Este documento presenta un proyecto de intervención educativa realizado en la Escuela Preparatoria CETIS #107. El proyecto busca implementar estrategias didácticas para mejorar la disciplina de los alumnos y motivar su aprendizaje. Se describe el contexto de la escuela, los sujetos involucrados como la maestra y los alumnos, y el diagnóstico que identificó problemas de indisciplina. La propuesta incluye objetivos, hipótesis, y estrategias didácticas enfocadas en temas de inglés para desar
La Calidad de sueño y Los Hábitos de estudio explican los Problemas en el Ren...lobi7o
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la calidad del sueño y los hábitos de estudio de los estudiantes de la Universidad Peruana Unión en Tarapoto, Perú. El estudio buscó identificar si los malos hábitos de sueño y estudio afectan el rendimiento académico. Se realizaron encuestas a estudiantes para recopilar datos sobre sus hábitos de sueño, tiempo dedicado al estudio y técnicas utilizadas. Los resultados mostraron que un alto porcentaje de estudiantes dedican más tiempo a otras activ
Este documento presenta los aspectos generales de un proyecto de investigación que analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y el nivel de logros de aprendizaje según áreas curriculares básicas en estudiantes de la Institución Educativa "César Abraham Vallejo Mendoza" en Huantar, Huari, Ancash. El proyecto es de tipo descriptivo-correlacional y busca determinar si la aplicación de estrategias de enseñanza acordes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes mejora
El documento discute los desafíos que enfrentarán los docentes al retornar a clases presenciales en marzo, debido a que los estudiantes tendrán necesidades de aprendizaje muy diversas como resultado de dos años de educación remota. Se argumenta que los docentes requerirán estrategias diferenciadas para enseñar de manera efectiva en este contexto, pero que enfrentan limitaciones como falta de capacitación y recursos inadecuados. Se proponen algunas soluciones potenciales, como realizar una evaluación censal de diagnóst
Este documento presenta un proyecto para mejorar la calidad educativa de la Escuela Secundaria Técnica No 12. Describe el diagnóstico de problemas como bajo aprovechamiento, alta reprobación y deserción. Identifica causas como falta de estrategias didácticas, trabajo aislado de maestros, y falta de profesionalismo. El proyecto busca optimizar el desempeño docente, mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje, lograr trabajo en equipo de maestros, y usar mejor los recursos. Propone e
Este documento presenta una guía didáctica para el profesor que acompaña un texto para estudiantes de primer año básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. La guía explica la estructura y diseño instruccional del texto, incluyendo las cinco unidades temáticas y el proyecto final. Además, comenta página a página el texto del estudiante y entrega sugerencias metodológicas, materiales complementarios y evaluaciones.
Este documento presenta la organización administrativa y pedagógica de un colegio. Incluye la identificación de la institución y del personal docente, el organigrama administrativo, el calendario académico, y detalles sobre la organización de las clases, criterios de evaluación, y soporte legal.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y difundan sus derechos a través de diferentes actividades y productos. La unidad presenta 31 sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Los productos incluyen afiches, un periódico mural y una maqueta sobre los derechos de los niños.
La Calidad de sueño y Los Hábitos de estudio explican los Problemas en el Ren...lobi7o
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la calidad del sueño y los hábitos de estudio de los estudiantes de la Universidad Peruana Unión en Tarapoto, Perú. El estudio buscó identificar si los malos hábitos de sueño y estudio afectan el rendimiento académico. Se realizaron encuestas a estudiantes para recopilar datos sobre sus hábitos de sueño, tiempo dedicado al estudio y técnicas utilizadas. Los resultados mostraron que un alto porcentaje de estudiantes dedican más tiempo a otras activ
Este documento presenta los aspectos generales de un proyecto de investigación que analiza la relación entre los estilos de aprendizaje y el nivel de logros de aprendizaje según áreas curriculares básicas en estudiantes de la Institución Educativa "César Abraham Vallejo Mendoza" en Huantar, Huari, Ancash. El proyecto es de tipo descriptivo-correlacional y busca determinar si la aplicación de estrategias de enseñanza acordes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes mejora
El documento discute los desafíos que enfrentarán los docentes al retornar a clases presenciales en marzo, debido a que los estudiantes tendrán necesidades de aprendizaje muy diversas como resultado de dos años de educación remota. Se argumenta que los docentes requerirán estrategias diferenciadas para enseñar de manera efectiva en este contexto, pero que enfrentan limitaciones como falta de capacitación y recursos inadecuados. Se proponen algunas soluciones potenciales, como realizar una evaluación censal de diagnóst
Este documento presenta un proyecto para mejorar la calidad educativa de la Escuela Secundaria Técnica No 12. Describe el diagnóstico de problemas como bajo aprovechamiento, alta reprobación y deserción. Identifica causas como falta de estrategias didácticas, trabajo aislado de maestros, y falta de profesionalismo. El proyecto busca optimizar el desempeño docente, mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje, lograr trabajo en equipo de maestros, y usar mejor los recursos. Propone e
Este documento presenta una guía didáctica para el profesor que acompaña un texto para estudiantes de primer año básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. La guía explica la estructura y diseño instruccional del texto, incluyendo las cinco unidades temáticas y el proyecto final. Además, comenta página a página el texto del estudiante y entrega sugerencias metodológicas, materiales complementarios y evaluaciones.
Este documento presenta la organización administrativa y pedagógica de un colegio. Incluye la identificación de la institución y del personal docente, el organigrama administrativo, el calendario académico, y detalles sobre la organización de las clases, criterios de evaluación, y soporte legal.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y difundan sus derechos a través de diferentes actividades y productos. La unidad presenta 31 sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Los productos incluyen afiches, un periódico mural y una maqueta sobre los derechos de los niños.
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
ManuaL Santillana Conexiones
Este material es una propuesta pensada para acompañar el trabajo con el libro de texto. Además, te puede ayudar a resolver problemas en el aula; a disponer de distintas y variadas herramientas; a elegir lo que más se adapta a las características de tus alumnos, a tu ritmo de trabajo y al
proyecto general de tu escuela.
Este documento presenta un módulo sobre didáctica de 0 a 6 años. En la primera unidad, se define la didáctica como la disciplina encargada de articular la teoría con la práctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Luego, se describe la importancia de la educación en la primera infancia para el desarrollo del niño. En la segunda unidad, se revisan las aportaciones de los primeros pedagogos y modelos científicos de educación a la enseñanza infantil. El documento contin
Es un modelo de programación didáctica anual para la etapa de Educación Primaria, con 15 unidades didácticas globalizadas. Está enfocada para el curso 2012-2013, que fue para cuando se realizó, y por ello recoge la legislación de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Presenta en los anexos algunos materiales de interés y la descripción de cómo se desarrollarán las diferentes tareas propuestas en cada unidad didáctica. Este proyecto se encuentra terminando los trámites dentro del Registro de la Propiedad Intelectual.
Sesion de Aprendizaje para el 5to grada de secundaria del aeras de historia, geogracia y EconomiaTitulo "Hechos y acontecimientos de la historia reciente"
Trabajo de informatica aplicada a la investigacionanghy_loaces
Este documento trata sobre la participación de los estudiantes universitarios en clases de la carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad Mayor de San Andrés. Presenta antecedentes sobre la función de las universidades de generar conocimiento, el aprendizaje en la educación superior, y la importancia de la participación estudiantil. Identifica como problemática la baja participación de los estudiantes y tiene como objetivo establecer los factores que la influyen. Describe la metodología de investigación usada como encuesta a estudiantes, y presenta resultados sobre los
Este documento describe el contexto educativo de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. El colegio atiende a 1160 estudiantes de educación pre-básica y básica. La unidad se enfocará en el curso 1°C, compuesto por 22 estudiantes de entre 6 y 7 años. El documento detalla aspectos como el proyecto educativo del colegio, las características del curso y los estudiantes, y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta un modelo de evaluación para un grupo de segundo grado en la Escuela Telesecundaria "Juan de la Barrera". Describe el contexto de la escuela y el grupo, incluyendo desafíos como desintegración familiar y problemas de aprendizaje. Explica que la evaluación será final para evaluar el conocimiento sobre ondas y sonido. Incluye la planeación de una secuencia didáctica enfocada en el movimiento ondulatorio y sus características.
Proyecto de investigación. rendimiento academicomilita Ramirez
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes del grado octavo del Colegio Loyola sobre el rendimiento académico de los estudiantes. El proyecto incluye una encuesta a 71 estudiantes para determinar el nivel académico actual comparado con el anterior a ingresar al colegio, identificar las materias de mayor dificultad y si responsabilidades externas afectan el rendimiento. Los resultados muestran que el rendimiento bajó de excelente a bueno y la materia con mayor dificultad es ing
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el desarrollo de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social para el cuarto grado de primaria. Incluye orientaciones para la implementación de las unidades y sesiones, así como ejemplos de distribución del tiempo y recomendaciones específicas para cada área.
The document summarizes procedures for information exchange regarding regulations in the United States. It outlines the notification process in the US, including the use of the Federal Register for issuing notices and accepting comments on proposed regulations according to the Administrative Procedures Act. Electronic tools like RegAlert provide access to regulations across all 50 US states. Contact information is provided for the US WTO TBT Enquiry Point.
La unidad didáctica propone que los estudiantes investiguen y difundan en un folleto la cultura viva de su región a través de diversas actividades. Los estudiantes reconocerán las prácticas culturales de su comunidad, realizarán entrevistas, leerán textos, participarán en exposiciones y elaborarán folletos para dar a conocer las costumbres y tradiciones locales. Además, desarrollarán técnicas tradicionales de conservación de alimentos y modelos de suelos para identificar el origen y signific
El documento presenta la quinta unidad didáctica para quinto grado que aborda el origen de la diversidad social y cultural del Perú. La unidad propone que los estudiantes escriban artículos de opinión y participen en discusiones sobre cómo se transformó la cultura peruana a lo largo de la historia, desde la llegada de los españoles hasta la independencia. A través de 28 sesiones de aprendizaje, los estudiantes analizarán fuentes históricas, desarrollarán sus habilidades comunicativas y expresarán opiniones
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en las instituciones educativas de educación básica. Explica que la planificación es importante para alcanzar los objetivos educativos y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Señala que los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) deben guiar el diagnóstico, los objetivos y metas del PEI, y las actividades del PAT. Para elaborar estos instrumentos de gestión, es
Este documento presenta la Unidad 1 del primer grado. Incluye 12 sesiones de aprendizaje en Comunicación y 12 en Matemática para organizar y ambientar el aula. También presenta orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje por parte de los docentes.
Este documento presenta la Guía para el profesor de la asignatura de Sociedad para 2o básico. Explica que se basa en las nuevas Bases Curriculares de 2012 y describe los tres ejes disciplinares de la asignatura: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además, detalla los componentes del proyecto Casa del Saber que apoyan al profesor, como la Guía, recursos digitales, fichas y pruebas.
Este documento presenta una unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el primer grado de primaria. Incluye orientaciones sobre los propósitos de las unidades didácticas, recomendaciones para su uso, y un ejemplo de cómo distribuir el tiempo para incluir esta unidad junto con otras áreas curriculares. La unidad contiene 23 sesiones de aprendizaje que abordan temas de comunicación y desarrollo personal, y 15 sesiones sobre matemáticas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Orientaciones y recomendaciones para el uso de la unidad didáctica N° 03 y sesiones de aprendizaje del área de comunicación, personal social, ciencia y ambiente y matemática del primer grado de primaria 2015
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TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
ManuaL Santillana Conexiones
Este material es una propuesta pensada para acompañar el trabajo con el libro de texto. Además, te puede ayudar a resolver problemas en el aula; a disponer de distintas y variadas herramientas; a elegir lo que más se adapta a las características de tus alumnos, a tu ritmo de trabajo y al
proyecto general de tu escuela.
Este documento presenta un módulo sobre didáctica de 0 a 6 años. En la primera unidad, se define la didáctica como la disciplina encargada de articular la teoría con la práctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Luego, se describe la importancia de la educación en la primera infancia para el desarrollo del niño. En la segunda unidad, se revisan las aportaciones de los primeros pedagogos y modelos científicos de educación a la enseñanza infantil. El documento contin
Es un modelo de programación didáctica anual para la etapa de Educación Primaria, con 15 unidades didácticas globalizadas. Está enfocada para el curso 2012-2013, que fue para cuando se realizó, y por ello recoge la legislación de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Presenta en los anexos algunos materiales de interés y la descripción de cómo se desarrollarán las diferentes tareas propuestas en cada unidad didáctica. Este proyecto se encuentra terminando los trámites dentro del Registro de la Propiedad Intelectual.
Sesion de Aprendizaje para el 5to grada de secundaria del aeras de historia, geogracia y EconomiaTitulo "Hechos y acontecimientos de la historia reciente"
Trabajo de informatica aplicada a la investigacionanghy_loaces
Este documento trata sobre la participación de los estudiantes universitarios en clases de la carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad Mayor de San Andrés. Presenta antecedentes sobre la función de las universidades de generar conocimiento, el aprendizaje en la educación superior, y la importancia de la participación estudiantil. Identifica como problemática la baja participación de los estudiantes y tiene como objetivo establecer los factores que la influyen. Describe la metodología de investigación usada como encuesta a estudiantes, y presenta resultados sobre los
Este documento describe el contexto educativo de una unidad que se desarrollará en el Colegio Municipal Mundo Mágico de Temuco. El colegio atiende a 1160 estudiantes de educación pre-básica y básica. La unidad se enfocará en el curso 1°C, compuesto por 22 estudiantes de entre 6 y 7 años. El documento detalla aspectos como el proyecto educativo del colegio, las características del curso y los estudiantes, y los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta un modelo de evaluación para un grupo de segundo grado en la Escuela Telesecundaria "Juan de la Barrera". Describe el contexto de la escuela y el grupo, incluyendo desafíos como desintegración familiar y problemas de aprendizaje. Explica que la evaluación será final para evaluar el conocimiento sobre ondas y sonido. Incluye la planeación de una secuencia didáctica enfocada en el movimiento ondulatorio y sus características.
Proyecto de investigación. rendimiento academicomilita Ramirez
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes del grado octavo del Colegio Loyola sobre el rendimiento académico de los estudiantes. El proyecto incluye una encuesta a 71 estudiantes para determinar el nivel académico actual comparado con el anterior a ingresar al colegio, identificar las materias de mayor dificultad y si responsabilidades externas afectan el rendimiento. Los resultados muestran que el rendimiento bajó de excelente a bueno y la materia con mayor dificultad es ing
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el desarrollo de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social para el cuarto grado de primaria. Incluye orientaciones para la implementación de las unidades y sesiones, así como ejemplos de distribución del tiempo y recomendaciones específicas para cada área.
The document summarizes procedures for information exchange regarding regulations in the United States. It outlines the notification process in the US, including the use of the Federal Register for issuing notices and accepting comments on proposed regulations according to the Administrative Procedures Act. Electronic tools like RegAlert provide access to regulations across all 50 US states. Contact information is provided for the US WTO TBT Enquiry Point.
La unidad didáctica propone que los estudiantes investiguen y difundan en un folleto la cultura viva de su región a través de diversas actividades. Los estudiantes reconocerán las prácticas culturales de su comunidad, realizarán entrevistas, leerán textos, participarán en exposiciones y elaborarán folletos para dar a conocer las costumbres y tradiciones locales. Además, desarrollarán técnicas tradicionales de conservación de alimentos y modelos de suelos para identificar el origen y signific
El documento presenta la quinta unidad didáctica para quinto grado que aborda el origen de la diversidad social y cultural del Perú. La unidad propone que los estudiantes escriban artículos de opinión y participen en discusiones sobre cómo se transformó la cultura peruana a lo largo de la historia, desde la llegada de los españoles hasta la independencia. A través de 28 sesiones de aprendizaje, los estudiantes analizarán fuentes históricas, desarrollarán sus habilidades comunicativas y expresarán opiniones
Este documento presenta orientaciones para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) en las instituciones educativas de educación básica. Explica que la planificación es importante para alcanzar los objetivos educativos y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Señala que los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) deben guiar el diagnóstico, los objetivos y metas del PEI, y las actividades del PAT. Para elaborar estos instrumentos de gestión, es
Este documento presenta la Unidad 1 del primer grado. Incluye 12 sesiones de aprendizaje en Comunicación y 12 en Matemática para organizar y ambientar el aula. También presenta orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje por parte de los docentes.
Este documento presenta la Guía para el profesor de la asignatura de Sociedad para 2o básico. Explica que se basa en las nuevas Bases Curriculares de 2012 y describe los tres ejes disciplinares de la asignatura: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además, detalla los componentes del proyecto Casa del Saber que apoyan al profesor, como la Guía, recursos digitales, fichas y pruebas.
Este documento presenta una unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el primer grado de primaria. Incluye orientaciones sobre los propósitos de las unidades didácticas, recomendaciones para su uso, y un ejemplo de cómo distribuir el tiempo para incluir esta unidad junto con otras áreas curriculares. La unidad contiene 23 sesiones de aprendizaje que abordan temas de comunicación y desarrollo personal, y 15 sesiones sobre matemáticas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Orientaciones y recomendaciones para el uso de la unidad didáctica N° 03 y sesiones de aprendizaje del área de comunicación, personal social, ciencia y ambiente y matemática del primer grado de primaria 2015
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Pet 735 wallhead and o'sullivan presentationkathleen_wack
This document summarizes a literature review on the Sport Education (SE) curriculum model for physical education. It analyzed 62 peer-reviewed studies on the theoretical underpinnings and empirical evidence of SE's impact on student learning based on the 5 aims of physical education: motor skill development, knowledge, fitness, social development, and values/attitudes. The review found some evidence that SE enhances tactical knowledge, social development, and student attitudes, but more research is still needed to validate claims regarding motor skills, fitness, and leadership development. It concludes that SE shows promise as a curriculum model to intrinsically motivate students and foster peer-learning, but future studies should further examine its ability to promote lifelong physical activity and skills outside of class.
The document provides an overview of the Blocos programming environment, which allows users to program using visual blocks instead of text code. Blocos translates the blocks into Cricket Logo code, compiles it, and sends it to a controller board to execute. It supports various controller boards and can run on Windows, Linux, and Mac OS. The main window interface is described, including the blocks pane, program pane, and other areas. Command references are provided for various block types like control blocks, flow blocks, test condition blocks, and others.
The document is about a group camera class project to tell a story in 5 images. Students were assigned to a group called Camera Class Group #1 and tasked with creating a narrative using only 5 photographs. The goal was to convey a complete story through a series of pictures without any additional text or captions.
El documento habla sobre el embarazo en adolescentes y sus consecuencias sociales y económicas. Explica que se realizó un estudio retrospectivo transversal entrevistando a 20 madres adolescentes según la definición de la OPS, que son mujeres que tuvieron su primer hijo antes de los 20 años. También menciona que en Bogotá muchas niñas quedan embarazadas por ignorancia de métodos anticonceptivos, mientras que otras buscan el embarazo como forma desesperada de afecto en un ambiente hostil.
La música barroca para teclado floreció entre 1600 y 1750. Los principales instrumentos eran el clave y el clavicordio. Compositores como Frescobaldi, Froberger, Couperin, Bach y Haendel escribieron obras maestras para estos instrumentos como preludios, fugas, suites y variaciones que aprovechaban las características del continuo y la tonalidad. J.S. Bach es considerado el máximo exponente del periodo y escribió obras emblemáticas para teclado como El clave bien temperado y las Vari
El documento introduce los sistemas de comunicación, describiendo que la comunicación implica el intercambio de información de un lugar a otro de manera eficiente, confiable y segura. Explica que en la actualidad la tecnología permite la comunicación a distancia sin importar el lugar. Resume los elementos clave de un sistema de comunicaciones, incluyendo emisor, receptor, mensaje, canal y código.
Este documento describe los animales con pieles como bonitos, cariñosos, indefensos y únicos. Luego detalla las crueles condiciones y métodos de matanza a los que son sometidos más de 400 millones de animales cada año por la industria de las pieles, incluido el despellejamiento en vida. Finalmente, pide al lector que no compre ni use pieles de animales y deje que estos seres vivos continúen con sus vidas.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo crear una cuenta en SlideShare y utilizar sus funciones básicas, como compartir documentos, editar el perfil de usuario, y agregar presentaciones de SlideShare a un blog. Explica los pasos para registrarse, cargar archivos, personalizar la cuenta, y ver y compartir presentaciones de manera que otros usuarios puedan verlas.
Este documento describe las normas de comportamiento adecuado en Internet conocidas como netiquetas. Recomienda escribir en minúsculas salvo por razones específicas, saludar, despedirse y agradecer, respetar la privacidad de los demás, y usar signos de puntuación para evitar malentendidos. Además, enfatiza la importancia de conocer las reglas de cada plataforma de comunicación.
The document summarizes a review by Ennis (2006) that discusses the historical development of physical education curriculum and considers future directions. The review covers physical education from the mid-1800s to present day, categorizing developments into different time periods. It focuses on how the vision of physical education has been shaped by the environment of schools. However, the document does not provide details on how studies were evaluated for quality or how conclusions were drawn from individual studies. It also does not mention if the review identified needs for further research or problems with study designs.
Estrategias de aprendizaje con numeros racionales y razonamiento proporcionalFaruz Ruz
Este documento presenta un taller sobre estrategias de aprendizaje para trabajar con números racionales y razonamiento proporcional en la escuela secundaria. El taller tiene como objetivo brindar apoyo y recursos a los docentes para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y abordar las dificultades comunes que tienen los estudiantes. El taller incluirá actividades prácticas para los maestros y trabajo en equipo para desarrollar materiales didácticos.
Este documento presenta el trabajo final de Julieth Trejos Contreras para el curso de Diseño de Proyectos Educativos. El trabajo describe un proyecto para fortalecer las competencias matemáticas de los estudiantes de tercer grado mediante el uso de las TIC. Se incluye un análisis del problema, objetivos, metodología, planificación, reflexión del proceso de diseño y conclusiones. El proyecto busca mejorar los resultados en las pruebas Saber 3° abordando las dificultades de los estudiantes para formular y resolver
Este documento describe el contexto educativo y las características de los estudiantes de un curso 2o año en la Escuela Municipal D-508 Campos Deportivos en Temuco, Chile. La escuela atiende a 1300 estudiantes de diversos orígenes sociales. El curso tiene 35 estudiantes con diversas necesidades educativas. La información proporcionada será útil para diseñar una unidad didáctica que se ajuste al contexto y las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la Universidad, la Educación Universitaria y los Estudios Universitarios. Explica que la Universidad es una institución de Educación Superior donde se cursan estudios de posgrado y pregrado. Además, describe que las primeras Universidades surgieron en la Edad Media en Europa como escuelas alrededor de monasterios, y que actualmente la Universidad realiza investigación científica, promueve acciones sociales y culturales, y brinda servicios a la comunidad. Finalmente, señala que la Universidad está integra
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La maestra enseña ciencias naturales y ambientales a estudiantes de grados 6o y 7o en un contexto con problemas de pobreza, desempleo y descomposición familiar. Ella utiliza un enfoque desarrollista que promueve valores a través de talleres, videos y consultas para hacer que los estudiantes apliquen lo aprendido en su vida diaria a pesar de los desafíos. La maestra concluye
Este documento presenta un trabajo realizado por una estudiante de la Escuela Normal Experimental de "El Fuerte Extensión Mazatlán" sobre una propuesta didáctica. Incluye una introducción, un acercamiento a la práctica docente donde analiza fortalezas y áreas de oportunidad, los objetos de estudio, un sustento teórico, la propuesta didáctica, su implementación y evaluación, y conclusiones. El documento analiza diversos aspectos de la práctica docente como la planeación, estrategias de aprendizaje, recursos y
En el presente trabajo se dará a conocer la importancia del uso de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes. Como se aborda en el contexto estudiantil, de las diferentes estrategias que los docentes pueden realizar, mediante la tecnología.
Se abordará un marco teórico el cual tendrá orientaciones y sugerencias sobre el uso de las TIC, como llevarlas a cabo y como esta es muy importante para el docente como para el estudiante, puesto que, si el profesor no tiene desarrollada la competencia de la tecnología, este quedará atrás en los nuevos conocimientos que la sociedad demanda.
Además, se verá cómo se trabaja la planificación a un determinado curso, que le cuesta las matemáticas, en particular adición y sustracción, gracias a ello el docente determinará la mejor forma de que todos los alumnos logren aprender de manera lúdica y más divertida utilizando TIC en diferentes problemas tanto de suma como de restas.
Este documento describe la práctica pedagógica de un docente en una institución educativa en Turbo, Antioquia. El contexto incluye estudiantes de estrato bajo con problemas sociales. El modelo pedagógico es desarrollista, enfocado en valores y aplicabilidad práctica. El docente utiliza métodos como talleres y videos para reforzar conceptos. A pesar de las dificultades, muchos estudiantes demuestran capacidad y aptitud para el arte y deporte. Se concluye que se necesitan más recursos tecnoló
Este documento describe el contexto educativo en el que se desarrollará un proyecto de aula. Presenta información sobre la escuela, el curso, los estudiantes y las características relevantes para la planificación. La escuela atiende a 1300 estudiantes de zonas vulnerables. El curso tiene 27 estudiantes entre 6 y 8 años, incluyendo algunos con necesidades educativas especiales. La planificación considerará factores como la edad de los estudiantes, los recursos disponibles y las dificultades detectadas, priorizando actividades concretas, el
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 con problemas como pobreza y desempleo. La maestra enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o con aproximadamente 32 estudiantes por grupo. Su metodología se enfoca en el desarrollo de valores a través de trabajo en equipo, talleres y videos. A pesar de los desafíos del contexto, la mayoría de estudiantes mue
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades de los docentes del siglo XXI y en las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de problemas de sustracción en segundo grado. Incluye un análisis de las áreas de oportunidad y fortalezas de la práctica docente, así como el sustento teórico sobre enfoques didácticos, planificación, organización de ambientes de aprendizaje y evaluación. La propuesta se implementará utilizando juegos, tecnología y motivando a los alumnos a participar para construir conocimientos de forma activa.
Realizo este trabajo con el fin de despejar dudas que quizás en algún momento yo tuve, y que ahora será mejor su desarrollo debido a lo completo que se encuentra.
El documento describe la propuesta didáctica de un maestro para enseñar las cuatro estaciones del año a un grupo de tercer grado. El maestro enfatiza la importancia de comprender el contexto social y cultural de los estudiantes, y dejar que los estudiantes guíen su propio aprendizaje. El documento también discute el enfoque de las matemáticas, el cual busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes al resolver problemas relevantes para su vida diaria.
El Marco para la Buena Enseñanza es un documento creado en 2003 por el Ministerio de Educación de Chile. Presenta 4 dominios que describen las responsabilidades de los docentes: 1) Preparación de la enseñanza, 2) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, 3) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y 4) Responsabilidades profesionales. El marco busca mejorar la calidad de la educación en Chile definiendo estándares para la práctica docente.
En Xochimilco existía un sistema de cultivo chinampero prehispánico que permitió el asentamiento de grupos mesoamericanos como los mexicas. Este sistema aprovechaba el agua para la agricultura y producción de alimentos. Sin embargo, en las últimas décadas el crecimiento urbano y la contaminación han dañado esta zona, poniendo en riesgo su sustentabilidad. Es importante conservar Xochimilco debido a su patrimonio cultural reconocido por la UNESCO.
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el rendimiento académico y los puntajes en las pruebas ICFES de los estudiantes del Colegio Oriental Diversificado de Santo Tomás en el departamento del Atlántico. La propuesta implementará un modelo pedagógico significativo y estrategias de aprendizaje como trabajar por competencias, realizar laboratorios y empezar las clases con preguntas problema. El objetivo general es facilitar el desarrollo de saberes matemáticos relacionados con las competencias ICFES para mejor
Este documento presenta los planes y proyectos del CEIP Federico García Lorca para el curso 2015-2016. Incluye el plan de centro, proyectos como "Proyecto COMBA" sobre el desarrollo de competencias básicas, y planes como el de apertura, lectura y biblioteca, y "Escuela TIC 2.0". El objetivo general es mejorar los resultados educativos a través de una educación basada en competencias y la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta el plan de convivencia de un instituto español. Describe las características del centro y su entorno, la situación actual de la convivencia, los procedimientos de actuación ante conflictos y el acoso escolar, y los mecanismos para difundir, hacer un seguimiento y evaluar el plan. El objetivo general es promover una convivencia basada en el respeto, la tolerancia y la solidaridad entre los miembros de la comunidad educativa.
Este documento describe la práctica pedagógica de un docente en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 con problemas como desempleo y pobreza. El docente enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o. Usa un enfoque desarrollista que busca educar para la vida mediante el refuerzo de valores. El docente motiva el aprendizaje a través de talleres, videos y preguntas. A pesar de las dificultades del contexto, much
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROFESOR
DR. FRANCISCO MORALES ZEPEDA
ALUMNA
NORA ROJAS LÓPEZ
TEMA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE
SERVICIOS (CETIS 107)
CATEGORÍA
DOCENCIA
MATERIA
PRÁCTICAS PROFESIONALES 1
GRADO
SEPTIMO SEMESTRE
TURNO
VESPERTINO
CULIACÁN SINALOA A 12 DE JUNIO DEL 2012
1
2. Contenido
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
SUJETO ............................................................................................................................................. 4
CONTEXTO....................................................................................................................................... 5
DIAGNOSTÍCO ................................................................................................................................. 6
INTERPRETACIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................................... 7
OBJETIVO ..................................................................................................................................... 7
HIPÓTESIS ................................................................................................................................... 7
CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS ................................................................................... 7
COMPETENCIAS QUE DESARROLLARAN LOS ALUMNOS ............................................. 7
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA (PLANEACIÓN) ..................................................................... 8
CONTENIDO ESCOLAR............................................................................................................. 8
Tema 1 (La vestimenta estrategia didáctica) ........................................................................... 8
Tema 2 (El reloj estrategia didáctica) ........................................................................................ 8
Materiales a utilizar: ..................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO........................................................................................................................... 9
LA INDISCIPLINA......................................................................................................................... 9
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR. ............................. 11
TEORÍAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR. ............................................................. 14
CUADRO DE DOCENCIA ............................................................................................................. 17
CONCLUSIÓN ................................................................................................................................ 24
ANEXOS .......................................................................................................................................... 25
BIBLIOGRAFÍAS ............................................................................................................................ 45
2
3. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo el cual fue observado la preparatoria Centro de estudios
tecnológicos (Cetís #107 ), como propósito de este proyecto de intervención
educativa me lleva a conocer el trabajo profesional del docente en diferentes
campos de intervención como alumna los cuales llevo a cabo los siguientes temas
de observación como lo son gestión educativa, docencia e investigación, para así
poder captar por medio de observaciones identificar los instrumentos, métodos y
técnicas que utilizan los docentes para su práctica educativa, poder identificar los
valores, las normas, reglas, objetivos y los programas de las instituciones
educativas.
El presente trabajo consta de un diario de campo el cual se escribieron todos los
registros de observación que realice en la escuela cetís # 107, los registros de
observación se pasaban a una libreta la cual se le llama diario de campo, debe de
llevar anotaciones que observe dentro, fuera del aula, observando a la maestra y
alumnos, la libreta en la parte de arriba debe de llevar anotado lo que es la unidad
de observación, el nombre de la facultad a la cual estoy estudiando, nombre de la
alumna (observadora), fecha, hora de entrada y salida del aula.
Además si me entrevistaron ya sea alumnos, maestros o personal debe de ir
dentro de mi diario de campo, además informes generales de actividades que se
realizaron dentro o fuera del aula.
La propuesta de intervención está enfocada en la elaboración de estrategias
didácticas, las cuales tendrá que aplicar el docente durante la clase, problemática
que se detecto, mediante un proyecto de intervención educativa (observación).
La elaboración de estrategias didácticas, la cual será una herramienta que el
docente deberá hoy en día llevar a la práctica como también servirá para su
reflexión y análisis de la situación que se está viviendo en la educación básica.
3
4. SUJETO
La maestra Wendy de la preparatoria de segundo año turno vespertino el cual se
encontraba en el edificio donde se encuentran los salones de segundo año de
preparatoria, la cual da la materia de ingles dos.
La maestra es rellena, chaparra, piel morena clara, viste casual, es muy simpática
tanto con los alumnos como con migo.
La maestra tono la iniciativa y aplico una estrategia nueva de evaluar y el saber
cómo poder que los alumnos la respeten guardando silencio a la hora de estar
dando la clase, toma su lista y los anota con un asterisco, así al final del semestre
les baja la calificación por indisciplina.
El director de la escuela preparatoria es chaparrito, blanco, usa lentes.
Los alumnos de segundo año de preparatoria son 40 alumnos, los cuales la
mayoría son hombres, es un grupo muy indisciplinado, no guardan silencio, la
maestra siempre los está callando diciéndoles que guarden silencio, la
interrumpen a la hora de dar clases.
Los alumnos llegan tarde, en ocasiones la maestra los deja pasar y en ocasiones
no.
4
5. CONTEXTO
El nombre de la escuela la cual observe se llama cetís # 107 el cual está ubicada
en la colonia Av. José C. Valadez y Calle Tierra s/n, Unidad Habitacional Infonavit
Humaya, los teléfonos donde podemos llamar son Tel. (67) 50-54-94 Culiacán,
Sinaloa y cualquier información mandarle a su correo el cual es:
cetis107@uas.uasnet.mx., además puedes buscar información en internet
metiéndote a su página la cual es la siguiente http://cetis107.freeservers.com/.
La escuela cetís #107 nos ofrece las carreras de:
Técnica en computación.
Técnica en contabilidad fiscal.
Técnica en construcción.
Técnica en electrónica.
A continuación se presenta el escudo que usan los alumnos al portar su uniforme
del cetís # 107:
A continuación les presento el croquis para poder ubicar la preparatoria Centros de
Estudios Tecnológicos (cetís #107).
La escuela se encuentra muy bien ubicada, dentro de la escuela se encuentra con un muy
buen ambiente de trabajo, cuenta con cafetería, centro de computación, 2 centros de
cubículos para los maestros con computadoras, aires acondicionados, dentro de la plaza
cívica se encuentra la biblioteca, hay 4 baños hay 2 de mujeres y 2 de hombres los cuales
están ubicados en diferentes áreas, tiene canchas de fut bol y básquet bol, cuenta con un
auditorio, dirección, y los salones necesarios para los grupos que tiene la escuela, está en
buenas condiciones pintada, arboles, limpia la escuela, en el nivel socioeconómico es de
clase media y alta.
5
6. DIAGNOSTÍCO
En el proyecto de observación que se realizo detecte diferentes tipos de
problemas, los cuales dieron pie a la realización de la siguiente propuesta de
intervención la cual categorizo como la elaboración de estrategias didácticas.
Las estrategias didácticas son procedimientos que el profesor utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los
alumnos.
El aprendizaje a través del juego (Juego con intención didáctica, juego libre y
espontáneo, juego dramático o social)
Así el docente está unido a seguir los mismos estilos de enseñanza- aprendizaje,
la organización del docente tiene que ver mucho su desempeño dentro del aula,
con los alumnos, la interacción maestro- alumno, además la revisión de las tareas,
tomar lista, poner puntos extras, bajar puntos por parte de la indisciplina.
Unos de los factores que implican con dicha propuesta es el compromiso, ya que
tanto en el docente como en los alumnos.
6
7. INTERPRETACIÓN DE LA PROPUESTA
OBJETIVO
Que el docente implemente estrategias didácticas durante la clase.
Lograr que los alumnos tengan la capacidad de resolver las actividades que vienen en el
libro, actividades que la maestra les ponga en el pizarrón, en el libro, durante la práctica.
HIPÓTESIS
En la disposición que el docente utilice las mismas estrategias didácticas durante
sus clases, disminuirá la motivación por aprender de los alumnos.
CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS
La propuesta de intervención se aplica a alumnos de segundo año de preparatoria,
los cuales están entre los 14 y 15 años de edad, con un nivel socioeconómico
medio.
COMPETENCIAS QUE DESARROLLARAN LOS ALUMNOS
Los alumnos tendrán la habilidad de trabajar de forma diferente con la aplicación
de estrategias didácticas durante sus clases, adquiriendo un desarrollo cognitivo,
el cual será base para su formación. Sus aprendizajes le servirán a lo largo de sus
vidas.
7
8. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA (PLANEACIÓN)
CONTENIDO ESCOLAR
La elaboración de estrategias didácticas, estará enfocada en la materia de ingles,
ya que en muchas ocasiones los alumnos se aburren, se inquietan por la clase, se
les hace larga la clase, lo que ya quieren es salir de esa clase, el motivo es por la
manera en que el docente imparte los contenidos durante las clases.
En la siguiente estrategia se trabajara con los siguientes temas:
La vestimenta en ingles y su significado.
El reloj.
Tema 1 (La vestimenta estrategia didáctica)
Se les dio un repaso en general sobre la vestimenta, duro 5 minutos la
explicación, se dará una actividad el cual consta de ponerle el nombre a
cada una de las imágenes señaladas en la actividad. Esta dinámica durara
aproximadamente 20 minutos.
Tema 2 (El reloj estrategia didáctica)
Se realizo una breve explicación sobre el primer ejercicio el cual consta de
ponerle en el recuadro el numero que corresponde dependiendo al dibujo
del reloj el cual daba la hora indicada, duración (15 minutos).
Materiales a utilizar:
Copias
Plumón
Lápiz
8
9. MARCO TEÓRICO
LA INDISCIPLINA
Se consideran actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes, gestos
y reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de
enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el
espíritu y las tradiciones de la institución.
No hay duda de que los actos positivos de indisciplina, principalmente cuando son
intencionales y frecuentes, son perjudiciales a la moral de un colegio y se oponen
frontalmente a los propósitos educativos que son la propia razón de ser de esos
establecimientos. Deben, por consiguiente, ser combatidos y eliminados. Pero
estos actos de indisciplina son, casi siempre, consecuencias inevitables de
condiciones y factores desfavorables que están actuando sobre el psiquismo de
los educandos, amenazando desintegrar su personalidad y desajustarlos a la vida
escolar. Importa, pues, que se encuentre la atención de los educadores sobre
estos factores para eliminarlos o atenuarlos, antes de recurrir a sanciones o
medidas punitivas más drásticas.
La falta de conformidad con las normas de disciplina vigentes en los colegios se
puede atribuir también, en muchos casos, a la inmadurez de los alumnos: su
inteligencia no está todavía en condiciones de comprender las razones más
profundas que dictan las normas vigentes; su poca experiencia no les permite aún
prever y calcular las consecuencias de todas sus palabras, actos y actitudes; su
poca edad no les hace posible todavía desarrollar el control mental necesario para
una conducta reglada y satisfactoria. Solamente el tiempo, la experiencia, el
ambiente educativo y la aclaración progresiva de los hechos por la comprensión y
por la reflexión podrán engendrar en su mente inmadura ese control reflexivo e
interior que facilita una conducta consciente y disciplinada. Corresponde a la
escuela favorecer y estimular esa progresiva maduración interior de los escolares,
sin perjudicar la evolución sana y normal de su personalidad.
Podemos señalar estas normas prácticas de conducta personal del profesor en
clase:
a) Cultivar, en relación con los alumnos, una actitud fundamental de interés,
comprensión y simpatía. Ser, por encima de todo, humano y razonable para con
ellos; no se deben permitir, sin embargo, los excesos de familiaridad ni se debe
9
10. ser demasiado condescendiente; es necesario ser firme e insistente en las
exigencias, pero explicando el porqué de las mismas.
b) Ahondar en l psicología de los alumnos, comprender la psicología de la clase
como un todo, por un lado, y la psicología individual de cada uno de sus
miembros, por otro. Adaptar los procedimientos de manejo a esa psicología de
modo que resulten eficaces y no contraproducentes.
c) Evitar durante las clases hablar de uno mismo, de la vida, méritos o problemas
y negocios particulares; no desperdiciar el tiempo de clase en confidencias
personales o en asuntos ajenos a la materia.
d) No ser autoritario, arrogante ni arrollador; no manifestar desprecio hacia los
alumnos; ser paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno,
prudente y digno. Imponer respeto a los alumnos sin humillarlos ni intimidarlos.
e) Cuidar la propia autoridad y no exponerla al desgaste, abusando de ella en
incidencias triviales; en tales casos, es mejor recurrir al manejo preventivo o
indirecto.
f) Zanjar, sin embargo, de forma tajante y sin titubeos, cualquier movimiento más
serio de indisciplina o de desorden colectivo; no dejar navegar el barco hasta que
la tempestad estalle.
g) No hacer promesas ni amenazas que después no se podrán o no se querrán
cumplir; cuando se haga una advertencia, no deben tolerarse reincidencias. Las
sanciones, si son necesarias, deben ser aplicadas sin tardanza y no días o
semanas después; pero se debe ser moderado e impersonal en su aplicación.
h) Tratar las infracciones más graves de modo objetivo e impersonal, sin
mostrarse ofendido o enojado personalmente. La indisciplina debe ser reprobada
como conducta inconveniente y antisocial que habla de los individuos que la
practican. No interpretarla como afrenta o desacato a la autoridad personal del
profesor. Terminado el incidente, no demostrar resentimiento o intenciones de
persecución o venganza; tratar a los alumnos con naturalidad, como si nada
hubiera sucedido antes.
i) No reprender nunca a la clase entera por faltas cometidas por algunos
alumnos; mucho menos se debe castigar a toda la clase; además de injusto, sería
antipsicológico y contraproducente. Procurar, por el contrario, aislar a los agentes
de la indisciplina, contrastando su conducta con la de los demás miembros de la
10
11. clase. Cuando no se consiga identificarlos, no exigir que los otros los denuncien;
invitar a los infractores a presentarse después de la clase para dar explicaciones
personales.
j) Hacer comprende a los alumnos que la buena conducta es una exigencia social
que debe ser acatada en todas las circunstancias de la vida y que la escuela le da
gran importancia.
k) Nunca se ofenda personalmente a los alumnos con apodos despectivos,
indirectas sarcásticas, alusiones a defectos físicos o insultos personales. No
provocar susceptibilidades ni ofender el sentimiento de dignidad personal o
familiar de los alumnos.
En suma, procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de
responsabilidad, interés y calor humano, espíritu de trabajo y amor a los estudios.
Por encima de todo se debe ser educador, nunca fiscal ni un perseguidor de los
alumnos. Autor: (Luis Alves Mattos).
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
En una primera aproximación a este concepto, nos encontramos con que
organización es la acción y efecto de organizar. Y organizar equivale a preparar,
ordenar, disponer alguna cosa de manera conveniente. Es, como puede
apreciarse, un intento de responder a preguntas como las siguientes:
¿Cómo ha de realizarse algo?.
¿Cómo ha de llevarse a cabo?.
Si recurrimos a una terminología de carácter científico, organizar es "establecer o
reformar algo para lograr un fin, coordinando los medios y las personas
adecuados". Y también "disponer y preparar un conjunto de personas, con los
medios adecuados, para lograr un fin determinado".
La organización se presenta desde una doble perspectiva. Es una acción, un
proceso, algo que está continuamente ejecutándose y que demanda, por su propia
naturaleza, actuaciones diversas y múltiples conducentes a un fin concreto y
previsto con anterioridad. Ejemplo "Nuestra organización no descansa, funciona
siempre en beneficio de sus asociados". Por otra parte, se nos muestra, al mismo
tiempo, como un efecto, un resultado, porque organización es, además, un
conjunto de logros o de metas conseguidas que pueden ser observadas y
11
12. examinadas como dignas de valoración positiva o negativa. Ejemplo "la
organización del proyecto ha sido perfecta".
Al referirnos a la organización lo hacemos siempre encaminándola hacia un
objetivo o fin, preparando para ello unos medios o recursos convenientes de
carácter personal o material y dando a éstos últimos el cauce adecuado para que
cumplan con eficacia su cometido.
Toda actividad organizativa reclama para sí misma una serie de requisitos:
- Definición de metas u objetivos.
- División y estructura de funciones.
- Distribución de funciones y tareas entre los integrantes de la organización.
- Coordinación del trabajo.
- Calendario de actuaciones.
- Rendición de responsabilidades.
La organización escolar es el estudio científico de las instituciones docentes y de
la adecuada y ordenada gestión de los elementos que las integran para favorecer
los aprendizajes y propiciar la educación. El objeto de la organización escolar es la
institución educativa o, si lo preferimos, los centros escolares, es decir, aquellos
lugares perfectamente delimitados por los poderes públicos, reservados a acoger
al alumnado y cuya finalidad es la educación de éste.
La organización escolar para que sea científica y rigurosa demanda un
conocimiento preciso y exacto de los siguientes aspectos:
- Del sistema escolar vigente en la nación.
- De los distintos tipos de centros en los que este sistema se plasma y concreta.
- De los diversos elementos que concurren en cada realidad educativa, como
partes interdependientes y no aisladas.
Podemos enumerar cuatro elementos que forman el contenido científico de la
organización escolar.
Elementos materiales, son los soportes básicos sobre los que se cimientan los
demás. Consideramos esencialmente, el espacio y los recursos.
Elementos personales, son el capital humano de las instituciones escolares, a
saber: el profesorado, las familias, el alumnado, el personal de administración y
servicios, etc.
12
13. Elementos formales y funcionales, son los factores que marcan las pautas y
regulan las actuaciones de manera coordinada, proporcionando el marco idóneo
del trabajo, la relación y la convivencia. Agruparemos los siguientes: el sistema
escolar, la planificación, los equipos de trabajo, los órganos de gobierno y
participación, el clima disciplinario, el horario, la evaluación, las relaciones
humanas, etc.
Elementos auxiliares y complementaros, vienen a configurar el grupo de
i
elementos que coadyudan a un mejor desarrollo de los anteriores y
complementan, desde instancias externas, a las instituciones educativas.
Citaremos, entre otros: las actividades extraescolares, los servicios
complementarios de apoyo a la escolarización, las relaciones Centro-Comunidad,
los servicios de apoyo externo, etc.
La complejidad de las relaciones entre los elementos que se dan cita en el espacio
escolar reclama unas respuestas que vengan a proporcionar referencias o
soportes fijos para el éxito de la empresa iniciada, estos soportes son los
principios generales de la materia, citados a continuación.
Determinación de objetivos, cuando hemos de plantearnos una tarea en el
sector escolar, debemos aclarar previamente qué es lo que pretendemos alcanzar
exactamente. Es preciso procurar que exista en estos objetivos claridad en su
formulación, facilidad en su consecución y posibilidad de comprobar el grado de
cumplimiento.
Ordenación de elementos, la cantidad de fa ctores y de instancias que
concurren en los establecimientos escolares hacen necesario que éstos guarden
entre ellos un orden y que a él se supediten.
Coordinación de actuaciones, coordinar implica conjugar los elementos
estableciendo, en su caso, prioridades, eliminando impedimentos y sobre todo,
aunando metas y voluntades.
Atribución de responsabilidades, se refiere, a encontrar la persona idónea para
encomendarle la tarea que guarde más estrecha relación con las cualidades
adecuadas y con el perfil profesional.
Adaptación, adaptarse supone cooperar activamente, partiendo de unos
supuestos dados, para llegar a transformar, modificar y mejorar, en su caso, las
distintas situaciones.
Armonía, en la armonización se encuentran dos claves esenciales que han de
ser tenidas en cuenta, porque ésta proporciona:
Unidad de criterios y de acción, respetando la diversidad.
13
14. Correspondencia de unos factores a otros, estableciendo prioridades,
relaciones y proporción entre ellos.
Coherencia, la coherencia co principio organizativo, reclama claridad de
mo
ideas, ejecución consecuente y que las actuaciones y actitudes respondan a los
compromisos adquiridos de palabra o por escrito.
Creatividad, atrás han quedado ya los planteamientos de una organización
estática e inmovilista, adecuada para un determinado momento histórico de mayor
calma y sosiego. La gestión de los centros debe enfocarse, a la vista de la
celeridad con la que se suceden hoy los acontecimientos, en clave de renovación.
La organización escolar, en el corpus de las ciencias de la educación, se configura
como una ciencia analítica, de carácter técnico-mesológico, que se ocupa de la
ordenación y coordinación de los distintos elementos que intervienen en el hecho
educativo.
TEORÍAS SOBRE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Consideramos las teorías organizativas como aquellas formas de concebir la
institución educativa y de disponer convenientemente los elementos que la
componen, para que concurran felizmente en el éxito escolar. Son, como puede
deducirse con facilidad, maneras de pensar, esquemas teóricos desde los que
especular e indagar las formas más razonables de poner en marcha lo que se
considera adecuado para el medio escolar.
Desde esta reflexión, nos encontramos con tres clases de teorías de carácter
organizativo.
Teorías existenciales. Pretenden responder a dos preguntas fundamentales:
¿Debe o no existir la organización escolar?. ¿En qué medida debe estar presente
en los centros?.
Ausencia de organización escolar, estos centros funcionarían p propia
or
inercia, a impulsos ocasionales y con dos valores en alza. El espontaneismo y la
anomia.
Organización escolar a ultranza, posición propia de grupos autoritarios, en los
que domina la rigidez intelectual y la intolerancia, se reglamentan todos los
detalles.
Organización flexible, razonable equilibrio entre la espontaneidad y la norma, la
libertad y el orden, la toma de decisiones y lo prescrito.
Teorías clásicas, consideran a las personas intervinientes en una actividad
como piezas abstractas de un proceso mecánico.
14
15. Teoría de la organización fisiológica o modelo tayloriano, (Frederic Taylor), se
apoya en tres pilares: elevada productividad, altos incentivos y eficacia, todo está
muy reglamentado y controlado.
Teoría de la departamenta lización, (Fayol), propone racionalizar el trabajo por
medio de una división especializada de funciones o departamentos, al frente de
los cuales se colocarán a las personas más idóneas. Prever, organizar, dirigir,
coordinar y controlar, constituyen los pilares básicos del fayolismo en la
organización.
Teoría recopilatoria, Gulick y Urwick, precisaron los modelos anteriores,
elaborando un modelo aplicable tanto a las grandes empresas como a
instituciones escolares.
Todas ellas consideran a la persona como una realidad mecánica, carente de
iniciativa y que realiza de forma automática las tareas asignadas.
Las nuevas teorías, pretenden introducir en el mundo de las organizaciones el
factor humano, especialmente en lo relativo al índice de satisfacción personal en el
curso del trabajo realizado.
El modelo de Elton Mayo, defiende la importancia de las relaciones humanas
en el mundo laboral, considerando que éstas influyen de forma decisiva en el
rendimiento.
El modelo Merton, confía en el comportamient de los componentes de una
o
organización, cuando se les asigna una determinada responsabilidad.
El modelo Zelznick, propugna la delegación de autoridad.
El modelo Gouldner, plantea el uso de determinadas reglas generales e
impersonales para disminuir las tensiones interpersonales y difuminar las
relaciones de autoridad.
Organización por objetivos, establece la importancia de la prioridad de unos
objetivos.
Teoría cultural o interpretativa, presta atención al mundo de los símbolos,
valores y creencias que se desarrollan en una organización, constituyendo su
cultura un medio excelente de cohesión entre todos sus miembros.
Teoría crítica o política, concibe las organizaciones como coaliciones de
personas o grupos con diversidad de intereses, en los que se producen pactos,
negociaciones, conflictos, relaciones de poder, etc. Desde este enfoque, los
objetivos y metas no están previamente determinados, sino que se sustancian por
medio del análisis, el debate y la negociación.
15
16. Personalmente parto de la base de desechar las tres teorías clásicas, por su falta
de humanismo, y me identifico con el modelo de Elton Mayo, considero que las
relaciones humanas son un punto básico a tratar en toda organización. La
productividad en la empresa y el rendimiento escolar en la organización escolar se
incrementan notablemente con la cordialidad, el entendimiento y la participación,
involucrando a los individuos en el buen funcionamiento y desarrollo de las
actividades de la organización, lo que denominamos coloquialmente como "buen
ambiente". Se genera un estado psicológico de optimismo, integración, apoyo y
lucha por unos objetivos comunes, se logra la motivación por el trabajo y el
estudio, aportando al individuo una sensación de realización personal en el mundo
laboral o escolar.
También creo en la utilización de la teoría existencial de organización flexible, para
delimitar las normas básicas de funcionamiento que deben darse para no caer en
la anarquía, no debemos abusar de los reglamentos, coartando la libre expresión,
la espontaneidad y la iniciativa, pero tampoco podemos caer en el caos ni actuar
cada uno en la dirección que consideremos oportuna en cada momento, partimos
de la importancia del modelo de Elton Mayo pero definiendo, asumiendo y
respetando los ordenes jerárquicos, las funciones personales asignadas a cada
uno y las reglas establecidas, con la posibilidad de introducir alternativas y
cambios que ayuden a la consecución de las metas.
16
17. CUADRO DE DOCENCIA
FENÓMENO DIARIO TEÓRICAS ENTREVISTAS CATEGORÍAS
RECURRENTE 1
La maestra les llama La maestra da la El maestro debe Al presentarme Indisciplina por parte
mucho la atención materia de ingles poner el máximo con la maestra, de los alumnos.
diciéndoles que guarden dos, en el salón cuidado en me hizo muchas
silencio por favor. se escucha aplicar de forma preguntas, que si
mucho ruido, en equitativa y como me
desorden y prudente las llamaba, cuantos
algunos parados. normas años tengo,
21/sep/2012 disciplinarias a donde estudio,
todos los donde trabajo,
Guarden silencio alumnos, pues cuánto tiempo
21/sep/2012 cualquier llevo trabajando,
excepcion donde está
Se escucha sucitara recelos ubicada la
mucho ruido en entre ellos e irá escuela en la que
el salón de en detrimento estudio, cuantos
clases, guarden de la autoridad hermanos tengo,
silencio por del maestro. a qué horas salgo
favor. (Pág. 471, de la escuela y
21/sep/2012 Psicología de la del trabajo.
educación,
Guarden silencio Jesús Beltrán Nos
por favor y Llera). encontrábamos
vamos a sentadas en la
contestar la sala de maestros
pagina 16 les Por eso resulta mientras que la
doy 20 minutos tan interesante, maestra
para que lo tan necesaria, terminaba de
contesten. tan comer y mientras
21/sep/2012 indispensable la empezaba su
disciplina en la clase para
Guarden silencio escuela. Eso sí, presentarme
por favor no los conviene que el frente al grupo
escucho a todos maestro con los alumnos.
están hablando, explique bien a
así no les sus alumnos en
entiendo. qué consiste
21/sep/2012 cada una de las
normasestableci
Guarden silencio da y por qué se
voy a tomar lista han de
y después les establecer.
voy a revisar. (Pág. 251,
21/sep/2012 Propuesta de
intervención en
Se escucha el aula, Ma.
17
18. mucho ruido Teresa Gómez
mientras que la Masdevall).
maestra revisa.
21/sep/2012 Por lo que
respecta a
Se escucha buscar
mucho ruido en soluciones al
el salón de problema de la
clases, están indisciplina en
moviendo los centros
butacas, ruido de escolares, las
los alumnos, vías propuestas
platicas, gritos. en la prensa
5/10/2012 escrita
coinciden en
Haber guarden reforzar la
silencio por autoridad del
favor, les voy a ir profesor ante
revisando los los alumnos y
libros, y les voy a los padres de
dar los los alumnos.
exámenes, así (Pág. 124, La
que guarden autoridad del
silencio por profesor, que es
favor. la autoridad y
5/10/2012 cómo se
adquiere, María
Guarden silencio Rosa Espot).
y pónganse a
trabajar en su
libro.
5/oct/2012
Guarden silencio
y siéntense bien.
5/oct/2012
Haber se me
sientan todos por
favor, no los voy
a dejar salir y no
me ire hasta que
se sienten todos.
5/oct/2012
Guarden silencio
por favor.
19/oct/2012
Guarden silencio
ya muchachos
guarden silencio.
19/oct/2012
18
19. FENÓMENO DIARIO TEÓRICAS ENTREVISTAS CATEGORÍAS
RECURRENTE 2
Los alumnos llegan Entra un Dado que el marco Cuando me Baja organización
tarde, y si se les deja hombre y una teórico que encontraba escolar.
entrar a la escuela y a mujer al salón presentamos sentada en la Jerarquía escolar
las aulas. de clases ya antes evita silla, se acerca categoría empírica.
después que especificar los un alumno
empezó la lazos directos hacia my y me
maestra con entre escuelas y pregunta,
la clase. sociedad, muchacha que
21/sep/2012 debemos hacer es de usted la
Tocan la hincapié en que maestra? Le
puerta, este enfoque no contesto nada.
alumno abre pretende excluir El alumno me
la puerta, del estudio de la pregunta
entran al organización entonces que
salón una escolar cuestiones haces aquí?
alumna y dos macrosociologicas. Estoy haciendo
alumnos, la (Pág 32, tipo prácticas,
maestra si los Organización que observo y
dejo entrar. escolar, william al final del
5/oct/2012 Tyler). semestre tengo
Tocan la que presentan
puerta y Es el proceso una propuesta
pasan dos mediante el cual el de intervención.
alumnos al individuo va 5/oct/2012
salón de reduciendo
clases. paulatinamente las
5/oct/2012 diferencias entre lo
Tocan la que pretende
puerta, entra realizar y lo que de
una alumna y hecho es capaz de
le dice a la ejecutar.
maestra (Pág: 97,
maestra Educación escolar,
puedo pasar? José Luis López
Maestra por Menchero).
esta única
ocasión te voy
a dejar pasar
porque
revisare los
libros y
libretas con
firmas ok. Ok
muchas
gracias.
5/oct/2012
19
20. Tocan la
puerta de
nuevo,
maestra
ábreles por
favor, les dice
a los alumnos
que iban a
entrar son
tres, por esta
única ocasión
los voy a dejar
pasar.
5/oct/2012
FENÓMENO DIARIO TEÓRICAS Entrevistas CATEGORÍAS
RECURRENTE
3
El maestro La maestra Los procesos Maestro
revisa las revisa y anota de actuación en tradicionalista
tareas en su libreta. la clase, se ha
21/sep/2012 demostrado
que la forma de
La maestra proceder del
tardo 30 profesor se
minutos en encuentra
revisar. sesgada por
21/sep/2012 sus ideas y
expectativas y
La firmas de en lo que se
las libretas y refiere a las
la de los actividades de
libros, al valoración y
último. diagnostico
21/sep/2012 progresivo, en
el proceso de
Voy a revisar enseñanza y
todo lo que aprendizaje, se
tenga firmas ve dominado
en el libro y por la prisa y la
cuaderno. inmediatez, en
21/sep/2012 que muchas
Quien no me veces tiene que
entregue libro hacerlo
y libreta hoy Hernández y
20
21. no tiene otro Sancho 1993,
dia Pág. 137
oportunidad
de revisar No nos interesa
otro dia. solo transmitir
21/sep/2012 la información
sobre como
Tráiganme hay que utilizar
para determinados
revisarles procedimientos,
libro y las sino que
hojas. pretendemos
19/oct/2012 también que el
alumno
construya su
propio
conocimiento
sobre el
adecuado uso
de los
procedimientos
¨ (Coll, 1990)
Pág. 24
Los procesos
de actuación en
la clase, se ha
demostrado
que la forma de
proceder del
profesor se
encuentra
sesgada por
sus ideas y
expectativas y
en lo que se
refiere a las
actividades de
valoración y
diagnostico
progresivo, en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje, se
ve dominado
por la prisa y la
inmediatez, en
21
22. que muchas
veces tiene que
hacerlo
Hernández y
Sancho 1993,
Pág. 137
las estrategias
de enseñanza
o
instruccionales
se han definido
como los
procedimientos
o recursos que
el docente o
diseñador de
materiales
educativos (
textos,
instruccionales,
software
educativo)
pueden utilizar
para el logro de
aprendizajes
significativos en
los alumnos ¨
Díaz Barriga
,Pág. 151
22
24. CONCLUSIÓN
Las estrategias didácticas toman gran importancia dentro del aula ya que si el maestro
es capaz de elaborar e implementar alguna estrategia didáctica, está motivando a la
alumna (o) a que desarrolle nuevas habilidades, una nueva enseñanza y destrezas las
cuales son necesarias para adquirir nuevos conocimientos y así motive al alumno a que
siga estudiando y más siendo una materia para muchos complicada que es el ingles.
Las estrategias didácticas se han convertido en un elemento para fomentar la innovación
educativa dentro del salón de clases, a la hora de implementar un tema nuevo es
importante que se renueven esas estrategias, una manera nueva de dar clases, etc.
Además nos presenta los tipos de observaciones que se hicieron durante la preparatoria
del cetís # 107, dos actividades que se aplicaron en el salón de clases de los alumnos.
Se llego a los diferentes cuadros comparativos para observar y saber que fenómenos se
presentan en la preparatoria del cetís # 107 en el primer año turno matutino, el cual son
cuadros para ver, observar que es lo que está pasando dentro de la educación actual, el
saber porque muchos jóvenes no quieren estudiar, no entran a las clases, reprueban, etc.
Por medio de estas observaciones nos llevo a conocer un poco mas de gestión educativa
dentro de la preparatoria de primer año turno ves
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25. ANEXOS
Como anexos incluí esta imagen que es la parte de la entrada del la preparatoria y
además se van a incluir como anexos los registros de observación los cuales se hicieron
en el diario de campo que serán copias.
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27. Nora Rojas López
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
EMPIEZA video1
MAESTRA: LES PROMETO Q RAPIDO LES DARE LA CALIFICACION
ALUMNOS: a ok
MAESTRA: y a los que le falta el libro van a esperar un poquito mas y ya les
reviso, de acuerdisimo??
ALUMNOS: siiiiiiii!!!!
MAESTRA: ok…….lista?
OBSERVADORA: si…….usted me graba?
MAESTRA: yo te grabo ooooo si noo… me ayudas a grabarle?...el es
fotógrafo…le vamos a dar..
O: ah bueno! Jaja…. Ya está tomando video
ALUMNO: mande…
O: sabes usarla?
Al: si
O: ya está tomando video..Nomas le picas
AL: ah le pico!
SILENCIO……………………………
O: buenas tardes , pues aquí les traigo 2 actividades, nose si ustedes hayan visto
con la teacher lo que sería la vestimenta en ingles y me dice la teacher que si
vieron la vestimenta…y traigo lo que son las actividades… y la otra seria el reloj no
se si algunos ya sepan como se lea el reloj o como se dice, aquí por ejemplo en
las instrucciones tienen que ponerle en el cuadro la respuesta correcta que vaya
aca arriba; aca abajo perdón…tienen que ponerle el numero, fijarse en el reloj que
hora es y ya ponerle en el cuadro el numero que corresponde…..si tienen alguna
duda poes me preguntan…. Lo voy a ir pasando a cada fila al de adelante para
que lo vaya pasando para atrás
ALUMNO: le ponemos el nombre?
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28. O: si nomas con el puro nombre… le pueden poner el nombre completo puro
nombre para saber cuáles son los hombre y las mujeres
AQUÍ TERMINA EL VIDEO 1
EMPIEZA VIDEO 2
ALUMNA ACOPLADA CON LA CAMARA: Aquí estoi con la profesora nora, es
muy buena maestra la verdad
AQUÍ TERMINA video2
EMPIEZA video3
Sonido ambiente……………(alumnos trabajando)
M: me das otra hoja nora
O:cual?
M: la de la ropa
Sonido ambiente……………(alumnos trabajando)
M: ey ya los dos también?
Sonido ambiente……………(alumnos trabajando)
AQUÍ TERMINA video3
EMPIEZA VIDEO4
ALUMNO: maestra como se dice vestido.?
O: Que si como se dice vestido?
M : nora..me das una de la ropa?
O: mandame….de la ropa?
M: y del reloj también
O: el vestido es dress……
Sonido ambiente……………(alumnos trabajando y preguntando dudas a la
observadora)
O: gracias!
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29. ALUMNO: tiene mas hojas..?
O: cual te falta?
ALUMNO: esa…
O:cual la del reloj?..
ALUMNO: si
O: es la ultima que me queda del reloj..te voy a dar esta
ALUMNO: gracias!
O: de nada!
Sonido ambiente……………(alumnos trabajando)
O: te voy a dar esta porque la otra ya se la llevaron
ALUMNO: se la llevaron?
O: se me hace que ya….si la de la falda
M: aaa….si quieres ponla donde la dejaste
O: si verdad
Sonido ambiente……………
O: teacher trae cinta?.... se me olvido en el carro
M: no…. Traes algunas cosas para pegar?
O: si…. Si no asi como se pueda ….
O: gracias……gracias….gracias….
Sonido ambiente……………
O: gracias…
M: asi o como….
O: si asi………………………gracias
Sonido ambiente……………
O: si…
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30. ALUMNO: si?... enserio no reprobé uuuu Sonido ambiente……………
M: ok niños, ya que terminen ahorita ,lo van a poner ahí en la mesa..los exámenes
se los voy a recoger nomas para revisarlos y cuando se los revise les tengo que
entregar la calificación de acuerdo?....junto con esto, nada mas… ya los traen
corregidos?..
ALUMNOS: yaa!!!
M: un recordatario el presente perfecto, que compone el presente perfecto? Have
y/o Has y el verbo en……pasado participio
ALUMNOS: pasado participio
M: para cuando aplica el have
A: para cuando están en……
M: que personas aplica el have
ALUMNOS: he,she….
M: el have!!??????
ALUMNO: noo!!
ALUMNA: you….
M:you,I,they,we
ALUMNOS: you,I,they y we.
M: y el has arce?
ALUMNOS: she,he,it
M: she,he,it…ok…. Y el primer condicional que vamos a recibir en el primer
condicional??... el if que es la condición y el resultado que lleva??....will
ALUMNOS: will
M: y la negación que lleva? Won`t
ALUMNOS: won`t
M: no se les olvide eso corregidos en los exámenes……
Sonido ambiente…………… TERMINA VIDEO4
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