Este documento presenta una metodología para diagnosticar la práctica de la enseñanza. Incluye una discusión sobre teorías de enseñanza-aprendizaje como el aprendizaje significativo de Ausubel. También describe métodos y técnicas de enseñanza, e incluye una metodología de diagnóstico que evalúa aspectos como la planificación, generación de ambientes de aprendizaje, y evaluación para mejorar el aprendizaje.
EL CONSTRUCTIVISMO COMO TEORÍA Y METODO DE ENSEÑANZA.Sofiamishelle
Este documento resume los principales aspectos de la teoría constructivista como enfoque pedagógico. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento no se descubre sino que se construye a través de la participación activa del estudiante. Detalla los aportes de autores clave como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner al constructivismo. Resalta que la enseñanza constructivista busca que los estudiantes construyan conocimiento significativo mediante procesos de asimilación y acomodación. Finalmente, analiza elementos como
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación. Expone brevemente las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel, quienes fueron exponentes clave del constructivismo. Piaget se centró en las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky en la influencia sociocultural en el aprendizaje, y Ausubel en el aprendizaje significativo. También define los roles del estudiante y docente en esta perspectiva, donde el estudiante construye activamente el conocimiento y el docente actú
El documento resume varias teorías explicativas del desarrollo humano propuestas por Piaget, Wallon y Freud. Piaget se centra en el desarrollo cognitivo a través de la acción sobre el entorno. Wallon destaca la importancia de las relaciones sociales y la evolución de la afectividad. Freud desarrolla la teoría psicoanalítica basada en los instintos, la personalidad y la sexualidad. También se mencionan las teorías del apego de Bowlby y los estudios de la situación extraña de Ains
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...galeanoodalis
La educación es un proceso de crecimiento del ser humano que le permite desenvolverse adecuadamente, y según Freire es un arma para la liberación y transformación social. El maestro guía el proceso de enseñanza e involucra al estudiante en la construcción del conocimiento. La pedagogía transmite experiencias, conocimientos y valores considerando factores psicológicos, físicos e intelectuales. La didáctica busca métodos efectivos para mejorar la enseñanza. La enseñanza provoca un cambio en la conducta del
Fundamentos Epistemológicos De La InvestigaciónYonyYMaya
El documento presenta información sobre los fundamentos epistemológicos de la investigación en educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD), incluyendo los enfoques, tipos, paradigmas y características de la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta, así como las líneas de investigación de la UNAD.
Este documento discute el aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Explica que la autonomía del estudiante es un factor clave para el éxito de los programas de educación a distancia. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de un estudiante para dirigir, controlar, regular y evaluar su propio aprendizaje de manera consciente e intencional mediante el uso de estrategias de aprendizaje. También destaca la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes para que pued
EL CONSTRUCTIVISMO COMO TEORÍA Y METODO DE ENSEÑANZA.Sofiamishelle
Este documento resume los principales aspectos de la teoría constructivista como enfoque pedagógico. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento no se descubre sino que se construye a través de la participación activa del estudiante. Detalla los aportes de autores clave como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner al constructivismo. Resalta que la enseñanza constructivista busca que los estudiantes construyan conocimiento significativo mediante procesos de asimilación y acomodación. Finalmente, analiza elementos como
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación. Expone brevemente las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel, quienes fueron exponentes clave del constructivismo. Piaget se centró en las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky en la influencia sociocultural en el aprendizaje, y Ausubel en el aprendizaje significativo. También define los roles del estudiante y docente en esta perspectiva, donde el estudiante construye activamente el conocimiento y el docente actú
El documento resume varias teorías explicativas del desarrollo humano propuestas por Piaget, Wallon y Freud. Piaget se centra en el desarrollo cognitivo a través de la acción sobre el entorno. Wallon destaca la importancia de las relaciones sociales y la evolución de la afectividad. Freud desarrolla la teoría psicoanalítica basada en los instintos, la personalidad y la sexualidad. También se mencionan las teorías del apego de Bowlby y los estudios de la situación extraña de Ains
Concepto de educación, maestro, enseñanza, aprendizaje, pedagogía y didáctica...galeanoodalis
La educación es un proceso de crecimiento del ser humano que le permite desenvolverse adecuadamente, y según Freire es un arma para la liberación y transformación social. El maestro guía el proceso de enseñanza e involucra al estudiante en la construcción del conocimiento. La pedagogía transmite experiencias, conocimientos y valores considerando factores psicológicos, físicos e intelectuales. La didáctica busca métodos efectivos para mejorar la enseñanza. La enseñanza provoca un cambio en la conducta del
Fundamentos Epistemológicos De La InvestigaciónYonyYMaya
El documento presenta información sobre los fundamentos epistemológicos de la investigación en educación en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD), incluyendo los enfoques, tipos, paradigmas y características de la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta, así como las líneas de investigación de la UNAD.
Este documento discute el aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Explica que la autonomía del estudiante es un factor clave para el éxito de los programas de educación a distancia. Define el aprendizaje autónomo como la capacidad de un estudiante para dirigir, controlar, regular y evaluar su propio aprendizaje de manera consciente e intencional mediante el uso de estrategias de aprendizaje. También destaca la importancia de enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes para que pued
Este documento describe varios tipos de programas de orientación, incluyendo programas preventivos, de desarrollo vocacional, de desarrollo personal y sobre habilidades de estudio. Se proporcionan detalles sobre objetivos, áreas de enfoque y componentes de numerosos programas específicos de orientación descritos en la literatura.
El documento describe las didácticas contemporáneas, las cuales innovando las didácticas tradicionales y activas a través de un aprendizaje interestructural mediado. Define roles para docentes como directivos cognitivos autónomos y para estudiantes como participativos cognitivos autónomos. Además, clasifica las didácticas en funcionales, estructurales y existenciales, e identifica a autores clave como Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Este documento describe las teorías constructivistas de Jean Piaget y Lev Vigotsky. Explica que Piaget ve el conocimiento como producto de la interacción entre el individuo y el ambiente, mientras que Vigotsky enfatiza la importancia de la interacción social. También resume las contribuciones de ambos teóricos para el desarrollo de prácticas pedagógicas efectivas, como crear ambientes participativos y aprovechar la zona de desarrollo próximo.
El modelo de evaluación constructivista se centra en el alumno como constructor activo de su propio conocimiento. El docente guía al alumno pero cede el protagonismo para que el alumno sea responsable de su aprendizaje a través de la participación y colaboración. La evaluación formativa mide las capacidades del alumno para analizar, comparar y sistematizar información, así como su habilidad para aplicar conocimientos en diferentes contextos.
William H. Kilpatrick fue un educador estadounidense discípulo de John Dewey que desarrolló el método de proyectos. El método de proyectos propone que los estudiantes y profesores desarrollen de forma cooperativa un currículo relevante a los intereses y necesidades de los estudiantes a través de proyectos interdisciplinarios basados en experiencias del mundo real que permitan a los estudiantes aplicar nuevos aprendizajes. El método consiste en cuatro fases: propósito, planeación, ejecución y juicio.
Este documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Explica que estas estrategias pueden dividirse en tres fases: construcción de conocimiento, permanencia de conocimiento y transferencia de conocimiento. Detalla algunas estrategias específicas para cada fase como reactivar conocimiento previo, resolver problemas, abstraer modelos y organizar información para la construcción de conocimiento. También discute las bases teóricas de las estrategias y diferentes formas de clasificarlas según autores como Herrera y Díaz y Hernández.
El documento describe los objetivos de la planificación educativa. Busca que los estudiantes asuman una postura crítica y reflexiva ante las propuestas educativas de cambio. También es necesario comprender a los estudiantes para planificar actividades que favorezcan un aprendizaje eficaz. La planificación educativa especifica los fines, metas y objetivos de la educación para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y lograr esto el docente debe situarse en la realidad cultural, social y política.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del enfoque sociocultural de Vygotsky y sus implicaciones para la educación. Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo está mediado socialmente a través de herramientas como el lenguaje y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes de lograrse de manera individual. Esto tiene implicaciones para que la enseñanza se centre en actividades colaborativas y la construcción del conocimiento a través de la experiencia en lugar de su mera transmis
El conectivismo es una teoría de aprendizaje basada en nodos de conocimiento y redes. Define el conocimiento como patrones de conexiones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. Reconoce que el conocimiento reside en una red colectiva y cambiante, y que las personas aprenden buscando y conectando información disponible a través de herramientas digitales.
El documento resume las teorías del desarrollo de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Vygotsky argumentó que el pensamiento y lenguaje están interconectados y que los signos y símbolos culturales integran al individuo a la sociedad. Piaget propuso que el desarrollo intelectual ocurre gradualmente a través de la maduración orgánica e historia individual. Bandura explicó que los humanos aprenden a través de la observación e imitación de modelos. Bruner sostuvo que el desarrollo cognitivo está determin
El documento presenta una definición del constructivismo como un sistema filosófico que incluye diversas posturas para explicar la realidad natural, humana y social. Explica tres posturas constructivistas: la radical basada en la construcción individual de la realidad, la piagetana donde el sujeto asimila el objeto de conocimiento y la social donde la persona construye sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Finalmente, destaca las implicaciones del constructivismo en la educación, como partir del estado inicial del alumno, sus conocimientos previos y esquemas para constru
Este documento presenta una introducción a los modelos de enseñanza. Explica que los modelos de enseñanza son sistematizaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que guían a los profesores. Luego describe los propósitos del curso de analizar las bases epistemológicas de diferentes modelos. Finalmente, divide los modelos en cuatro grupos principales: modelos para procesar información, desarrollar personalmente, fomentar relaciones sociales y conductuales.
El documento describe el diagnóstico socioeducativo como un proceso para recopilar y sistematizar datos e información sobre problemas organizacionales de impacto social como el desempleo, la pobreza y la deserción escolar. El propósito del diagnóstico es identificar necesidades dentro de las organizaciones, amenazas externas, fortalezas internas y oportunidades de mejora para guiar las decisiones educativas.
Paradigma de la investigación cuantitativa y cualitativayecella1981
Este documento describe los paradigmas cuantitativo y cualitativo de la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en métodos estadísticos como encuestas y análisis de datos, mientras que el cualitativo utiliza técnicas como entrevistas y grupos de discusión para comprender significados. También contrasta sus características, como el enfoque deductivo versus inductivo y la búsqueda de leyes generales versus la comprensión de significados. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de estudios que pueden real
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares y su relación con el planeamiento didáctico. Explica que los enfoques curriculares proveen el marco teórico para la organización de los elementos del currículo y guían el diseño de planes de estudio. Luego describe brevemente varios enfoques como el psicológico, constructivista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico, académico e intelectualista. Concluye que los enfoques orientan el planeamiento curricular y que
Este documento discute diferentes teorías vocacionales. Presenta teorías no psicológicas como la teoría del azar y la ley de oferta y demanda. Luego describe enfoques psicológicos como los modelos de rasgos y factores, psicodinámicos y evolutivos del desarrollo. Finalmente, introduce enfoques globales integrales como los modelos socio-psicológicos y el modelo de activación del desarrollo vocacional y personal.
Importancia de la teoría de paiget en la formación profesional actualEduardoBD09
en este ensayo se habla acerca de la importancia que tiene la teoria de piaget en el ambito de aprendizaje academico del niño hasta su etapa de madurez y posteriormente cuando la persona se desarrolla profesionalmente en el ambito laboral en la actualidad
Teoría de la enseñanza y de aprendizaje de la informática (ensayo)Yajaira Contreras
El documento discute la importancia de incorporar las TIC en la enseñanza para formar a los estudiantes en la sociedad de la información. Señala que los estudiantes deben asumir un rol activo en su aprendizaje usando herramientas tecnológicas. También destaca que el docente debe guiar a los estudiantes en el uso correcto de las TIC y estar actualizado con la tecnología. Finalmente, resalta que las teorías cognitivistas y constructivistas apoyan el uso de las TIC en la educación para que los estud
1) La teoría conductista se centra en la conducta observable y cómo los estímulos y refuerzos afectan las respuestas. La teoría cognitiva examina los procesos mentales internos como la percepción y la memoria. La teoría constructivista ve el aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la interacción y experiencia.
2) Autores clave de cada teoría incluyen a Skinner, Piaget y Vigotsky.
3) Cada teoría ofrece pers
Este documento describe varios tipos de programas de orientación, incluyendo programas preventivos, de desarrollo vocacional, de desarrollo personal y sobre habilidades de estudio. Se proporcionan detalles sobre objetivos, áreas de enfoque y componentes de numerosos programas específicos de orientación descritos en la literatura.
El documento describe las didácticas contemporáneas, las cuales innovando las didácticas tradicionales y activas a través de un aprendizaje interestructural mediado. Define roles para docentes como directivos cognitivos autónomos y para estudiantes como participativos cognitivos autónomos. Además, clasifica las didácticas en funcionales, estructurales y existenciales, e identifica a autores clave como Piaget, Vygotsky y Ausubel.
Este documento describe las teorías constructivistas de Jean Piaget y Lev Vigotsky. Explica que Piaget ve el conocimiento como producto de la interacción entre el individuo y el ambiente, mientras que Vigotsky enfatiza la importancia de la interacción social. También resume las contribuciones de ambos teóricos para el desarrollo de prácticas pedagógicas efectivas, como crear ambientes participativos y aprovechar la zona de desarrollo próximo.
El modelo de evaluación constructivista se centra en el alumno como constructor activo de su propio conocimiento. El docente guía al alumno pero cede el protagonismo para que el alumno sea responsable de su aprendizaje a través de la participación y colaboración. La evaluación formativa mide las capacidades del alumno para analizar, comparar y sistematizar información, así como su habilidad para aplicar conocimientos en diferentes contextos.
William H. Kilpatrick fue un educador estadounidense discípulo de John Dewey que desarrolló el método de proyectos. El método de proyectos propone que los estudiantes y profesores desarrollen de forma cooperativa un currículo relevante a los intereses y necesidades de los estudiantes a través de proyectos interdisciplinarios basados en experiencias del mundo real que permitan a los estudiantes aplicar nuevos aprendizajes. El método consiste en cuatro fases: propósito, planeación, ejecución y juicio.
Este documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Explica que estas estrategias pueden dividirse en tres fases: construcción de conocimiento, permanencia de conocimiento y transferencia de conocimiento. Detalla algunas estrategias específicas para cada fase como reactivar conocimiento previo, resolver problemas, abstraer modelos y organizar información para la construcción de conocimiento. También discute las bases teóricas de las estrategias y diferentes formas de clasificarlas según autores como Herrera y Díaz y Hernández.
El documento describe los objetivos de la planificación educativa. Busca que los estudiantes asuman una postura crítica y reflexiva ante las propuestas educativas de cambio. También es necesario comprender a los estudiantes para planificar actividades que favorezcan un aprendizaje eficaz. La planificación educativa especifica los fines, metas y objetivos de la educación para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y lograr esto el docente debe situarse en la realidad cultural, social y política.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del enfoque sociocultural de Vygotsky y sus implicaciones para la educación. Vygotsky consideraba que el desarrollo cognitivo está mediado socialmente a través de herramientas como el lenguaje y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes de lograrse de manera individual. Esto tiene implicaciones para que la enseñanza se centre en actividades colaborativas y la construcción del conocimiento a través de la experiencia en lugar de su mera transmis
El conectivismo es una teoría de aprendizaje basada en nodos de conocimiento y redes. Define el conocimiento como patrones de conexiones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones. Reconoce que el conocimiento reside en una red colectiva y cambiante, y que las personas aprenden buscando y conectando información disponible a través de herramientas digitales.
El documento resume las teorías del desarrollo de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Vygotsky argumentó que el pensamiento y lenguaje están interconectados y que los signos y símbolos culturales integran al individuo a la sociedad. Piaget propuso que el desarrollo intelectual ocurre gradualmente a través de la maduración orgánica e historia individual. Bandura explicó que los humanos aprenden a través de la observación e imitación de modelos. Bruner sostuvo que el desarrollo cognitivo está determin
El documento presenta una definición del constructivismo como un sistema filosófico que incluye diversas posturas para explicar la realidad natural, humana y social. Explica tres posturas constructivistas: la radical basada en la construcción individual de la realidad, la piagetana donde el sujeto asimila el objeto de conocimiento y la social donde la persona construye sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Finalmente, destaca las implicaciones del constructivismo en la educación, como partir del estado inicial del alumno, sus conocimientos previos y esquemas para constru
Este documento presenta una introducción a los modelos de enseñanza. Explica que los modelos de enseñanza son sistematizaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que guían a los profesores. Luego describe los propósitos del curso de analizar las bases epistemológicas de diferentes modelos. Finalmente, divide los modelos en cuatro grupos principales: modelos para procesar información, desarrollar personalmente, fomentar relaciones sociales y conductuales.
El documento describe el diagnóstico socioeducativo como un proceso para recopilar y sistematizar datos e información sobre problemas organizacionales de impacto social como el desempleo, la pobreza y la deserción escolar. El propósito del diagnóstico es identificar necesidades dentro de las organizaciones, amenazas externas, fortalezas internas y oportunidades de mejora para guiar las decisiones educativas.
Paradigma de la investigación cuantitativa y cualitativayecella1981
Este documento describe los paradigmas cuantitativo y cualitativo de la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en métodos estadísticos como encuestas y análisis de datos, mientras que el cualitativo utiliza técnicas como entrevistas y grupos de discusión para comprender significados. También contrasta sus características, como el enfoque deductivo versus inductivo y la búsqueda de leyes generales versus la comprensión de significados. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de estudios que pueden real
Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques curriculares y su relación con el planeamiento didáctico. Explica que los enfoques curriculares proveen el marco teórico para la organización de los elementos del currículo y guían el diseño de planes de estudio. Luego describe brevemente varios enfoques como el psicológico, constructivista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico, académico e intelectualista. Concluye que los enfoques orientan el planeamiento curricular y que
Este documento discute diferentes teorías vocacionales. Presenta teorías no psicológicas como la teoría del azar y la ley de oferta y demanda. Luego describe enfoques psicológicos como los modelos de rasgos y factores, psicodinámicos y evolutivos del desarrollo. Finalmente, introduce enfoques globales integrales como los modelos socio-psicológicos y el modelo de activación del desarrollo vocacional y personal.
Importancia de la teoría de paiget en la formación profesional actualEduardoBD09
en este ensayo se habla acerca de la importancia que tiene la teoria de piaget en el ambito de aprendizaje academico del niño hasta su etapa de madurez y posteriormente cuando la persona se desarrolla profesionalmente en el ambito laboral en la actualidad
Teoría de la enseñanza y de aprendizaje de la informática (ensayo)Yajaira Contreras
El documento discute la importancia de incorporar las TIC en la enseñanza para formar a los estudiantes en la sociedad de la información. Señala que los estudiantes deben asumir un rol activo en su aprendizaje usando herramientas tecnológicas. También destaca que el docente debe guiar a los estudiantes en el uso correcto de las TIC y estar actualizado con la tecnología. Finalmente, resalta que las teorías cognitivistas y constructivistas apoyan el uso de las TIC en la educación para que los estud
1) La teoría conductista se centra en la conducta observable y cómo los estímulos y refuerzos afectan las respuestas. La teoría cognitiva examina los procesos mentales internos como la percepción y la memoria. La teoría constructivista ve el aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye el conocimiento a través de la interacción y experiencia.
2) Autores clave de cada teoría incluyen a Skinner, Piaget y Vigotsky.
3) Cada teoría ofrece pers
La enseñanza implica la interacción entre el docente y el estudiante para transmitir conocimientos e ideas. Las estrategias de enseñanza son los métodos utilizados por los profesores para promover el aprendizaje significativo, mientras que los paradigmas de enseñanza se refieren a los marcos conceptuales que guían la educación. Diferentes enfoques cognitivos, como los de Ausubel y Bruner, se centran en activar conocimientos previos, resolver problemas del mundo real y desarrollar habilidades a través de la enseñanza.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
Diapositivas de las teorias del aprendizajebachis_1120
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También describe teorías conductistas como el condicionamiento clásico y cognitivas como el aprendizaje significativo y constructivismo. Finalmente, concluye que cada teoría tiene importancia para la formación de estudiantes aunque hayan pasado años desde que se desarrollaron.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría socio-cultural de Vigotsky y la teoría constructivista. Explica los principales conceptos de cada teoría, como que la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia y el refuerzo, la teoría cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teoría socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Este documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo las teorías conductista, cognitiva y humanista. La teoría conductista se centra en los estímulos y respuestas y fue desarrollada por Iván Pavlov, John Watson y B.F. Skinner. La teoría cognitiva examina los procesos mentales y fue contribuida por Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vigotsky. La teoría humanista considera la interacción entre el individuo y el ambiente y fue desarrollada por Abraham Maslow. Finalmente,
Este documento presenta resúmenes de varias teorías educativas, incluyendo: la teoría del procesamiento de la información, la teoría cognitivista, la teoría del constructivismo, la teoría del aprendizaje por descubrimiento, la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del socioconstructivismo. Cada teoría describe un enfoque diferente sobre cómo se produce el aprendizaje, como la adquisición y organización de conocimiento, la importancia de la experiencia y la interacción social.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo escolar. Explora tres teorías del aprendizaje - conductismo, cognitivismo y constructivismo - y cómo cada una influye en el rol del maestro y el estudiante. También analiza cómo las TIC pueden complementar el enfoque constructivista del aprendizaje al facilitar la interacción y la construcción colaborativa del conocimiento entre maestros y estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la integración de las TIC en el currículo desde tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las características, roles del docente y estudiante, y autores clave de cada teoría, argumentando que las TIC se alinean mejor con un enfoque constructivista al permitir la construcción colaborativa del conocimiento. Finalmente, identifica herramientas TIC como redes sociales, wikis y blogs que apoyan este enfoque al ampliar los
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios clave, filósofos influyentes y su influencia en el diseño instruccional para cada teoría. También compara las teorías de aprendizaje con las teorías de instrucción, y explica cómo la autora se identifica actualmente con la teoría del conectivismo debido a su estudio mediante el uso de la web 2.0.
El documento describe el marco teórico de una investigación sobre estrategias didácticas innovadoras para promover el aprendizaje significativo. Explica las teorías del aprendizaje cognitivo como la percepción, el procesamiento de información y el aprendizaje significativo de Ausubel. También analiza conceptos como proceso de aprendizaje, características y dificultades del aprendizaje. El objetivo es validar la eficacia de técnicas innovadoras que optimicen el aprendizaje de estudiantes aplicando un en
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos seguidos para su diseño e implementación,
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de alumnos con dificultades en la lectoescritura, así como una intervención adaptada y un plan de mejora basado en un enfoque constructivista colaborativo. El documento describe el contexto, los fundamentos teóricos y metodológicos del proyecto, y los pasos llevados a cabo, incluyendo la
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación inicial, diagnóstico de posibles casos de dislexia, y una intervención basada en un plan constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar dificultades, prevenir el fracaso escolar y cambiar la metodología
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en un centro educativo. El proyecto incluye una evaluación e diagnóstico de los alumnos con dificultades, así como una intervención adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. El objetivo es prevenir el fracaso escolar y mejorar las competencias de lectura y escritura.
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en alumnos de 2o ciclo de Educación Infantil que presentan diferentes problemas de aprendizaje. El proyecto incluye una evaluación y diagnóstico de los alumnos, una intervención metodológica adaptada y un plan basado en un modelo constructivista colaborativo. Los objetivos son mejorar las competencias en lectoescritura, diagnosticar posibles casos de dislexia, y ayudar a las prof
Fundamentos psicologicos de los materiales didacticosLaurentino Flores
El documento trata sobre los principios psicológicos aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje. Analiza las bases filosóficas, sociológicas y psicológicas de la educación y sus implicaciones. Aunque la escuela busca el desarrollo integral del estudiante, en la práctica se enfoca más en la transmisión de información que en el desarrollo de las potencialidades del estudiante. Un factor que explica esto son los fundamentos que ven al ser humano como una tabla rasa que debe ser llenada con información elaborada
El documento describe las teorías del constructivismo y el aprendizaje significativo. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y su experiencia, y que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona con estructuras cognitivas existentes de manera sustantiva. También describe las contribuciones de Vygotsky al socioconstructivismo, enfatizando el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
Las teorías de aprendizaje conductista y constructivistadizzelmx
Este documento resume y compara las teorías del conductismo y el constructivismo. Explica que el conductismo se enfoca en la conducta observable y usa refuerzos para modificar el comportamiento, mientras que el constructivismo sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia. También describe los roles del maestro y el estudiante en cada enfoque y los tipos de evaluación utilizados. Concluye que aunque el constructivismo se alinea mejor con la educación actual, el conductismo aún tiene aplicaciones valiosas.
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje significativo, por descubrimiento y por observación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos, mientras que el aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante descubre conceptos en lugar de recibirlos de forma pasiva. Además, discute factores que afectan el aprendizaje y proporciona detalles sobre cada tipo.
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje y la instrucción, definiendo términos clave y resumiendo teorías como el conductismo, cognitivismo, constructivismo, y describiendo cómo se aplican en contextos educativos. También analiza los mapas mentales como herramienta de aprendizaje visual que emula las funciones del cerebro.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por Bruner, la cual propone que los estudiantes construyen nuevos conocimientos a través de la resolución activa de problemas. El aprendizaje por descubrimiento implica que el maestro presente ejemplos específicos y guíe a los estudiantes a descubrir las estructuras subyacentes a través de preguntas. Este método motiva a los estudiantes y les permite adquirir un conocimiento significativo si se implementa correctamente bajo
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Mi teoria de enseñanza aprendizaje
1. DIÁGNOSTICO DE LA PRÁCTICA
DE LA ENSEÑANZA
1. MI PROPIA TEORIA DE LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
2. METODOLOGIA PARA DIAGNOSTICAR LA
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
ASESOR:
MTRO. MIGUEL ANGEL MONTIEL VÁZQUEZ
PRESENTA:
CLAUDIA SIERRA VÁZQUEZ
3. PRESENTACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Es el proceso mediante el cual el ser humano pone de manifiesto la
movilización de sus conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes
puestas en práctica por la necesidad de aprender, en una actividad social
tanto de manera individual como de relación con los demás; cuya finalidad
consiste en la construcción de nuevos saberes y conceptos a partir de la
asimilación de su propio proceso de aprendizaje.
Como proceso: es una variable que interviene en el aprendizaje, no
siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas
empleadas y con los resultados obtenidos en un diagnóstico, punto de
partida primordial de toda situación a mejorar.
Dentro del cual, los involucrados en este proceso tienen funciones a
desempeñarcon responsabilidad y compromiso, pues repercuten en que los
resultados obtenidos sean favorables o se retomen para su revalorización.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la
disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos
tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinación
de la materia, concretización de la enseñanza, sistematización de la materia,
actividades del alumno, globalización de los conocimientos, relación del
profesorcon el alumno, aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.
Cabe destacar que la teoría que defiende Ausubel tiene por objeto
explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los proceso de
comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información.
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de
realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje.
Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las
habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la
escuela pretende proporcionar a sus alumnos.
Vygotsky señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al
niño pasa a través de otra persona” [1] o sea que el reconstruir las
propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener que interactuar
con el propio objeto pero además con otro individuo, lo que le da el carácter
de interacción social donde las acciones del uno afectan las del otro. Ahora
bien, el propio Vygotsky expresó la idea de que para comprender las
acciones realizadas por un individuo se hace necesario,primero, comprender
las relaciones sociales en que ese individuo se desenvuelve lo que da por
hecho la necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el sujeto
se apropia del conocimiento ya que éste está determinado por su propia
historia personal y social, es decir, por su interacción como sujeto social.
Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de
utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una
meta.
VYGOTSKY, Lev S. “El desarrollo de los procesos psíquicos superiores”, Edit.
Crítica, Barcelona, 1979, p. 56.
5. A continuación, hago mención de la clasificación de algunas teorías:
Por lo antes mencionado es que hago referencia a los aspectos
considerados dentro de este proceso de enseñanza-aprendizaje,
fundamentándome en lo establecido en el Plan de Estudios 2011 de
Educación Básica:
1. Centrar la atención en el estudiante y sus procesos de aprendizaje:
A que aprender no es recibir, registrar y repetir información, sino:
Una construcción y una elaboración que realiza el alumno
mediante acciones intelectuales: pensar, analizar, comprender.
Prácticas: ejercicios, aplicaciones, experimentos, creaciones
propias y colaborativas; trabajo en grupo contrastación de ideas,
opiniones que le permite apropiarse del conocimiento. Todo el
MOMENTO
DEL PROCESO
T E O R I A S REPRESENTANTES
APRENDIZAJE
CONEXIONISMO Edward L. Thorndike
CONDUCTISMO John B. Watson
NEOCONDUCTISMOY
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus F. Skinner
PROCESAMIENTO HUMANO DELA
INFORMACIÓN
Atkinson y R. Shiffrin
GESTALT K. Koffka y W. Köhler
PSICOGENÉTICA Jean Piaget
PSICOLOGÍA DIALÉCTICA Lev S. Vygotski
PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA Henri Wallon
ENSEÑANZA
APRENDIZAJEPORDESCUBRIMIENTO Jerome S. Bruner
INSTRUCCIONAL ECLÉCTICA Albert Bandura
INSTRUCCIONAL SISTÉMICA Robert Gagné
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO David P. Ausubel
6. proceso gira alrededor de las actividades y desarrollo de los
alumnos.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje:
Es importante propiciar un ambiente de colaboración para construir el
aprendizaje, sobre todo para apoyar en un ambiente colaborativo a los
alumnos identificados con bajo desempeño, otra alternativa sería
sentarlos en binas y uno de los niños con un mejor o alto desempeño
nombrarlo como guía o líder para apoyar al compañero en su trabajo,
ya que es una forma de trabajo en la que se unen conocimientos y
habilidades para lograr una meta común de aprendizaje.
La planificación es un elemento para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de habilidades, implicar organizar
actividades de aprendizaje representando desafíos para los alumnos
con el fin de que formulen alternativas de solución.
7. Es importante que una planificación inicie con una evaluación
diagnostica para que el docente descubra que es lo que realmente
saben los alumnos y lo que deberían saber al inicio de los nuevos
aprendizajes.
3. Generar ambientes de aprendizaje:
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de
elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante
la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no
necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En
estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten
asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene
objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados
para evaluar los resultados.
El reto en un ambiente de aprendizaje es integrar todo ese conjunto de
elementos y relacionarlos sistemáticamente y lograr que sea eficaz y
eficiente en el cumplimiento de sus objetivos.
8. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), establece entre
sus principios pedagógicos fundamentales: Trabajar en
colaboración para construir el aprendizaje, en él se contemplan las
acciones conjuntas de estudiantes y docentes, orientando las
acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propósito de construir
aprendizajes en colectivo (Plan de estudios, 2011:32)
Al promover el aprendizaje colaborativo en la práctica docente se
estará propiciando la interacción, respeto, tolerancia, empatía,
movilización de saberes y sentido de responsabilidad,es por ello que el
trabajo colaborativo implica mucho más que integrar a los alumnos en
equipos de trabajo, emerge de situaciones en las que la elaboración,
interpretación, explicación y argumentación forman parte integral de la
actividad del grupo, en donde el aprendizaje se construye partir de las
diversas aportaciones y experiencias de los individuos.
9. Cabe destacar que de acuerdo con García (s/f) Ausubel teórico del
aprendizaje Cognoscitivo, describe dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje repetitivo: implica la sola memorización de la
información a aprender, ya que la relación de ésta con aquella
presente en la estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera
arbitraria.
Aprendizaje significativo: la información es comprendida por el
alumno y se dice que hay una relación sustancial entre la nueva
información y aquella presente en la estructura cognoscitiva. (p.3)
De lo anteriormente citado se desprende que hay dos formas de aprender la
primera por percepciónque es cuando la informaciónes proporcionadaen su
forma final y el alumno es un receptor de ella y en segundo lugar por
descubrimiento en este aprendizaje, el estudiante descubre el conocimiento y
solo se le proporciona elementos para que llegue a él.
García Tapia. Francisco (s/f) teorías del aprendizaje [documento
en línea] www. scientificcommons.org/francisco_javier_garcía-
tapia [Consultado 2015, Mayo 20]
10. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados:
La educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro
de los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese
hacer (valores y actitudes).los Estándares Curriculares son
descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al
concluir un periodo escolar. Los aprendizajes esperados son
indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida
en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno
en términos de saber, saber hacer y saber ser. Las competencias, los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los
estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente
de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de
que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.
11. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje:
Seleccionar un material didáctico adecuado es la clave para
aprovechar la potencialidad del individuo en la práctica, Marqués Graells
(2001), afirma, por lo conveniente, que: "Cuando seleccionamos recursos
educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad
objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas
están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro
contexto educativo". De ahí que la selección de dicho material se
realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención
educativa concreta,
El autor antes citado propone considerar:
Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de
considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que
deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que
estamos trabajando con nuestros alumnos.
Las características de los estudiantes que los utilizarán:
capacidades,estilos cognitivos,intereses,conocimientos previos,
experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios
tengan unos determinados prerrequisitos.
Las características del contexto (físico, curricular) en el que
desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el
material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un
contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un
material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un
programa multimedia y hay pocos ordenadores o el
mantenimiento del aula informática es deficiente.
12. Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la
utilización del material. Estas estrategias contemplan: la
secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que
se puedenproponer a los estudiantes, la metodología asociada a
cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
(Marqués Graells, 2001)
Una exploración minuciosa de las posibles formas de empleo de los
materiales didácticos nos permitirá diseñar actividades de aprendizaje y
metodologías didácticas eficientes que aseguren o favorezcan un
aprendizaje significativo.
13. 7. Evaluar para aprender.
La evaluación vista como un instrumento de mejora de la calidad de la
enseñanza
Diez ideas clave sobre la evaluación:
1. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y
cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.
2. La finalidad principalde la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como
del aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso
de la enseñanza.
3. El error es útil para regular el aprendizaje, conviene estimular su expresión para
que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación.
4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse. Para ello es necesario que los
alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de
pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de
los criterios de evaluación.
5. En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros, pero la
evaluación más importante es la que realiza el propio alumno.
6. La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante, y
sus resultados dependen en buena parte de la calidad de la evaluación-regulación
realizada a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
7. La evaluación sólo calificadora no motiva. En general, ni la evaluación en sí misma
ni la repetición de curso si se suspende motivan al estudiante a esforzarse más en
aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para
comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos.
8. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación. Dado que cualquier
aprendizaje contempla diversos tipos de objetivos, es preciso que los instrumentos
de recogida de información sean múltiplesy variados. Y las estrategias para analizar
los datos y promover la regulación deben favorecer la autonomía del alumnado.
14. 9. La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para
orientar la enseñanza. Pero para ello es importante que los instrumentos y métodos
de evaluación aplicados promuevan prácticas de aula innovadoras.
10. Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza. La evaluación
debe proporcionar información que permita juzgar la calidad del currículo aplicado,
con la finalidad de mejorar la práctica docente y la teoría que la sustenta.
Neus SANMARTÍ, Col. Ideasclave, 1. Ed. Graó. Barcelona, 2007 Resumen
15. METODOLOGIA PARA DIAGNOSTICAR LA PRÁCTICA DE LA
ENSEÑANZA
Es un medio que permite:
• Determinar los resultados a lograr.
• Ordenar y sistematizar procesos de mejora.
• Implementar acciones (ejecución).
• Focalizar los esfuerzos.
• Revisar y evaluar los logros y la implementación realizada.
16. CONCLUSION
Concluiré por lo consiguiente, que en estos tiempos cambiantes
postmodernos la necesidad de adecuarse a nuevas metodologías
pedagógicas que buscan una educación que brinde al alumno un aprendizaje
significativo, requiere inexorablemente también, de nuevas formas de
abordar la enseñanza; es por lo tanto de igual importancia diseñar y emplear
estrategias facilitadoras para el aprendizaje, es por ello que los materiales
didácticos que estimulan la función de los sentidos para acceder de manera
fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas, se
convierten en recursos indispensables para favorecer estos procesos de
enseñanza-aprendizaje.