Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Explica epistemología, ciencia, conocimiento y método científico. Define el conocimiento como un conjunto de representaciones abstractas adquiridas a través de la experiencia o la educación. Describe el método científico como un procedimiento ordenado que sigue etapas como la formulación del problema, construcción de un modelo teórico, deducción de consecuencias y prueba de hipótesis.
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Fundamentos de Investigación
Unidad I: Conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social
Programa:ACC-0906
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Fundamentos de Investigación
Unidad I: Conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social
Programa:ACC-0906
1. ¿Qué es Ciencia?.
2. El conocimiento: Conocimiento científico y Conocimiento científico social.
3. Clasificación de las ciencias: Lógica. Razonamiento. Inferencias racionales.
Ciencias Formales (Matemática y Lógica) y Ciencias Fácticas: Las ciencias Naturales (Física y Química) y las Ciencias Sociales, Humanas, Culturales o Espirituales.
Proceso de investigación y sus dimensiones: Objeto o producto (Teorías/Hechos), Métodos (Validación/Descubrimiento), Condiciones de realización (Técnicas/Institucionales).
el enfoque cuantitativo surge En los siglos XVIII Y XIX en el proceso de consolidación del capitalismo y en el seno de la sociedad burguesa occidental, su racionalidad está fundamentada en el cientificismo y el racionalismo como posturas epistemológicas institucionalistas mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad no se interesa en la subjetividad de los individuos.
Características: usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. De igual manera para el enfoque cuantitativo
1 la objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada intentando Buscar la certeza del mismo
2 Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva
3 el objetivo de estudio es el elemento enpirico sostiene que al existir relación de Independencia entre el sujeto y el objeto ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera
4 la teoría es el elemento fundamental de la investigación social le aporta su origen su marco y su fin el investigador plantea un problema totalmente específico incluye variables que serán sujetas a medición o comprobación Asimismo plantea una hipótesis que Resulta ser la respuesta tentativa al problema
1. ¿Qué es Ciencia?.
2. El conocimiento: Conocimiento científico y Conocimiento científico social.
3. Clasificación de las ciencias: Lógica. Razonamiento. Inferencias racionales.
Ciencias Formales (Matemática y Lógica) y Ciencias Fácticas: Las ciencias Naturales (Física y Química) y las Ciencias Sociales, Humanas, Culturales o Espirituales.
Proceso de investigación y sus dimensiones: Objeto o producto (Teorías/Hechos), Métodos (Validación/Descubrimiento), Condiciones de realización (Técnicas/Institucionales).
el enfoque cuantitativo surge En los siglos XVIII Y XIX en el proceso de consolidación del capitalismo y en el seno de la sociedad burguesa occidental, su racionalidad está fundamentada en el cientificismo y el racionalismo como posturas epistemológicas institucionalistas mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad no se interesa en la subjetividad de los individuos.
Características: usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. De igual manera para el enfoque cuantitativo
1 la objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada intentando Buscar la certeza del mismo
2 Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva
3 el objetivo de estudio es el elemento enpirico sostiene que al existir relación de Independencia entre el sujeto y el objeto ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera
4 la teoría es el elemento fundamental de la investigación social le aporta su origen su marco y su fin el investigador plantea un problema totalmente específico incluye variables que serán sujetas a medición o comprobación Asimismo plantea una hipótesis que Resulta ser la respuesta tentativa al problema
Capacitación para diseñar un proyecto de investigación, sobre una situación de salud relevante que afecta la salud de grupos o grupo determinado de una comunidad, utilizando la correcta aplicación de los pasos del método científico.
Conocimiento y conocimiento científico
Paradigmas que guían la investigación social y educacional
Método y metodología: ética en la producción y uso de la información
La investigación educacional; problema de investigación Los principales temas de la educación
Concepto de variable Problema de investigación
Formulación de propósitos, interrogantes e hipótesis de investigación
Los tipos de investigación
El diseño de investigación
Diseño de investigación en el. paradigma cuantitativo
El tema de la objetividad
Diseños experimentales y cuasi-experimentales;
La encuesta
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Metodología de investigación
UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO
ESCUELA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA
Alumnas:
• Carol Pezo Borrero
• Giuliana Espinosa Lipa
• Marisol Quispe Machacca
• Ivan Vizcarra Paz
• Raul Ichillumpa Perez
3. • considerando los factores sociales, psicológicos y
hasta históricos que entran en juego.
• ¿qué es el conocimiento?
• ¿cómo llevamos a cabo los seres humanos el
razonamiento?
• ¿cómo comprobamos que lo que hemos
entendido es verdad?
4. CIENCIA
ANDER EGG.
Resultado de la
investigación y la
aplicación del método
científico,
Ofrece métodos para
resolver problemas , y la
ves métodos
alternativos
CONOCIMIENTO RACIONAL, CIERTO
O PROBABLE, OBTENIDO
METODICAMENTE, SINTETIZADO Y
VERIFICABLE
5. algunos científicos se han interesado en determinar que áreas pueden ser
consideradas como ciencia, y ver sus tipos y clasificaciones
MARIO BUNGE
Formal Fática
6. PURA O
FORMAL
No se ocupa de los hechos .
Objetivos son formas e ideas .
Aplica el proceso deductivo.
La lógica, para
demostrar
rigurosamente los
teoremas
Lógica , matemática
7. FÁCTICA
Se ocupa de la realidad y sus
hipótesis .
Sus objetivos son materiales.
Enunciados se refieren a
sucesos y procesos.
La observación y la
experimentación, para
verificar y confirmar si un
enunciado es adecuado a
su objeto
Ciencias sociales
9. Es un conjunto de representaciones abstractas
que se almacenan mediante la experiencia o la
adquisición de conocimientos o a través de la
observación.
conceptodefinicion.de [internet]. España: Conceptodedefinicion.de: 2014 [actualizado en 10 de julio del 2014; citado el 17 de febrero de 2015] Disponible en:
http://conceptodefinicion.de/conocimiento/
10. En el sentido
más extenso
que se trata de
la tenencia de
variados datos
interrelacionado
s que al ser
tomados por sí
solos, poseen
un menor valor
cualitativo.
11. El conocimiento
humano es sensitivo, ya
que son los sentidos los
que nos ayudan a
obtener experiencias, y
supra sensitivo, porque
brinda como resultado
el razonamiento.
13. EL CONOCIMIENTO TIENE DISTINTOS
NIVELES, DE ACUERDO A SU FORMA
DE ADQUISICIÓN:
• el conocimiento científico a través de métodos, y el filosófico
con la reflexión.
• el conocimiento vulgar se alcanza con la experiencia.
14. • Hechos o información adquiridos por una
persona a través de la experiencia o la
educación.
• Conciencia o familiaridad adquirida por la
experiencia de un hecho o situación.
• Representa toda certidumbre cognitiva
mensurable según la respuesta a: ¿Por
qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?
sobreconceptos.com [internet]. España: sobreconceptos.com: 2009 [actualizado el 1 de enero del 2009; citado el 17 de febrero de 2015] Disponible en:
El conocimiento suele entenderse como:
15. Definición del termino METODO en términos generales
es un procedimiento para tratar un problema o un
conjunto de problemas.
METODO
16. • Proceder ordenado y sujeto a ciertos
principios o normas para llegar de una
manera segura o a un fin u objetivo
que se ha determinado de antemano.
LARROYO
• regla prefijadas aptas para alcanzar el
resultado propuesto.
ANDER
EEG
17. ELEMENTOS BASICOS DEL METODO
CIENTIFICO.
Para comprender el metodo es necesario discutir de aquellos
elementos que estan involucrados en el proceso y verificacion del
conocimiento, estos elementos son
Conceptos
Definiciones
Hipotesis
Variantres
Indicadores
La hipotesis debe expresar de manera clara de las relaciones
entre atributos, caracteristicas, procedimientos y factores. Y
que toman el nombre de variable.
19. ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: se complementa con la formulación del
problema y sub problema
OBJETIVOS.
Reconocimiento de los hechos.
Descubrimiento del problema.
Formulación del problema.
2.- CONSTRUCCION DE UN MODELO TEORICO.- las fases de esta etapa son:
Selección de los factores teóricos relativos al problema.
Formación de las hipótesis centrales y suposiciones complementarias.
Elaboración del esquema de relaciones.
20. 3.- DEDUCCION DE CONSECUENCIAS PARTICULARES.-Las fases de esta
etapa son:
BUSQUEDA DE SOPORTES RACIONALES.
BUSQUEDA DE SOPORTE EMPIRICOS.
4.- PRUEBA DE LAS HIPOTESIS.- Las fases de esta etapa son:
DISEÑO DE LA PRUEBA
EJECUCION DE LA PRUEBA
ELABORACION DE LOS DATOS
INFERENCIA DE LA CONCLUSION
5.- INTRODUCCION DE LAS CONCLUSIONES EN LA TEORIA:
COMPARACION DE LAS CONCLUSIONES CON LAS PREDICCIONES.
REAJUSTE DEL MODELO.
SUGERENCIAS ACERCA DEL TRABAJO ULTERIOR.
22. BIBLIOGRAFÍA:
• conceptodefinicion.de [internet]. España: Conceptodedefinicion.de: 2014
[actualizado en 10 de julio del 2014; citado el 17 de febrero de 2015]
Disponible en: http://conceptodefinicion.de/conocimiento/
• sobreconceptos.com [internet]. España: sobreconceptos.com: 2009 [actualizado el 1 de
enero del 2009; citado el 17 de febrero de 2015] Disponible en:
http://sobreconceptos.com/conocimiento
• 1. Francisca, Canales. Metodologia De La Investigacion . Mexico : Limusa, 2004. 45.
