El documento discute diversas perspectivas sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Por un lado, se argumenta que las TIC pueden facilitar el acceso a la educación y la información para todos y promover una educación de mayor calidad e interactividad. Sin embargo, también se señalan posibles riesgos como la falta de acceso para algunos, la sobredependencia en la tecnología, y su potencial para distraer del proceso de aprendizaje. En general, el documento concluye que el impacto

1. Grupo de trabajo 1

2.  Modelo democrático de educación: educación para todos.
 Libertad de expresión y la participación igualitaria de todas las
personas
 Amplitud de la información y acceso ilimitado a todos los contenidos
 Valor “per se” de las tecnologías
 Neutralidad de las TIC
 Interactividad
 “Más”: “más impacto”, “más efectivo”, y “más fácil de retener”
 “Reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y “reducción del
costo”

3.  “Ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”
 Las tecnologías como manipuladoras de la actividad mental
 Cultura deshumanizadora y alienante
 Existencia de una única tecnología. La supertecnología
 Sustitución del profesor
 Construcción compartida del conocimiento
 Las tecnologías como la panacea que resolverás todos los
problemas educativos

4. Las TIC facilitan el acceso a la formación de todas las personas permitiendo la
comunicación sin necesidad de contacto físico, promoviendo una educación de
calidad que permite llevar la información a cualquier lugar en cualquier momento.
 La calidad de la información no cambia.
 No todo el mundo tiene acceso a Internet ni la posibilidad a medio plazo.
 No están a disposición de todos por motivos de competitividad.
 Se comparte solo el producto y no el proceso de desarrollo.
Sometimiento hacia los que tienen este conocimiento.

5. Cuando todo el mundo tiene acceso a internet surge la necesidad de motivar la
libertad de expresión y participación de todas las personas.
 Al no verse cara a cara, algunas personas con condicionamientos se
comunicaría mejor.
 No confundir el acceso a la información con poseer conocimientos y/o
saber intervenir al respecto.

6.  La TIC proporciona una gran amplitud de información permitiendo un acceso
total e ilimitado a ella.
 Antes, alumnos instruidos en destrezas para ubicar y reconocer la
información -> Ahora, alumnos formados para valorar y distinguir la
información a su alcance.

7. Tecnologías como método de innovación en la educación despertando más
interés y posibilidades que las metodologías tradicionales.
 El valor de innovación depende de la relación y aplicación de la
tecnología con el curriculum.
 Necesario un cambio de mentalidad en el uso de la tecnología para
producir transformaciones a partir de un cambio/intercambio tecnológico.

8. Los efectos (positivos o negativos) de la tecnología dependen de la aplicación,
uso y persona que la emplea.
 La tecnología además de información, transmite valores y actitudes.
 La tecnología refleja aspectos de la cultura en la que se desarrolla.

9. Las TIC permiten que sean usadas por personas activas y responsables con la
información a la que acceden a través de diferentes niveles de interactividad.
 Los alumnos en el ámbito educativo utilizan las nuevas tecnologías de
forma pasiva.
 La hipertextualidad es la solución para resolver problemas, aunque
presenta limitaciones para alumnos con problemas cognitivos.

10. Se plantean las TIC como elemento superior para resolver los problemas
educativos aunque esto no está confirmado.
 Mayor impacto de las TIC no significa mejor calidad de la información.
 El “qué hacer” con la información y “cómo se procesa” la misma es más
importante que el “cómo llega” a nosotros.

11. Las tecnologías tienen un papel no muy convincente de que reducen el tiempo y
el costo del aprendizaje.
 El teletrabajo o el estudio online no significa menor tiempo de dedicación
al aprendizaje.
 Los costes económicos son elevados debido a la necesidad de una
inversión inicial para la introducción de las mismas.

12. Estar conectados ayuda a difundir con mayor rapidez la información y a alcanzar
un mayor número de personas aunque no implica que dicha información sea de
calidad.
 No es tener más acceso a la información sino saber qué hacer, valorar y
distinguir esta información para nuestra educación.
 Es importante obtener una buena formación tecnológica que ayude a
utilizar correctamente la tecnología.

13. Los medios de comunicación manipulan a las personas desarrollando en ellas
conductas perjudiciales.
 Las TIC no solo transmiten información sino que también ayudan a
desarrollar diferentes destrezas cognitivas.
 Las tecnologías no son las causantes directas de dichas tendencias o
posturas en las personas que las usan.

14. Lo humano y la comunicación física es lo natural. Todo lo demás es artificial y va
en contra de los valores y principios de la humanidad.
 Tecnología creada por los humanos y por tanto su carácter humano es
indudable.
 Hay que tener presente el momento histórico concreto en el que se
desarrollan las tecnologías.

15. Una supertecnología más poderosa y elocuente para alcanzar los fines y/o
objetivos de los usuarios.
 No existen medios superiores y menos basados en cualidades técnicas
y/o estéticas.

16. La tecnología es un medio igual de competente que la enseñanza presencial y
por tanto puede llegar a sustituir a los profesores.
 Los profesores no serán reemplazados ya que conllevaría muchos
cambios de roles y actividades.
 Las nuevas TIC contribuyen en la adquisición de nuevos roles.

17. Las redes de comunicación han ayudado a producir comunidades concretas de
comunicación.
 No siempre se comparte el conocimiento aunque exista la opción de
hacerlo.
 Dos niveles de comunicación (público y privado) que determinan la
concreción y el funcionamiento de las TIC.

18. Las tecnologías se presentan como la solución a todos los problemas educativos
que puedan surgir.
 La tecnología no es un instrumento, adquiere sentido y efecto educativo
cuando se producen las relaciones curriculares.
 La finalidad de los efectos tiene que ver con la interacción de todos los
elementos del currículo.
 El poder recae en las cuestiones y respuestas que nos planteamos.