Este es el proyecto eTwinning que he diseñado y que quiero implementar próximamente en mi centro de trabajo.

1. Título Experience emotions through Art!
Tema Inteligencia Emocional Asignaturas Música
Edad 16 - 19 Arte
Duración 1 curso escolar (septiembre –
junio)
Lengua y Literatura
Historia
Cine y Medios de
Comunicación
Idiomas (Inglés y
Español)
TIC
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la inteligencia emocional en las
personas y su implicación en el Arte.
2. Desarrollar diferentes habilidades emocionales en los alumnos
(autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía, habilidades
sociales).
3. Expresar y reconocer emociones a través de diferentes manifestaciones
artísticas.
4. Desarrollar la sensibilidad y el juicio estético.
5. Fomentar actitudes positivas y optimistas ante el aprendizaje.
6. Practicar los idiomas Español e Inglés.
Objetivos del currículo a desarrollar:
Los objetivos anteriores se pueden relacionar con los siguientes que pertenecen a
las enseñanzas profesionales de música:
1. Desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores
cívicos del sistema educativo.
2. Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les
permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
3. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de
formación y enriquecimiento personal.
4. Analizar y valorar la calidad de la música.
5. Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella
que sean más idóneos para el desarrollo personal.

2. 6. Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir
la experiencia de transmitir el goce de la música.
Productos:
El trabajo colaborativo a través de las TIC va a ser fundamental para el desarrollo de
este proyecto que a grandes rasgos estará dividido en tres fases.
Los productos que elaborarán los equipos de trabajo son los siguientes:
 Presentación de los alumnos y profesores en TwinSpace.
 Ejercicio de autoconocimiento sobre el desarrollo de la propia inteligencia
emocional.
 Diseño del logo oficial del proyecto.
 Síntesis y reflexiones a partir de una videoconferencia.
 Creación de un “diario emocional” a través de un blog.
 Comentario estético-emocional de una pieza musical.
 Análisis guiado de una pintura o grupo escultórico que dará lugar, a su vez, a
varios productos: descripción de la obra, puesta en común de las emociones
que transmite, mapa conceptual con los aspectos artísticos y emocionales
estudiados y elaboración de un videoquiz.
 Elaboración de un podcast sobre una obra musical, pintura o escultura y su
relación con el mundo de las emociones.
 Creación, representación y grabación en vídeo de una escena teatral muda.
 Análisis emocional de escenas cinematográficas.
 Creación artística (Música, poesía, prosa, pintura o cómic)
Todas las tareas quedarán reflejadas en un libro virtual que constituirá el trabajo
final del proyecto. Estará alojado en TwinSpace.
Proceso de trabajo y actividades
Fase 1. Antes de comenzar: Autodiagnóstico de la inteligencia emocional.
Se elaborará un cuestionario para que previamente los alumnos reflexionen sobre
sus habilidades emocionales. De lo que se trata es de averiguar cuál es el punto de
partida antes de realizar la propuesta de intervención. Se utilizará la herramienta de
creación de formularios de Google.

3. TAREA 1: “Nos conocemos”
Tipo de actividad: individual
Objetivo: Establecer un primer contacto entre los participantes del proyecto.
Presentación de los alumnos participantes mediante herramientas TIC (Youtube,
Genially, Powtoon, Emaze, Voki, etc.) También se utilizará el chat de TwinSpace
para interactuar en este primer momento.
TAREA 2: “Qué es lo que me gusta de mí”
Tipo de actividad: individual
Objetivo: Desarrollar la inteligencia intrapersonal y ser conscientes de los puntos
fuertes y débiles de cada uno.
En un padlet los estudiantes compartirán la reflexión sobre el desarrollo de su
propia inteligencia emocional y analizarán los aspectos positivos de su personalidad.
TAREA 3: “Formamos grupos y creamos nuestro logo”
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: Organizar los grupos de trabajo mixtos y elaborar la el logo oficial del
proyecto.
Se crearán grupos de trabajo mixtos de 3 o 4 estudiantes, esto es, serán equipos
formados por miembros de los diferentes centros hermanados. Una vez constituidos
los grupos de trabajo, la primera tarea será elaborar el logo oficial del proyecto. Se
desarrollará en forma de concurso en el que votarán los grupos participantes y los
profesores. Se creará una página en TwinSpace para colgar los trabajos de cada
grupo y realizar la posterior votación.
TAREA 4: “¿Qué es la inteligencia emocional?”
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: Alcanzar entre todos una definición de inteligencia emocional
Los alumnos participarán en una videoconferencia impartida por un experto en
Educación Emocional. En el foro de TwinSpace se comentarán aquellos aspectos que
más les hayan llamado la atención y los grupos mixtos aportarán ideas en un padlet
para alcanzar, entre todos, una definición de “inteligencia emocional”.
Fase 2. Propuesta de actividades basadas en diferentes expresiones artísticas
focalizadas en el desarrollo de las competencias emocionales.
Se trabajará la inteligencia emocional a partir de las siguientes áreas de
conocimiento: música, historia, pintura, escultura, lengua y literatura, cine y medios
de comunicación.

4. La organización del trabajo se realizará a distintos niveles. Se propondrán
actividades individuales y grupales, fomentándose especialmente estas últimas. Tal
como argumentan Gallego y Gallego (2004): “esta relación entre iguales es muy
positiva porque permite la reciprocidad y una mayor libertad para expresar
diferentes puntos de vista”.
Los grupos estarán constituidos por alumnos del mismo centro y también se crearán
equipos de trabajo mixtos entre alumnos de los diferentes centros participantes que
interactuarán desde el principio. La herramienta de comunicación principal será
TwinSpace. Cada grupo desarrollará las siguientes tareas:
TAREA 5: “Elaboramos nuestro diario emocional”
Tipo de actividad: Individual
Objetivo: Ser conscientes de las emociones que se experimentan diariamente.
Creación de un “diario emocional” a través de un blog. Los alumnos expresarán en
ese diario las emociones que vayan experimentando e interactuarán con sus
compañeros aportando feedback. Lo que se pretende es ampliar el vocabulario
emocional al identificar emociones concretas y relacionarlas con las experiencias del
alumno.
TAREA 6: “Nuestra pieza musical favorita”
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: Seleccionar una pieza musical y comentarla desde el punto de vista
estético-emocional.
Selección de una pieza musical con la que se identifique el grupo, realizando un
comentario estético-emocional de la misma. La presentación de esta tarea podrá
realizarse mediante cualquiera de las herramientas TIC disponibles para el alumnado
(Slideshare, PowToon, Emaze, Youtube…)
TAREA 7: “Las emociones en el Arte”
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: Analizar una pintura o escultura que refleje una circunstancia social o un
estado emocional.
Análisis guiado de una pintura o grupo escultórico que refleje un hecho histórico
importante (por ejemplo, “The problem we all live with” de Norman Rockwell), una
circunstancia social o un estado emocional. Asimismo se realizará un trabajo de
investigación sobre el acontecimiento representado. Cada grupo de alumnos será el
encargado de seleccionar la obra que desea estudiar de una serie de propuestas
planteadas por los profesores.

5. Esta tarea va a dar lugar, a su vez, a varios productos:
 Descripción del cuadro elegido por cada grupo utilizando un vídeo
animado. En un primer momento se realizará una interpretación
formal y estética de la pintura. Para ello los alumnos podrán utilizar
cualquiera de las herramientas siguientes: PowToon, Emaze, Moovly,
VideoScribe, MovieMaker, Rawshorts o Youtube (película de
diapositivas).
 Puesta en común por todos los grupos de las emociones que les
transmiten cada uno de los cuadros. En el nivel al que va dirigida la
tarea, se espera que los estudiantes adquieran un vocabulario
emocional amplio que les permita identificar y comunicar
sentimientos con la mayor precisión. Precisamente, saber identificar y
poner nombre a los diferentes estados emocionales es síntoma de un
elevado coeficiente emocional. Se utilizará un Padlet donde
aparecerán las pinturas elegidas por cada uno de los grupos y se
realizará una puesta en común sobre las emociones (básicas y
secundarias) que se perciben. También se organizarán encuentros a
través de Skype.
 Cada grupo profundizará en la obra que ha seleccionado para el
estudio. Búsqueda de información sobre el autor, el contexto
histórico-cultural, estilo artístico, técnica pictórica, etc. Se elaborará
un mapa conceptual o esquema de los aspectos artísticos estudiados
en el que además se integrará una síntesis de las emociones
reflejadas por los grupos en el padlet. Entre las herramientas para
crear dichos mapas se recomiendan: WiseMapping, Mindomo, Text 2
Mind Map, Bubbl.us, Creately, Cmaptools o Mindmeister.
 Elaboración de un videoquiz. Cada grupo elaborará un vídeo-
documental de un máximo de 5 minutos en el que integrará los
aspectos trabajados en las fases previas. Se podrán utilizar imágenes
que hagan referencia no solo al cuadro, sino también a los aspectos
artístico-culturales y emocionales trabajados. La grabación del guion
del documental se realizará en inglés o español. Para la edición del
sonido se recomienda utilizar Audacity. También se acompañará con
música (libre de derechos) de la época del autor. El vídeo se podrá
crear con Movimaker u otra herramienta de similares características.
Finalmente se elaborará el videoquiz que será respondido por el resto
de los grupos. Para su creación pueden utilizarse las herramientas
siguientes: VideoQuiz, ESLvideo.

6. TAREA 8: “Nuestro podcast”
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: Elaborar un podcast sobre la una obra artística o musical relacionándola
con las emociones.
Elaboración de un podcast en el que cada grupo hable de una obra musical, pintura
o escultura, relacionándola con el mundo de las emociones y profundizando en los
aspectos históricos, culturales y artísticos de la misma. Para la grabación y edición
del podcast se recomienda Audacity.
TAREA 9: “Vamos al teatro”
Tipo de actividad: Grupo nacional
Objetivo: Crear, representar y poner música a escenas teatrales mudas.
Para esta actividad se crearán grupos nacionales. Redacción de una escena muda
breve. Representación de la misma y grabación en vídeo. En la edición, los alumnos
tendrán que seleccionar una música (libre de derechos, por ejemplo en Jamendo)
que exprese las emociones representadas. Los grupos de los diferentes centros
alojarán sus vídeos en TwinSpace y ofrecerán feedback a sus compañeros en el foro
correspondiente.
TAREA 10: “Las emociones en el cine”
Tipo de actividad: Grupo internacional
Objetivo: Reconocer emociones en varias secuencias de películas.
Reconocimiento de emociones en varias secuencias de películas que visualizarán
todos los grupos. Puesta en común. Los grupos podrán elegir las herramientas TIC
que consideren más adecuadas para la realización de la tarea (Slideshare, PowToon,
Emaze, Youtube…)
TAREA 11: “Nuestra creación artística”
Tipo de actividad: Grupo nacional o internacional (dependiendo del proyecto que se
escoja)
Objetivo: Crear una obra artística (música, pintura, prosa, verso, o elaboración de un
cómic)
Los alumnos deberán elegir una de las siguientes opciones:
a) Componer e interpretar una pieza musical. Grupo nacional. Se grabará en
vídeo. Se editará con Moviemaker u otros programas de similares
características. Algunas herramientas para componer música son:
http://www.jamstudio.com/ , http://www.ampledesign.co.uk/va/ ,
https://www.looplabs.com/beta.
b) Crear una obra pictórica. Grupo nacional. Los alumnos podrán utilizar los
recursos siguientes u otros de similares características:
http://artpad.art.com/gallery/ , http://bomomo.com/ ,

7. http://www.zefrank.com/scribbler/scribblertoo/ ,
http://intelloware.com/art/ , http://www.queeky.com/app ,
http://www.myoats.com/create.aspx.
c) Componer una obra breve en prosa o verso. Grupo internacional. Se
utilizarán las herramientas que ofrece Google (GoogleDrive) para realizar la
tarea colaborativa.
d) Elaborar un cómic. Grupo internacional. Para la creación del comic podrán
utilizarse las herramientas siguientes: http://storybird.com/ ,
http://stripgenerator.com/ , http://www.wittycomics.com/make-comic.php ,
https://www.pixton.com/for-fun?l=es/ .
Cualquiera de los temas escogidos deberá basarse en una o varias emociones. Todos
los trabajos se expondrán en TwinSpace.
Todas las tareas quedarán reflejadas en un libro virtual que constituirá el trabajo
final del proyecto.
Evaluación
Fase 3. Evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Una vez llevadas a cabo las tareas, los alumnos volverán a cumplimentar el
cuestionario que se les entregó en la primera fase del proyecto. De esta forma,
comparando las respuestas de los dos cuestionarios, podremos averiguar si se han
producido variaciones en la percepción que tienen los estudiantes sobre el
desarrollo de su inteligencia emocional. Los resultados serán publicados en
TwinSpace.
Todas las tareas serán evaluadas por los alumnos y los profesores. Asimismo, cada
uno de los grupos evaluará los ejercicios desarrollados por los otros equipos. Este
feedback quedará reflejado en TwinSpace.
Cada tarea llevará adjunta una rúbrica de evaluación. A continuación ponemos a
modo de ejemplo la rúbrica correspondiente a la tarea 7 (“Las emociones en el
Arte”):

8. Además, hemos creado la siguiente rúbrica de evaluación final:
Seguimiento y difusión
Las redes sociales jugarán un papel muy importante en la difusión de los contenidos.
Del mismo modo la plataforma eTwinning, el blog del profesor y la página web de
los centros educativos implicados en el proyecto.