Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre la creación de una microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario. La actividad inicial incluye la presentación del proyecto, objetivos, discusión sobre emprendimiento y un video. La actividad intermedia consiste en una discusión sobre el video y la entrega de talleres. La actividad final es la socialización del proyecto y entrega de evidencias en un blog.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Msc. Carlos Bejarano F., Arq. Rodolfo Galindo y
Lic. Wilfredo Medina.
Maestro formador: Diego Fernando Mendoza; Wilson Gómez.
Título del proyecto: Creación de Microempresa de reparación y mantenimiento
domiciliario
URL DEL PID: _____(dirección del blog de cada ME):
http://tecnologiaydidactica52.blogspot.com/ ME. Carlos Bejarano
http://rgalindo18.blogspot.com; ME. Rodolfo Galindo:
http://construcivileswmv.blogspot.com ; ME: Wilfredo Medina:
Estándar
es a los
que
responde
la
actividad
Actividad de Inicio (luego hay que hacer una intermedia y una final)
1- Actividad de inicio:
1.1 Presentación del proyecto “Creación de Microempresa de
reparación y mantenimiento domiciliario”.
1.2 Presentación de objetivos y alcances del proyecto.
1.3 Discusión sobre los términos: “Empresario” y
“Emprendedor”.
1.4 presentación de un video sobre emprendimiento y algunas
experiencias reales sobre el tema.
2- Actividad Intermedia:
2.1 Abrir una discusión sobre el video y la temática propuesta.
2.2 Entrega de las actividades propuestas: Taller de
emprendimiento, de costos y presupuestos, creación de
blogg, investigación de mercado.

2. 3- Actividad final:
3.1Socialización del proyecto.
3.2 Entrega de evidencias en el blogg.
POC
Pregunta
Esencial
¿Cuál es su aspiración laboral y/o profesional en su vida como
egresado?
Preguntas
de Unidad
Emprendimiento
Qué beneficios trae el ser una persona emprendedora en su vida
personal y laboral?
Cómo puedo aplicar el emprendimiento en mi vida personal y
laboral?
¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?
¿Qué tipos de empresas existen, cuál de las empresas existentes
sería conveniente para iniciar y Cómo puedo asociarme para crear
mi propia empresa?
Qué tipos de obstáculos se pueden presentar en el momento de la
creación de una empresa?
Es posible ser una persona emprendedora y desarrollar una idea de
negocios sin tener mucho dinero?
TIC
¿Cuál es la utilidad de las TIC (Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones) en nuestro proceso de aprendizaje y en la vida
laboral?
Cómo puedo integrar las TIC en el momento de la creación de una
empresa?

3. Preguntas
de
Contenido
Emprendimiento
Saber
¿Qué es un proyecto productivo?
Hacer
¿Cómo implementar un proyecto productivo al servicio de mi vida
profesional y laboral?
Ser
¿De qué manera una formación en emprendimiento me hace
competente profesional y laboralmente?
TIC
Saber
¿Cuáles son las TIC necesarias en el proceso de aprendizaje y en la
vida profesional y/o laboral?
Hacer
¿Cómo utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, en mi vida
laboral o profesional?
Ser
¿Para qué sirven las TIC en mi vida cotidiana?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
1-Diseño, cálculo y montaje de instalaciones eléctricas
domiciliarias de acuerdo con la norma RETIE y NTC2050.
2-Mantenimiento predictivo y correctivo a instalaciones
eléctricas domiciliarias.
3-Administración de proyectos:presupuesto, cotización y
cálculo de cantidades de obra.
4- Utilización de las TIC en el proceso de aprendizaje y en la
vida profesional y/o laboral
Conocimiento
Pedagógico
(KP)
¿Qué enfoque
utilizará?
¿Qué metodología usará?
Pensamiento Complejo
(Edgar Morín)
Partir de una pregunta problematizadora.
Resolver problemas en contexto y el
desarrollo de mapas mentales para el
tema propuesto.
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Portátil
Videobeam
PowerPoint:
Presentación del
Proyecto a realizar y de
Tableros
borrables
Mesas de trabajo

4. Presentación de
Videos:
1-Emprendi-
miento y casos
de ejemplos de
emprendedores
2-Seguridad
Industrial y
riesgos eléctricos.
4-Sistemas de
generación de
energía y tipos
de energía.
4-Empalmes
eléctricos.
Características y
usos de los
mismos en
instalaciones
eléctricas.
las actividades
propuestas
Trabajo grupal:
Discusión de la temática
en grupo y presentación
de informe
sobre el taller
propuesto, usando el
software de Ofimática:
Word, PowerPoint
Usando Cacoo o
PowerPoint, presentar
el mapa mental para la
creación de una
empresa.
Usando Word, desarrollar
los talleres propuestos
Módulos
didácticos para
prácticas de
conexiones
eléctricas.
Tableros de
prácticas de
instalaciones
eléctricas
Herramientas:
alicates, pinzas,
cortafríos, pelaca-
bles, destornilla-
dores de pala y
estría, cortafríos.
Alambre AWG
#14 para
prácticas de
cableado y de
empalmes
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Uso de ayudas dinámicas y material específico, en el aula de clases:
Pregunta problematizadora, opinión sobre el video de
emprendimiento, exposiciones, trabajo grupal, guía taller.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la
mediación de las TIC
Manejo de la internet, manejo de software y de mapas mentales
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Manejo de la internet, con el fin de buscar y clasificar la
información requerida.
Uso del software de ofimática, con el fin de presentar los
informes requeridos.

5. Uso de Powerpoint, para realizar la presentación del taller
requerido
Uso de mapas mentales, con el fin de ordenar y clasificar la
información consultada
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes
como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?
Mapas mentales, informes y exposiciones usando las
herramientas pertinentes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias
de
enseñanza
y
aprendizaje
Actividades del
docente
Actividades del estudiante Tiempo de la
actividad
Exposición,
pregunta
problematizador
a y debate
sobre el tema
propuesto
Creación del
blog.
Discusión sobre la temática
de emprendimiento y
creación de una empresa.
Entrega de taller y
exposiciones sobre los temas
propuestos
12 Horas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y
resolución de problemas
 Comunicación y
Habilidades para la vida personal y
profesional:
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad

6. colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología:
 Alfabetismo en manejo de
la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC
(Tecnología de la
información y la
comunicación)
 Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas
(NEE), desde el desarrollo de su clase?
Tipos de discapacidad y adaptación a las TICs
1. Si se trata de discapacidades Físicas (visuales; auditivas; motrices; de
expresión verbal), se plantearían alternativas de desempeño en el Proyecto.
El carácter técnico de este Proyecto, no permite la integración de
estudiantes con discapacidades psíquicas (autismo - afecta la socialización,
comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional, y se
evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales-; hiperactividad;
déficit de atención; psicosis) o intelectuales (dificultades de aprendizaje;
psicomotrices; síndrome de Down -discapacidad cognitiva psíquica
congénita-; retrasos mentales; amnesia). Esto, en razón de los riesgos de
seguridad industrial que este proyecto implica, en el desempeño de los
estudiantes.
2. Étnico-culturales; diversidad sexual; extra-edad; pertenencia a
tribus urbanas;
Para enfrentar este tipo de necesidades educativas, de tipo socio-cultural,
nos parece importante, hacer referencia al estudio de esta problemática,
planteada por la Dra. Pilar Arnaiz Sánchez, de la Facultad de Educación.
Universidad de Murcia, en su texto “Educar en y para la diversidad”.
“Para Díez y Huete (1997), la diversidad inherente al ser humano se
manifiesta a través de varios factores que pueden agruparse en tres
grandes bloques:

7. Los factores físicos que pueden ser analizados a través de:
a) La diversidad de sexos bajo su dimensión biológica que asume que el
funcionamiento de cada sexo es diferentes; psicológica que atribuye a los
distintos sexos diferente evolución y ritmo de desarrollo; y sociológica,
bajo la que se atribuyen determinados roles a cada uno de los sexos, como
por ejemplo la creencia de que las niñas son más disciplinadas y estudiosas
que los niños
b) La edad cronológica puede generar diversidad en la medida que en la
misma aula podemos encontrar alumnos de diferente edad con diferentes
intereses y nivel de desarrollo (repetidores, alumnos que han nacido en los
meses extremos del año ..)
c) El desarrollo corporal genera diversidad en cuanto la diacronía
existente entre el desarrollo de los chicas y los chicos en determinadas
edades, incluso dentro de un mismo sexo, lo que configura unas
características psicológicas en función de la edad y de las relaciones
interpersonales.
Los factores socioculturales relativos a la diferente procedencia social,
cultural o geográfica de las familias pueden generar diversidad en el aula,
puesto que representan diferentes costumbres, sistemas de valores, etc.
Asimismo, la pertenencia a determinadas minorías étnicas genera
diversidad puesto que puede representar diversas religiones, creencias,
hábitos, costumbres, idioma, etc. Tener en cuenta estas características
supone dar una respuesta específica adecuada que compense las
desigualdades y garantice los principios de igualdad y equidad. El nivel
socio-económico-familiar (profesión de los padres, nivel de estudios) puede
producir diferencias de valores, riqueza de vocabulario y expresión, nivel
de relación, de acceso a experiencias y vivencias, hábitos extraescolares,
etc.
Los factores académicos hacen referencia a una serie de elementos como
pueden ser:
a) La capacidad de aprendizaje entendida como una capacidad permeable
a las experiencias educativas;
b) Los conocimientos previos de los alumnos pueden ser diferentes a pesar
de haber recibido las mismas enseñanzas y estar escolarizados en un
mismo curso; por esto podemos inferir que no todos los alumnos de un aula
tienen que realizar los mismos aprendizajes escolares al mismo tiempo y se
han de respetar los distintos ritmos de aprendizaje;
c) La motivación constituye una de los factores que genera mayor
diversidad, especialmente, en los cursos superiores y está en estrecha
relación con la historia y los fracasos de los alumnos, y la forma de

8. presentación de los contenidos académicos con mayor o menor lógica y
funcionalidad.
Así pues, la atención a la diversidad radica en conocer las características
de los alumnos y establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje
personalizado. Su significación plena va unida a una educación en
actitudes y valores, puesto que “la diversidad es una característica
inherente a la naturaleza humana y una posibilidad para la mejora y el
enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales entre
las personas y entre los grupos sociales” (Jiménez y Vilá, 1999, 38)”
La complejidad de la problemática exige una reestructuración
institucional, tanto en el PEI, como en los aspectos de infraestructura y
la capacitación de docentes y directivos docentes.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso
de
evaluació
n
(Formativa
y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después Rúbrica, Lista de
chequeos,
aplicaciones, talleres.
Saberes
previos,
análisis
de
videos
motivaci
onales.
Aplicaciones
y
exposiciones
grupales.
Revisión de
talleres y
actividades en
el blog.