Este documento resume varios mitos comunes sobre las tecnologías de la información en la educación. En particular, destaca que 1) las TIC no son una panacea y su éxito depende de cómo se utilicen, 2) proporcionar acceso a la información no garantiza el desarrollo de conocimientos o habilidades, y 3) tener más acceso o distribuir información a más personas no necesariamente mejora la calidad educativa.

1. MITOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Consideración de las TIC como la panacea
Se considera a las TIC como el remedio o la solución que resolverán todos los
problemas educativos. Esto no es cierto, ya que la resolución de ello no sólo
depende de las tecnologías sino también de la metodología y diseño que
utilicemos en la enseñanza, es decir, el poder no está en la tecnología, sino en
las preguntas y respuestas que nos hagamos sobre ella para su diseño y
utilización en investigación en la enseñanza.
Construcción compartida del conocimiento
El hecho de que las redes de comunicación hayan propiciado la elaboración de
comunidades de comunicación no significa que en ellas se pueda realizar el
acto de interacción entre personas, ya que las principales funciones de estas
tecnologías son el almacenamiento, la búsqueda y la recuperación de la
información. No debemos olvidarnos que suele existir dos niveles de
comunicación en las comunidades virtuales, el público y el privado, que es el
que determina su concreción y funcionamiento.
Libertad de expresión e igualdad de participación
No debemos de confundir que tener acceso a la información, en nuestro caso
al canal de distribución de la información, significa tener conocimiento, y en
ninguna medida desarrollar pautas y propuestas de acción. Aunque todas las
personas estén conectadas en la red, las diferencias culturales no desparecen.
Modelo democrático de educación: educación para todos
Las nuevas tecnologías, permiten, por una parte, la comunicación a un
colectivo amplio de personas. Esto permitiría llevar una educación de calidad,
es decir una educación apoyada en una cantidad y calidad de información, a
los lugares más alejados. También hay que señalar la dificultad de algunas
personas para acceder a las tecnologías por lo que puede estar llevándonos a
que en vez de favorecer una extensión de la educación, se esté propiciando
una discriminación de los alumnos.
Neutrales y axiológicamente asépticas
Los efectos de las tecnologías no dependen de ellas sino de las personas que
las utilizan, es decir, según el uso que las personas le den las tecnologías
serán favorecidas o perjudicadas por las personas. La tecnología transmite
información y al mismo tiempo, valores y actitudes. Para nosotros las

2. tecnologías no son asépticas, sino que reflejan las posiciones ideológicas y
sociales de la cultura en la cual se desarrollan y potencian, lo que no es ni
bueno ni malo.
Mito de las “ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”
“A priori” la información se puede distribuir a un mayor número de personas y a
mayores contextos. Aunque no estamos de acuerdo con que ello sea por sí
mismo (“per se”) un criterio de calidad educativa.
Por otra parte, todo esto es una cuestión de saber qué hacer una vez que se
tiene acceso a la red, centrándonos en nuestro proyecto educativo. Puede que
los más pudientes sean los de clase económica más alta, lo que sería
discriminación. Por ello, desde un punto de vista educativo, se considera que
las capacidades que hay para acceder a las tecnologías no son las suficientes
para que todos puedan utilizarlas, es necesario que se lleve a cabo una
alfabetización tecnológica para que aprendan los que no sepan.
Mito de las “reducciones”: “tiempo de aprendizaje” y “costo”
En primer lugar se le atribuye a la tecnología un papel que no es el suyo, de
momento los estudios no han confirmado que el hecho de trabajar en la red,
tenga consecuencias sobre la reducción del tiempo necesario para el
aprendizaje.
En segundo lugar, la reducción de costos por motivos: por realizar inversiones
iniciales para la adquisición de la infraestructura necesaria, y porque producir el
material educativo de calidad, conlleva un esfuerzo económico y temporal.
Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de retener”
Suelen confundir se términos, ya que el hecho de que con las TIC se pueda
alcanzar un mayor impacto, es decir que la información sea capaz de llegar
cuantitativamente a más personas, no significa que desde un punto de vista
cualitativo ese mayor acceso repercuta sobre la calidad de los productos que
se consigan. De manera que lo importante no es cómo le llega la información al
alumno, sino qué hace con la información y cómo la procesa.
Valor “per se” de las TIC
Se quiere señalar la significación que se les da a las tecnologías como
elementos de transformación de la institución educativa. Desde nuestro punto
de vista, el valor de transformación y significación que se alcance con ellas
dependerá de cómo somos capaces de relacionarlas con el resto de variables
curriculares: contenidos, objetivos…; y cómo aplicamos sobre las mismas
estrategias didácticas específicas.

3. Posibilidades interactivas
Permiten que el usuario sea un miembro activo y conocedor de la información.
Podemos encontrar distintos niveles de interacción de las personas con las
TICS, aunque en la actualidad dicha interacción es menos de lo que nos
quieren hacer creer las industrias. La mayoría de las personas la única relación
que tienen con las TICS es el uso del ordenador. Con el tiempo las tecnologías
han ido mejorando y actualmente nos ofrecen una amplia gama de
posibilidades de uso. El inconveniente que puede llegar a encontrar el
profesorado es que algunos alumnos tienen limitaciones que pueden llegar a
hacerles sentirse diferentes y confusos por lo que no se les da un uso
considerable.
Manipuladoras de la actividad y las conductas de las personas.
Suele aparecer en las noticias como influencia importante en las conductas
violentas de las personas. Hoy en día se ha demostrado que esta idea es
errónea, la agresividad del individuo es un factor psicológico del individuo que
puede ser potenciado por las TICS pero no originado por ellas. Las tecnologías
no sólo dan información, sino que también desarrollan habilidades cognitivas
específicas.
Amplitud de información
Proporciona acceso ilimitado a sus contenidos. Esto perjudica al sistema
educativo. Anteriormente se enseñaba a los alumnos el empleo de los medios
necesarios para la realización de sus tareas. En la actualidad debemos formar
alumnos para que desarrollen las capacidades necesarias y puedan identificar
la información que es útil y la que es errónea.
Cultura deshumanizante y alienante.
Consideran que lo humano y las relaciones directas entre personas son
naturales, por lo que las TICS resultan artificiales ya que esta regida por otros
valores. Como consecuencia surgen algunos fallos: es una tecnología creada
por personas para hacernos más sencillas las tareas, lo que resulta
independiente de si su aplicación resulta positiva o negativa .Además también
hay que valorar que nuestra sociedad esta influenciada por diversos factores
siendo las tecnologías uno de ellos.
Existencia de la supertecnología.
Reúne las características superiores de las tecnologías que existen en un
determinado momento. Cada época ha ido marcada por un elemento
tecnológico que se ha considerado superior. Realmente no hay ningún
elemento superior a otro, cada uno sirve para un ámbito concreto. Tampoco
debemos considerarlos mejores por su estética ya que sería mas erróneo si
cabe.

4. Sustitución del profesor.
Estas ideas se refuerzan con estudios que demuestran que la eficacia de las
TICS y la influencia en los alumnos resulta igual de influyente en los alumnos
incluso más económicas que las clases presenciales. Esto no considera las
situaciones instruccionales. La idea de la sustitución es errónea, lo único que
podrán avanzar es con la incorporación de ellas como métodos de apoyo al
profesorado y demostración de lo que se quiere enseñar. Esto hará que los
profesores desarrollen nuevos roles dentro de su ámbito laboral.