Este documento presenta una sesión introductoria sobre fundamentos de investigación. Se discuten conceptos clave como conocimiento, epistemología e investigación. También se analizan lecturas previas y se revisan normas APA para citación y referencias bibliográficas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a elegir un tema y problema de investigación.

1. FUNDAMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
SESIÓN 1
C O R P O R A C I Ó N U N I V E R S I TA R I A M I N U T O D E D I O S - E P I S T E M O L O G Í A Y M É T O D O S D E I N V E S T I G A C I Ó N
Profesor: Camilo Cañón

2. SESIÓN 1
1. IDEAS PREVIAS SOBRE CONOCIMIENTO, EPISTEMOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
2. PUNTOS CLAVES - LECTURAS EXPLORADAS
3. ELECCIÓN TEMA Y PROBLEMÁTICA
4. REVISIÓN GENERAL NORMAS APA

3. IDEAS PREVIAS SOBRE
EL CONOCIMIENTO,
LA EPISTEMOLOGÍA
Y LA INVESTIGACIÓN
NOCIONES
Y
CONCEPCIONES

4. – Juan López
“Escribir una cita aquí”
1. CONCEPCIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO

5. – Edgar Morín
"El conocimiento del mundo se ha convertido en
una necesidad intelectual y vital."
”

6. CONCEPCIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO
El conocimiento puede ser
entendido en dos direcciones:
• Como un proceso que se
manifiesta en el acto de
c o n o c e r , e s d e c i r , l a
percepción de una realidad.
!
• Como un producto o
resultado de dicho
proceso,que se traduce en
conceptos, imágenes y
representaciones acerca de
una realidad.
!

7. CONCEPCIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO
Visto como un proceso, el
conocimiento implica una
relación entre dos elementos
esenciales: sujeto y objeto.
!
Entendido, El sujeto como la
persona que busca, obtiene o
posee el conocimiento.
!
El objeto como el hecho,
fenómeno, tema o materia que
el sujeto estudia.
!
!

8. CONCEPCIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO
En ese sentido:
!
El conocimiento se define como un proceso en el cual se
relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus
sentidos, y el objeto conocido o percibido.
.
!
!

9. TIPOS DE CONOCIMIENTO
En general, se identifican dos tipos básicos de conocimiento:
el conocimiento vulgar o común y el conocimiento científico.
!
.
!
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10. CONOCIMIENTO VULGAR
• El conocimiento vulgar o común es un tipo de saber
cotidiano que surge de la opinión o de la experiencia
particular de los individuos. En la mayoría de los casos se
adquiere de forma casual y no intencional.
!
• Es un conocimiento no verificado, que se transmite de
generación en generación permaneciendo en forma de falsa
creencia.
!
• En algunas oportunidades, el conocimiento vulgar puede
servir de base para la construcción del conocimiento
científico, debido a que una creencia puede ser investigada
y posteriormente comprobada.

11. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
• El conocimiento científico es un saber producto de una
investigación en la que se ha empleado los pasos del
método científico. Tal condición le confiere características
que lo hacen verificable, objetivo, metódico, sistemático y
predictivo.
!
• Este tipo de conocimiento posee una cualidad muy
importante que es la falibilidad o posibilidad de incurrir en
fallas, errores o equivocaciones. Cuando se reconoce esta
posibilidad, se acepta también la imposibilidad de obtener
conclusiones absolutas y definitivas.
!
• El conocimiento científico es un saber provisional, objeto de
revisión permanente (Sabino, 2000).
!

12. – Juan López
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1
2
2. CONCEPCIONES SOBRE EPISTEMOLOGÍA

13. CONCEPCIONES SOBRE EPISTEMOLOGÍA
La Epistemología es una rama
de la filosofía que estudia la
manera en la que el sujeto
conoce al objeto de estudio y
el grado de certeza que tiene
sobre, su origen, su esencia y
criterio de verdad. Soler(2009)
!
!
Epistemología: del griego episteme (conocimiento) y logos (tratado).
!
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14. CONCEPCIONES SOBRE EPISTEMOLOGÍA
La Epistemología se ocupa de
las condiciones de producción
y validación del conocimiento
científico, mientras que la
Metodología se encarga de la
producción de conocimiento
científico.
!
!

15. CONCEPCIONES SOBRE CIENCIA
La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables,
sistemáticamente organizados y metodológicamente
obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o
rama del saber.
!

16. EL MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico es el conjunto de pasos, técnicas y
procedimientos que se emplean para formular y resolver
problemas de investigación mediante la prueba o
verificación de hipótesis.

17. EL MÉTODO CIENTÍFICO
!
En el presente cuadro se resumen las características y diferencias entre el
conocimiento científico y el conocimiento vulgar o común. Fidias Arias(2009)
!

18. EL MÉTODO CIENTÍFICO
!
Fidias Arias(2009)
!
!
!

19. De acuerdo con las anteriores cuestiones filosóficas,
la comunidad científica se esfuerza por estudiar las
características de la realidad en una actividad que
denomina ciencia.
!
El producto de esa actividad es el
conocimiento científico,
el cual valida el nuevo conocimiento tiene
validez relativa
de carácter provisorio.

20. 3. CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN

21. La investigación científica es un proceso metódico y
sistemático dirigido a la solución de problemas o
preguntas científicas, mediante la producción de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solución o
respuesta a tales interrogantes.
CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN

22. CONCEPCIÓN DE INVESTIGACIÓN

23. 3. PUNTOS CLAVES - LECTURAS ANALIZADAS

24. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Por: Hugo Martínez Alvarado
TESIS DEL TEXTO
CATEGORÍAS
PROBLEMÁTICAS
PERSPECTIVAS
• Acceso de los dispositivos en los establecimientos rurales aislados y que carecen de infraestructura.
• Tendencias que existen al respecto a las estrategias de inclusión de las TIC en las escuela.
• Las Tic requieren desarrollar habilidades y destrezas para el uso y la gestión de estos nuevos medios.
• Cambio de las estructuras de aprendizaje en las generaciones expuestas a las nuevas tecnologías.
• Definir cuáles son los propósitos que persiguen la inclusión de tecnología en los centros educativos.
• Mantener el diseño, mantenimiento y gestión de la infraestructura tecnológica.
• Formación Docente en Competencias Tecnológicas
• Provisión de recursos y contenidos digitales que favorezcan la integración pedagógica.
• Implementación de las TIC en la escuela. • Competencias Tecnológicas.
• Estructuras de aprendizaje mediadas por tecnología.
• Generación de la nueva información.

25. 3. ELECCIÓN DE TEMA Y PROBLEMA

26. ELECCIÓN DEL TEMA
Elegir el tema es, probablemente, la decisión más importante que tendrá
que tomar al emprender una investigación.
Tenga en cuenta los siguientes ítems para elegir el tema de su
investigación:
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1. Su motivación, intereses y expectativas.
2. Contemplar varias opciones.
3. La disciplina o campo de estudio.
4. Referentes de investigaciones anteriores.
5. La extensión y pertinencia del tema.
6. El tiempo con el que dispone.
7. Los recursos con los que cuenta.
8. El capital humano a su disposición.
9. La financiación de la investigación.
10. El acceso a las fuentes de información.
11. Los resultados que se esperan obtener.
12. Los métodos de investigación a utilizar.
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27. DIEZ MANERAS DE PENSAR EN UN TEMA DE INVESTIGACIÓN
Presentamos, diez sugerencias para que baraje ideas sobre su proyecto.
De este modo, estará en mejores condiciones no sólo para elegir sino
para acotar su elección y de esta manera generar un proyecto viable:
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1. Indague a su tutor, director, colegas y a su grupo de investigación .
2. Examine literatura, publicaciones y trabajos previos de investigaciones.
3. Elabore observación detallada de su entorno laboral.
4. Relacione la investigación con otros intereses.
5. Piense en el título de la investigación.
6. El tiempo con el que dispone.
7. Seleccione una cita o extracto de texto que defina la temática.
8. Plasme sus ideas iniciales en un diagrama o ilustración.
9. Relacione la temática elegida con una problemática real.
10. Retome y cambie ideas, esté dispuesto a llevar a cabo cambios.
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28. CICLO INICIAL
Investigación
Tema Problema
Cuestionamiento

29. CENTRAR EL PROYECTO
• Una vez escogido un tema, o quizá algunos temas alternativos, será
preciso acotarlo y centrarlo.
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• Este no es un proceso instantáneo sino que lleva un tiempo.
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• Es importante mantener el proceso lector que alimente la información
inicial y perfile su diseño y método de investigación.
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• Es probable que el proyecto se centre hasta bien avanzado el proceso
de recolección y análisis de datos.
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30. 4. REVISIÓN GENERAL NORMAS APA

31. Normas APA Sexta Edición
FUENTES
Centro de Escritura Javeriano - Cali

32. GENERALIDADES: CITAS, PARÁFRASIS,
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
• Todo texto científico o académico debe mostrar de forma sistemática las
fuentes que se usaron en su elaboración, de tal forma que se cumplan dos
objetivos primordiales: respetar los derechos de autor y permitir que los
lectores lleguen a la misma fuente a la que tuvo acceso el autor, para
confirmar, refutar o ampliar lo que dice el texto.
!
• Cualquier fragmento que se tome dieta o indirectamente de lo escrito o
dicho por otra persona, debe presentar su nombre y los datos de su obra.
!
• No hacerlo es una violación a los derechos morales de autor (plagio),
hecho que constituye una conducta sancionada disciplinariamente por la
Pontificia Universidad Javeriana y un delito castigado por las leyes
colombianas y las de otros 163 países.
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33. GENERALIDADES: CITAS, PARÁFRASIS,
REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA
• La información que un autor reúne y usa de otros autores debe
presentarse al lector de forma inequívoca, y para ello, se usan los sistemas
de referenciación bibliográfica, que se componen básicamente, de citas,
notas, referencias, obras citadas y bibliografía.
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34. NORMAS APA
• American Psychological Association
Normas empleadas en los distintos trabajos académicos que las requieren.
Estas normas muestran requerimientos específicos que orientan a los
autores de algún texto frente a su contenido, estilo, edición, citación,
referenciación, presentación de tablas y figuras, etc.

35. FORMATO

36. CITAS

37. REFERENCIAS