Este documento discute el diseño y desarrollo curricular en la educación universitaria. Define un currículo como un intento de comunicar los principios educativos de tal manera que permanezca abierto al debate crítico y pueda implementarse en la práctica. Luego describe los aspectos clave que deben considerarse en el diseño curricular de un programa universitario como el perfil del egresado, los objetivos, contenidos y evaluación, así como la necesidad de alinear la enseñanza con una concepción integral del estudiante. Finalmente, enfatiza

1. Diseño y desarrollo
curricular
“Un curriculum es una tentativa para
comunicar los principios y rasgos
esenciales de un propósito educativo, de
forma tal que permanezca abierto a la
discusión crítica y pueda ser trasladado a
la práctica” L. Stenhouse

2. Planes de estudio
Cuando hablamos de los Planes de Estudio
nos estamos refiriendo a los proyectos
formativos que ofrecen las instituciones
universitarias. En tal sentido, les es
aplicable plenamente todo el sentido y las
condiciones vinculadas a la idea de
curriculum.( Zabalza)

3. Proceso de transformación educativa: Ley
24.521
1er. Nivel: Diseño curricular conforme a
estandares que contextualizan y otorgan
direccionalidad
2do. Nivel: Desarrollo curricular: Equipos
docentes
Este marco normativo establece:
Nuevas formas de gestión
Articulación con el mundo del trabajo
Evaluación de la calidad

4. Aspectos del Diseño curricular
 Denominación de la carrera
 Denominación del Título que otorga
 Unidad académica responsable
 Propósitos institucionales
 Fundamentación
 Objetivos de la carrera
 Carga horaria total
 Nº de asignaturas
 Duración en años
 Identificación del Nivel de la Carrera
 Requisitos de ingreso

5. •Perfil del egresado
•Alcances del Título
•Estructura curricular
•Contenidos mínimos
•Criterios generales para la enseñanza
•Criterios generales de evaluación de los
aprendizajes
•Seguimiento y evaluación del Plan de
Estudios

6. Definición del PERFIL
PROFESIONAL
 La definición del perfil posee una especial
importancia por cuanto va actuar como un
punto de referencia y de guía del resto del
proceso de elaboración del Plan de
Estudios: Objetivos, contenidos, carga
horaria,
 La misma carrera puede tener una
orientación u otra según cual sea el perfil
que se haya adoptado.

7. La pregunta que preside cada una de
las decisiones que tomamos se refiere
al tipo de graduados que queremos
formar.
Un problema es como relacionamos la
disciplina que enseñamos con el perfil
del graduado.
¿ Cómo se relaciona cada uno de
nosotros con esa concepción del
graduado que queremos formar ?
¿Cómo es que se forma un profesional?

8. Política
deEducación
Superior
Universidad
como
contexto Avances de
Mundo del
la ciencia
Empleo
Conteni cultura e
Alumnado Docencia dos investigación
Profesorado
Colegios Profesionales

9. Hay una gran diferencia entre un profesor
que actúa en clase sabiendo a que esta
contribuyendo de cara al desarrollo
integral del alumno y a su progreso en el
conjunto de materias que el otro que
simplemente da su asignatura.

10. PROGRAMA
Documento oficial en el que se indican el
conjunto de contenidos a desarrollar en
determinado nivel
Desarrolla los siguientes aspectos
Fundamentación
Objetivos generales
Contenidos
Bibliografía.

11. PLANIFICACIÓN
Proyecto educativo didáctico específico
desarrollado por los profesores para
cumplir una función que le es propia.
Programa y Planificación son
planteamientos no excluyentes

12. NUEVAS COMPETENCIAS DOCENTES
 Organizar y animar situaciones de
aprendizaje
 Gestionar la progresión de los
aprendizajes
 Elaborar dispositivos de diferenciación
 Implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y trabajos
 Trabajar en equipo
 Participar en la gestión institucional

13.  Usar las nuevas tecnologías
 Afrontar los deberes y dilemas éticos de la
profesión
 Organizar la propia formación continua.
Philippe Perrenoud