Este documento presenta estrategias de intervención sobre funciones cognitivas que incluyen trabajar en grupos pequeños respetando el ritmo de aprendizaje individual, valorar el ambiente y subcultura, y adaptar el contenido a los intereses y motivaciones de cada niño. También enfatiza la importancia de un clima de afecto y simpatía, evaluar progresos en lugar de errores, y graduar la estimulación considerando los niveles de tolerancia individual.

1. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
SOBRE FUNCIONES COGNITIVAS

2.  Plan ejecutado en
grupos
 Requiere enseñanza
personalizada
 Nivel desarrollo F. BÁS.
 Valorar ambiente y subcultura
 Adaptación social y emocional
 Nivel de lenguaje.
 Entrega los contenidos
respetando ritmo de
aprendizaje
 Respeto de intereses y motivaciones personales,
selección y búsqueda de contenidos

3. El trabajo se basa en un clima de afecto y
simpatía. (ejercicios-técnicas no rígidos)
El afecto permite captar empáticamente
cuando el alumno está fatigado, cuando
requiere más de una actividad, apoyo o
refuerzo.
Usted debe lograr que el niño comprenda su
interés sincero con él. (como persona, no
como robot ejecutor de actividades correctas)

4. Usted valorará al niño/a aunque se equivoque
o cometa errores.
Gracias a esto, usted logrará que su relación se
fortalezca sesión a sesión.
El niño o la niña además de confiar en usted,
comenzará a CONFIAR EN LOS DEMÁS.
Es importante recordar que los niños con
N.E.E. están siempre expuestos a una baja en
su AUTOESTIMA.

5. El trabajo individual es tan importante como
el trabajo grupal.
Su proceso de intervención deberá considerar
estrategias que le permitan:
Disfrutar de la interacción con sus pares
Actuar y desenvolverse dentro y fuera del aula
Jugar con sus compañeros y reafirmar lazos
Dar y recibir ayuda.

6. El psicopedagogo debe realizar su
intervención considerando niveles de
tolerancia de cada niño/a.
Por lo tanto, graduar la recepción de
estímulos.
Evitar la “sobrecarga” como la “bajocarga”.
Estimulación excesiva, multisensorial:
provoca fatiga
pérdida de atención
Borrar efectos de aprendizaje

7. Graduar la entrega de información o
ejercitación, considerando los siguientes
factores:
TIEMPO
CANTIDAD
CALIDAD

8.  Para la aplicación de su PLAN DE ACCIÓN se deben
considerar lasa integridades:
 Capacidades
 Habilidades
 Procesos y sentidos intactos
 Como también los déficits, considerando ambos
grupos como variables relevantes a la hora de
diseñar su PLAN DE ACCIÓN.
 Se debe equilibrar  mantener altas las habilidades,
para desarrollar áreas descendidas.

9. Es importante no INSISTIR, en un PLAN DE
ACCIÓN, sobre áreas descendidas, puesto que:
Puede tratarse de un problema neurológico
Puede ser un problema madurativo
Pueden existir interferencias emocionales
Si el PLAN no es aplicado correctamente:
Ahondará la problemática del niño
Aumentará la fatiga y el rechazo
Dificultará concretar un nuevo PLAN con aquel niño/a.

10. Para mantener la MOTIVACIÓN:
Ayúdelos a percatarse de las consecuencias positivas
de sus logros.
Debe generar la “Retroacción”: proceso de toma de
conciencia de logros propios.
Ocurre cuando, el niño observa sus movimientos
frente a un espejo.
Escucha su propia voz. (audio- video)
Contempla, analiza o critica el resultado de su
escritura y/o dibujos.
Debe ser inmediata y clara para acelerar los procesos.

11. La aplicación de su PLAN DE ACCIÓN no debe,
en ningún caso, transformarse en la ejecución
“mecánica” de técnicas específicas.
Sea CREATIVO.
Respete la libertad creativa del niño y la niña,
por sobre todo, la suya.
La improvisación bien utilizada, refleja una
excelente ADAPTACIÓN A LOS CAMBIOS.