigación hacer registro y apuntes de todos los
procesos importantes para la construcción del conocimiento.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
Antes Durante Después Rubrica De Evaluación
Caracterización
del grupo de
estudiantes
identificar
expectativas,
conocimientos
previos y/o
dificultades.
Rubricas De
Evaluación
Ejecución de las
actividades multimedia
Coevaluación
Autoevaluación
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

6. Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Con actividades diseñadas bajo la Pedagogía Indagatoria para lograr que los
estudiantes participen en el proceso de construcción del conocimiento, siendo éste un
proceso con el cual se busca que los estudiantes den respuesta a sus preguntas durante
el proceso, bajo la cotidiana interacción con problemas específicos llamativos para ellos;
con ejercicios de exploración sobre los conocimientos previos que poseen en relación al
problema a indagar, para así identificar y seleccionar la experiencia, someterla a
discusión y durante el proceso de la investigación hacer registro y apuntes de todos los
procesos importantes para la construcción del conocimiento.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
Antes Durante Después Rubrica De Evaluación
Caracterización
del grupo de
estudiantes
identificar
expectativas,
conocimientos
previos y/o
dificultades.
Rubricas De
Evaluación
Ejecución de las
actividades multimedia
Coevaluación
Autoevaluación
Recordemos el TPACK enriquecido
Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.