Presentación Miguel Ángel Fernández Jiménez a la Mesa Redonda sobre Aprendizaje Social en el 2º Congreso Tíc. 15 de diciembre de 2011 en Universidad de Málaga
Esta actividad la he publicado como un ejemplo para la construcción de los PLE en el aula de clases. Es una estrategia interesante ya que es necesaria la incorporación de las Tics en el aula y el resultado es genial... estudiantes con altos niveles de motivación aprendiendo significativamente.
Entornos Personales para el Aprendizaje PermanenteDavid Álvarez
Presentación para motivar la reflexión sobre los Entornos Personales de Aprendizaje y el papel clave que pueden desempeñar para el desarrollo de dos de las competencias básicas que recogen las Recomendaciones del Parlamento Europeo: aprender a aprender y la competencia digital.
Esta actividad la he publicado como un ejemplo para la construcción de los PLE en el aula de clases. Es una estrategia interesante ya que es necesaria la incorporación de las Tics en el aula y el resultado es genial... estudiantes con altos niveles de motivación aprendiendo significativamente.
Entornos Personales para el Aprendizaje PermanenteDavid Álvarez
Presentación para motivar la reflexión sobre los Entornos Personales de Aprendizaje y el papel clave que pueden desempeñar para el desarrollo de dos de las competencias básicas que recogen las Recomendaciones del Parlamento Europeo: aprender a aprender y la competencia digital.
Presentació a la MoodleMoot 2008 de la primera experiència amb l'ePortafolis a l'IOC per part de Bea Marin (metodologia didàctica) i Joan Queralt (tecnologia).
Red de aprendizaje del curso Didáctica. Caso EnseñaPerú Arequipa 2013 Gisselle Castro
Esta presentación fue preparada para participar en la Mesa de trabajo: Experiencias educativas utilizando redes de aprendizaje en el VI Encuentro de docentes de educación virtual: Aprendizaje en red de PUCP Virtual. La presentación era para una ponencia de 15 minutos
Presentació a la MoodleMoot 2008 de la primera experiència amb l'ePortafolis a l'IOC per part de Bea Marin (metodologia didàctica) i Joan Queralt (tecnologia).
Red de aprendizaje del curso Didáctica. Caso EnseñaPerú Arequipa 2013 Gisselle Castro
Esta presentación fue preparada para participar en la Mesa de trabajo: Experiencias educativas utilizando redes de aprendizaje en el VI Encuentro de docentes de educación virtual: Aprendizaje en red de PUCP Virtual. La presentación era para una ponencia de 15 minutos
Es un documento que les comparto sobre lo que son las TICS muy interesante que debe conocer cualquier persona que se dedique a la docencia, me gusto mucho.
Entorno de aprendizaje de la Web 2.0: Concepto, aplicación y evaluacióneLearning Papers
Marc Rittberger and Ingo Blees.
Esta contribución presenta y evalúa un nuevo modelo de entorno de aprendizaje que utiliza aplicaciones de la Web 2.0. Partimos de la suposición de que el cambio tecnológico causado por las herramientas de la Web 2.0 también ha generado un cambio cultural en lo relativo a los tipos de comunicación, el conocimiento y el aprendizaje.
Breve historia de la evolución Web, denotando las características principales. Así como la formación de la sociedad de la información y el conocimiento.
La evaluación del aprendizaje se centra en los procesos de valoración del conocimiento adquirido por una persona o por una organización. En su análisis, a parte del mismo concepto de evaluación, es posible hacer referencia a otros tópicos cercanos, tales como el de aprendizaje, el de componentes de aprendizaje y el de niveles de aprendizaje.
En el sentido señalado, los niveles de aprendizaje y sus componentes son dos dimensiones a tener en cuenta parar analizar el proceso de aprendizaje en general. Su relación puede usarse también para diferenciar qué es aprendizaje y qué es competencia, si bien, esto dependerá en gran medida de la propia definición de competencia.
En la evaluación de los aprendizajes existe un supuesto básico que consiste en asumir que la evaluación se basa en la estimación del nivel de conocimiento (en general, incluyendo destrezas, ideas, etc.) a través de un proceso de inducción sobre las observaciones que se realizan en tareas concretas.
En este sentido, los instrumentos y técnicas de evaluación tratan de recoger evidencias suficientes como para poder estimar el nivel de conocimiento y los contenidos de dicho conocimiento.
En la actualidad, estas técnicas e instrumentos se usan tanto en soporte clásico (papel, observación directa, grabaciones, etc.) como digital. El soporte digital, además, favorece una evaluación mediada y en la distancia. Esto ha ocasionado dos efectos, por un lado tener que reformular la utilización de algunos instrumentos (exámenes de desarrollo, test, cuestionarios, etc.) y por otro el favorecer desarrollos de nuevas perspectivas en los procesos de valoración, principalmente en aquellos que implican autoevaluación y evaluación entre pares.
Por último, se hace hincapié en que la evaluación no es calificar. La calificación es resultado de un proceso de medición, donde se intenta resumir escalarmente gran parte del proceso de evaluación. Sin embargo, este resumen se produce a costa de perder información.
Presentación José Fc. García Aguilera a la Mesa Redonda sobre Aprendizaje Social en el 2º Congreso Tíc. 15 de diciembre de 2011 en Universidad de Málaga
Presentación Pablo Daniel Franco Caballero a la Mesa Redonda sobre Aprendizaje Social en el 2º Congreso Tíc. 15 de diciembre de 2011 en Universidad de Málaga
Elaboración y análisis de examenes tiipo testAidesoc
Presentación que comenta cómo redactar los ítems de los examenes tipo test, así como algunos de los criterios de calidad, y la forma de calificar a los alumnos.
Presentation discussing how the items in writing multiple choice exams, and some of the quality criteria, and how students qualify
Elaboración y análisis de examenes tiipo testAidesoc
Presentación que comenta cómo redactar los ítems de los examenes tipo test, así como algunos de los criterios de calidad, y la forma de calificar a los alumnos.
Presentation discussing how to write the items in multiple choice exams, and some of the quality criteria, and how students qualify.
2. El aprendizaje social El conocimiento se construye de experiencias vividas. Es necesario introducir el mayor número posible de experiencias significativas en el proceso E-A. La Web puede aportar situaciones significativas.
6. Aprendizaje C y C El aprendizaje social SE DESARROLLA SE LLEVAN A CABO EN AMBIENTES EN LOS QUE SE FOMENTA INTERCAMBIO DE IDEAS DESARROLLO DE HHSS Y COMUNICATIVAS
7. Aprendizaje C y C Web 2.0 El aprendizaje social Segaran (2008): “ la Web 2.0 no nace como una tecnología propiamente dicha, nace como un modelo de acción, de uso de la Web, sostenida por un conjunto de aplicaciones tecnológicas orientadas al desarrollo de una inteligencia colectiva que permite propiciar la combinación de comportamientos, preferencias o ideas de un grupo de personas para crear nuevas ideas”.
8. Aprendizaje C y C Web 2.0 El aprendizaje social Mena y Fernández (2011): La característica principal de la Web 2.0 no se basa en que sea una tecnología, sino en que es una actitud para trabajar de forma interactiva , en el que se van generando aplicaciones y páginas de Internet apoyadas en el “interaccionismo y la inteligencia colectiva de sus usuarios ”. La filosofía de la que parte el concepto de Web 2.0 es la de un modelo social en el que sus aplicaciones funcionan gracias a la colaboración de los usuarios que las usan .
9. Aprendizaje C y C Web 2.0 Implementación El aprendizaje social El conocimiento se construye socialmente El conocimiento se construye por experiencia
10. Aprendizaje C y C Web 2.0 Implementación El aprendizaje social El aprendizaje debe desarrollarse mediante Interacción social y situaciones significativas El aprendizaje debe realizarse a través de Intercambio activo
11. Aprendizaje C y C Web 2.0 El aprendizaje social Implementación