Mitos de las TIC

1. MITOS DE LA SOCIEDAD
1. VALOR ‘PER SE’ DE LAS TIC
❏ DEFINICIÓN: Es la significación que se les da a las tecnologías como elementos de
cambio y transformación de la institución educativa. Las TIC crean unos entornos
específicos para la información. El valor de transformación y la significación que se
alcance con ellas no dependerá de la tecnología en sí misma, sino de cómo somos
capaces de relacionarlas con el resto de variables curriculares: contenidos, objetivos, etc.
❏ ANÁLISIS: Se refiere a la teoría del doble cambio, la cual, fue expuesta por Pablos De
Coello al indicar que el simple cambio o intercambio tecnológico, no es suficiente para
producir transformaciones, si no que también es necesario que se produzca un cambio
de mentalidad hacia el uso de la nueva tecnología.
2. LAS ‘AMPLIACIONES’
❏ DEFINICIÓN: Desde un punto de vista cuantitativo, la información se puede distribuir a
un mayor número de personas y a mayores contextos. De ahí la expresión: "a más
personas" y "más acceso".
❏ ANÁLISIS: Analizando este mito, no es sólo una cuestión de tener más acceso, sino de
saber qué hacer cuando se tiene el acceso. Asimismo, los más hábiles serían lo de las
clases económicas más poderosas, por lo que la ampliación se convertiría en
discriminación. Los centros deberán facilitar los recursos necesarios, además, de
propiciar una alfabetización tecnológica para que todos tengan las actitudes y aptitudes
para desenvolverse en ellas.
3. LAS ‘REDUCCIONES’
❏ DEFINICIÓN: "Reducción del tiempo de aprendizaje" y "reducción del costo". Con
respecto a la reducción del tiempo de aprendizaje, las TIC no pueden responsabilizarse
de la disminución en el tiempo necesario para aprender. Por muchos medios que maneje
el alumno a la hora del aprendizaje, depende de él y sus características, el tiempo que
necesite. Por otro lado, en la reducción de costo, el hecho de emplear medios TIC de
calidad en la enseñanza, significa una elevación de costos para producirlos y adquirirlos.
❏ ANÁLISIS: En el primero de los casos se le atribuye a la tecnología un papel que no es el
suyo. Por ahora los estudios no han confirmado que el hecho de trabajar en la red, tenga
unas consecuencias inmediatas sobre la reducción del tiempo necesario para el
aprendizaje. Por lo que respecta a lo segundo, reducción de costos, se debe de analizar
con más profundidad, ya que la tecnología supone un aumento de costo, por un lado
necesarias para realizar inversiones iniciales para adquirir infraestructuras y, por otro
lado, para la producción de material educativo de calidad.

2. 4. MODELO DEMOCRÁTICO DE EDUCACIÓN
❏ DEFINICIÓN: Con la incorporación de las TIC se puede alcanzar dicho modelo, el cual
facilita su acceso a todas las personas. Las nuevas tecnologías permiten la comunicación
a un colectivo amplio independientemente de su situación geográfica o temporal, y
poner a disposición de ellas la información sin limitaciones. Se permitiría llevar una
educación de calidad, es decir, una educación apoyada en una cantidad y calidad de
información a los lugares más alejados. Se podría ofrecer a los alumnos una formación de
calidad, para que no dependan de los conocimientos del profesor y así, la posibilidad de
contar con "ciberprofesores", expertos en contenidos.
❏ ANÁLISIS: La calidad de la formación que uno tiene derecho a recibir, no se vería
debilitada por la falta de recursos, humanos y materiales. El peligro de este mito es que
es que no todo el mundo está conectado, y además no todo el mundo tendrá
posibilidades de conectarse a medio plazo, lo que puede hacernos pensar que a largo
plazo esto será una discriminación hacia los alumnos. Las TIC no se pondrán a
disposición de todas las personas, porque en una economía global se convierten en un
elemento de carácter estratégico y en un factor de competitividad. Al cesar la tecnología,
se tiende a conceder solamente el producto y no el proceso de diseño y desarrollo,
manteniéndose una dependencia de los que las adquieren.
5. LIBERTAD DE EXPRESIÓN E IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN
❏ DEFINICIÓN: La limitación del acceso a la red puede propiciar la libertad de expresión y
la participación igualitaria de todas las personas, entre otros motivos porque el hecho de
la falta de referencia física, pueda aliviar las limitaciones personales y sociales para
comunicarnos con los demás.
❏ ANÁLISIS: No debemos confundir, estar conectado con participar y tener la libertad de
intervenir en la red. Acceder todos a un teclado no significa que desaparecerán las
diferencias culturales, sobre todo si no sabemos qué tenemos que demandar, y cómo
utilizaremos lo solicitado.
6. AMPLITUD DE LA INFORMACIÓN
❏ DEFINICIÓN: Es uno de los mitos que más se suele utilizar para justificar su presencia en
las instituciones educativas. Permite el acceso ilimitado a todos los contenidos. Amplitud
que no es tan amplia cuando nos referimos a sitios educativos.
❏ ANÁLISIS: Esta capacidad de ampliación nos tiene que hacer reflexionar sobre si
anteriormente los alumnos debían estar formados en determinadas técnicas y estrategias
para la localización e identificación de la información. Sin embargo, es necesario
formarlos para que sean capaces de evaluar y discriminar la información localizada, para
que sea adecuado a su problema de investigación o a su temática de estudio.
7. NEUTRALES Y AXIOLÓGICAMENTE ASÉPTICAS

3. ❏ DEFINICIÓN: Los efectos positivos o negativos no dependen de las TIC, sino de las
personas que las utilizan y de los objetivos que se tienen en cuenta. En resumen, las
tecnologías son asépticas y se "estropean" en su utilización por las personas.
❏ ANÁLISIS: Las tecnologías transmiten información y transfieren valores y actitudes. Éstas
no son asépticas sino que atraen los valores de la cultura en la que se han desarrollado, y
hay que tener en cuenta la rupturas de las barreras espaciales y la dependencia
tecnológica. En conclusión, las tecnologías no son neutrales, sino que reflejan las
posiciones ideológicas y sociales de la cultura en la cual se potencian.
8. POSIBILIDADES INTERACTIVAS
❏ DEFINICIÓN: El entorno que se encarga de crear las nuevas tecnologías permite tener a
disposición, un amplio abanico de posibilidades para poder interaccionar, tanto con los
materiales que se dispone como con las personas que forman parte del contexto escolar.
Pero lo que sí es cierto, es que el comportamiento que los alumnos tienen en estos
entornos, consiste básicamente en la impresión de ficheros.
❏ ANÁLISIS: Existe menos interactividad en las TIC de lo que nos hacen creer y vender por
la industria. La única interactividad que se nos permite realizar es el movimiento que
hacemos al pulsar sobre el ratón o el teclado del PC.
9. LOS ‘MÁS’
❏ DEFINICIÓN: Es otro de los mitos que inundan el planteamiento de las TIC y es
consecuencia directa de un fuerte determinismo que las han puesto como elementos
mágicos todos poderosos que resolverán los problemas educativos. Las investigaciones
no han llegado a confirmar estos aspectos, ya que el hecho de que con las TIC se pueda
alcanzar un mayor impacto no significa que desde un punto de vista cualitativo ese
mayor acceso repercuta sobre la calidad de los productos que se consigan.
❏ ANÁLISIS: El conocimiento que adquiera un estudiante es el resultado de su interacción
cognitiva y social con la información, en un momento y en un contexto dado. De forma
que lo importante muchas veces no es cómo le llega la información sino qué hace con la
información y cómo la procesa.
10. MANIPULADORAS DE LA ACTIVIDAD MENTAL Y DE LAS CONDUCTAS
❏ DEFINICIÓN: Viene de la idea de que los medios de comunicación de masas tienen
influencia sobre las actitudes de las personas para desarrollar agresividad y violencia. Sin
embargo, la influencia no es directa sino que más bien debe de hacer un sustrato
psicológico personal y social, para que los medios de comunicación se conviertan en
elementos potenciadores de las conductas violentas de las personas.
❏ ANÁLISIS: Las tecnologías no sólo transmiten información, sino que también desarrollan
habilidades cognitivas específicas.

4. Pueden servir como elementos reforzadores de actitudes y predisposiciones, pero nunca
ser las determinantes directas de actitudes y conductas.
11. CULTURAS DESHUMANIZANTE Y ALIENANTE
❏ DEFINICIÓN: Atribuir a todo lo humano y con comunicación "cara a cara" como natural.
Al resto de modalidades de comunicación atribuirse como artificial, deshumanizada y en
contra de los valores y principios que deben regir la humanidad.
❏ ANÁLISIS: En primer lugar, se olvida que la tecnología es un producto humano.
Por otra parte, no se tiene en cuenta que nuestra sociedad es producto de un momento
histórico determinado con sus características geográficas, climáticas, sociohistóricas,
culturales, sociales y tecnológicas.
12. SUPERTECNOLOGÍA
❏ DEFINICIÓN: Consiste en que hay una única tecnología que puede adherir a las demás y
ser la más potente y, por tanto, más significativa para conseguir metas y objetivos de
aprendizaje.
❏ ANÁLISIS: No hay medios mejores que otros, ni existe el supermedio, y menos si para su
ejecución nos apoyamos en sus características técnicas y estéticas. Por lo que, la
selección deberá realizarse fijándonos en otros criterios como lo son los objetivos y
contenidos, la predisposición del alumnado y profesorado, el contexto disciplinar y físico,
las diferencias cognitivas entre estudiantes, los medios deben propiciar la intervención,
las características técnicas, sémicas y parámetros de cualidades del medio, seleccionar
medios que permitan la participación del profesorado y el alumnado, analizar los
mensajes contemplando su capacidad como canal, sus características y sus valores
transferidos, las cualidades técnicas, facilidad y versatilidad del medio, seleccionar
medios de fácil utilización y que puedan relacionarse con otros.
13. SUSTITUCIÓN DEL PROFESOR
❏ DEFINICIÓN: Cada vez que apareció una nueva tecnología ha existido alguien que ha
proclamado que la escuela desaparecerá y que los profesores serán sustituidos. Los
profesores no van a ser reemplazados por las tecnologías por muy potentes y sofisticadas
que sean, pero lo que sí puede pasar es que tengamos que cambiar los roles y actividades
que actualmente desempeñan.
❏ ANÁLISIS: La presencia de las nuevas TIC van a hacer que los profesores desempeñen
nuevos roles.
14. CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO
❏ DEFINICIÓN: Las redes de comunicación han propiciado la creación de comunidades
específicas de comunicación. El simple hecho de que exista esa posibilidad tecnológica,
no significa que se realice el acto comunicativo y de interacción entre las personas.

5. La Red ha evolucionado, fundamentalmente como almacén y exposición de información,
obviando su componente de tecnología social.
❏ ANÁLISIS: Los análisis realizados muestran cómo, aunque exista la posibilidad de
compartir conocimientos, no significa que se compartan, ya que no todas las personas
participan en la misma ni de la misma manera.
15. TIC COMO LA PANACEA
❏ DEFINICIÓN: En cierta medida se encuentra dando cobertura a todos los restantes y
resolverá todos los problemas educativos. Las tecnologías, son solamente instrumentos
curriculares, y por tanto, su sentido vendrá de las relaciones que sepamos establecer con
el resto de componentes del currículum.
❏ ANÁLISIS: Los efectos que se consigan vendrán más de las interacciones que se
establezcan entre todos los elementos, de las metodologías que apliquemos sobre ellos, y
del diseño concreto que se realice. El poder no está en la tecnología, sino en las
preguntas y respuestas que nos hagamos sobre ella para su diseño, y utilización en
investigación en la enseñanza.