Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Las actividades intermedias consisten en un debate y la entrega de tareas como un taller de emprendimiento. La actividad final es la socialización del proyecto y la entrega de evidencias en un blog. El proceso de evaluación incluye rúbricas, listas de chequeo y aplic
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Posteriormente habrá una actividad intermedia y una final que incluyen talleres, investigación de mercado y la socialización del proyecto. El proceso evaluativo utilizará rúbricas, listas de chequeo y exposiciones grupales.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye la presentación del proyecto, objetivos, discusión sobre emprendimiento y un video. La actividad intermedia consiste en una discusión sobre el video y la entrega de talleres. La actividad final es la socialización del proyecto y entrega de evidencias en un blog.
Este documento presenta la propuesta del área de Tecnología e Informática del Liceo Matovelle. Describe la identificación del área, los objetivos, contenidos, metodologías y recursos. El área busca desarrollar en los estudiantes capacidades para crear, investigar y adoptar tecnología que contribuya al desarrollo del país, a través del uso de herramientas tecnológicas, trabajo por proyectos, ambientes de aprendizaje basados en TIC y la resolución de problemas.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o. El plan incluye objetivos generales y específicos, intensidad horaria, estrategias de aprendizaje, metodología, criterios de evaluación y unidades temáticas por grado que abarcan conceptos como la naturaleza y evolución de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, y solución de problemas con tecnología. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfo
Las competencias informáticas son importantes para los campos de conocimiento en la educación básica. Se basan en habilidades, disposiciones y conductas como la creatividad, colaboración, comunicación y valores. La educación informática integra ejes de desarrollo, competencias informáticas computacionales, y habilidades para conducir a la innovación. Las tecnologías de la información y comunicación son necesarias en la sociedad y su objetivo en la educación es proporcionar acceso flexible a los servicios educativos.
Este documento presenta el Plan de Área de Tecnología e Informática de la IED El Pando. Describe el perfil del estudiante del área, la misión, visión y fundamentación teórica. Explica que el área se organiza en cuatro unidades temáticas correspondientes a los ejes curriculares de naturaleza de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, solución de problemas con tecnología y tecnología y sociedad. Finalmente, detalla los componentes del plan de área como los objetivos, metod
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de una institución educativa en Honduras. Describe la identificación del área, los docentes a cargo, y realiza un diagnóstico del estado actual identificando debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. También establece los objetivos generales y específicos del área para los diferentes niveles educativos de acuerdo con la ley, así como las metas del área, que incluyen ampliar el razonamiento lógico y analítico de los estud
Este documento presenta la planeación del área de Tecnología e Informática para los grados 6° a 9° de un colegio en Colombia para el año 2011. La planeación incluye las metas de comprensión, los tópicos generativos, los desempeños de comprensión y la valoración continua para cada grado. El hilo conductor que guía la planeación es cómo ha servido la tecnología para solucionar necesidades humanas y facilitar actividades cotidianas.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye una presentación del proyecto, sus objetivos y una discusión sobre emprendimiento. Posteriormente habrá una actividad intermedia y una final que incluyen talleres, investigación de mercado y la socialización del proyecto. El proceso evaluativo utilizará rúbricas, listas de chequeo y exposiciones grupales.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye la presentación del proyecto, objetivos, discusión sobre emprendimiento y un video. La actividad intermedia consiste en una discusión sobre el video y la entrega de talleres. La actividad final es la socialización del proyecto y entrega de evidencias en un blog.
Este documento presenta la propuesta del área de Tecnología e Informática del Liceo Matovelle. Describe la identificación del área, los objetivos, contenidos, metodologías y recursos. El área busca desarrollar en los estudiantes capacidades para crear, investigar y adoptar tecnología que contribuya al desarrollo del país, a través del uso de herramientas tecnológicas, trabajo por proyectos, ambientes de aprendizaje basados en TIC y la resolución de problemas.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o. El plan incluye objetivos generales y específicos, intensidad horaria, estrategias de aprendizaje, metodología, criterios de evaluación y unidades temáticas por grado que abarcan conceptos como la naturaleza y evolución de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, y solución de problemas con tecnología. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfo
Las competencias informáticas son importantes para los campos de conocimiento en la educación básica. Se basan en habilidades, disposiciones y conductas como la creatividad, colaboración, comunicación y valores. La educación informática integra ejes de desarrollo, competencias informáticas computacionales, y habilidades para conducir a la innovación. Las tecnologías de la información y comunicación son necesarias en la sociedad y su objetivo en la educación es proporcionar acceso flexible a los servicios educativos.
Este documento presenta el Plan de Área de Tecnología e Informática de la IED El Pando. Describe el perfil del estudiante del área, la misión, visión y fundamentación teórica. Explica que el área se organiza en cuatro unidades temáticas correspondientes a los ejes curriculares de naturaleza de la tecnología, apropiación y uso de la tecnología, solución de problemas con tecnología y tecnología y sociedad. Finalmente, detalla los componentes del plan de área como los objetivos, metod
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de una institución educativa en Honduras. Describe la identificación del área, los docentes a cargo, y realiza un diagnóstico del estado actual identificando debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. También establece los objetivos generales y específicos del área para los diferentes niveles educativos de acuerdo con la ley, así como las metas del área, que incluyen ampliar el razonamiento lógico y analítico de los estud
Este documento presenta la planeación del área de Tecnología e Informática para los grados 6° a 9° de un colegio en Colombia para el año 2011. La planeación incluye las metas de comprensión, los tópicos generativos, los desempeños de comprensión y la valoración continua para cada grado. El hilo conductor que guía la planeación es cómo ha servido la tecnología para solucionar necesidades humanas y facilitar actividades cotidianas.
Este documento presenta el plan de área 2015 para Tecnología e Informática en el Colegio Alfonso López Michelsen. El plan describe los fundamentos teóricos, objetivos, justificación y referentes teóricos del área. Los objetivos buscan desarrollar habilidades para resolver problemas mediante el uso de recursos tecnológicos e informáticos de manera creativa e interdisciplinaria. El plan se justifica en la necesidad de formar a los estudiantes en estas áreas clave para la sociedad actual según la ley y políticas educ
Este documento presenta los estándares básicos de competencia en tecnología e informática desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica brevemente la importancia de la educación en tecnología y define conceptos clave como tecnología, técnica, innovación, invención y diseño. Finalmente, describe la estructura y contenido de los estándares en 5 secciones principales: 1) Presentación, 2) La tecnología, 3) Alfabetización tecnológica, 4) Estructura de los estándares
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de la Institución Educativa Los Morales. Explica la justificación del área basada en la necesidad de desarrollar habilidades para que los estudiantes puedan funcionar en una sociedad tecnológica. Describe los propósitos y macroestructura curricular del área, la cual se enfoca en desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con la tecnología y la solución de problemas. El documento establece cuatro
La técnica es un componente procedimental de la tecnología. La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional de los recursos, brinda respuestas a las necesidades de las personas. La tecnología incluye artefactos tangibles como herramientas y máquinas, e intangibles como programas de computadora, e involucra a las personas y procesos requeridos para diseñar y operar dichos artefactos.
1) El documento describe las competencias digitales y su importancia en la educación. Define competencia y presenta definiciones de varias organizaciones.
2) Explica el marco de referencia DIGCOMP para el desarrollo de la competencia digital en Europa, el cual identifica cinco dimensiones y 21 competencias específicas.
3) Señala que los estudiantes del siglo 21 requieren que los docentes incorporen las TIC en el aula de manera activa, constructivista y colaborativa para que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico y competencias
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática de una institución educativa para el año 2013. Incluye la introducción, marco legal, justificación y objetivos del área. Explica que el área busca desarrollar competencias en los estudiantes para resolver problemas cotidianos mediante la ciencia y tecnología, mantener su curiosidad científica y tecnológica, y reconocer la evolución de la tecnología a través del estudio de artefactos y herramientas. El documento también incluye
Competencias digitales en el entorno escolarLea Sulmont
La presentación está dirigida a Directores de Colegios que buscan desarrollar estrategias de integración de las Tecnologías orientadas a la innovación pedagógica y la mejora de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Diciembre 2017
Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid
El documento describe el origen y desarrollo del Instituto Tecnológico Superior Bolívar en Ambato, Ecuador. Se fundó en 1861 como el Colegio Bolívar y en 1993 asumió la categoría de Instituto Técnico Superior, autorizado a ofrecer programas de postgrado en áreas como mercadeo, contabilidad, diseño industrial y comercio exterior. Actualmente, el Instituto está regulado por la Ley de Educación Superior de Ecuador y se rige internamente por su propio reglamento. El documento proporciona antecedentes históricos sobre los
Plan area Tecnología e Informatica 2012fenixgarcia
Este documento presenta el plan de estudios del área de Tecnología e Informática para grados 4° a 9° en la Institución Educativa José Celestino Mutis. Describe el contexto institucional, los objetivos por nivel y las competencias básicas que se busca desarrollar en los estudiantes. Se enfoca en enseñar sobre la evolución de la tecnología, el uso adecuado de la tecnología y solución de problemas tecnológicos para formar personas competentes en el mundo actual.
Este documento presenta propuestas pedagógicas para incluir las TIC en el aula y favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Propone tres formas básicas de utilizar las TIC en la enseñanza y ofrece ejemplos de actividades para diferentes áreas de aprendizaje como área personal social y coordinación visomotora, incluyendo consideraciones para diferentes tipos de discapacidad. El objetivo es brindar oportunidades a los estudiantes para construir conocimientos de manera más autónoma mediante el uso pedagógico y
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
Plan de área tecnología e informática grados 6º a 11º elaborado porvillegassalvaro
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para la Institución Educativa Trujillo. El plan describe la justificación del área, sus objetivos generales y específicos, la identificación de la institución, el modelo pedagógico, las competencias, el marco legal y el plan de estudios. El objetivo general es lograr que los estudiantes comprendan y apliquen los principales conceptos de computación e Internet.
EJE DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA MONS. JOSÉ ALI LEBRUN FE Y ALEGRIAevelin rodriguez
Este documento resume el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han evolucionado los modelos didácticos y de diseño instruccional de forma conductista a constructivista. También describe cómo las TIC han requerido la adecuación de las instituciones educativas a través de la dotación de equipos tecnológicos, formación docente y programas impulsados por el Estado. Finalmente, resume cómo las TIC permiten nuevas formas de educación mediada por tecnolog
El documento presenta el plan de área de tecnología e informática para el grado 3ro de educación básica primaria. Incluye la intención pedagógica y formativa del área, la importancia de la transversalidad, las orientaciones generales, las competencias laborales y ciudadanas relacionadas, y el plan de clases detallado para cada periodo con los componentes, conocimientos, competencias, estrategias y criterios de evaluación.
Guía del líder a la educación del siglo 21Diego Leal
Resumen de ideas del primer capítulo del libro Leader’s Guide to 21st Century Education de Ken Kay y Valerie Greenhill. Texto disponible en http://bit.ly/N81rt3
El documento discute los cambios en la educación necesarios para preparar a estudiantes para el siglo XXI. Las tecnologías de información han transformado la comunicación y producción de conocimiento. La escuela debe enseñar competencias como el manejo de información, habilidades de aprendizaje, y capacidad de adaptación. Los docentes deben capacitarse en el uso de tecnologías para desarrollar estas competencias en los estudiantes y prepararlos para una sociedad basada en el conocimiento.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se realizó la autoevaluación de la Escuela "Julio Martínez Acosta" para el año lectivo 2011-2012.
2) Participaron todos los docentes del plantel en el proceso de autoevaluación entre el 30 de abril y el 29 de junio de 2012.
3) Del análisis de la información recabada, se identificaron problemas como la falta de una biblioteca actualizada, falta de accesibilidad para estudiantes con discapacidad y dificultades en lengua y literatura en grados intermedi
Este documento presenta el informe de autoevaluación institucional de una escuela ecuatoriana. Resume los objetivos, actividades y análisis realizados como parte del proceso de autoevaluación, incluyendo encuestas a padres de familia, análisis de datos estudiantiles y procesos internos. Concluye identificando áreas de mejora como el apoyo de los padres y rendimiento estudiantil, e incluye recomendaciones como talleres para padres y mejora de la enseñanza. Finalmente, presenta planes de mejora y mon
Este documento presenta el plan de área 2015 para Tecnología e Informática en el Colegio Alfonso López Michelsen. El plan describe los fundamentos teóricos, objetivos, justificación y referentes teóricos del área. Los objetivos buscan desarrollar habilidades para resolver problemas mediante el uso de recursos tecnológicos e informáticos de manera creativa e interdisciplinaria. El plan se justifica en la necesidad de formar a los estudiantes en estas áreas clave para la sociedad actual según la ley y políticas educ
Este documento presenta los estándares básicos de competencia en tecnología e informática desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica brevemente la importancia de la educación en tecnología y define conceptos clave como tecnología, técnica, innovación, invención y diseño. Finalmente, describe la estructura y contenido de los estándares en 5 secciones principales: 1) Presentación, 2) La tecnología, 3) Alfabetización tecnológica, 4) Estructura de los estándares
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de la Institución Educativa Los Morales. Explica la justificación del área basada en la necesidad de desarrollar habilidades para que los estudiantes puedan funcionar en una sociedad tecnológica. Describe los propósitos y macroestructura curricular del área, la cual se enfoca en desarrollar competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionadas con la tecnología y la solución de problemas. El documento establece cuatro
La técnica es un componente procedimental de la tecnología. La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional de los recursos, brinda respuestas a las necesidades de las personas. La tecnología incluye artefactos tangibles como herramientas y máquinas, e intangibles como programas de computadora, e involucra a las personas y procesos requeridos para diseñar y operar dichos artefactos.
1) El documento describe las competencias digitales y su importancia en la educación. Define competencia y presenta definiciones de varias organizaciones.
2) Explica el marco de referencia DIGCOMP para el desarrollo de la competencia digital en Europa, el cual identifica cinco dimensiones y 21 competencias específicas.
3) Señala que los estudiantes del siglo 21 requieren que los docentes incorporen las TIC en el aula de manera activa, constructivista y colaborativa para que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico y competencias
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática de una institución educativa para el año 2013. Incluye la introducción, marco legal, justificación y objetivos del área. Explica que el área busca desarrollar competencias en los estudiantes para resolver problemas cotidianos mediante la ciencia y tecnología, mantener su curiosidad científica y tecnológica, y reconocer la evolución de la tecnología a través del estudio de artefactos y herramientas. El documento también incluye
Competencias digitales en el entorno escolarLea Sulmont
La presentación está dirigida a Directores de Colegios que buscan desarrollar estrategias de integración de las Tecnologías orientadas a la innovación pedagógica y la mejora de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Diciembre 2017
Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid
El documento describe el origen y desarrollo del Instituto Tecnológico Superior Bolívar en Ambato, Ecuador. Se fundó en 1861 como el Colegio Bolívar y en 1993 asumió la categoría de Instituto Técnico Superior, autorizado a ofrecer programas de postgrado en áreas como mercadeo, contabilidad, diseño industrial y comercio exterior. Actualmente, el Instituto está regulado por la Ley de Educación Superior de Ecuador y se rige internamente por su propio reglamento. El documento proporciona antecedentes históricos sobre los
Plan area Tecnología e Informatica 2012fenixgarcia
Este documento presenta el plan de estudios del área de Tecnología e Informática para grados 4° a 9° en la Institución Educativa José Celestino Mutis. Describe el contexto institucional, los objetivos por nivel y las competencias básicas que se busca desarrollar en los estudiantes. Se enfoca en enseñar sobre la evolución de la tecnología, el uso adecuado de la tecnología y solución de problemas tecnológicos para formar personas competentes en el mundo actual.
Este documento presenta propuestas pedagógicas para incluir las TIC en el aula y favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Propone tres formas básicas de utilizar las TIC en la enseñanza y ofrece ejemplos de actividades para diferentes áreas de aprendizaje como área personal social y coordinación visomotora, incluyendo consideraciones para diferentes tipos de discapacidad. El objetivo es brindar oportunidades a los estudiantes para construir conocimientos de manera más autónoma mediante el uso pedagógico y
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
Plan de área tecnología e informática grados 6º a 11º elaborado porvillegassalvaro
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para la Institución Educativa Trujillo. El plan describe la justificación del área, sus objetivos generales y específicos, la identificación de la institución, el modelo pedagógico, las competencias, el marco legal y el plan de estudios. El objetivo general es lograr que los estudiantes comprendan y apliquen los principales conceptos de computación e Internet.
EJE DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EDUCATIVA MONS. JOSÉ ALI LEBRUN FE Y ALEGRIAevelin rodriguez
Este documento resume el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han evolucionado los modelos didácticos y de diseño instruccional de forma conductista a constructivista. También describe cómo las TIC han requerido la adecuación de las instituciones educativas a través de la dotación de equipos tecnológicos, formación docente y programas impulsados por el Estado. Finalmente, resume cómo las TIC permiten nuevas formas de educación mediada por tecnolog
El documento presenta el plan de área de tecnología e informática para el grado 3ro de educación básica primaria. Incluye la intención pedagógica y formativa del área, la importancia de la transversalidad, las orientaciones generales, las competencias laborales y ciudadanas relacionadas, y el plan de clases detallado para cada periodo con los componentes, conocimientos, competencias, estrategias y criterios de evaluación.
Guía del líder a la educación del siglo 21Diego Leal
Resumen de ideas del primer capítulo del libro Leader’s Guide to 21st Century Education de Ken Kay y Valerie Greenhill. Texto disponible en http://bit.ly/N81rt3
El documento discute los cambios en la educación necesarios para preparar a estudiantes para el siglo XXI. Las tecnologías de información han transformado la comunicación y producción de conocimiento. La escuela debe enseñar competencias como el manejo de información, habilidades de aprendizaje, y capacidad de adaptación. Los docentes deben capacitarse en el uso de tecnologías para desarrollar estas competencias en los estudiantes y prepararlos para una sociedad basada en el conocimiento.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se realizó la autoevaluación de la Escuela "Julio Martínez Acosta" para el año lectivo 2011-2012.
2) Participaron todos los docentes del plantel en el proceso de autoevaluación entre el 30 de abril y el 29 de junio de 2012.
3) Del análisis de la información recabada, se identificaron problemas como la falta de una biblioteca actualizada, falta de accesibilidad para estudiantes con discapacidad y dificultades en lengua y literatura en grados intermedi
Este documento presenta el informe de autoevaluación institucional de una escuela ecuatoriana. Resume los objetivos, actividades y análisis realizados como parte del proceso de autoevaluación, incluyendo encuestas a padres de familia, análisis de datos estudiantiles y procesos internos. Concluye identificando áreas de mejora como el apoyo de los padres y rendimiento estudiantil, e incluye recomendaciones como talleres para padres y mejora de la enseñanza. Finalmente, presenta planes de mejora y mon
El documento presenta una matriz de análisis para la autoevaluación de la carrera de Ingeniería de Sistemas e Informática de la Universidad Técnica de Ambato. La matriz contiene 98 estándares con sus respectivas estrategias de evaluación y evidencias. El objetivo es analizar aspectos como los planes de estudio, la infraestructura, los programas de bienestar, el sistema de bibliotecas y el cumplimiento presupuestario.
Este documento presenta una matriz de valoración del Plan Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa en Huancayo, Perú en julio de 2007. La matriz evalúa diversos aspectos del PEI como su identidad, misión, valores, datos institucionales, diagnóstico, propuesta pedagógica, plan anual de trabajo y más, clasificándolos como malo, regular o bueno.
La matriz propone acciones que un docente podría realizar para promover el uso de las TIC en tres áreas: la gestión académica, los procesos comunicativos y la comunidad educativa. Algunas acciones incluyen crear contenidos educativos mediados por TIC, gestionar computadores para las aulas, establecer normas sobre el uso de recursos tecnológicos, e incorporar las TIC en la planeación curricular y los procesos de evaluación. El docente también podría promover la participación de padres y estudiantes mediante comunidades de
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en una institución educativa. La matriz incluye procesos, propósitos y metas relacionados con el uso de las TIC en diferentes áreas como la gestión académica, los procesos administrativos y la comunidad educativa. El objetivo es que la matriz sirva de guía para la autoevaluación institucional y el desarrollo de un plan de acción docente que promueva el uso efectivo de las TIC en la institución para 2017.
El documento presenta un proyecto institucional de adaptaciones curriculares para una unidad educativa. El proyecto incluye adaptaciones a nivel de centro, aulas y estudiantes individuales. Se describen los objetivos, actividades y estándares institucionales que se adaptarán para ajustar el currículo a las necesidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El proyecto busca mejorar el rendimiento y autoestima de los estudiantes a través de modificaciones en los contenidos, tareas y evaluaciones.
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto educativo sobre la conservación del medio ambiente. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como blogs, videos y presentaciones para enseñar sobre el reciclaje a través de un enfoque de pensamiento complejo. Los estudiantes desarrollarán habilidades del siglo 21 y producirán evidencias digitales sobre el manejo de residuos sólidos. El proceso de evaluación incluirá cuestionarios, presentaciones y evidencias antes, durante y después del proyecto.
Matriz tpack para el diseño de actividades del proyectocafeca07
Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto educativo sobre la conservación del medio ambiente. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como videos, presentaciones y blogs para enseñar sobre el reciclaje a través de actividades prácticas durante 3 meses, desarrollando habilidades como la creatividad, la comunicación y el pensamiento crítico. La evaluación incluirá cuestionarios, presentaciones digitales y evidencias antes, durante y después del proyecto.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "Respetando ando...yo respeto, tu respetas". La matriz describe las estrategias y herramientas que se utilizarán como bloogs, videos, mapas mentales e imágenes. Las actividades propuestas incluyen lluvia de ideas, lectura de cuentos, juegos interactivos y producción escrita para desarrollar valores como el respeto. El proceso de evaluación consistirá en rubricas y registros de las actividades realizadas.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "Respetando ando...yo respeto, tu respetas". La matriz describe las estrategias y herramientas que se utilizarán como bloogs, videos, mapas mentales e imágenes. Las actividades propuestas incluyen lluvia de ideas, lectura de cuentos, juegos interactivos y producción escrita para desarrollar valores como el respeto. El proceso de evaluación consistirá en rubricas y registros de las actividades realizadas.
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el cuidado del cuerpo que implementa las TIC. La matriz describe el conocimiento disciplinar sobre enfermedades de transmisión sexual, estrategias pedagógicas activas y el uso de videos, documentos y juegos interactivos. Los estudiantes diseñarán un blog y documentos en Word para desarrollar competencias digitales y ciudadanas. El proceso de evaluación incluye foros, formularios y la elaboración de un blog.
0. final m3 s4matriztpac kparaeldiseodeactividadesmejoradapsiranz1
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto de inclusión en el IETI Antonio José Camacho. La matriz describe los conocimientos pedagógicos y disciplinares necesarios, las tecnologías que se utilizarán como Google Classroom y herramientas web 2.0, y las estrategias de enseñanza como investigación en línea y presentaciones grupales. El proceso de evaluación incluirá evaluaciones formativas y sumativas antes, durante y después del proyecto utilizando videos, talleres y retroalimentación.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejoradagracieladiazcoutin
Este documento presenta un resumen de la Matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "Respetando Ando: Yo Respeto, Tu Respetas". La matriz describe las diferentes formas de conocimiento necesarias para el proyecto, incluyendo conocimiento disciplinar, pedagógico, tecnológico, y sus intersecciones. También presenta detalles sobre las actividades planificadas, competencias a desarrollar, y procesos de evaluación.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "Respetando ando...yo respeto, tu respetas". La matriz describe las actividades planificadas, los estándares que cumplen, las herramientas tecnológicas a utilizar, y los procesos de evaluación. Las actividades buscan desarrollar el valor del respeto a través de juegos, videos, y producciones digitales utilizando herramientas como blogs, Google y PowerPoint.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejoradaLina López
Este documento presenta una matriz TPACK para diseñar actividades que implementen las TIC en el proceso de formación docente. La actividad propuesta busca que los estudiantes desarrollen sus habilidades personales en distintas áreas a través del uso de herramientas digitales como Prezi. Los estudiantes investigarán sobre el quehacer del maestro y crearán presentaciones que luego compartirán con su grupo. El proceso de evaluación incluirá diagnósticos iniciales, revisiones periódicas y una evaluación final del proyecto a través de correo
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "Respetando ando...yo respeto, tu respetas". El proyecto busca desarrollar valores como el respeto a través de actividades que involucran el uso de tecnologías como blogs, videos e imágenes. Las actividades propuestas incluyen lluvia de ideas, lectura de cuentos, juegos interactivos y producción de contenidos digitales para promover el aprendizaje, la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo llamado "Respetando ando...yo respeto, tu respetas". La matriz describe las estrategias y herramientas que se utilizarán como bloogs, videos, mapas mentales e imágenes. Las actividades propuestas incluyen lluvia de ideas, lectura de cuentos, juegos interactivos y producción escrita para desarrollar valores como el respeto. El proceso de evaluación consistirá en rubricas para medir los saberes previos, ejecuc
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades didácticas que integran las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. La actividad propuesta busca que los estudiantes diseñen proyectos productivos y usen las TIC en su aprendizaje y vida laboral, desarrollando habilidades del siglo XXI. La matriz también explica cómo
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Que no se te pare... El corazón!". La matriz describe los estándares que la actividad abordará, las preguntas orientadoras del currículo, los conocimientos y herramientas que los estudiantes desarrollarán, y el proceso de evaluación. Los estudiantes crearán un video promocional sobre convivencia saludable trabajando colaborativamente durante 3 meses, desarrollando habilidades del siglo XXI como pensamiento crítico y
Este documento presenta la matriz TPACK enriquecida para el diseño de actividades de un proyecto educativo sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como blogs, videos y redes sociales para enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje y su importancia a través de estrategias como el trabajo por proyectos. La evaluación incluirá cuestionarios, presentaciones y evidencias antes, durante y después para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Matriz tpack para el diseño de actividades mejorada con ticsclavel99
Este documento presenta la matriz TPACK enriquecida para el diseño de actividades de un proyecto educativo sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como blogs, videos y redes sociales para enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje y su importancia a través de actividades prácticas de 3 meses.
Matriz tpack de liliana zafra hernándezLiliana Zafra
Este documento presenta un plan de actividades para un proyecto sobre el manejo de la economía de un hogar utilizando herramientas TIC. El proyecto busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y el trabajo en equipo. Las actividades incluyen explicaciones sobre herramientas virtuales, tareas enfocadas en su manejo, y la creación de presentaciones y videos como evidencia. El proceso de evaluación consiste en encuestas, pruebas escritas, y la entrega de un producto digital final.
Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía" que busca promover valores como la solidaridad, el respeto y el cuidado del medio ambiente. El proyecto utilizará el pensamiento complejo de Morin como enfoque y herramientas TIC como PowerPoint para que los estudiantes creen diapositivas sobre la importancia de una sana convivencia. El proceso de evaluación incluirá pruebas diagnósticas, participación en discusiones y la presentación del trabajo final.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Que no se te pare... El corazón!". La matriz describe los estándares que la actividad abordará, las preguntas orientadoras del currículo, los conocimientos y herramientas tecnológicas requeridos, las estrategias didácticas y el desarrollo de la actividad a lo largo de 3 meses, incluyendo la evaluación del proceso. El objetivo es que los estudiantes creen un video promocional sobre la importancia de una s
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre el crecimiento demográfico en los últimos años. La matriz describe los conocimientos necesarios, las preguntas orientadoras, los recursos tecnológicos, las estrategias didácticas, las competencias del siglo 21 que se desarrollarán, y el proceso de evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el crecimiento poblacional a través de presentaciones, tablas estadísticas y mapas conceptuales utilizando herramientas
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Este documento describe un proyecto educativo desarrollado por tres maestros de la Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes de 11° grado de las especialidades de electricidad industrial y construcciones civiles creen una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. El proyecto aplicará normas de seguridad, permitirá poner en práctica conocimientos técnicos, y fomentará habilidades de emprendimiento. Se espera que el proyecto se
La propuesta propone una capacitación de 4 semanas para docentes nuevos en la Institución Educativa Antonio José Camacho para fortalecer el proyecto Tit@ mediante el manejo de la plataforma Aprender y herramientas como Cacoo, Time Rime, Slidshare y Exam time. La metodología incluirá mapas mentales, videos y presentaciones en PowerPoint con un total de 24 horas divididas en sesiones sobre la plataforma, herramientas, recursos y planificación de proyectos de aula.
Este cuestionario de selección múltiple busca indagar sobre la configuración de posibles comunidades de práctica dentro de instituciones educativas interesadas en integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Consta de 8 preguntas sobre temas como los procesos de planeación curricular sobre TIC, las posibilidades de que los profesores se reúnan e intercambien experiencias, los recursos utilizados para la planificación de clases y la adquisición de materiales tecn
La matriz presenta estrategias de aprendizaje y las actividades e instrumentos TIC que las apoyan. Las estrategias incluyen motivación, presentación de contenidos, reconocimiento de estilos de aprendizaje, pensamiento crítico, procesamiento cognitivo, metacognición y aprendizaje colaborativo. Los entornos TIC mencionados son foros, wikis, blogs, mapas conceptuales y plataformas educativas.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades didácticas que integran las TIC. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, y propone una actividad de inicio, intermedia y final, evaluando competencias del siglo XXI y oportunidades de aprendizaje diferenciadas.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades didácticas que integran las TIC. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos necesarios, y propone una actividad de inicio, intermedia y final, evaluando competencias del siglo XXI y oportunidades de aprendizaje diferenciadas.
El documento presenta una matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades y la formulación del proyecto. El planificador de proyecto incluye objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación. La valoración general es positiva y se resaltan las ambiciones del proyecto de transformar los estándares educativos en el área de ciencias sociales.
El documento presenta una matriz de valoración para un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades y objetivos, y la planificación curricular del proyecto. El planificador de proyecto es evaluado en base a su coherencia, habilidades previas requeridas, estrategia pedagógica, metodología, y estrategias de evaluación. El documento concluye con recomendaciones para el proyecto
Este documento presenta una propuesta de plan de gestión de TIC para una institución educativa. Incluye un diagnóstico de los recursos tecnológicos, humanos y otros factores relevantes. También establece la visión, misión y objetivos del uso de TIC, así como una estrategia de direccionamiento que incluye áreas de gestión, objetivos, programas y proyectos. Finalmente, propone políticas para la adopción de TIC en la institución como capacitación docente, mantenimiento técnico y presupuesto.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la mampostería en la construcción civil para estudiantes de grado 8o en la especialidad de Construcciones Civiles. El objetivo general es conocer los diferentes materiales y mampuestos empleados en la construcción de muros y su proceso de ejecución. Las actividades incluyen investigar los materiales y su rendimiento usando recursos TIC y realizar una presentación, así como una práctica de construcción de muros rectos y en L en ladrillo cerámico. La secuencia se aplicará
El documento define los diferentes componentes del constructo TPACK para la integración de tecnologías en la enseñanza. Explica que TK se refiere al conocimiento tecnológico, PK al pedagógico, CK al del contenido, PCK a la representación pedagógica del contenido, TPK a la relación entre tecnología y pedagogía, TCK a la relación entre tecnología y contenido, y TPACK a la integración de todos los componentes para enseñar contenidos específicos usando tecnología. A
El documento define los siete constructos del marco TPACK para la integración de tecnologías en la enseñanza: TK, PK, CK, PCK, TPK, TCK y TPACK. Explica brevemente cada constructo y ofrece ejemplos de su aplicación en el aula. El TPACK es el conocimiento de cómo usar diferentes tecnologías para enseñar, representar y facilitar la creación de contenidos específicos de las asignaturas.
El documento define los siete constructos del marco TPACK para la integración de tecnologías en la enseñanza: TK se refiere al conocimiento tecnológico, PK al pedagógico, CK al del contenido, PCK a cómo enseñar un contenido, TPK a cómo enseñar con tecnología, TCK a cómo representar contenidos con tecnología, y TPACK a cómo integrar tecnologías para enseñar contenidos específicos.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Matriz TPACK para el diseño de actividades
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Carlos Bejarano Forero
Maestro formador: Diego Fernando Mendoza; Wilson Gómez.
Título del proyecto: Creación de Microempresa de reparación y mantenimiento
domiciliario
URL DEL PID: _____(dirección del blog de cada ME):
ME. Carlos Bejarano:
http://tecnologiaydidactica52.blogspot.com/ ME. Rodolfo Galindo:
http://rgalindo18.blogspot.com; ME: Wilfredo Medina:
http://construcivileswmv.blogspot.com
Estándar
es a los
que
responde
la
actividad
Actividad de Inicio (luego hay que hacer una intermedia y una final)
1- Actividad de inicio:
1.1 Presentación del proyecto “Creación de Microempresa de
reparación y mantenimiento domiciliario”.
1.2 Presentación de objetivos y alcances del proyecto.
1.3 Discusión sobre los términos: “Empresario” y
“Emprendedor”.
1.4 presentación de un video sobre emprendimiento y algunas
experiencias reales sobre el tema.
2- Actividad Intermedia:
2.1 Abrir una discusión sobre el video y la temática propuesta.
2.2 Entrega de las actividades propuestas: Taller de
emprendimiento, de costos y presupuestos, creación de
blogg, investigación de mercado.
2. 3- Actividad final:
3.1Socialización del proyecto.
3.2 Entrega de evidencias en el blogg.
POC
Pregunta
Esencial
¿Cuál es su aspiración laboral y/o profesional en su vida como
egresado?
Preguntas
de Unidad
Emprendimiento
Qué beneficios trae el ser una persona emprendedora en su vida
personal y laboral?
Cómo puedo aplicar el emprendimiento en mi vida personal y
laboral?
¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?
¿Qué tipos de empresas existen, cuál de las empresas existentes
sería conveniente para iniciar y Cómo puedo asociarme para crear mi
propia empresa?
Qué tipos de obstáculos se pueden presentar en el momento de la
creación de una empresa?
Es posible ser una persona emprendedora y desarrollar una idea de
negocios sin tener mucho dinero?
TIC
¿Cuál es la utilidad de las TIC (Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones) en nuestro proceso de aprendizaje y en la vida
laboral?
Cómo puedo integrar las TIC en el momento de la creación de una
empresa?
Preguntas Emprendimiento
3. de
Contenido
Saber
¿Qué es un proyecto productivo?
Hacer
¿Cómo implementar un proyecto productivo al servicio de mi vida
profesional y laboral?
Ser
¿De qué manera una formación en emprendimiento me hace
competente profesional y laboralmente?
TIC
Saber
¿Cuáles son las TIC necesarias en el proceso de aprendizaje y en la
vida profesional y/o laboral?
Hacer
¿Cómo utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, en mi vida
laboral o profesional?
Ser
¿Para qué sirven las TIC en mi vida cotidiana?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Proyecto productivo
Diseño, representación y realización de una red de
instalaciones técnicas.
Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje y en la
vida profesional y/o laboral
Conocimiento
Pedagógico
(KP)
¿Qué enfoque
utilizará?
¿Qué metodología usará?
Pensamiento Complejo
(Edgar Morín)
Partir de una pregunta problematizadora.
Resolver problemas en contexto y el
desarrollo de mapas mentales para el
tema propuesto.
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Videos:
Emprendimient
o y casos de
ejemplos de
emprendedores
PowerPoint:
Presentación del
Proyecto a realizar y de
las actividades
propuestas
Trabajo grupal:
Discusión de la temática
en grupo y presentación
de informe
sobre el taller
4. propuesto, usando el
software de Ofimática:
Word, PowerPoint
Usando Cacoo o
PowerPoint, presentar
el mapa mental para la
creación de una
empresa.
Usando Excell o Word,
Presentar un cuadro
comparativo sobre los
tipos de empresas
existentes.
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Uso de ayudas dinámicas y material específico, en el aula de clases:
Pregunta problematizadora, opinión sobre el video de
emprendimiento, exposiciones, trabajo grupal, guía taller.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la
mediación de las TIC
Manejo de la internet, manejo de software de, mapas mentales
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Manejo de la internet, con el fin de buscar y clasificar la
información requerida.
Uso del software de ofimática, con el fin de presentar los
informes requeridos.
Uso de Powerpoint, para realizar la presentación del taller
requerido
Uso de mapas mentales, con el fin de ordenar y clasificar la
información consultada
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes
como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?
5. (TPACK)
Mapas mentales, informes y exposiciones usando las
herramientas pertinentes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias
de
enseñanza
y
aprendizaje
Actividades del
docente
Actividades del estudiante Tiempo de la
actividad
Exposición,
pregunta
problematizador
a y debate
sobre el tema
propuesto
Creación del
blog.
Discusión sobre la temática
de emprendimiento y
creación de una empresa.
Entrega de taller y
exposiciones sobre los temas
propuestos
12 Horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
Comunicación y
colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología:
Alfabetismo en manejo de
la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC
(Tecnología de la
Habilidades para la vida personal y
profesional:
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. información y la
comunicación)
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas
(NEE), desde el desarrollo de su clase?
Tipos de discapacidad y adaptación a las TICs
1. Si se trata de discapacidades Físicas (visuales; auditivas; motrices; de
expresión verbal), se plantearían alternativas de desempeño en el Proyecto.
El carácter técnico de este Proyecto, no permite la integración de
estudiantes con discapacidades psíquicas (autismo - afecta la socialización,
comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional, y se
evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales-; hiperactividad;
déficit de atención; psicosis) o intelectuales (dificultades de aprendizaje;
psicomotrices; síndrome de Down -discapacidad cognitiva psíquica
congénita-; retrasos mentales; amnesia). Esto, en razón de los riesgos de
seguridad industrial que este proyecto implica, en el desempeño de los
estudiantes.
2. Étnico-culturales; diversidad sexual; extra-edad; pertenencia a
tribus urbanas;
Para enfrentar este tipo de necesidades educativas, de tipo socio-cultural,
nos parece importante, hacer referencia al estudio de esta problemática,
planteada por la Dra. Pilar Arnaiz Sánchez, de la Facultad de Educación.
Universidad de Murcia, en su texto “Educar en y para la diversidad”.
“Para Díez y Huete (1997), la diversidad inherente al ser humano se
manifiesta a través de varios factores que pueden agruparse en tres
grandes bloques:
Los factores físicos que pueden ser analizados a través de:
a) La diversidad de sexos bajo su dimensión biológica que asume que el
funcionamiento de cada sexo es diferentes; psicológica que atribuye a los
distintos sexos diferente evolución y ritmo de desarrollo; y sociológica,
bajo la que se atribuyen determinados roles a cada uno de los sexos, como
por ejemplo la creencia de que las niñas son más disciplinadas y
estudiosas que los niños
b) La edad cronológica puede generar diversidad en la medida que en la
misma aula podemos encontrar alumnos de diferente edad con diferentes
intereses y nivel de desarrollo (repetidores, alumnos que han nacido en los
meses extremos del año ..)
c) El desarrollo corporal genera diversidad en cuanto la diacronía
7. existente entre el desarrollo de los chicas y los chicos en determinadas
edades, incluso dentro de un mismo sexo, lo que configura unas
características psicológicas en función de la edad y de las relaciones
interpersonales.
Los factores socioculturales relativos a la diferente procedencia social,
cultural o geográfica de las familias pueden generar diversidad en el aula,
puesto que representan diferentes costumbres, sistemas de valores, etc.
Asimismo, la pertenencia a determinadas minorías étnicas genera
diversidad puesto que puede representar diversas religiones, creencias,
hábitos, costumbres, idioma, etc. Tener en cuenta estas características
supone dar una respuesta específica adecuada que compense las
desigualdades y garantice los principios de igualdad y equidad. El nivel
socio-económico-familiar (profesión de los padres, nivel de estudios) puede
producir diferencias de valores, riqueza de vocabulario y expresión, nivel
de relación, de acceso a experiencias y vivencias, hábitos extraescolares,
etc.
Los factores académicos hacen referencia a una serie de elementos como
pueden ser:
a) La capacidad de aprendizaje entendida como una capacidad permeable
a las experiencias educativas;
b) Los conocimientos previos de los alumnos pueden ser diferentes a pesar
de haber recibido las mismas enseñanzas y estar escolarizados en un
mismo curso; por esto podemos inferir que no todos los alumnos de un aula
tienen que realizar los mismos aprendizajes escolares al mismo tiempo y se
han de respetar los distintos ritmos de aprendizaje;
c) La motivación constituye una de los factores que genera mayor
diversidad, especialmente, en los cursos superiores y está en estrecha
relación con la historia y los fracasos de los alumnos, y la forma de
presentación de los contenidos académicos con mayor o menor lógica y
funcionalidad.
Así pues, la atención a la diversidad radica en conocer las características
de los alumnos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje
personalizado. Su significación plena va unida a una educación en
actitudes y valores, puesto que “la diversidad es una característica
inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la mejora y el
enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre
las personas y entre los grupos sociales” (Jiménez y Vilá, 1999, 38)”
La complejidad de la problemática exige una reestructuración
institucional, tanto en el PEI, como en los aspectos de infraestructura y
8. la capacitación de docentes y directivos docentes.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso
de
evaluació
n
(Formativa
y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después Rúbrica, Lista de
chequeos,
aplicaciones, talleres.
Saberes
previos,
análisis
de
videos
motivaci
onales.
Aplicaciones
y
exposiciones
grupales.
Revisión de
talleres y
actividades en
el blog.