LLML

1. PROYECTO
CAMPO DE FORMACIÓN: Desarrollo personal y para la convivencia
ASIGNATURAS: formación cívica y ética, educación Artísticas y educación
Física
Nombre de la
escuela:
Bicentenario de la
Independencia
Nombre del profesor (a):
Javier Enrique Cornejo Alonso
Nombre del practicante:
Luna Gutiérrez Bianca Edith
Propósitos de las asignaturas en Primaria: Fecha:
Mayo del
2017
Formación Cívica y
Ética
Desarrollen su
potencial personal de
manera sana,
placentera, afectiva,
responsable, libre de
violencia y
adicciones, para la
construcción de un
proyecto de vida
viable que contemple
el mejoramiento
personal y social, el
respeto a la
diversidad y el
desarrollo de
entornos saludables.
Educación Física
Desarrollen el conocimiento de sí
mismos, su capacidad comunicativa,
de relación; habilidades y destrezas
motrices mediante diversas
manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Educación Artística
Desarrollen el
pensamiento
artístico para
expresar ideas y
emociones, e
interpreten los
diferentes códigos
del arte al estimular
la sensibilidad, la
percepción y la
creatividad
a partir del trabajo
académico en los
diferentes lenguajes
artísticos.
Competencias que se favorecen: Grupo: 3

2. Formación Cívica y
Ética
● Manejo y
resolución de
conflicto
● Participación
social y política
Educación Física
 Expresión y desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices
Educación Artística
● Artística y
cultural
“B”
Aprendizajes esperados: Bloque: V
Formación Cívica y
Ética
● Valora la
convivencia
pacífica y sus
beneficios.
Educación Física
● Identifica la forma de
expresarse corporalmente
diferenciando estados de
ánimo, emociones y
sentimientos.
Educación Artística
● Utiliza el color
como
elemento
expresivo
para
comunicar
ideas.
Contenidos Sesiones:
__3/3____
Formación Cívica y
Ética
Qué es la violencia.
Qué acciones
violentas identifico
en mi salón, escuela
y comunidad.
Quiénes han sido
víctimas de alguna
de estas acciones.
Qué puedo hacer
para evitar que otros
actúen con violencia
hacia los
compañeros.
Educación Física
Diferenciación entre sí mismo y con
los demás, centrando la atención en
las sensaciones exteroceptivas,
interoceptivas y propioceptivas, así
como en las posibilidades motrices y
expresivas que puede manifestar.
¿Cómo he cambiado? ¿En qué
somos parecidos y diferentes de los
demás? ¿Por qué no sentimos lo
mismo ante estímulos externos?
Educación Artística
Comunicación de
ideas y sensaciones
mediante la creación
de un producto
visual que
represente una
experiencia personal
Ámbitos o ejes Duración:

3. Formación Cívica y
Ética
Ejes formativos:
Formación ética
Ámbitos:
Transversal
Educación Física
Ámbito de intervención:
 Ludo y sociomotricidad
Educación Artística
Eje:
Expresión
Lenguaje artístico:
Artes visuales
___50
minutos por
sección
Productos obtenidos del proyecto:
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
1. Proyector
2. plumón
3. Hojas de colores
4. Dado de tela
Para cada estudiante:
1. Lápiz
2. colores
3. Cuaderno
Actividades de inicio: Duración: ___1/3___ sesión / sesiones

4. Sesión 1
INICIO
Primeramente, se reproducirá un cuento infantil sobre la importancia del
buen trato, especificando las malas actitudes que tenemos con nuestros
compañeros y las consecuencias del mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=AcjSJ_XkZiQ
Comentaremos lo que observaron en el video.
● Formaremos un círculo para llevar a cabo una actividad con un
dado de tamaño grande la cual en las caras del mismo se
mostrarán rostros con diversas emociones voluntariamente el
alumno pasará a lanzar el dado y dependiendo de la emoción que
le haya tocado, comentará qué es lo que le causa es sentimiento
y/o alguna experiencia que haya vivido.
● Al terminar esa actividad se cuestionará a los alumnos sobre la
palabra violencia, realizando la siguiente pregunta: ¿Alguna vez
has sido agredido; golpe, empujón, aruñón? Profundizando que la
violencia no solo es física, sino también verbal: insultos, amenazas.
● Indicaré que cada alumno realizará dos listas, una en la que
indique las agresiones verbales, y otra sobre las agresiones físicas.
Ya que hayan terminado su lista, pediré algunas participaciones de los
alumnos para escribirlas en el pizarrón. Al leer una a una la lista de
agresión verbal buscaremos lo contrario a ellas, con el fin de mostrar lo
bueno de las personas y no lo malo, por ejemplo: torpe: astuto, feo,
bonito, lento, veloz.
● A cada uno le entregaré una hoja de color ya que ahí escribirán las
dos listas que anoté en el pizarrón, de tal manera que esa lista la
pegarán en la parte interna de la portada de algún cuaderno, esto
con el fin de que cada vez que lo abran puedan verlo y recordar el
buen trato que debemos tener con los demás.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Mediante una lista de
cotejo se evaluarán
los siguientes
indicadores:
1. Identifica la
forma de
expresarse
corporalmente
diferenciando
estados de
ánimo,
emociones y
sentimientos.
2. Valora la
convivencia
pacífica y sus
beneficios.
3. Comunica sus
ideas, escucha
a sus
compañeros
con atención y
respeta turno al
hablar.
Tarea: De tarea imprimirán o dibujarán un sentimiento y/o emoción en la que deberán pegar en un
papel cascarón o cartón. (sin colorear)
Actividades de desarrollo: Duración: __2/3___ sesión / sesiones

5. Sesión 2
● Como siguiente actividad se formarán en equipos de 5 y 6
personas aproximadamente, realizarán un juego similar al de “El
cinto escondido’’ pero en este caso será con las imágenes que
solicité de tarea.
● Antes, deberemos de hacer una lluvia de ideas para crear las
reglas del juego: tiempo, puntaje, trabajo en equipo, respeto, etc.
Al concluir con la lista, como docente en formación seré la
encargada de esconder las imágenes por toda la cancha.
● Después de crear las reglas, los equipos en forma de tren
(agarrados de la mano) buscarán las imágenes, los alumnos que
encuentren el mismo sentimiento, tiene que encontrarse uno al
otro. (Por ejemplo: el equipo 1 encontró: Feliz y el equipo 3
también deberán encontrarse para una siguiente actividad)
Nota: el máximo de imágenes que deben encontrar es según el número
de integrantes de equipo.
Creando así una convivencia pacífica entre los alumnos, sin agredir
verbal o físicamente, continuando con una pequeña actividad donde:
● los alumnos con el mismo sentimiento tendrán que decir algo
positivo para esa persona, después abrazar a la persona si alguna
vez lo afectaste a esa persona emocionalmente o físicamente.
● Luego de haber terminado dicho juego, en equipos elegirán un
sentimiento que quieran trabajar, durante 1 semana completa, para
al último realizar la actividad de pintar un paisaje donde les
recuerde un momento de ese sentimiento elegido.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Mediante una escala
estimativa se
evaluarán los
siguientes
indicadores:
1. Desarrollaron
habilidades y
destrezas al
participar en
juegos
proponiendo
normas, reglas
y nuevas
formas para la
convivencia en
el juego.
2. Reconocen las
causas que
realiza la
violencia a
otras personas
3. Realizan
actividades que
les permiten
convivir en
ambientes
caracterizados
por el buen
trato, el
respeto, el
interés, la
seguridad y la
confianza..
4. Comunica sus
ideas, escucha
a sus
compañeros
con atención y
respeta turnoal

6. hablar.
Tarea:
Traer hojas blancas, pinturas, mandil para pintar, pinceles y periódico.
Actividades de cierre: Duración: ___3/3__ sesión / sesiones
Sesión 3
Como siguiente actividad, saldremos a la cancha escolar donde se les
pedirá que saquen el dibujo del sentimiento, formaremos equipos
(diferentes a los anteriores) en el que:
● Se sentarán en círculo
● Se seleccionarán a algunos niños para que repartan el material
(mandil, pinturas, pincel y periódico)
● El periódico deberán ponerlo en el piso para que puedan pintar
● Comenzarán a pintar su emoción y/o sentimiento
Después de haber terminado de manera individual pasarán al frente con
su dibujo a completar la siguiente frase:
Me siento ______________cuando_____________________________.
Actividad 2:
Luego de ello, pintarán su imagen (persona) en la hoja blanca donde
deberán:
● pintar su color de ojos, piel, cabello (rizo o lacio),
● si usan lentes o no
● la ropa que más les gusta
A modo de cierre en un mural (de corcho o tela) pegaremos todas esas
imágenes y se reflexionará a través de las siguientes cuestiones la
inmensa variedad de personas que existimos dentro de la sociedad:
● ¿Qué es lo que observan en todas esas imágenes?
● ¿Por qué creen que somos diferentes en muchas cosas?
● ¿Qué cosas han observado, que les pasa a alguien que miran de
¿Qué y cómo se
evalúa?
Mediante una escala
estimativa se
evaluarán los
siguientes
indicadores:
● Los alumnos
reflexionan
acerca de las
acciones
cotidianas que
se vinculan con
su entorno
sociocultural y
contribuyen a
sus relaciones
sociales
● Escucha y
proporciona
sus ideas,
negocia y toma
acuerdos al
trabajar
colaborativame
nte.
● Emplea el
lenguaje para

7. una manera diferente? es decir: por tener piel morena, pelo chino,
usar lentes, etc. ¿o han sido parte de esa experiencia?
● ¿Creen que este bien decirle cosas malas a esas personas? ¿Por
qué lo creen?
● ¿Cómo se sentirían ustedes?
expresar ideas,
emociones y
argumentos.
Logros obtenidos Observaciones
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
Vo.Bo DEL DIRECTOR Vo. Bo.
PROFESOR
Bianca Edith Luna
Gutiérrez
Profr. Javier Enrique
Cornejo Alonso
Profr. Juan Carlos Osuna
Álvarez
Profr. Enrique
Alfonso Díaz
Sánchez