La microenseñanza es útil para los docentes ya que contribuye a desarrollar sus habilidades docentes y su capacidad para estructurar una clase de manera efectiva. La microenseñanza implica la práctica de técnicas docentes a pequeña escala, con feedback, para perfeccionar componentes didácticos como la inducción, el desarrollo, la síntesis y el uso de herramientas como preguntas. Esto ayuda a los docentes a motivar a los estudiantes, mantener su atención y lograr aprendizaje significativo

2. MICROENSEÑANZA
 ¿La microenseñanza es útil para los alumnos o para
los docentes?
 ¿Sabes cómo estructurar una clase?
 ¿Crees que despiertas interés en tus alumnos al dar
una clase?

3. MICROENSEÑANZA
 Contribuye a la formación de profesionales que vean en la
practica docente una actividad social comprometida en la
construcción permanente del futuro. (Ortiz O.B. Taller de
Microenseñanza)
 Procedimiento práctico, que tiende a desarrollar y ejercitar
ciertas habilidades o recursos básicos en el proceso
educativo. (Riveiro, Mejoramiento del profesor en funciones)

4. COGNITIVO
PSICOMOTOR
AFECTIVO

6. COMPONENTES
DIDÁCTICOS
Inducción
Desarrollo Síntesis
Herramientas
Ambiente
Expresión

7. INDUCCIÓN
 Predispone y motiva
 Manifiesta el interés
 Establece conexión con
conocimientos previos.
 Conjuga lo emocional con
lo intelectual
 Incluye introducción

8. TIPOS DE INDUCCIÓN
 Verbal
 Objetos
 Explicaciones
 Exámenes
 Películas
 Anécdotas
 Carteles
 Problemas
 Materiales

9. FUNCIONES DEL DESARROLLO
 Especificar el objetivo
 Continuar hilo conductor
 Subrayar conocimientos y actividades
importantes
 Ampliar y relacionar el tema con otras materias.
 Profundizar en el tema
 Establecer el ritmo de los estudiantes.
 Jerarquizar: Separar lo esencial de lo secundario
 Secuenciar: orden, inductivo o deductivo

10. SÍNTESIS
 Es un resumen de los aspectos clave
 Su finalidad es que el estudiante emita juicios y
conclusiones con sus criterios personales.
 Momento oportuno.

11. CIERRE
 Se logra cuando los propósitos de la clase o
parte de ellos han sido aprendidos
 Tiene un aprendizaje significativo
 Une puntos importantes como un eslabón
cognoscitivo.
Conexión entre
conocimiento
pasado y presente
(PROFESOR)
Aprendizaje
significativo
(ALUMNO)
DE
CLASE
COGNITIVO

12. HERRAMIENTAS
 ¿Para qué sirven las preguntas?:
 Inducción
 Centran la atención
 Verificar percepción de estudiantes
 Conexiones internas: Inferencias, Reflexión
 Conexiones externas: construcción grupal de
conocimientos.
 Integración cognitiva: construcción parcial de
conocimiento
 Cierre: integración cognitiva final

13. TIPOS DE PREGUNTAS
Superficiales
Recuerdo
literal
Preguntas
factuales
Profundas
Procesamiento
profundo
Exigen
comprensión
de inferencia
Aplicación
Integración

14. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL PROFESOR?
 Captar atención
 Alentar al estudiante
 Establecer Hilo conductor
 Usar diferentes herramientas:
 Plantea reto
 Preguntas controversiales
 Promueve experiencias y actividades.

15. EXPRESIÓN: ACTITUDES, COMUNICACIÓN
Verbal: expresión verbal,
timbre de voz, tono,
pronunciación, pausa, énfasis,
vocabulario
No Verbal: gestos, movimientos,
presencia física, personalidad.
Evitar: tics, muletillas gestos
malinterpretados.

16. AMBIENTE
 Ambiente de aprendizaje: estudiante seguro capaz de
emprender y reunir evidencias contrarias a sus actuales
conocimientos y valores. (ROGERS)
 Ambiente:
 Fomentar pertenencia al grupo
 Fomentar amplitud de criterio
 Promover decisiones del grupo
 Actitudes:
 Congruencia
 Autenticidad
 Empatía
 Valoración
 Aceptación

17. PARA CONCLUIR
Microenseñanza
Componentes
didácticos
Inducción Preguntas
Desarrollo
Síntesis Expresión
Ambiente

18. REFLEXIÓN
 ¿ Para quién crees que sea más útil la
microenseñanza?
 Ahora que sabes cómo estructurar una clase:
 ¿Qué elementos de la microenseñanza puedes aplicar
en tu práctica docente?