El documento presenta varias teorías del aprendizaje. La teoría conductista se centra en las necesidades humanas, mientras que la teoría de la Gestalt explica principios de la percepción visual. La teoría constructivista de Piaget propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia. Otras teorías incluyen la sociodialectica, el aprendizaje investigativo y teorías sobre el sujeto epistémico.

1. TEORÍAS

3. TEORÍA DE LA
CONDUCTA O Teoría
Teoría de la
DEL constructivista de
COMPORTAMIEN gestal.
Jean Piaget.
TO.
(siglo XX)
Teoría del sujeto
epistémico dota
do para el Teoría del Teoría socio
razonamiento y aprendizaje dialéctica.
una teoría del investigativo- De enrique Pichón
sujeto capas de protagónico de Reviere.
olvido, equivocaci Rodrigo Vera.
ón e ignorancia
de Sara Pain.

4. Teoría de la conducta o del
comportamiento
Represento un
nuevo intento por
sintetizar la teoría En 1947 se
de la organización publico un
formal. libro en
Estadas
Unidos
incorporo la
sociología . «El
comportamiento
administrativo
de Herbert
Amplio el Simón»
campo de la
teoría
administrativa

5. Teoría del comportamiento se fundamenta en:
necesidades necesidades
fisiológicas necesidades sociales
de seguridad
Necesidades sentirse necesidades de
básicas, vitale seguro y pertenencia, a
s para la a salvo mor y cariño.
supervivencia
Atención
la necesidad medica, un
del vecindario seguro
agua, aire, ali un lugar donde
mento y vivir. Aquello que
sueño. aumenta la
autoestima.
valor
necesidades personal
de estima
reconocimiento
social y logros.

6. Principales exponentes
Herbert Abraham McGregor
Alexander Harold
Simon Maslow
teoría X esta
basada en el
psicólogo antiguo
economista y estadouniden precepto del
teórico de las se fundador y garrote y la
ciencias sociales exponente de zanahoria
estadounidense. la psicología
humanista
se asume que
En 1978 le fue los individuos
concedido el tienen tendencia
Premio Nobel natural al ocio.
de Economía

7. TEORIA DE LA GESTALT
La Psicologìa de la Gestalt es una teoría de la
percepción sugerida en Alemania a principios del siglo
XX que alude a los modos de percepción de la forma
de aquello que vemos.
Los principios de la psicología de la Gestalt son:
-Ley de relación figura-fondo:
Relación figura-fondo definida: La imagen puede destacarse claramente del
fondo.
Relación figura-fondo indefinida:
En este caso se produce una confusión
que no permite diferenciar claramente la
figura del fondo.
-Ley del Cierre: Esta añade los elementos faltantes para completar
una figura

8. -Ley de la Semejanza: Esta realiza comparaciones entre objetos y
ayuda a no confundirse.
Ejemplo: En dos gemelas aun que sean
igualitas siempre algo las distingue
(lunar, altura, medidas , etc.
Habla acerca de la cercanía o próximos entre
-Ley de la Proximidad:
cosas
Ejemplo: casas próximas una casa con otra.
-Ley de la Simetría: Proporción adecuada de un todo entre si y
con el todo mismo.
-Ley de la Continuidad: Unión natural que las partes de una cosa
Ejemplo: Los huesos de los humanos se
encuentran unidas de forma natural

9. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
(JEAN PIAGET) XIX
Cada Persona parte del presupuesto:
Reconstruye Su “El conocimiento no se
Propia Experiencia descubre, se construye”.
Interna
Se basa en la teoría del Constructivismo es
conocimiento constructivista una corriente de
la pedagogía
Permita sus propios
Postula la necesidad de entregar procedimientos para
al alumno herramientas resolver una situación
Crear
problemática.

10. 4 grupos de Sujeto epistémico o
aprendizaje cognoscente:
El aparato Permanente
psíquico: interacción con la
realidad
compuesto Inteligencia
conjunto de El interés
sistemas Esfuerzos necesarios
cognitivos para aprender.
Un nuevo Enfoque
Aprendizaje: objeto de epistémico:
conocimiento

11. Deriva acción Conocer un objeto -
inteligente comprenderlo- es actuar
sobre él y transformarlo.
Estimular a los alumnos para
Papel del
que cuestionen el conocimiento
docente:
por sí mismos.
Se Derivan
PIAGET VIGOTSKY
AUSUBEL
Enseñar y aprender Aprender lo El aprendizaje se
es trabajar con los identifica con desarrolla en contacto
esquemas comprender con otros.

12. El sujeto es un
SUJETO DE LA emergente de una
NECESIDAD. compleja trama de
relaciones y vínculos
sociales.
TEORÍA
SOCIODIALÉC-
TICA DE
ENRIQUE
PICHON
RIVIÈRE.
El pasaje desde el
"afuera" hacia el
"adentro" de la
estructura
APARATO PSÍQUICO. vincular, adquiere
modalidades
determinadas por la
fantasía y el sentimiento
de frustración o
gratificación.

13. Plantea un objetivo, "el-
hombre-en-situación". Debe ser
abordado con los aportes de
ENFOQUE EPISTÉMICO.
distintas disciplinas.
Metodología interdisciplinaria.
 Tiene por finalidad aprender a
pensar resolviendo dificultades
creadas y manifestadas en el
APRENDIZAJE. propio grupo.
 Abordar la tarea es necesario
configurar un E.C.R.O. que
resuelva las contradicciones
principales de los miembros
del grupo
 Enseñar y aprender .
 interacción dialéctica
PAPEL DEL DOCENTE.
Guiar e implementar
estrategias, tácticas y técnicas
de trabajo en grupo.

14. Investiga el rol docente y su
transformación.
SUJETO SOCIAL.
Considera a los sujetos
condicionados por un orden
colectivo o social y por un
orden individual.
TEORÍA DEL
La construcción del
APRENDIZAJE
ENFOQUE conocimiento científico es
INVESTIGATIVO/PR
EPISTÉMICO. una relación de continuidad
OTAGÓNICO
y de ruptura con el "sentido
DE
común"
RODRIGO
VERA.
Replantear
permanentemente su
labor, investigar, intercamb
PAPEL DEL DOCENTE. iar
experiencias, aprendizaje
permanente.

15. TEORÍA DEL SUJETO
EPISTÉMICO
Dotado para el
razonamiento, y una teoría
del sujeto capaz de
olvido, equivocación e
ignorancia de Sara Paín.
Enfoque Papel del
Epistémico docente
Aprendizaje

16. Relaciones Desorden, de una inquietud Animador, Orient
contradictorias que produce un desorden ador, Potenciador
entre deseo y mayor que permite el pasaje .
saber a otro estado
El sujeto aprende
porque quiere hacerlo
Es el deseo de saber
lo que no se sabe y
el deseo de no saber No acepta el auto
Características de
lo que se sabe aprendizaje enseñanza y aprendizaje:
Incentivo
motivación, Interacción
Disposición con
respeto al ritmo Percepción
respecto a su deseo de individual de Organización
saber aprendizaje Estructuración
participación Deducción