El modelo SNAPPS es un método centrado en el estudiante para presentar casos clínicos que consiste en 6 pasos: resumir el caso, plantear diagnósticos diferenciales, analizarlos, hacer preguntas al tutor, proponer un plan de manejo y seleccionar un tema de aprendizaje autodirigido. Se ha demostrado que mejora el razonamiento clínico de los estudiantes y su manejo de la incertidumbre.

1. MODELO SNAPPS
R2 MF ANA JUDITH NICANOR

2. SNAPPS
• Es el acrónimo en ingles de: “Sintetiza, Reduce, Analiza,
Sondea, Planea y Selecciona”.
• Después del modelo del tutor de un minuto, SNAPPS es el
modelo de enseñanza clínica con mayor evidencia de validez.
• Característica principal: enfoque centrado en el estudiante.
Gutiérrez-Cirlos, C., Naveja, J. J., & Sánchez-Mendiola, M. (2020). Modelos de educación médica en escenarios clínicos. Investigación en educación
médica, 9(35), 96-105.

3. S – Summarize the
case (resume el
caso)
N – Narrow the
differential (plantea
el diagnóstico
diferencial)
A – Analyze the
differential (analiza
los distintos
diagnósticos
diferenciales)
P – probe
the uncertainty (acla
ra las dudas) with
questions to your
preceptor
P – plan
management
(propón un plan de
diagnóstico/trata-
miento)
S – select an issue
for self directed
learning (elige lo
que vas a estudiar
del tema)
Gutiérrez-Cirlos, C., Naveja, J. J., & Sánchez-Mendiola, M. (2020). Modelos de educación médica en escenarios clínicos. Investigación en educación
médica, 9(35), 96-105.

4. Método
1. Resumir brevemente la historia clínica y los hallazgos en
la exploración física.
2. Reducir los posibles diagnósticos diferenciales a los dos o
tres más probables.
3. Analizar los diagnósticos diferenciales por medio de la
comparación y contraste de las posibilidades.
4. Cuestionar y sondear al educador médico acerca de las
dificultades, incertidumbres o abordajes alternos.
5. Planear el manejo de los problemas médicos del
enfermo.
6. Seleccionar un caso relacionado con el problema para
utilizarlo en el aprendizaje autodirigido.
Gutiérrez-Cirlos, C., Naveja, J. J., & Sánchez-Mendiola, M. (2020). Modelos de educación médica en escenarios clínicos. Investigación en educación
médica, 9(35), 96-105.

5. Los componentes de SNAPPS
• Resume el caso:
Presente sólo los datos más relevantes. Algunos de los aspectos
de contexto pueden ser discutidos en el diagnóstico diferencial.
• Plantea diagnósticos diferenciales:
Empieza con el/los diagnósticos sindrómicos.
Plantea no más de tres diagnósticos diferenciales.
González-Flores, P., & Luna de la Luz, V. (2019). La transformación de la educación médica en el último siglo: innovaciones
curriculares y didácticas (parte 1). Investigación en educación médica, 8(30), 95-109.

6. • Analiza el diagnóstico diferencial:
Revisa los pros y los contras de cada uno de los diagnósticos
diferenciales.
• Pon a prueba a tu adjunto:
Plantea a tu adjunto por las dudas que te plantea el caso.
• Propón un plan (diagnóstico/terapéutico):
Necesitarás una visión integral del problema clínico y del
paciente.
• Elige lo que vas a estudiar:
Reflexionar sobre el caso puede poner de manifiesto “lagunas”
que deberías resolver.
González-Flores, P., & Luna de la Luz, V. (2019). La transformación de la educación médica en el último siglo: innovaciones
curriculares y didácticas (parte 1). Investigación en educación médica, 8(30), 95-109.

7. Contexto de aplicación
• SNAPPS ha demostrado
utilidad en diversos ámbitos
de la enseñanza clínica,
tanto ambulatoria como
intrahospitalaria.
Gutiérrez-Cirlos, C., Naveja, J. J., & Sánchez-Mendiola, M. (2020). Modelos de educación médica en escenarios clínicos. Investigación en educación
médica, 9(35), 96-105.

8. Evidencia de validez
• Los médicos que reciben capacitación para llevar a
cabo este modelo lo encuentran satisfactorio y útil
para su práctica clínica.
• Se ha encontrado que los estudiantes que aprenden
utilizando el modelo SNAPPS logran incorporar mejor
la incertidumbre al razonamiento clínico, tienen
menos problemas para hacer diagnósticos diferenciales
y para justificar decisiones y diagnósticos.
• SNAPPS tiene un impacto en mejorar la empatía,
comunicación o profesionalismo.
Gutiérrez-Cirlos, C., Naveja, J. J., & Sánchez-Mendiola, M. (2020). Modelos de educación médica en escenarios clínicos. Investigación en educación
médica, 9(35), 96-105.

9. Ventajas
• Presentar/discutir casos
clínicos en el formato
SNAPPS estimula a los
residentes a reflexionar en
el/los problema/s del
paciente así como en las
soluciones en vez de buscar
respuestas fáciles.
• Es una buena manera de
aprender a ejercer el método
clínico.
Limitaciones
• Con el uso de SNAPPS las
presentaciones de los
estudiantes pueden ser más
largas. Este modelo está un
poco menos estudiado que el
del tutor de un minuto.
Gutiérrez-Cirlos, C., Naveja, J. J., & Sánchez-Mendiola, M. (2020). Modelos de educación médica en escenarios clínicos. Investigación en educación
médica, 9(35), 96-105.

10. Diferencias