ORIENTACIÓN PROYECTOS TRANSVERSALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE PALMIRA
DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA

GESTION DE LA CALIDAD EDUATIVA
ORIENTACION A LA IMPLEMENTACION DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
PALMIRA, ABRIL DE 2013
Elaboro: MARIA FERNANDA OCHOA GARCIA- CALIDAD EDUCATIVA

El artículo 14 de la Ley General de Educación No. 115 de 1994, reglamentando el Decreto
1860 del mismo año y modificado por las Leyes 1013 y 1029 de 2006, definió que además
de las áreas obligatorias los establecimientos deben impartir formación en los proyectos
pedagógicos transversales los cuales hacen parte de currículo y permiten la reflexión
continua sobre problemáticas sociales, la construcción de alternativas e invita a los
estudiantes a tomar decisiones responsables sobre el día a día de la actividad escolar y
social, además, son de gran soporte para los proyectos de aula y de área que se elaboran
en los establecimientos educativos.
Los proyectos pedagógicos transversales que se llevan a cabo en el ente territorial de
Palmira son los siguientes:
Marco legal
Artículo 14 de la Ley de Educación No. 115, Decreto 1860,
modificado por las leyes 1013 y 1029 de 2006

Proyecto Transversal
•
•
•
•

•

Ley 70 de 1993, conocida como la Ley de Comunidades
Negras y la Ley 115 de 1994. En concordancia en la
reglamentación de la Ley 70 Decreto 1122 de 1998.
El ente territorial de Palmira emitió la Resolución
1151.13.3-2282 del 21 de enero de 2011, por medio de la
cual se reglamenta la implementación de la Cátedra de
Estudios Afrocolombianos en las Instituciones educativas
oficiales y privadas de la educación formal básica
secundaria y media en el Municipio de Palmira.

•

Estudio, la comprensión y la práctica de la
Constitución y la instrucción cívica.
Aprovechamiento del tiempo libre, fomento de
las diversas culturas, la práctica de la educación
física, la recreación y el deporte.
La enseñanza de la protección del medio
ambiente,la ecología y la preservación de los
recursos naturales.
La educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo, y en general, la formación de
los valores humanos.
La educación sexual impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.
Cátedra
de
estudios
Afrocolombianos
comprende un conjunto de temas, problemas y
actividades pedagógicas, relativos a la cultura
propia de las comunidades negras y se
desarrolla como parte integral de los procesos
curriculares de ciencias sociales, historia,
geografía, constitución política y democracia.

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Artículo 56 de la Ley 769 de 2002 (Código Nacional de
Tránsito).

Directiva Ministerial No.13 de 2003 expedida
por el MEN.

En el 2007 se estableció la cátedra transversal de
emprendimiento para todos los establecimientos oficiales
o privados que ofrezcan educación formal.
Artículo 13 de la ley de emprendimiento No. 1014 de
2006

•

Estableció como obligación en la educación
preescolar, básica y media impartir los cursos de
tránsito y seguridad vial previamente diseñados
por el gobierno nacional, responsabilidad
compartida entre el Ministerio de Transporte y
el MEN.
•
Contiene
consideraciones,
acciones
y
alternativas pedagógicas (pedagogías activas):
patrullas escolares, visitas pedagógicas, entre
otras. No debe convertirse en sí misma en una
asignatura, ni debe estar sujeta a promoción
académica.
Será obligatorio definir un área específica de formación
para el emprendimiento empresarial y la creación de
empresa, la cual deberá incorporarse al currículo y
desarrollarse a través de todo el plan de estudio.
Artículo 13 de la ley de emprendimiento No. 1014 de
2006, reglamentada por el Ministerio de Comercio,
industria y turismo.
Se promueven acciones en las competencias básicas,
laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema
educativo y su articulación con el sector productivo.

La implementación de los proyectos pedagógicos transversales para el ente territorial de
Palmira requiere de acciones articuladas de
la Secretaria de Educación, los
establecimientos educativos de carácter oficial y privado y la asistencia técnica del
Ministerio de Educación Nacional.
En así, como la Secretaría de Educación en su quehacer con los
educativos oficiales y privados debe:
•
•

establecimientos

Articular las políticas municipales con las políticas departamentales y nacionales.
Realizar un plan de acción para orientar las estrategias de implementación de los
proyectos pedagógicos transversales que deben contemplar los siguientes
aspectos: caracterización de los PPT, elaboración de los lineamientos, diseño de la
estrategia de implementación, acompañamientos y asistencia técnica a los EE y
evaluación.

Entre tanto, los EE, como ejecutores de los PPT deben:
•

Crear estrategias pedagógicas acordes con los lineamientos nacionales y
departamentales para la implementación de los PPT.

6


•
•

•

Articular las prácticas pedagógicas y los proyectos de aula, a los procesos
transversales para lograr la formación en ciudadanía.
Promover la articulación de los PPT con los programas adelantados por todos los
Aliados identificados en el ente territorial: Secretarías de Integración Social, Salud
y Participación Ciudadana, CVC, ICBF, Comisaría de Familia, Casa de la Cultura y
Universidades.
Incluir los PPT en los PMI de los EE oficiales y privados del ente territorial.

Por otra parte, los directivos docentes y docentes de los EE del municipio de Palmira
quienes posibilitan cambios redundando en beneficios para la “triada
pedagógica”(estudiantes, familias y comunidad) deben:
• impulsar la formación política, ética y en valores de los estudiantes, atender las
capacidades afectivas y asertivas, fomentar aspectos que permitan a los
estudiantes adquirir habilidades personales y sociales para enfrentarse en forma
adecuada a las exigencias y desafíos de la vida diaria.
• Hacer de la realidad local, un objeto de reflexión, conocimiento e intervención
enseñando a los estudiantes a elaborar juicios críticos y a asumir posiciones libres y
responsables.
• Implementar enfoques y modelos pedagógicos que permitan análisis críticos de la
realidad y motiven la participación activa, crítica y propositiva de todos los actores
educativos.
• Garantizar condiciones de respeto ante la diversidad que habita en los estudiantes.
• Reconocer y legitimar las preguntas y problemas de los estudiantes para promover
sus proyectos de vida y los proyectos de intervención socio culturales como los
proyectos de aula.
• Garantizar el respeto a los Derechos Humanos de los estudiantes.
• Fortalecer los mecanismos y escenarios de participación.
PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES
Construcción de ciudadanía.
Se orienta a transformar la cultura escolar desde la perspectiva y garantía de derechos.
Para el logro de este objetivo, se encaminan sus acciones a través de las siguientes líneas:
• Atención educativa a la población afectada por el conflicto armado.Manuales de
convivencia.
• Promoción de la convivencia escolar, los derechos humanos, la participación y la
responsabilidad democrática.

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Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
El propósito principal es generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de las
competencias en los y las estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el
ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. Se dirige a potenciar el
desarrollo humano integral para la toma de decisiones responsables y autónomas que les
permita vivir una sexualidad sana, que enriquezca su proyecto de vida y el de los demás.
Sus líneas de intervención se orientan a:
• Ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos.
• Reconocimiento de la perspectiva de género.
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
3. Educación ambiental.
Su desarrollo permite promover los procesos educativos ambientales en el ámbito
cultural, social y natural. Sus líneas van encaminadas a promover:
• La Política Pública Ambiental.
• El Plan Educativo Ambiental.
4. Aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de la Educación Física, la
Recreación y el Deporte formativo.
Sus contenidos y experiencias deberán desarrollar propuestas de formación integral que
apunten al desarrollo y mejoramiento físico, mental y social individual y colectivo.
Sus líneas van encaminadas a:
Prácticas deportivas saludables.
Fomento a la Cultura deportiva.
Construcción de estrategias de prevención del uso indebido de sustancias psicoactivas.
5. Constitución Nacional e Instrucción Cívica.
Este Eje debe posibilitar el desarrollo de habilidades para el ejercicio de una acción
ciudadana autónoma y democrática.
Sus líneas están constituidas por:
La consolidación institucional del Gobierno Escolar
La prevención de las peores formas de trabajo infantil y juvenil.
6. Educación Familiar.

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Fortalecer la participación de padres y madres de familia y acudientes en los diferentes
espacios y procesos de la vida institucional educativa, con el propósito de afianzar
sueducación en valores familiares asociados a la convivencia, a la participación y a la
corresponsabilidad en el proceso educacional de los hijos.
Este Eje está compuesto por las siguientes líneas:
• Protección de niños, niñas y adolescentes.
• Prevención de la Violencia Intrafamiliar.
• Participación en la Gestión Escolar y en la formación integral de los y las
estudiantes.
IMPLEMENTACION
ETAPAS
Etapa 1.
1. Realizar diagnóstico situacional sobre problemáticas socialmente relevantes, Identificando
necesidades y potencialidades institucionales, locales y municipales.
2. Planificar y priorizar los proyectos pedagógicos transversales
3. Incluir los proyectos pedagógicos transversales en las áreas de la gestión escolar a través
del plan de mejoramiento institucional y el PEI.
Etapa 2.
4. Ejecución de los proyectos pedagógicos transversales
5. Aplicación de los mecanismos de concertación intersectorial e interinstitucional
6. Brindar asesoría y asistencia técnica para la implementación de los proyectos pedagógicos
transversales
Etapa 3.
7. Evaluación y análisis de las acciones realizadas.
7. Realizar monitoreo y seguimiento a los proyectos pedagógicos transversales.
Etapa 4.
8. Implementar las acciones de mejora según análisis y evaluación de los proyectos
pedagógicos transversales.
9. Evidenciar e incluir en el Plan de Mejoramiento Institucional.
10. Identificar buenas prácticas a través de experiencias significativas.
ESTRATEGIAS
• Adopción de circular
• Incluir en el Plan de Mejoramiento Institucional
• Establecimiento de alianzas, convenios intersectoriales, interinstitucionales e
interdisciplinarios
• Mesas de trabajo

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•
•

Movilización y comunicación (Portal educativo )
Formación y capacitación.

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