MICROCURRICULOS MIT

CAPITULO IV MEDIA FORTALECIDA.
1. MARCO LEGAL
Proyecto 891:
Este proyecto hace parte del programa “Construcción de saberes. Educación incluyente,
diversa y de calidad para disfrutar y aprender” de la Administración Distrital, en el marco del
Plan de Desarrollo “Bogotá Humana 2012-2016”. Su objetivo es transformar y fortalecer la
educación media distrital, mediante la consolidación de una oferta diversa, electiva y
homologable con la educación superior que promueva la continuidad de los estudiantes en este
nivel educativo, para generar en los estudiantes mayores oportunidades en el mundo socio –
productivo.
Atendiendo a lo anterior, se requiere que la estructura del currículo para la educación media en
cada una de las I.E.D. sea de forma semestralizada, con una ampliación de la jornada a 40
horas semanales, la afectación de su P.E.I y el Sistema de Evaluación, la construcción de planes
de estudio que sean valorados en créditos académicos, siguiendo los criterios de equivalencia
que las normas prevén para la educación superior del país y la calidad que amerita para su
posterior reconocimiento en la educación superior.
2. ESTRUCTURA DE LA MEDIA FORTALECIDA.
La educación en media fortalecida está compuesta por dos ramas académicas: la primera se
desglosa a partir del área de Lenguas y Humanidades y la asignatura de inglés. La segunda se
denomina MIT (Matemáticas, ingenierías y tecnología), tomando como referentes conceptuales
las áreas de matemáticas y tecnología. Se desarrollarán en cuatro semestres de 200 horas
presenciales y 40 horas de trabajo independiente por semestre. Con una intensidad semanal de
10 horas presenciales en contra jornada y de ser necesario, los sábados.
Cada semestre se estructura a partir de 3 ejes formativos: Las asignaturas fundamentadoras,
las profesionales y las del área de proyecto. Esto hace que en cada semestre se presenten dos
asignaturas con una intensidad de 96 horas que permiten la adjudicación de 2 créditos
académicos para cada una. Las 8 horas restantes de cada semestre se establecen como un
elemento de seguimiento y entrega de actividades que articulan las asignaturas antes
mencionadas.
Los grados décimo y once se organizaran de acuerdo con la asignatura seleccionada en la
media fortalecida. Esto se consigue a través de diversos talleres de orientación vocacional
dirigidos y articulados por el departamento de sicología y los docentes en MF, esto permite
perfilar al estudiante de acuerdo con las capacidades lógicas y cognitivas, que le permitirán
estructurar su proyecto de vida.
3. FUNCIONES A CUMPLIR POR DOCENTE ENLACE DE LA EMF
En el marco de la Educación Media Fortalecida, la (el) Líder de Media asignada (o), desarrollará
las siguientes funciones y actividades:
1. Socializar las orientaciones de la Educación Media Fortalecida ante su comunidad
educativa.
2. Asegurar el cumplimiento de las orientaciones impartidas por la SED frente al desarrollo
de la Educación Media Fortalecida.
3. Mantener canales de comunicación oportunos y asertivos con los agentes involucrados
en la Educación Media Fortalecida: Institución de Educación Superior acompañante,
Profesional SED, Directivos Docentes, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia.
4. Gestionar los tiempos y los espacios (laboratorios, talleres, software, aulas
especializadas, aulas virtuales y demás recursos físicos y didácticos) para el desarrollo
de la Educación Media Fortalecida en la IED.
5. Apoyar los procesos de diseño e implementación curricular, de acuerdo con la oferta de
la Educación Media de la IED.
6. Formular la estrategia de manejo y sistematización de la información generada durante
el proceso de diseño e implementación.

7. Construir la estrategia de seguimiento y evaluación de la Educación Media Fortalecida
en su Institución Educativa
8. Identificar y reportar oportunamente a los directivos de su institución educativa y/o
profesionales de la Dirección de Educación Media y Superior a cargo, las condiciones o
situaciones que sean de interés para el desarrollo de la Educación Media Fortalecida o
que puedan alterar su desarrollo.
9. Asesorar al Gobierno Escolar del colegio y a la SED en temas relacionados con el
mejoramiento de la calidad educativa en la Educación Media Fortalecida y las reformas
e innovaciones académicas que considere pertinentes para su institución.
10. Presentar informes trimestrales sobre los resultados alcanzados durante el periodo,
frente al cumplimiento de las actividades aquí señaladas a la Rectoría y enviar copia a
la Dirección de Educación Media y Superior (DEMyS) de la SED.
11. Participar en las reuniones convocadas por su Institución Educativa, la SED y las
Instituciones de Educación Superior.
12. Suministrar información institucional requerida por la SED y las Instituciones de
Educación Superior.
13. Promover el seguimiento a los egresados, en particular lo relacionado con su incursión
en las Instituciones de Educación Superior y el SENA.
14. Impulsar y divulgar los programas de formación, actualización y la cualificación para los
docentes en coordinación con las Direcciones de Educación Media y Superior y
Formación de Docentes e Innovaciones Pedagógicas y el Rector o rectora.
4. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
La evaluación y entrega de resultados para media fortalecida se establece en periodos
semestrales con cortes bimestrales. Correspondientes al tiempo máximo de cada asignatura, es
decir 96 horas académicas. Los procesos de mejoramiento, recuperación y nivelación se deben
dar dentro de estos espacios.
Estará dividido en cuatro semestres académicos de igual duración con entrega de un informe
académico y de convivencia por escrito en cada uno de los periodos y un informe final que
recoge la situación académica y convivencial de los estudiantes durante el proyecto de la EMF.
Al finalizar cada período académico, los padres de familia o los acudientes recibirán por escrito
un informe evaluativo que contenga para cada alumno, además de los datos de identificación
personal, el informe final de evaluación de las materias de la EMF que hayan cursado en la
institución en el que se señalará los desempeños alcanzados.
5. MALLA CURRICULAR.
La IED ha establecido la siguiente malla curricular para la educación en media fortalecida:
Humanidades – inglés
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV
Asignaturas
fundamentadora
s
Cultura y
comunicación I
Cultura y
comunicación II
Cultura y convivencia
I
Cultura y
convivencia II
64 32 2 64 32 2 64 32 2 64 32 2
Asignaturas
profesionales
Inglés y habilidades
comunicativas I
comunicativas II
comunicativas III
comunicativas IV
64 32 2 64 32 2 64 32 2 64 32 2
Área de proyecto
Situaciones
comunicativas I
Situaciones
comunicativas II
Interacción
sociocultural I
Interacción
sociocultural II
8 40 0 8 40 0 8 40 0 8 40 0

Matemáticas, ingeniería y tecnología MIT
Línea de acción 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4 semestre
Asignaturas
fundamentadoras Matemática Básica Algebra lineal Cálculo diferencial Cálculo integral
64 32 2 64 32 2 64 32 2 64 32 2
Asignaturas
profesionales Circuitos
Fundamentos de
programación Sistemas digitales I
Sistemas digitales
II
64 32 2 64 32 2 64 32 2 64 32 2
Área de proyecto Gestión de proyectos
I
Gestión de proyectos
II
Gestión de proyectos
III
Gestión de
proyectos IV
8 40 0 8 40 0 8 40 0 8 40 0
Descripción:
Asignatura
HP al
semestre
HI al
semestre
Créditos
HP: Horas presenciales de clase.
HI: Horas para laboratorio. (Para el caso del área de proyecto, las horas de laboratorio serán
desarrolladas como horas de investigación extracurricular.)
6. APROBACIÓN
La institución asume la escala de evaluación nacional, con siguientes rangos para la media
fortalecida:
Desempeño Bajo: 1,0 – 2,9
Desempeño Básico: 3,0 – 3,9
Desempeño Alto: 4,0 – 4,5
Desempeño Superior: 4,6 – 5,0
La aprobación de las asignaturas de la educación Media fortalecida en cualquiera de sus áreas
deberá ser superior a 3,0, con el fin de garantizar la aprobación de los 4 créditos semestrales, y
cumplir con los demás requisitos del sistema institucional de evaluación.
7. NIVELACIÓN
Al obtener un desempeño inferior a 3,0 en las asignaturas de la educación media fortalecida de
acuerdo con los énfasis establecidos por la Institución, se hará proceso de nivelación al finalizar
cada uno de los semestres.
8. OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER
El Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D, no toma como requisito la Educación Media Fortalecida para
la graduación de los estudiantes; su principal objetivo es permitir la articulación con la
educación superior y facilitar su acreditación de las asignaturas aprobadas. Dadas las
competencias adicionales que el estudiante podrá desarrollar al asistir cumplidamente a las
clases MF y las ventajas que tendrá en su futuro desempeño académico y profesional; la
asistencia es un requisito para la permanencia del estudiante en la institución, previo estudio
del caso, por parte de la comisión de promoción y evaluación.

9. CERTIFICACIÓN
Al finalizar la educación media fortalecida el estudiante obtendrá una certificación expedida por
la Universidad de la Salle por un máximo de 16 créditos de acuerdo con las asignaturas
aprobadas en la media fortalecida en el énfasis escogido, y que servirán para el acceso a la
educación superior.
10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE
LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA.
La IED, establece las siguientes instancias y procedimientos:
Primera Instancia: Docente de la asignatura de la EMF.
Segunda Instancia: Docente enlace de la EMF en la IED (Si procede)
Tercera Instancia: Coordinadores del colegio.
Cuarta Instancia: Comisión de evaluación y promoción.
Quinta instancia: Consejo académico.
Sexta Instancia: Consejo directivo.
Las modificaciones/adaptaciones de cualquier aparte del presente SIE, solo se realizan con la
aprobación del Consejo Académico Integrado y el Consejo Directivo

Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Algebra lineal
Nombre del docente:
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Asignaturas Fundamentadora _x_ Asignaturas Profesionales __ Praxis investigativa __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica__x___ Práctico___x___
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
El aprendizaje es generado mediante clases presenciales teóricas y prácticas de laboratorio
utilizando software matemático.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto al PEI?
Cuál es el componente integral de la asignatura?
Cuál es el componente investigativo de la asignatura?
Cuál es el enfoque metodológico de la asignatura?
Cuál es el enfoque pedagógico de la asignatura?
Cuál es el enfoque didáctico de la asignatura?
4. Competencias a desarrollar
Diciplinar:
Identifica, analiza y comprende ecuaciones matriciales
Analiza críticamente situaciones problémicas en cuanto a modelos matriciales y el impacto
que puede tener en situaciones reales.
Integra lo aprendido en clase durante las prácticas de laboratorio.
Aplica el conocimiento adquirido en clase para la resolución de problemas.
Demuestra dominio de los temas de la materia.
Demuestra inquietud por seguir aprendiendo
Integral:

Muestra interés por aprender
Demuestra compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes adquiridos
durante la materia.
Muestra entusiasmo o pro-actividad en la clase o grupos de trabajo.
Cumple de manera satisfactoria con las actividades o talleres de la materia.
Mantiene una buena convivencia en el desarrollo de su proceso formativo
Responde de buena manera (Ética y moralmente) a situaciones problemáticas que se
puedan presentar en el aula.
Demuestra tolerancia y respeto a ideas o actitudes de los compañeros de estudio.
Trabaja en grupo facilitando las relaciones interpersonales y multiculturales
Investigativo:
Responde de manera oportuna a las consultas, investigaciones o trabajos extra curriculares
que se dejan en clase.
Prepara de forma correcta y puntual lo solicitado por la materia
Demuestra iniciativa en el desarrollo de actividades auto dirigidas.
Discute y reflexiona sobre los temas de la materia, los impactos que puede tener en la
sociedad y en el campo laboral.
Formula propuestas de innovación o mejoramiento en los temas de la clase.
Integra nuevas fuentes de conocimiento con el ánimo de apoyar la materia
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
Matrices y sistemas de ecuaciones lineales.
Definición y Características de las matrices
Operaciones entre matrices
Propiedades de las matrices.
Sistemas de ecuaciones lineales X, X y mXn.
Solución de sistemas nxn usando Gauss-Jordan
Determinantes.
Definición e interpretación geométrica caso X. Caso nXn
Método de los Cofactores
Método de los Cofactores. Matriz adjunta.
Cálculo de la inversa usando reducción de Gauss-Jordan
Relación entre los determinantes y la inversa.
Solución de sistemas X y X usando regla de Cramer.
Vectores.
Vectores en el plano, el espacio, y el espacio n-dimensional real. Suma y producto por
escalar.
Angulo entre vectores, producto escalar de vectores, proyecciones.
Producto vectorial, producto mixto.
Áreas de paralelogramos, volumen paralelepípedos

Ecuaciones de la recta y del plano.
Espacios vectoriales
Concepto de espacio vectorial y ejemplos
Subespacios vectoriales
Conjuntos generadores e independencia lineal
Base y dimensión de un espacio vectorial. Cambio de base.
Transformaciones lineales
Concepto de transformación y ejemplos
Representación matricial de una transformación lineal.
Imagen y núcleo de una transformación lineal.
Valores y vectores propios.
Cálculo de valores y vectores propios.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
PEI
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
Clases teorico-practicas por parte de
docente.
Solución en clase por parte del docente
de problemas matemáticos matriciales.
Utilización de software
Actividades de evaluación
Actividades de consulta ya sea en biblioteca o
internet para ampliar los conceptos vistos en
clase.
Preparación de clases
Lectura y análisis de documentos de la materia.
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el SIE
Asistencia.
Realización de pruebas escritas.
Seguimiento de estudiantes en cada una de las clases
Entrega de informes de laboratorio desarrollados por los alumnos.
Pruebas imprevistas sobre los temas tratados en las clases anteriores.
Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas
Uso de software en relación con la materia
Participación en clase.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
Algebra lineal y aplicaciones, Gilbert Strang, 4ª Edición. Editorial Thomson.
Libros Complementarios:

Algebra lineal con aplicaciones, George Nakos. David Joyner. Editorial Thomson.
Introducción al Algebra Lineal, Serge Lang, editorial educativa.
Cibergrafía:
Páginas Web:
https://www.symbolab.com/solver/step-by-step/
http://www.mathpapa.com/
http://www.wolframalpha.com/
https://www.mathway.com/
http://www.sangakoo.com/
Bases datos:
https://scholar.google.es/
http://www.sciencedirect.com/
http://www.scopus.com/
Revistas electrónicas:
http://www.scm.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=18&Itemid=128
http://revistasuma.es/
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/recolma
Observaciones:

IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Calculo I
Nombre del docente:
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica__x___ Práctico______
Fortalecida?
Disciplinar:
Lee, comprende y comunica el conocimiento matemático, presentado en los lenguajes
simbólico, natural y gráfico que forma parte de la base de la materia.
Comprende conceptos y procedimientos matemáticos aplicados en la resolución de
situaciones problémicas, hipotéticas o reales.
Integral:

durante la materia.
Investigativo:
Funciones
Concepto, dominio, recorrido, gráficas
Algebra de funciones, composición de funciones, inversa de una función,
Funciones algebraicas y transformaciones de funciones
Funciones Trascendentes:
Exponencial
Logarítmicas
Trigonométricas ( Razones trigonométricas, ecuaciones trigonométricas, identidades)
Trigonométricas, teoremas de seno y coseno.
Trigonométricas inversas
Funciones hiperbólicas e hiperbólicas inversas.
Límites y continuidad de funciones
Concepto de límite
Límites laterales
Límites infinitos y asíntotas verticales
Límites al infinito y asíntotas horizontales
Cálculo de límites, utilizando las leyes de los límites
Continuidad de funciones y límites trigonométricos
Derivada de funciones
Derivada e interpretación geométrica de la derivada
Cálculo de derivadas por definición y derivada como función
Propiedades y álgebra de las derivadas
Derivada de funciones trigonométricas
Derivadas de una función compuesta (regla de la cadena)

Derivación implícita
Derivada de la función exponencial y de la función logarítmica
Derivadas de las funciones trigonométricas inversas
Derivadas de orden superior
Derivadas de funciones hiperbólicas
Teoría de máximos y mínimos
Intervalos de crecimiento y de decrecimiento de una función
Concavidad
Máximos y mínimos (criterio de la primera derivada)
Máximos y mínimos ( criterio de la segunda derivada)
Construcción y análisis de gráficas
Aplicaciones.
Aplicaciones geométricas de la derivada (ecuaciones de la recta tangente y recta normal)
Aplicaciones físicas de la derivada (problemas de razón de cambio)
Tasas relacionadas
Resolución de problemas de aplicación de máximos y mínimos
PEI
docente.
de problemas matemáticos.
clase.
Asistencia.
Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas

Bibliografía:
Libros Básicos:
Cálculo de una variable, trascendentes tempranas. Sexta Edición. James Stewart. Cengage
Learning.
Pre cálculo. James Stewart. Quinta edición. Cengage Learning
Cibergrafía:
Páginas Web:
Bases datos:
Observaciones:

IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Calculo II
Nombre del docente:
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica__x___ Práctico______
Fortalecida?
Disciplinar:
Interpreta y comunica ideas en el lenguaje simbólico formal de las ciencias exactas, físicas
y naturales para acceder al entendimiento de un contexto de conocimientos específicos.
Identifica, analiza y discute la diferencia entre el escenario real de un fenómeno, proceso o
sistema matemático y el modelo que lo representa dentro de un área de conocimeinto.
Es critico en situaciones problémicas, a partir de modelos teóricos, que le permiten
establecer escenarios probables con para resolver problemas matemáticos
Desarrolla métodos de aprendizaje autónomo para profundización de conocimiento de
manera responsable.

Integral:
durante la materia.
Investigativo:
Antiderivadas
Integral indefinida
Propiedades
Reglas básicas de integración
Métodos para calcular integrales indefinidas
Integral definida
Sumas de Riemann
Propiedades de la integral definida
Primer y segundo teorema fundamental del Cálculo
Teorema del valor medio para integrales
Técnicas de integración
Integración por partes
Integrales trigonométricas
Sustitución trigonométrica
Integración de funciones racionales mediante fracciones parciales
Integrales impropias
Tablas de integración
Aplicaciones de la integral definida a la ingeniería
Área de una región entre dos curvas
Volumen de un sólido de revolución (método de discos, capas y cilindros)

Longitud de arco
Área de una superficie
Coordenadas polares
Longitud de arco
Área de una superficie
Áreas y longitudes en coordenadas polares
Sucesiones y series infinitas
Sucesiones infinitas
Series Infinitas
Series infinitas convergentes o divergentes
Series de términos positivos
Criterio de la integral para la convergencia de series
Criterio de comparación
Series alternantes
Criterios del cociente y de la raíz
Series de Taylor y de Maclaurin
Aproximación de funciones por funciones polinomiales
PEI
docente.
de problemas matemáticos.
clase.
Asistencia.
Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas

Bibliografía:
Libros Básicos:
Cálculo de una variable, Trascendentes tempranas. Stewart James, Sexta edición. 2008.
El Cálculo, Leithold Louis, Oxford University Press, 7a edición, 1998.
Cálculo con Geometría Analítica, Edwards y Penney, Pearson, 4ta edición, 1996
Cibergrafía:
Páginas Web:
Bases datos:
Observaciones:

IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Fundamentos de Programación
Nombre del docente:
Asignaturas Fundamentadora __ Asignaturas Profesionales _x_ Praxis investigativa __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica__x___ Práctico__x____
para adquirir las habilidades de cada uno de los temas.
Fortalecida?
El estudiante podrá identificar, analizar y resolver situaciones que se puedan presentar en
la realización de un software dependiendo de requerimientos funcionales.
Disciplinar:
Comprender la metodología de programación orientada a variables y objetos.
Identifica y analiza las estructuras de datos representadas mediante objetos.
Aprende y utiliza diferentes lenguajes de bajo nivel por cuanto le ofrece gran cantidad de
recursos que le facilitan la programación.
Trabaja en grupo facilitando las relaciones interdisciplinarias y multiculturales,
fortaleciendo sus habilidades de liderazgo y enriqueciendo sus sentidos de solidaridad,
respeto y tolerancia.
Identifica y gestiona los conceptos y tecnologías con responsabilidad social y
sustentabilidad.
Discute y reflexiona sobre las tematicas de la materia y los impactos que estan tienen en la
sociedad y en el campo de laboral.
Integral:

durante la materia.
Investigativo:
Fundamentos de programación.
Introduccion a la programación
Diagramas de flujo
Simbología de los diagramas de flujo
Constantes
Tipos de datos: int, char, float, double y void
Variables
Métodos y parámetros
Sentencia return
Operadores aritméticos
Operadores relacionales
Operadores lógicos
Estructura condicional
Sentencia if
Estructura iterativa (repetición)
Bucles for
Estructura secuencial
Bucles while
Bucles do-while
Más operadores aritméticos

Variables globales y locales
Objetos
Eventos
Clases
Arreglos
Scratch
Introducción a Scratch
Cómo usar Scratch
Conocimiento del entorno de trabajo
Decisión
Iteración
Estructuras básicas
Condicionales
Iteraciones
Variables en scratch
Procedimientos en scratch
Uso de sensores
Utilización del micrófono como dispositivo de entrada
Programación orientada a eventos
Diseño e implementación
Clones
Modularidad
Creación de un programa sencillo
Como compartir un programa en la web de Scratch
Juegos.
Aplicaciones.
Publicar los programas
PEI
docente.
de aplicaciones típicas de circuitos y
análisis de resultados.
Sesiones de laboratorio bajo la
orientación del docente para comprobar
los conocimientos adquiridos en clase.
Utilización de software en el análisis y
diseño de circuitos.
clase.
Preparación y gestión del proyecto final de la
materia
Asistencia.

Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas
Bibliografía:
Libros Básicos:
MARTINEZ, Román y QUIROGA, Elda. Estructura de Datos. Referencia Práctica con
orientación a Objetos. Internacional Thomson Editores, S.A. Mexico. 2002
FRANCH GUTIERREZ, Xavier. Estructura de Datos. Especificación, diseño e
implementación. 4 edición. Alfa Omega. México. 2002
MARTIN, James. Análisis y Diseño Orientado a Objetos. Prentice Hall. México. 1994
Cibergrafía:
Páginas Web:
https://jsfiddle.net/
http://codepad.org/
http://writecodeonline.com/javascript/
http://jsbin.com/?html,output
http://www.cssdesk.com/
http://ideone.com/
http://sqlfiddle.com/
https://compilr.com/
http://wimi5.com/
http://www.stencyl.com/
https://developers.google.com/apis-explorer/?csw=1#p/
https://sites.google.com/site/cfiescratch/
www.youtube.com/watch?v=VgeJbmT90h0
http://edutin.com/curso-de-Scratch-Programacion-para-ni%C3%B1os-694
Bases datos:

http://wwwhatsnew.com/
http://www.enter.co/
http://www.genbeta.com/
http://sg.com.mx/
http://programando.la/
Observaciones:

IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Sistemas digitales 1
Nombre del docente:
Fortalecida?
Disciplinar:
sustentabilidad.

Integral:
durante la materia.
Investigativo:
CONCEPTOS DIGITALES
a) sistemas de numeración, b) operaciones con números binarios, c) conversiones entre
sistemas de numeración, d) códigos binarios.
Principios de lógica combinacional:
a) operadores lógicos, b) compuertas lógicas y álgebra de Boole, c) circuitos lógicos
combinacionales, d) simplificación de funciones y mapas de Karnaugh, e) tecnologías de
fabricación de compuertas digitales.
EL DIODO Y EL TRANSISTOR
El diodo como efecto de unión de dos sustratos.
Aplicaciones de diodos, recortadores, limitadores, multiplicadores, sujetadores.
El transistor BJT

Principio de funcionamiento, curvas características, punto de trabajo,
El transistor de Efecto de Campo. JFET, MOSFET Incremental y Decremental.
Principio de funcionamiento, curvas características, puntos de operación y aplicaciones.
EL AMPLIFICADOR OPERACIONAL
El amplificador diferencial.
Ganancia diferencial y ganancia en modo común.
Relación de rechazo en modo común.
No idealidades: Ancho de Banda, Slew Rate, Ruido. Compensaciones.
El amplificador de operación.
COMPARADORES
El comparador de voltaje ideal.
Especificaciones del fabricante.
Configuraciones más comunes: Comparador positivo, comparador negativo,
Comparadores con Histéresis: circuitos multivibradores realizados en tono
REALIZACIÓN DE FUNCIONES NO LINEALES CON AMPLIFICADORES
OPERACIONALES
Amp. Logarítmicos.
Rectificador de precisión.
Multiplicadores.
Moduladores.
FILTROS ACTIVOS
Filtros Butterworth y-Filtros Chevyshev: -Filtros Pasabalas, Filtros Pasoaltas, -
Filtro paso banda resonante.
Filtro de ranura.
Aplicaciones.
EL OSCILADOR CONTROLADO POR VOLTAJE, LA MALLA ENCADENADA O
PLL Y
DECODIFICADORES DE TONOS
El oscilador controlado por voltaje VCO y sus aplicaciones.
La malla encadenada en fase PLL: principio de operación, aplicaciones.
REGULADORES DE TENSIÓN
El regulador serie: Disipación de potencia, eficiencia.
Reguladores monolíticos de tres terminales.
Reguladores de precisión en circuito integrado.
Filtros Pasabanda, - Filtros RechazaBanda.
PEI

docente.
clase.
materia
Asistencia.
Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas
Bibliografía:
Libros Básicos:
Análisis básico de circuitos en Ingeniería. J. David Irwin.
Circuitos Eléctricos, Introducción al Análisis y Diseño. Richard C. Dorf.
Guía para mediciones Electrónicas y Prácticas de Laboratorio. Stanley Wolf.
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.dcaclab.com/en/lab?from_main_page=true
https://www.circuitlab.com/editor/
https://www.circuitlab.com/
http://logic.ly/
Bases datos:

http://boardandbook.com/shop/nuevaelectronica/
http://www.redeweb.com/
Observaciones:

IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Sistemas digitales 2
Nombre del docente:
Fortalecida?
Disciplinar:
sustentabilidad.

Integral:
durante la materia.
Investigativo:
CONCEPTOS GENERALES
Modelamiento y diseño de componentes y circuitos, pasivos y activos.
Análisis en el dominio del tiempo.
Análisis en el dominio de la frecuencia.
Software y simulación
Simulación en frecuencia y tiempo.
Análisis de condiciones de error por mal dimensionamiento de componentes, basado en
análisis de Montecarlo.
Diseño de PCB para evitar EMI
Interferencias electromagnéticas en sistemas electrónicos.
Protecciones de sistemas electrónicos.
Diseño digital para la reducción de interferencias.
Construcción de PCB’s
Diseño Electrónico
Diseño de arquitecturas digitales: fijas (microcontroladores) ó microprogramadas
(FPGA’s) para el control de señales análogas.
INTRODUCCIÓN A LOS LENGUAJES DE DESCRIPCIÓN DE HARDWARE:
a) definiciones, b) diseño top-down, c) elementos sintácticos del lenguaje VHDL, d)

aplicaciones en lógica digital.
PRINCIPIOS DE LÓGICA SECUENCIAL
a) estado y meta-estabilidad, b) latches y flip-flops, b) máquinas de estado, c) contadores,
registros y memorias, d) síntesis de circuitos lógicos secuenciales.
PEI
docente.
clase.
materia
Asistencia.
Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas
Bibliografía:
Libros Básicos:

Cibergrafía:
Páginas Web:
http://logic.ly/
Bases datos:
Observaciones:

FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –MICROCURRÍCULO – EN LA
MEDIA FORTALECIDA
IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Electrónica Básica
Nombre del docente: Sergio A. González
El aprendizaje es generado mediante clases presenciales teóricas y prácticas de laboratorio para
adquirir las habilidades de cada uno de los temas.
Fortalecida?
El estudiante podrá identificar, analizar y resolver situaciones donde apliquen los principios como
la ley de ohm y las leyes de Kirchoff en circuitos, resistivos, capacitivos en corriente directa y
alterna.
La clase incluye un enfoque de metodología desde el punto de vista la pedagogía dialogante,
donde se construyen diferentes actividades como desarrollo de ejercicios y prácticas de laboratorio
acompañadas de explicaciones dadas por el docente.
Se usa la metodología de trabajo individual y grupal tomando en cuenta el aprendizaje
colaborativo donde el estudiante que tiene mejores habilidades ayuda en el proceso de
aprendizaje al estudiante menos aventajado.
Las herramientas de aprendizaje son los laboratorios, las ayudas didácticas los videos que apoyan
el proceso de aprendizaje
Disciplinar:
Conoce el manejo de las diferentes unidades y los diferentes elementos básicos de un circuito.
Conoce el empleo de los elementos básicos R,L,C. y la solución de circuitos a través de mallas
de voltaje y nodos de corriente.
Identifica y domina las diferentes leyes básicas de Ohm y de Kirchhoff.
Identifica y analiza correctamente el comportamiento de circuitos en serie.
Identifica y analiza correctamente el comportamiento de circuitos en paralelo.
Trabaja en grupo facilitando las relaciones interdisciplinarias y multiculturales, fortaleciendo sus
habilidades de liderazgo y enriqueciendo sus sentidos de solidaridad, respeto y tolerancia.
Identifica y gestiona los conceptos y tecnologías con responsabilidad social y sustentabilidad.
Discute y reflexiona sobre las temáticas de la materia y los impactos que estan tienen en la

Integral:
Demuestra compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de los deberes adquiridos durante la
materia.
Responde de buena manera (Ética y moralmente) a situaciones problemáticas que se puedan
presentar en el aula.
Investigativo:
Responde de manera oportuna a las consultas, investigaciones o trabajos extra curriculares que
se dejan en clase.
Demuestra iniciativa en el desarrollo de actividades auto-dirigidas.
Discute y reflexiona sobre los temas de la materia, los impactos que puede tener en la sociedad y
en el campo laboral.
PROPOSITOS DESEMPEÑOS
AFECTIVO: Asumir de manera adecuada los
conocimientos en tecnología que he adquirido.
CONVIVENCIAL: Utilizar de manera
adecuada sus relaciones interpersonales para
aprender de manera colaborativa asumiendo
el rol que le corresponde en el grupo.
Propone mediante sus actitudes que usa el
conocimiento adquirido en tecnología de
manera correcta para el bien suyo y el de su
entorno.
Usa de manera adecuada sus relaciones para
asumir el rol que le corresponde en el grupo
para desarrollar las tareas, proyectos y
laboratorios de clase.
COGNITIVO: Aplicar los conceptos adquiridos
donde se requiera el uso de circuitos
electrónicos
Construye circuitos donde experimenta y
comprueba las leyes y principios de circuitos
resistivos, capacitivos y con constantes de
tiempo.
EXPRESIVO: Experimentar el comportamiento
de los circuitos mediante la construcción de
circuitos resistivos capacitivos y con
constantes de tiempo.
COMUNICATIVO.
ORALIDAD: Identificar la manera adecuada
de expresar las preguntas para esclarecer las
dudas sobre los conceptos vistos en clase.
LECTURA: Reconocer los componentes y
leyes que rigen un circuito eléctrico a partir de
lecturas referidas.
ESCRITURA: Identificar la manera correcta de
escribir los informes de laboratorio
Descubre que hay diferencias entre los
cálculos matemáticos, y las mediciones
realizadas en el laboratorio.
Define las dudas específicas junto con sus
compañeros para llegar a conclusiones dentro
de las prácticas de laboratorio.
Decodifica correctamente la información que
se encuentra en las guías de trabajo y el
material que dispone para la clase para
resolver diferentes problemas de circuitos.
Escribe y redacta correctamente los informes
de laboratorio.

Conceptos Básicos:
Sistemas de unidades
Elementos de circuitos
Circuitos básicos.
Ley de ohm
Leyes de Kirchhoff
Circuitos serie, circuitos paralelo, circuitos mixtos.
Solución de circuitos por mallas.
Solución de circuitos por nodos
Divisores de voltaje y divisores de corriente.
Circuitos Capacitivos e Inductivos.
Características fundamentales, condensadores en serie y en paralelo, bobinas en serie y en
paralelo.
Circuitos con constantes de tiempo.
Circuitos de corriente alterna.
Valores máximos, pico a pico, efectivo o RMS, promedio
Concepto de impedancia y análisis de circuito serie RLC en coordenadas rectangulares y
coordenadas polares.
Circuitos en adelanto de fase y en atraso de fase.
Circuitos Polifásicos:
Circuitos trifásicos, conexiones trifásicas tipo DELTA y tipo ESTRELLA.
Factor de potencia y corrección del mismo. Diseño de circuitos.
Transformadores:
Inductancia mutua, transformador, ideal, autotransformadores, transformadores trifásicos,
consideraciones de seguridad.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el PEI
docente.
Solución en clase por parte del docente de
aplicaciones típicas de circuitos y análisis de
resultados.
Sesiones de laboratorio bajo la orientación
del docente para comprobar los
conocimientos adquiridos en clase.
internet para ampliar los conceptos vistos en clase.
materia
Asistencia.

Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas
Bibliografía:
Libros Básicos:
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://logic.ly/
Bases datos:
Observaciones:
En el desarrollo de la asignatura logramos llegar hasta los circuitos con constantes de tiempo, y con
valores RMS.
Se dejaron de ver los temas circuitos con coordenadas polares, RLC, con atraso y adelanto de fase,
teniendo en cuenta que para estos temas los estudiantes deben haber visto los temas como:
Funciones trigonométricas, Funciones, identidades para poder tener conceptos previos para poder
asimilar estas temáticas.
El material que se trabajó en clase como componentes electrónicos, fueron suministrado en parte por el
docente, y luego los estudiantes fueron adquiriendo el mismo. Esta situación debe ser aprovechada
para seguir con las temáticas.
Se construyó el aula virtual de Circuitos donde se dispone de varias actividades e interactividades en
línea, para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. En el aula hay un catálogo
de más de 70 proyectos que los estudiantes pueden, construir de manera autónoma.
A nivel actitudinal se debes mejorar en cuanto procesos como: Respeto por la palabra, el turno
conversacional, las llegadas a clase y la asistencia y compromiso de algunos estudiantes.

IED
Nombre espacio académico – Asignatura: Matemáticas básicas
Nombre del docente: Sergio A. González
Asignaturas Fundamentadora _x_ Asignaturas Profesionales __ Proyecto __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica__x___ Práctico___x ___
El aprendizaje es generado mediante clases presenciales teórico prácticas, enfatizando en la
resolución de problemas y el fortalecimiento de las habilidades lógico matemáticas básicas.
Fortalecida?
Los estudiantes deben aplicar los conceptos de matemáticas para resolver problemas de
orden cotidiano. Como identificar los conjuntos numéricos, resolver problemas usando
factorización, ecuaciones, y funciones como la función exponencial y logarítmica.
La clase incluye un enfoque de metodología desde el punto de vista de la pedagogía
dialogante donde se construyen diferentes actividades como desarrollo de ejercicios y
prácticas con el uso de las TICS acompañadas de explicaciones dadas por el docente.
Se usa la metodología de trabajo individual y grupal tomando en cuenta el aprendizaje
colaborativo donde el estudiante que tiene mejores habilidades ayuda en el proceso de
aprendizaje al estudiante menos aventajado.
Las herramientas de aprendizaje son los talleres de clase, las ayudas didácticas, los videos
que apoyan el proceso de aprendizaje logrando así un mejor desarrollo de los conceptos
vistos en clase
Disciplinar:
Identifica, construye y usa modelos matemáticos que representan y permiten analizar
situaciones problema.
Sustenta verbalmente o por escrito, con argumentos propios los problemas matemáticos y
aplicación de modelos que representan situaciones específicas en campos de acción
matemáticos.

Integral:
durante la materia.
Investigativo:
PROPÓSITOS DESEMPEÑOS
AFECTIVO: Asumir De Manera Adecuada Los
Conocimientos En Matemáticas Que He
Adquirido.
CONVIVENCIAL: Utilizar de manera
adecuada sus relaciones interpersonales para
aprender de manera colaborativa asumiendo
el rol que le corresponde en el grupo.
Propone mediante sus actitudes, que usa el
conocimiento adquirido en matemática de
manera correcta para el bien suyo y el de su
entorno.
Usa de manera adecuada sus relaciones para
asumir el rol que le corresponde en el grupo
para desarrollar las tareas, proyectos y
laboratorios de clase.
COGNITIVO: Identificar las operaciones
necesarias para resolver problemas donde
haga uso de los números reales
Define los algoritmos necesarios para resolver
problemas con números reales.
EXPRESIVO: Explicar los pasos correctos
para solucionar problemas con conjuntos
numéricos y ecuaciones que puede aplicar a
otras áreas de conocimiento.
COMUNICATIVO
ORALIDAD: Interpretar las situaciones donde
debe aplicar operaciones con números reales
y expresa correctamente.
LECTURA: Describir los pasos necesarios
para resolver problemas de matemáticas.
Extrae soluciones de manera correcta en los
ejercicios matemáticos.
Contrasta las posibles respuestas a las que ha
llegado para corregir errores en los
procedimientos con números reales.
Decodifica correctamente la información que
se encuentra en las guías de trabajo y el
material que dispone para la clase para
resolver diferentes problemas matemáticos.

ESCRITURA: identificar la manera correcta de
plantear problemas con números reales
Describe los pasos necesarios a seguir para
resolver problemas con números reales
El conjunto de Números Reales.
Los conjuntos numéricos
Propiedades básicas de los números reales
Operaciones con números fraccionarios.
Exponentes enteros, racionales y logaritmos
Propiedades de la potenciación
Propiedades de la radicación, racionalización
Operaciones con radicales
Logaritmos
Axiomas de cuerpo y orden en los reales
Expresiones Algebraicas
Lenguaje matemático y simbología, expresiones algebraicas
Polinomios, operaciones con expresiones algebraicas
Productos notables y factorización
Fracciones algebraicas, operaciones
Ecuaciones.
Ecuaciones de primer grado, ecuación e identidad
Soluciona de problemas con ecuaciones
Ecuaciones de segundo grado, solución de problemas
Ecuaciones de grado n, división sintética
Ecuaciones de tipos especiales (racionales, con radicales, logarítmicas y exponenciales).
Relaciones de orden de números reales, intervalos, Desigualdades y valor absoluto
Axiomas e orden, intervalos
Operaciones entre intervalos
Inecuaciones con una incógnita, de primero y segundo grado
Ecuaciones con valor absoluto
Inecuaciones con valor absoluto
Inecuaciones con valor absoluto
Elementos de geometría analítica
El plano cartesiano, distancia, punto medio, la recta
La circunferencia
PEI
docente.
Solución en clase a problemas
matemáticos, bajo el principio de trabajo
cooperativo.
clase.

Asistencia.
Exposiciones.
Talleres
Lecturas guiadas
Bibliografía:
Libros Básicos:
Matemáticas aplicadas a la Administración, economía y ciencias sociales. Ronald J.
Harshbarger, James J. Reynolds. Séptima edición. McGraw-Hill/Interamericana editores,
S.A. de C.V., 2004.
Matemáticas aplicadas a la administración y a la economía. Jagdish C. Arya, Robin W.
Lardner. Cuarta edición.
Prentice Hall Hispanoamericana, S.A. México, 2002.
Matemáticas para Administración y Economía. Soo Tang Tan. Segunda edición.
International Thomson Editores, S.A.
México, 2002.
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.vadenumeros.es/tercero/problemas-con-fracciones.htm
Bases datos:

Observaciones:

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