Este documento presenta un módulo instruccional diseñado para enseñar sobre signos y símbolos convencionales a estudiantes. El módulo contiene objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con signos. Incluye lecturas básicas, actividades de aprendizaje y hojas de trabajo para practicar la identificación, interpretación y elaboración de diversos tipos de signos y su implementación en una escuela.
Las artes plásticas y su clasificación 2° gradoEricka Puente
El documento describe los diferentes tipos de artes plásticas, incluyendo la pintura, la escultura y la arquitectura. La pintura se define como el arte de definir formas e imágenes mediante el color. La escultura es el modelado y tallado de figuras tridimensionales con materiales como barro y madera. La arquitectura es el diseño y construcción de edificios y casas.
Este documento describe los elementos básicos del lenguaje visual de las artes plásticas como la arquitectura, la escultura y la pintura. Explica que la arquitectura utiliza elementos como la planta, el alzado, los materiales de construcción, los elementos sustentantes y las cubiertas para crear obras. En la escultura, se da forma a la materia utilizando métodos como el modelado, el esculpido o el vaciado con diferentes materiales y técnicas. La escultura puede ser exenta o en relieve.
Evaluación de los sistemas tecnológicosVictor Adame
Este documento discute conceptos clave relacionados con sistemas tecnológicos. Define un sistema como un conjunto de elementos relacionados organizados para cumplir un objetivo. Explica que un sistema tecnológico es un conjunto de conocimientos y técnicas empleadas en la informática. También describe la importancia de evaluar sistemas tecnológicos considerando factores internos como la eficacia, eficiencia, factibilidad y fiabilidad, así como factores externos como el impacto social, económico y ambiental.
Este documento presenta las 7 fases del método de proyectos para desarrollar un producto tecnológico: 1) detectar un problema, 2) buscar información, 3) explorar ideas, 4) diseñar la solución, 5) planificar el trabajo, 6) construir, y 7) comprobar el resultado. Incluye ejemplos de problemas cotidianos y propone actividades para que los estudiantes apliquen cada fase del método de proyectos como forrar un libro o colgar un cuadro.
Este documento es un examen de diagnóstico de artes visuales para estudiantes de primer grado de secundaria. Consta de 17 preguntas sobre conceptos básicos de artes visuales como pintura, escultura, fotografía y música. También incluye preguntas sobre experiencias personales del estudiante relacionadas con el arte como asistir a exposiciones o tocar un instrumento musical. El examen evalúa el conocimiento del estudiante sobre temas como los colores primarios, la función de las imágenes, y géneros artístic
Este documento presenta un crucigrama con conceptos tecnológicos para que el usuario complete. El crucigrama incluye términos como redes sociales, copias de seguridad, emojis, intranet, virus, foros, plataformas de aprendizaje en línea, multimedia, álbumes de fotos y hardware.
El documento discute varios conceptos relacionados con el espacio en el arte visual, incluyendo el espacio como receptáculo de lo existente, el espacio físico, simbólico y social, y cómo artistas representan y conceptualizan el espacio en sus obras. Explica que el espacio deja de ser una noción física para convertirse en un campo de fuerzas con masas y vacíos, y analiza la relación entre el espacio lleno y vacío.
Las artes plásticas y su clasificación 2° gradoEricka Puente
El documento describe los diferentes tipos de artes plásticas, incluyendo la pintura, la escultura y la arquitectura. La pintura se define como el arte de definir formas e imágenes mediante el color. La escultura es el modelado y tallado de figuras tridimensionales con materiales como barro y madera. La arquitectura es el diseño y construcción de edificios y casas.
Este documento describe los elementos básicos del lenguaje visual de las artes plásticas como la arquitectura, la escultura y la pintura. Explica que la arquitectura utiliza elementos como la planta, el alzado, los materiales de construcción, los elementos sustentantes y las cubiertas para crear obras. En la escultura, se da forma a la materia utilizando métodos como el modelado, el esculpido o el vaciado con diferentes materiales y técnicas. La escultura puede ser exenta o en relieve.
Evaluación de los sistemas tecnológicosVictor Adame
Este documento discute conceptos clave relacionados con sistemas tecnológicos. Define un sistema como un conjunto de elementos relacionados organizados para cumplir un objetivo. Explica que un sistema tecnológico es un conjunto de conocimientos y técnicas empleadas en la informática. También describe la importancia de evaluar sistemas tecnológicos considerando factores internos como la eficacia, eficiencia, factibilidad y fiabilidad, así como factores externos como el impacto social, económico y ambiental.
Este documento presenta las 7 fases del método de proyectos para desarrollar un producto tecnológico: 1) detectar un problema, 2) buscar información, 3) explorar ideas, 4) diseñar la solución, 5) planificar el trabajo, 6) construir, y 7) comprobar el resultado. Incluye ejemplos de problemas cotidianos y propone actividades para que los estudiantes apliquen cada fase del método de proyectos como forrar un libro o colgar un cuadro.
Este documento es un examen de diagnóstico de artes visuales para estudiantes de primer grado de secundaria. Consta de 17 preguntas sobre conceptos básicos de artes visuales como pintura, escultura, fotografía y música. También incluye preguntas sobre experiencias personales del estudiante relacionadas con el arte como asistir a exposiciones o tocar un instrumento musical. El examen evalúa el conocimiento del estudiante sobre temas como los colores primarios, la función de las imágenes, y géneros artístic
Este documento presenta un crucigrama con conceptos tecnológicos para que el usuario complete. El crucigrama incluye términos como redes sociales, copias de seguridad, emojis, intranet, virus, foros, plataformas de aprendizaje en línea, multimedia, álbumes de fotos y hardware.
El documento discute varios conceptos relacionados con el espacio en el arte visual, incluyendo el espacio como receptáculo de lo existente, el espacio físico, simbólico y social, y cómo artistas representan y conceptualizan el espacio en sus obras. Explica que el espacio deja de ser una noción física para convertirse en un campo de fuerzas con masas y vacíos, y analiza la relación entre el espacio lleno y vacío.
El documento describe la representación del paisaje urbano en el arte a través de la historia, desde el Renacimiento hasta el arte contemporáneo. Explica cómo el paisaje urbano ha pasado de ser un fondo secundario a ser el tema principal de obras impresionistas. También analiza elementos como la perspectiva, composición, luz y técnicas como el linograbado usadas para representar el paisaje urbano.
El documento describe los aprendizajes esperados y orientaciones pedagógicas para los lenguajes artísticos en el primer y segundo ciclo de educación básica. En el primer ciclo, se busca estimular la creatividad de los niños a través de actividades lúdicas y la expresión corporal. En el segundo ciclo, los aprendizajes se enfocan en desarrollar la sensibilidad estética y apreciación artística a través de la producción propia de los niños. Los lenguajes artísticos permiten a los niños
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el color para estudiantes de primer año de secundaria. Los objetivos son comprender la diferencia entre el color-luz y el color-pigmento, conocer el círculo cromático y las relaciones entre colores, y explorar las posibilidades expresivas de los colores. Se proponen cinco actividades prácticas relacionadas con el círculo cromático, la interpretación de obras de arte usando colores complementarios, la representación de gamas cálidas y frías, y la técnica
El documento describe el círculo cromático, que representa la teoría del color mediante la distribución de los 6 colores derivados de la luz (primarios, secundarios y terciarios) en forma de círculo. Los colores primarios son el amarillo, azul y rojo, los cuales no pueden obtenerse de la mezcla de otros colores. Los secundarios son el verde, violeta y naranja, resultado de mezclar dos primarios. Los terciarios se generan al mezclar un primario y un secundario
Este documento resume las artes canónicas y prácticas artísticas. Las artes canónicas incluyen el dibujo, la pintura, el grabado, la escultura y la arquitectura, que son bidimensionales o tridimensionales. Las prácticas artísticas se centran en el cuerpo, los objetos y la imagen, e incluyen el performance, el body painting, el tatuaje y la fotografía. Finalmente, la imagen puede ser seriada, estática o dinámica, como se ve en el video, el cine y la anim
LOS MANUALES DE INSTRUCCIONES DE LOS ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS.ValentinaMartinezUsu
Manual.
Es un instrumento administrativo que contiene en forma explícita, ordenada y sistemática
información sobre objetivos, políticas, atribuciones, organización y procedimientos de los órganos de
una institución; así como las instrucciones o acuerdos que se consideren necesarios para la ejecución
del trabajo asignado al personal, teniendo como marco de referencia los objetivos de la institución.
Este documento presenta una guía para una clase de dibujo artístico. Explica que el objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar y utilizar puntos, líneas y manchas para crear composiciones gráficas. Incluye información sobre la historia del dibujo y cómo este ha sido usado para expresar ideas a través del tiempo. También describe los elementos básicos del dibujo como una forma de autoexpresión y desarrollo de habilidades creativas y motoras.
El documento describe los principales sistemas tecnológicos, incluyendo sistemas eléctricos que producen luz, calor y movimiento; sistemas hidráulicos que producen movimiento a través de la circulación de un fluido; sistemas neumáticos que producen movimiento a través de la circulación de un gas; y sistemas mecánicos que producen movimiento a través de piezas sólidas y fuerzas.
Este documento presenta lineamientos curriculares para la educación artística. Explica que la educación artística busca desarrollar habilidades comunicativas, corporales, éticas y estéticas a través de asignaturas como música, artes plásticas, artes escénicas y danza. También describe los tipos de educación artística formal e informal y las dimensiones y funciones de la educación artística, incluyendo su contribución al desarrollo integral del estudiante a nivel físico, psicológ
El documento proporciona información sobre el lenguaje escrito, sus características, signos de puntuación y tipos de párrafos y ensayos. Explica que el lenguaje escrito representa un lenguaje a través de un sistema de escritura y carece de códigos no verbales e interacción inmediata. Luego describe signos de puntuación como el punto, coma, dos puntos y guion, y tipos de párrafos como descriptivo, narrativo y comparativo. Finalmente, define los ensayos literarios, científ
El Muralismo mexicano fue un movimiento artístico que surgió después de la Revolución Mexicana de 1910 y se dedicó a exaltar los valores de los indígenas, campesinos y obreros. Fue declarado el arte oficial de la revolución. Los principales exponentes fueron Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros, quienes crearon obras monumentales de dominio público usando técnicas como el fresco para contar las historias e ideales de la revolución. El muralismo mexicano tuvo
Este documento presenta un resumen breve de la historia de la escritura. Comienza explicando las diferencias entre el habla y la escritura, y luego describe los orígenes de la escritura en dibujos rupestres. Explica los diferentes soportes utilizados a lo largo de la historia como la piedra, el papiro y el pergamino. También describe la evolución de la escritura desde los copistas medievales hasta la imprenta, la mecanografía, el bolígrafo y los alfabetos. Finalmente, analiza el declive
El documento habla sobre los signos convencionales y sus características. Explica que los símbolos son signos que sintetizan información de forma concisa permitiendo al receptor decodificar e interpretar su significado rápidamente. Los símbolos representan una relación entre un significante y su significado. El documento se repite varias veces la frase "SIGNOS CONVENCIONALES".
Este documento describe los diferentes tipos de signos convencionales, incluyendo gráficos, símbolos y señales utilizadas en el tránsito, deportes, topografía y construcciones. Explica que los signos y símbolos transmiten información a través de acuerdos sociales internacionales sin necesidad de palabras. Describe tres tipos principales de símbolos - fonogramas, pictogramas y diagramas - y proporciona ejemplos de cada uno. Finalmente, explica cómo los símbolos normalizados ayudan a las personas en todo el mundo a
El documento resume los diferentes tipos de signos que usa el ser humano para comunicarse. Describe los signos naturales como nubes, huellas o síntomas que indican fenómenos naturales. Luego describe los signos artificiales como semáforos, banderas o símbolos que tienen un significado convenido socialmente. Dentro de los signos artificiales menciona los iconos, que representan objetos de forma directa, y los símbolos, que representan ideas abstractas de forma indirecta y por convención social.
Este documento clasifica las señales en dos categorías: señales naturales y señales artificiales. Las señales naturales son provocadas por la naturaleza e incluyen dolor de parto, erupciones volcánicas, maremotos, lluvia y terremotos. Las señales artificiales son creadas por el hombre, como señales de humo, fuegos artificiales, satélites y señales de tráfico.
Los signos, señales y símbolos nos permiten compartir información y crear significado cultural. Los signos transmiten significados precisos a través de los sentidos según cada cultura. Las señales buscan provocar una acción inmediata en quien las recibe. Los símbolos representan ideas abstractas de manera metafórica, evocando valores y sentimientos.
Este documento define el concepto de signo y describe las tres clases principales de signos según la teoría de Charles Sanders Peirce. 1) Los indicios tienen una relación física o de causa y efecto con lo que representan, como huellas o humo. 2) Los iconos se parecen a lo que representan, como pinturas o mapas. 3) Los símbolos tienen una relación arbitraria establecida por acuerdo, como palabras, números o banderas.
Este documento clasifica y explica diferentes tipos de signos propuestos por Umberto Eco. Define signo como un indicio o señal de un elemento, ya sea natural o convencional. Explica la diferencia entre un signo natural, que no tiene un productor humano, e icono, que mantiene una relación de semejanza con el objeto representado. También cubre signos como símbolos, señales y códigos, y cómo estos pueden tomar diferentes formas como gráfica, sonora o visual.
Este documento describe diferentes tipos de señales como indicios, iconos y signos. Explica que las señales sustituyen al lenguaje y obedecen a convenciones para ser fácilmente interpretadas. Se dividen en índices, iconos y signos. Los indicios proporcionan información sobre algo que ha ocurrido o va a ocurrir. Los iconos son imágenes como mapas. Los signos representan conceptos de forma perceptible y pueden ser comprendidos. Finalmente, se describe el signo lingüístico como la combinación de un signific
El documento describe la representación del paisaje urbano en el arte a través de la historia, desde el Renacimiento hasta el arte contemporáneo. Explica cómo el paisaje urbano ha pasado de ser un fondo secundario a ser el tema principal de obras impresionistas. También analiza elementos como la perspectiva, composición, luz y técnicas como el linograbado usadas para representar el paisaje urbano.
El documento describe los aprendizajes esperados y orientaciones pedagógicas para los lenguajes artísticos en el primer y segundo ciclo de educación básica. En el primer ciclo, se busca estimular la creatividad de los niños a través de actividades lúdicas y la expresión corporal. En el segundo ciclo, los aprendizajes se enfocan en desarrollar la sensibilidad estética y apreciación artística a través de la producción propia de los niños. Los lenguajes artísticos permiten a los niños
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el color para estudiantes de primer año de secundaria. Los objetivos son comprender la diferencia entre el color-luz y el color-pigmento, conocer el círculo cromático y las relaciones entre colores, y explorar las posibilidades expresivas de los colores. Se proponen cinco actividades prácticas relacionadas con el círculo cromático, la interpretación de obras de arte usando colores complementarios, la representación de gamas cálidas y frías, y la técnica
El documento describe el círculo cromático, que representa la teoría del color mediante la distribución de los 6 colores derivados de la luz (primarios, secundarios y terciarios) en forma de círculo. Los colores primarios son el amarillo, azul y rojo, los cuales no pueden obtenerse de la mezcla de otros colores. Los secundarios son el verde, violeta y naranja, resultado de mezclar dos primarios. Los terciarios se generan al mezclar un primario y un secundario
Este documento resume las artes canónicas y prácticas artísticas. Las artes canónicas incluyen el dibujo, la pintura, el grabado, la escultura y la arquitectura, que son bidimensionales o tridimensionales. Las prácticas artísticas se centran en el cuerpo, los objetos y la imagen, e incluyen el performance, el body painting, el tatuaje y la fotografía. Finalmente, la imagen puede ser seriada, estática o dinámica, como se ve en el video, el cine y la anim
LOS MANUALES DE INSTRUCCIONES DE LOS ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS.ValentinaMartinezUsu
Manual.
Es un instrumento administrativo que contiene en forma explícita, ordenada y sistemática
información sobre objetivos, políticas, atribuciones, organización y procedimientos de los órganos de
una institución; así como las instrucciones o acuerdos que se consideren necesarios para la ejecución
del trabajo asignado al personal, teniendo como marco de referencia los objetivos de la institución.
Este documento presenta una guía para una clase de dibujo artístico. Explica que el objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar y utilizar puntos, líneas y manchas para crear composiciones gráficas. Incluye información sobre la historia del dibujo y cómo este ha sido usado para expresar ideas a través del tiempo. También describe los elementos básicos del dibujo como una forma de autoexpresión y desarrollo de habilidades creativas y motoras.
El documento describe los principales sistemas tecnológicos, incluyendo sistemas eléctricos que producen luz, calor y movimiento; sistemas hidráulicos que producen movimiento a través de la circulación de un fluido; sistemas neumáticos que producen movimiento a través de la circulación de un gas; y sistemas mecánicos que producen movimiento a través de piezas sólidas y fuerzas.
Este documento presenta lineamientos curriculares para la educación artística. Explica que la educación artística busca desarrollar habilidades comunicativas, corporales, éticas y estéticas a través de asignaturas como música, artes plásticas, artes escénicas y danza. También describe los tipos de educación artística formal e informal y las dimensiones y funciones de la educación artística, incluyendo su contribución al desarrollo integral del estudiante a nivel físico, psicológ
El documento proporciona información sobre el lenguaje escrito, sus características, signos de puntuación y tipos de párrafos y ensayos. Explica que el lenguaje escrito representa un lenguaje a través de un sistema de escritura y carece de códigos no verbales e interacción inmediata. Luego describe signos de puntuación como el punto, coma, dos puntos y guion, y tipos de párrafos como descriptivo, narrativo y comparativo. Finalmente, define los ensayos literarios, científ
El Muralismo mexicano fue un movimiento artístico que surgió después de la Revolución Mexicana de 1910 y se dedicó a exaltar los valores de los indígenas, campesinos y obreros. Fue declarado el arte oficial de la revolución. Los principales exponentes fueron Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros, quienes crearon obras monumentales de dominio público usando técnicas como el fresco para contar las historias e ideales de la revolución. El muralismo mexicano tuvo
Este documento presenta un resumen breve de la historia de la escritura. Comienza explicando las diferencias entre el habla y la escritura, y luego describe los orígenes de la escritura en dibujos rupestres. Explica los diferentes soportes utilizados a lo largo de la historia como la piedra, el papiro y el pergamino. También describe la evolución de la escritura desde los copistas medievales hasta la imprenta, la mecanografía, el bolígrafo y los alfabetos. Finalmente, analiza el declive
El documento habla sobre los signos convencionales y sus características. Explica que los símbolos son signos que sintetizan información de forma concisa permitiendo al receptor decodificar e interpretar su significado rápidamente. Los símbolos representan una relación entre un significante y su significado. El documento se repite varias veces la frase "SIGNOS CONVENCIONALES".
Este documento describe los diferentes tipos de signos convencionales, incluyendo gráficos, símbolos y señales utilizadas en el tránsito, deportes, topografía y construcciones. Explica que los signos y símbolos transmiten información a través de acuerdos sociales internacionales sin necesidad de palabras. Describe tres tipos principales de símbolos - fonogramas, pictogramas y diagramas - y proporciona ejemplos de cada uno. Finalmente, explica cómo los símbolos normalizados ayudan a las personas en todo el mundo a
El documento resume los diferentes tipos de signos que usa el ser humano para comunicarse. Describe los signos naturales como nubes, huellas o síntomas que indican fenómenos naturales. Luego describe los signos artificiales como semáforos, banderas o símbolos que tienen un significado convenido socialmente. Dentro de los signos artificiales menciona los iconos, que representan objetos de forma directa, y los símbolos, que representan ideas abstractas de forma indirecta y por convención social.
Este documento clasifica las señales en dos categorías: señales naturales y señales artificiales. Las señales naturales son provocadas por la naturaleza e incluyen dolor de parto, erupciones volcánicas, maremotos, lluvia y terremotos. Las señales artificiales son creadas por el hombre, como señales de humo, fuegos artificiales, satélites y señales de tráfico.
Los signos, señales y símbolos nos permiten compartir información y crear significado cultural. Los signos transmiten significados precisos a través de los sentidos según cada cultura. Las señales buscan provocar una acción inmediata en quien las recibe. Los símbolos representan ideas abstractas de manera metafórica, evocando valores y sentimientos.
Este documento define el concepto de signo y describe las tres clases principales de signos según la teoría de Charles Sanders Peirce. 1) Los indicios tienen una relación física o de causa y efecto con lo que representan, como huellas o humo. 2) Los iconos se parecen a lo que representan, como pinturas o mapas. 3) Los símbolos tienen una relación arbitraria establecida por acuerdo, como palabras, números o banderas.
Este documento clasifica y explica diferentes tipos de signos propuestos por Umberto Eco. Define signo como un indicio o señal de un elemento, ya sea natural o convencional. Explica la diferencia entre un signo natural, que no tiene un productor humano, e icono, que mantiene una relación de semejanza con el objeto representado. También cubre signos como símbolos, señales y códigos, y cómo estos pueden tomar diferentes formas como gráfica, sonora o visual.
Este documento describe diferentes tipos de señales como indicios, iconos y signos. Explica que las señales sustituyen al lenguaje y obedecen a convenciones para ser fácilmente interpretadas. Se dividen en índices, iconos y signos. Los indicios proporcionan información sobre algo que ha ocurrido o va a ocurrir. Los iconos son imágenes como mapas. Los signos representan conceptos de forma perceptible y pueden ser comprendidos. Finalmente, se describe el signo lingüístico como la combinación de un signific
Los signos son representaciones visuales, auditivas o gestuales que dependen de aspectos culturales y sociales. Se componen de un significante perceptible y un significado que evoca una idea u objeto. Los signos pueden ser icónicos, simbólicos o indicativos, dependiendo de su relación con lo que representan. Los símbolos son signos que dependen de convenciones humanas y representan emociones de forma ambigua. Los pictogramas son signos simplificados que transmiten conceptos de forma rápida a través de sistemas.
Dibujo técnico:orígenes, clasificación y usosArte_Factory
El dibujo técnico tiene sus orígenes en representaciones gráficas antiguas como un dibujo de construcción del rey sumerio Gudea del año 2450 a.C. Los egipcios y griegos desarrollaron más la geometría y la perspectiva, cuyos conocimientos fueron transmitidos a los árabes y europeos. El dibujo técnico moderno surgió en el Renacimiento y se perfeccionó con normas gráficas para la ingeniería y la arquitectura.
Este documento describe la historia de las imágenes desde su uso limitado en la Iglesia y eventos importantes hasta la revolución moderna de su producción y distribución. Las técnicas artesanales dieron paso a la imprenta, luego a la fotografía, el cine, la televisión e Internet, lo que llevó a una sociedad dominada por las imágenes y la cultura visual disponible masivamente.
Este documento presenta una introducción a la semiótica. Define la semiótica como el estudio de los sistemas de signos y traza sus orígenes a finales del siglo XIX con Charles Sanders Peirce y Ferdinand de Saussure. Explica las diferentes ramas y teorías de la semiótica y los tipos de signos como señales, indicios, iconos y símbolos. Finalmente, destaca la importancia de estudiar la semiótica para comprender mejor la comunicación y la construcción social de la realidad a través de los signos.
El documento describe los diferentes tipos de signos, incluyendo signos verbales, táctiles, no verbales, visuales y auditivos. Explica que un signo puede ser cualquier cosa que transmita un significado representativo, como palabras, imágenes u olores. También discute que los símbolos establecen una relación menos directa con el objeto que representan y que su significado depende de la cultura y costumbres de quienes los usan. Usa el ejemplo de la araña para ilustrar cómo ha sido representada de manera simbólica en diferentes cult
El signo es la parte más pequeña de la expresión y está compuesto de un significado (imagen conceptual) y un significante (imagen sensorial) que puede ser conocido inmediatamente. El símbolo, en cambio, es una invención humana que requiere asociación de ideas para ser conocido, ya que está compuesto de varios signos ordenados de forma particular para expresar un significado convencional. El signo es la parte fundamental del símbolo, y no hay símbolo que no esté compuesto de al menos un signo.
El documento habla sobre los diferentes tipos de signos, señales y símbolos que utilizamos para comunicarnos. Explica que los signos transmiten un significado preciso, los símbolos evocan valores además de significado, y las señales indican una acción. También menciona algunos ejemplos como los símbolos patrios, los emoticones, y los semáforos.
Este documento lista diferentes señales preventivas de tráfico que advierten sobre posibles peligros o características de la vía. Incluye señales que indican cruces ferroviarios, curvas cerradas, cruces de peatones, zonas escolares, niños jugando, ciclistas, semáforos y animales sueltos. También menciona señales sobre curvas pronunciadas, caminos sinuosos, estrechamientos, calzadas resbaladizas, derrumbes, túneles, puentes angostos, puentes mó
Para mantener el equilibrio al caminar sobre una cuerda, un equilibrista debe asegurarse de que su centro de gravedad permanezca directamente sobre el punto de apoyo de la cuerda. La técnica del equilibrista depende de un perfecto sentido del equilibrio y de posicionar su cuerpo de tal forma que si su posición se altera, su centro de gravedad se eleve para mantener el equilibrio. Los objetos solo pueden mantenerse en equilibrio si su centro de gravedad está directamente sobre su punto de apoyo.
La historia de los malabares se remonta a la antigua Grecia, China y Egipto, donde se malabareaban objetos como piedras y platos. Durante la Edad Media, los malabaristas viajaban de pueblo en pueblo para entretener a cambio de dinero. A finales del siglo XIX, los circos itinerantes se hicieron populares en Estados Unidos y los malabares se volvieron más complejos, al mismo tiempo que se popularizó el uso del hule. Los beneficios de los malabares incluyen relajar la m
El documento describe varios símbolos de paz, incluyendo la paloma de la paz creada por Pablo Picasso, la pipa de la paz usada en ceremonias de hermanamiento entre tribus, la cruz de Nerón creada como símbolo pacifista pero usada también con significados satánicos, la Cruz Roja como emblema humanitario reconocido internacionalmente, y el caracol como nuevo símbolo propuesto para representar la no violencia.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre formas de comunicación. La sesión se centra en introducir diferentes formas de comunicación como el lenguaje oral, escrito, gestual y visual. Los estudiantes identificarán estas formas a través de ejemplos y completarán una tabla relacionando imágenes con cada forma. Al final, reflexionarán sobre sus aprendizajes.
Este documento presenta varias técnicas y estrategias de aprendizaje como el círculo de conceptos, el mapa mental, la cinta de tiempo, el cuadro C-Q-A, el diagrama de algoritmos y el diagrama de causa-efecto de Ishikawa. Describe brevemente cada una, incluyendo su definición, importancia, habilidades que desarrolla, características y cómo elaborarlas para organizar la información de manera gráfica y verbal.
-La actividad concibe en una salida pedagógica breve, en donde los alumnos tengan la oportunidad de reconocer logos a primera vista, y nominarlos.
-Guía de aprendizaje.
Este documento describe diferentes técnicas y instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para medir los logros de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo la observación, entrevistas, encuestas, listas de verificación, escalas de valoración y pruebas. Explica los requisitos y ejemplos de cada técnica para recopilar información sobre las capacidades y conocimientos de los estudiantes de manera efectiva.
El documento describe estrategias de aprendizaje autónomo. Explica que el aprendizaje se logra a través de procesos cognitivos y habilidades que guían el desarrollo del pensamiento. Describe procesos como la observación, memorización, análisis y clasificación, estrategias como la toma de notas, resúmenes y diagramas de flujo, y la importancia de la práctica. También enfatiza que las estrategias deben elegirse de acuerdo al tipo de contenido y fuente de conocimiento.
Este documento presenta información sobre la planificación didáctica realizada por el maestro Raúl Coronado Aguirre. Explica que la planificación didáctica es una herramienta que los docentes utilizan para organizar secuencial y temporalmente su práctica pedagógica en el aula. Luego, detalla los diferentes tipos de planificación como la anual, trimestral y semanal, e incluye ejemplos de cómo se estructuran estos planes incluyendo objetivos de aprendizaje, indicadores de logros, contenidos,
Este documento presenta información sobre la planificación didáctica realizada por el maestro Raúl Coronado Aguirre. Explica que la planificación didáctica es una herramienta que los docentes utilizan para organizar secuencial y temporalmente su práctica pedagógica en el aula. Luego, detalla los diferentes tipos de planificación como la anual, trimestral y semanal, e incluye ejemplos de cómo se estructuran estos planes incluyendo objetivos de aprendizaje, indicadores de logros, contenidos,
Este documento trata sobre la investigación como un proceso encaminado a ampliar el conocimiento o resolver interrogantes mediante la recopilación sistemática de información. Define la investigación como la formulación de preguntas y recolección organizada de datos para comprender un tema, tomar decisiones o generar predicciones. Además, explica los pasos básicos para realizar un trabajo de investigación, como seleccionar un tema, buscar información, crear un plan de trabajo y redactar el documento final.
Este proyecto de aprendizaje de 1° y 2° grado tiene como objetivo que los estudiantes elaboren alcohol en gel casero para su comunidad usando materiales locales. Los estudiantes aprenderán sobre los pasos para hacer alcohol en gel a través de la lectura de un texto instructivo. Luego, trabajarán en grupos para conseguir los insumos necesarios, medirlos, y producir su propio alcohol en gel. Al finalizar, presentarán su proyecto a la comunidad educativa.
Este documento describe varias técnicas y herramientas de evaluación que los maestros pueden utilizar para medir el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros, listas de verificación, escalas de valoración, entrevistas y cuestionarios. Explica los requisitos para diseñar efectivamente cada técnica de evaluación y proporciona ejemplos de cómo implementarlas.
Este documento trata sobre las adaptaciones en la evaluación para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo que permite intervenir en el aprendizaje de cada estudiante. También describe los elementos que deben considerarse al formular indicadores de logro, así como ejemplos de indicadores jerarquizados según niveles de complejidad. Finalmente, enfatiza que las adaptaciones curriculares requieren creatividad y trabajo en equipo para responder a las necesidades individuales de los estudiantes.
El documento propone crear una propuesta para dar a conocer el uso adecuado de las técnicas de aprendizaje a estudiantes. Explica que actualmente existe confusión sobre los términos y usos incorrectos de estas técnicas. La propuesta definirá claramente cada técnica como mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas y proveerá ejemplos para ilustrar sus usos correctos, sin redundancias. El objetivo es facilitar que estudiantes y docentes utilicen de manera efectiva estas herramientas para el
Este documento describe los mapas curriculares y su propósito de alinear el currículo con los estándares de contenido y expectativas de grado. Explica que los mapas curriculares siguen el modelo de diseño instruccional Understanding by Design y se organizan en tres etapas: resultados esperados, evidencia de aprendizaje, y plan de enseñanza. El propósito de los mapas curriculares es proveer una guía para la enseñanza basada en estándares y organizar el currículo en unidades para facilitar la planificación.
Este documento presenta sugerencias de diferentes instrumentos para evaluar aprendizajes por observación de desempeños, incluyendo anécdotas, listas de control, escalas de evaluación, cuestionarios, entrevistas, pruebas sociométricas y técnicas de análisis. Cada instrumento se describe brevemente, con ejemplos ilustrativos de cómo podrían usarse para recopilar información sobre el progreso y comportamiento de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la identidad personal para estudiantes de 4to grado. La sesión busca que los estudiantes se valoren a sí mismos y describan sus características físicas, cualidades e intereses que los hacen únicos. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes completarán fichas personales y reconocerán la importancia de los documentos de identidad como el DNI.
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo adquirir los conocimientos y habilidades básicos orientados a la selección de materiales, herramientas, equipos e instrumentos necesarios para la fabricación o reconstrucción de componentes mecánicos requeridos para el correcto funcionamiento de un sistema de acuerdo a las especificaciones técnicas del elemento original y cumpliendo con los paso a paso o rutas de trabajo a fin de prevenir la perdida en recursos físicos y talento humano. También estará en condiciones de reforzar la interpretación de planos mecánicos básicos.
Todo con el ánimo de que usted adquiera los conocimientos necesarios para desempeñarse personal y laboral mente en cada una de las actividades que usted deba desarrollar en su empresa, teniendo en cuenta que el grado de integridad y mejoramiento en el ámbito personal sean detonadores que le permitan mejorar sus condiciones económicas y sociales.
Este proyecto propone la creación de un mapa mundial interactivo que recoja los principales artistas y movimientos artísticos a lo largo de la historia. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar artistas asignados y crear contenido multimedia sobre ellos. Finalmente, integrarán toda la información en un mapa digital que presentarán al resto de la escuela.
1. El documento discute la importancia de las secuencias didácticas sobre las tradicionales "programaciones". 2. Explica que las secuencias didácticas integran conocimientos, experiencia y concepciones del profesor para construir saberes en los estudiantes. 3. Detalla que las secuencias deben basarse en tareas con múltiples soluciones en lugar de actividades aisladas, y proponer retos a los estudiantes.
02 el lenguaje en la relacion del hombre con el mundoMaye Alendre
Este documento presenta un libro de texto diseñado para apoyar el estudio del módulo "El lenguaje en la relación del hombre con el mundo" de la Preparatoria Abierta. El libro explica qué son las competencias, cómo estudiar de manera independiente, y cómo utilizar el material. Además, incluye el plan de estudio del módulo, actividades para evaluar conocimientos previos, y tres unidades temáticas con objetivos de aprendizaje, contenidos y ejercicios.
Similar a Modelo instruccional signos convecionales (20)
02 el lenguaje en la relacion del hombre con el mundo
Modelo instruccional signos convecionales
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POST-GRADO Y EXTENSIÓN
CATEDRA DISEÑO Y EVALUACIÓN DE REDES
PARTICIPATIVAS Y COLABORATIVAS
Profesora: Autor:
Ela Brito Gouverneur Lira Corrales, Rubén
C.I. 12911445
Caracas, Febrero 2.013
2. Signos Convencionales para la
identificación de las áreas del
Plantel E.M.G. “Juan Rodríguez
Suárez”.
• Observación de signos convencionales
gráficos de uso frecuente.
• Recopilación de diversos tipos de
signos y símbolos convencionales.
• Elaboración y construcción de signos
y símbolos convencionales.
• Implementación de diversos signos
convencionales en las diferentes áreas
de la institución E.MG. Juan Rodríguez
Suárez.
3. INDICE DE CONTENIDO
1. Introducción (Descripción y justificación)
2. Orientaciones generales para el desarrollo del
módulo (metodología a seguir para el estudio del
módulo)
3. Tabla de secuencia de contenidos y
competencias.
4. Pre-requisitos. Lista de pre-requisitos (conducta
de entrada).
5. Pre-test (prueba previa)
6. Recursos (Materiales e instrumentos
requeridos)
7. Inicio de los Ciclos prácticos:
A. Título de la unidad
B. Flujograma de actividades
C. Actividades de aprendizaje
D. Hojas de trabajo
E. Retroalimentación
8. Pos-test (hoja de respuesta al post- test)
9. Referencias bibliográficas
4. INTRODUCCIÓN
El dibujo técnico en la actualidad es un medio de
expresión y comunicación universal e indispensable
para el desarrollo de procesos de investigación formal y
para la comprensión gráfica de proyectos
tecnológicos, cuya finalidad sea la creación de
productos utilitarios y artísticos.
Es por esto que nos apoyaremos en el dibujo
técnico específicamente en el contenido programático
de signos y símbolos convencionales, que se dicta en el
tercer lapso en la etapa de diversificado a estudiante de
4to año con una duración de 4 horas por clase, para
darle solución a la problemática existente en la E.M.G.
Juan Rodríguez Suarez con relación a la carencia de
señalización de tipo informativo y preventivo en
oficinas, talleres, laboratorios, entre otros
espacios, generando en la comunidad educativa
incertidumbre, retardos y confusión a la hora de
trasladarse a un área especifica.
Por lo tanto, se diseñará un módulo instruccional
que brinde herramientas y permita la obtención de
conocimientos y destrezas significativas en los
estudiantes, al momento de desarrollar las actividades
propuestas en dicho módulo, como por ejemplo la
creación de señalizaciones para las diferentes áreas de
su institución educativa.
5. 2.- ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
MÓDULO
Lee minuciosamente, el flujograma que
se te presenta a continuación y cada
ciclo de actividades.
Realiza cuidadosamente las lecturas
básicas que se presentan en algunos
módulos.
Si tienes alguna duda, solicita ayuda a tu
profesor.
Consulta el material bibliográfico
recomendado en el módulo instruccional.
Realiza cada una de las actividades con
precaución.
Recuerda que las actividades son
individuales y libre de tiempo.
6. 3.- TABLA DE SECUENCIAS DE
LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS
CONCEPTUALES.-
Definición y tipos de signos y símbolos convencionales.
Finalidad de los signos y símbolos convencionales, como
comunicación visual.
PROCEDIMENTALES.-
Interpretación y utilización de signos y símbolos
convencionales para emitir distintos mensajes.
Elaboración de diversos signos convencionales, para la
implementación de los mismos en diversas áreas de la
institución E.M.G. Juan Rodríguez Suárez.
ACTITUDINALES.-
Apreciación y Valoración de los diversos signos
convencionales como expresión de la comunicación visual, en la
identificación de la institución E.M.G. Juan Rodríguez Suárez.
7. 4.- PRE – REQUISITOS
LISTA DE PRE – REQUISITOS
(Conductas de Entrada)
• Seguimiento de instrucciones.
• Interpretación de la
información planteada.
• Describir situaciones que
faciliten la búsqueda de
información.
• Desarrollo de la habilidad
lectora y psicomotora.
8. 5.- PRE – TEST
(Prueba Previa)
Defina con sus propias palabras los conceptos que se le
presentan a continuación:
Signo:
___________________________________________________
________________________________________________________
_____
Símbolos:
_________________________________________________
________________________________________________________
_____
Pictograma:
________________________________________________
________________________________________________________
_____
Logotipo:
__________________________________________________
________________________________________________________
_____
Marca:
____________________________________________________
________________________________________________________
_____
Monograma:
________________________________________________
12. B) FLUJOGRAMA
Conocer el concepto de signo como
figura que evoca una idea, e
identificar sus elementos y su
clasificación.
Lee cuidadosamente todas las instrucciones que
a continuación se te presentan.
Realiza con atención la lectura sugerida sobre el
signo, sus elementos y como se clasifican.
Posteriormente, comienza a desarrollar las
actividades planteadas en todo el módulo.
¿Concluiste
todas las
SI actividades? NO
Toma un
Excelente, pasa a tiempo, e
la hoja de repuesta Inténtalo
y verifica…! nuevamente.
13. C) ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Para el logro del siguiente objetivo:
Identifica que es signo, sus elementos y como se
clasifican.
¡Sigue las
instrucciones!
INSTRUCCIONES
C1.-Lee cuidadosamente la lectura básica #1 que se
te presenta en este ciclo.
C2.-Subraya todas aquellas palabras que desconozcas.
C3.-Asegúrate de tener una visión o comprensión
global de la lectura.
C4.-Complementa la información con
revistas, textos, enciclopedias, internet u otros
medios.
C5.-Realiza cada una de las actividades sugeridas que
se te proponen en las Hojas de trabajo, así
desarrollaras adecuadamente este ciclo.
C6.- Si necesitas ayuda, solicítala a tu profesor.
14. LECTURA BÁSICA # 1
El signo es una figura que, por su naturaleza o
convencionalismo, evoca en el entendimiento una idea. Cuando
el signo nos hace llegar al conocimiento de una cosa por la
analogía o la dependencia natural que tiene con ella, el signo
es natural. Así el humo es signo de fuego.
Cuando por un acuerdo o el uso ya introducido transmite una
idea determinada, el signo es convencional. Por ejemplo, el
semáforo en rojo significa: no avanzar.
Algunos autores prefieren llamar al signo , indicio o
señal, atendiéndose a la etimología de la palabra signo de la
cual se deriva el verbo significa. Según ellos, el signo significa
algo, no lo señala o lo indica.
El signo posee dos elementos el significante y el
significado. El significante es perceptible, como un sonido, un
color, un grafismo, un gesto. El significado no es
perceptible, como un concepto, una idea a la cual se refiere.
15. Por la materia de su significante el signo se puede
clasificar en : verbales, gráficos o gestuales; sin son
palabras, imágenes o gestos.
Por el sentido que los percibe pueden ser acústicos o
visuales. Los acústicos son percibidos por el oído y los
visuales por la vista.
Por la relación que establecen con aquellos a que se
refieren pueden ser icónicos y simbólicos.
los icónicos (del griego: eiko = imagen) establecen una
relación directa y natural con aquello a lo que aluden. Por
ejemplo el signo de una paloma se refiere a esa ave.
los simbólicos establecen una relación indirecta o
convencional con aquello a que se refieren. Por ejemplo el
signo de una paloma con rama de olivo en el pico simboliza la
paz ; una calavera la muerte; un corazón amor.
16. D) HOJAS DE TRABAJO # 1
DESPUES DE HABER LEIDO LA LECTURA
BASICA DELCICLO, REALIZA LA SIGUIENTE
ACTIVIDAD.
ACTIVIDAD #1: Con la información planteada elabora un mapa
conceptual, recordando que el mapa conceptual es un
procesador de información que nos ayuda a sintetizar y
ordenar la información para que pueda ser manejada de
forma rápida y sencilla. (toma en cuenta para la elaboración
del mismo: definición, elementos y clasificación)
17. ACTIVIDAD #2: De la lectura anterior, se extrajeron 11
palabras claves que debes encontrar en la sopa de letras.
Encuentra las palabras.
A S S L A U T S E G G L D G S E Ñ A L V
I F A C U S T I C O A H J K I L L Ñ Z I
C P I Y T E S I G N O Q S Q G M N V X S
O Ñ L K J H G F O D S O S A N Q E R T U
N Q W E R T Y I A S C Z X C I V X Z Q A
I M N B V C C A E I O I U F A E I O L
C A E I O N U A L E Y Q W E I R T I O E
O O O I E C V O A S R E Y N C M N C X S
S A S V D E B V B N M M G R A F I C O S
P O N U I M C V N M T Y U I N U O O T D
E O P U I S A I E A Y U V M T A D T A E
C A S S D G H J K L L A B R E V A S D F
18. E) RETROINFORMACIÓN
(Hoja de Respuestas)
ACTIVIDAD #1: Con la información planteada elabora un mapa
conceptual, recordando que el mapa conceptual es un
procesador de información que nos ayuda a sintetizar y
ordenar la información para que pueda ser manejada de
forma rápida y sencilla. (toma en cuenta para la elaboración
del mismo: definición, elementos y clasificación)
SIGNO
Es una se
sus
FIGURA ELEMENTOS CLASIFICAN
por
que
son
EVOCA la el la
una SIGNIFI- SIGNIFI- MATERIA SENTIDO RELACIÓN
CANTE CADO
IDEA
De su que que
es No es
SIGNIFI- ESTABLECEN
PERCEPTIBLE PERCEPTIBLE PERCIBEN
CANTE
Como un Como un Pueden Pueden
en
ser ser
-SONIDO -CONCEPTO
-COLOR -IDEA -ACÚSTICO
-VERBALES -ICÓNICAS
-GRAFISMO -VISUALES -SIMBÓLICOS
-GRAFICOS
-GESTO -GESTUALES
19. (Hoja de Respuestas)
ACTIVIDAD #2: De la lectura anterior, se extrajeron 11
palabras claves que debes encontrar en la sopa de letras.
Encuentra las palabras.
A S S L A U T S E G G L D G S E Ñ A L V
I F A C U S T I C O A H J K I L L Ñ Z I
C P I Y T E S I G N O Q S Q G M N V X S
O Ñ L K J H G F O D S O S A N Q E R T U
N Q W E R T Y I A S C Z X C I V X Z Q A
I M N B V C C A E I O I U F A E I O L
C A E I O N U A L E Y Q W E I R T I O E
O O O I E C V O A S R E Y N C M N C X S
S A S V D E B V B N M M G R A F I C O S
P O N U I M C V N M T Y U I N U O O T D
E O P U I S A I E A Y U V M T A D T A E
C A S S D G H J K L L A B R E V A S D F
20. EXCELENTE….!
¿Verifica si
tus
Muy bien…!
respuestas
son iguales Continua con el
al modelo? ciclo de prácticas
N°2…!
Toma un tiempo, e Inténtalo
nuevamente.
Si
22. B) FLUJOGRAMA
Conocer la Categoría de los Signos
y sus Tipos.
Lee cuidadosamente todas las instrucciones que
a continuación se te presentan.
Realiza con atención la lectura sugerida sobre
categoría de los signos y sus tipos.
Posteriormente, comienza a desarrollar las
actividades planteadas en todo el módulo.
¿Concluiste
todas las
SI actividades? NO
Toma un
Excelente, pasa a tiempo, e
la hoja de repuesta Inténtalo
y verifica…! nuevamente.
23. C) ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Para el logro del siguientes objetivo:
Categoría de los Signos y Tipos de Signos
¡Sigue las
instrucciones!
INSTRUCCIONES
C1.- Lee con atención la lectura básica #1 y # 2 que se
te presentan en este ciclo.
C2.-Asegúrate de tener una visión o comprensión
global de la lectura.
C3.-Adquiere diccionario, libro de texto, revistas,
lápices de dibujo, borra, escuadras, compás, block,
colores, tijera y pega, que necesitaras para trabajar
las actividades.
C4.-Realiza cada una de las actividades sugeridas que
se te proponen : así, desarrollaras adecuadamente
este ciclo.
C5.- Si necesitas ayuda, solicítala a tu profesor.
24. LECTURA BÁSICA # 1
El signo o conjunto de signos que constituyen el código del
lenguaje visual puede ser abierto o hermético, dependiendo de
las condiciones del receptor.
Cuando están destinados o grupos humanos amplios, que
pertenecen a diferentes pueblos o culturas, deben ser abiertos, es
decir, comprensible por la mayor cantidad de personas. Por
ejemplo: el sistema de señalizaciones de un hotel. En cambio, en
otras ocasiones es hermético o cerrado, no comprensible por las
personas que no lo conocen. Por ejemplo: el código de señales
de una planta industrial, ya que esta destinado al personal de la
planta, y los visitantes deben ser acompañados por guías
especializados.
estas condiciones determinan tres categorías de formas o
imágenes que se emplean en el diseño grafico o de comunicación
visual:
25. 1.- las formas naturalistas de figuras humanas y objetos
simples, universalmente conocidos, como siluetas de hombre o
mujer, una tasa de café, un teléfono, un automóvil… estos
signos informan de manera inmediata. Para comprenderlos n o
es necesario ningún proceso de aprendizaje previo
2.- las formas estilizadas que, a primera vista, no son
comprensibles sin ningún esfuerzo de reflexión y tienen algo
de ambigüedad conceptual.
3.- las formas que no se derivan de imágenes figurativas
conocidas: son signos abstractos y, para su comprensión
requieren de un proceso de aprendizaje. En algunos casos
el signo es una parte sustancial, pero no constituye todo el
mensaje; y entonces el símbolo esta integrado por la imagen
y por la leyenda que aclara su significado.
26. LECTURA BÁSICA # 2
PICTOGRAMA: son símbolos y formas graficas que representan
una idea. Su concisión, simplicidad y claridad permiten transmitir
significados comunes más allá de las fronteras lingüísticas o
étnicas. Lo que particulariza en especial a los pictogramas y los
distingue de otros signos gráficos convencionales, es que no se
presentan aislados sino que constituyen series de signos
temáticos y conceptuales. Forman parte de un conjunto de
figuras no idénticas pero si integradas.
27. MARCA: son el nombre o los nombres de productos de todo tipo
que sirve para identificar. Cuando el nombre esta inscrito en una
determinada forma geométrica (circulo, rectángulo, rombo) se
llama también sello. Estos están diseñados a base de caracteres
caligráficos o tipográficos, solo o combinados con un emblema o
imagen grafica. Hacemos referencia a las numerosas marcas
que son inalterable e invariables sin cambiar su forma y que se
repiten idénticas por doquier. Entre estas se destacan algunas
que, por su prestigio, su tiempo o su reiteración se puede decir
que ya son consagradas. Han sido aceptadas voluntarias o
involuntariamente por el gran público. Han ejercido una
estimulación tal que las palabras que las componen ya no se
leen, es suficiente verlas aun de forma incompleta.
28. MONOGRAMA: desde tiempos antiguos se han empleado las
siglas como abreviatura de una o mas palabras, formadas por
las letras iníciales de un nombre y apellido de una persona y
mas tarde de una entidad, organismo o institución. Y a veces, en
lugar de las siglas se han usado una sola letra la demás
importancia. Cuando las siglas o letras están entrelazadas o
combinadas se llaman monogramas (del griego:
mono=uno, grama=letra)
LOGOTIPO: son nombre o siglas identificatorias de empresas,
entidades o instituciones caracterizados por su diseño gráfico. El
logotipo es un diseño a partir de letras. Al decir que es un diseño
estamos afirmando que es un símbolo o síntesis de símbolo
representado por letras, palabras, conceptos y otros
componentes empleados como medio de identificación de
aquello al que se refiere. Diseño y símbolo evoca
necesariamente diversas sugerencias y significaciones según la
experiencia del receptor. Por ello, en el diseño grafico de
logotipos la selección de las letras deben guardar estrecha
correspondencia con la idea referida.
29. D) HOJAS DE TRABAJO # 1
DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL
CONTENIDO DE LA LECTURA BÁSICA # 1
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD #1: A continuación se te presentan una serie de
signos, los cuales deberás reconocer e identificar si son
abiertos o herméticos.
30. ¡Dibuja!
ACTIVIDAD #2: Con la ayuda de los materiales e
instrumentos de dibujo técnico, dibuja un signo
abierto y uno hermético o cerrado, diferente a los
que se te presentan en la lectura.
SIGNO ABIERTO SIGNO HERMÉTICO
31. HOJAS DE TRABAJO # 2
DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL
CONTENIDO DE LA LECTURA BÁSICA # 2
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD #1: Extrae de revistas o periódicos un logotipo, un
pictograma, monograma y una marca de tu elección.
(diferente a las mostradas en la lectura).
Recorte Recorte
Logotipo Marca
Recorte Recorte
Pictograma Monograma
32. ¡Crea tu Pictograma!
ACTIVIDAD #2: Con todos los conocimientos
adquiridos en este módulo instruccional, elabora tu
propio pictograma para que identifiques un área
de tu institución (E.M.G. Juan Rodríguez Suárez).
33. E) RETROINFORMACIÓN
(Hoja de Respuestas # 1)
ACTIVIDAD #1: A continuación se te presentan una serie de
signos, los cuales deberás reconocer e identificar si son
abiertos o herméticos.
abierto abierto abierto hermétic
o
abierto hermétic hermétic abierto
o o
hermétic abierto hermétic hermétic
o o o
abierto abierto hermétic abierto
o
34. (Hoja de Respuestas)
ACTIVIDAD #2: Con la ayuda de los materiales e
instrumentos de dibujo técnico, dibuja un signo
abierto y uno hermético o cerrado, diferente a los
que se te presentan en la lectura.
SIGNO ABIERTO SIGNO HERMÉTICO
35. (Hoja de Respuestas # 2)
ACTIVIDAD #1: Extrae de revistas o periódicos un
logotipo, un pictograma, monograma y una marca de tu
elección. (diferente a las mostradas en la lectura).
Recorte Recorte
Logotipo Marca
Recorte Recorte
Pictograma Monograma
36. (Hoja de Respuestas)
ACTIVIDAD #2: Con todos los conocimientos
adquiridos en este módulo instruccional, elabora tu
propio pictograma para que identifiques un área
de tu institución (E.M.G. Juan Rodríguez Suárez).
E.M.G. Juan Rodríguez
Suarez
37. EXCELENTE….!
¿Verifica si
tus
Muy bien…!
respuestas
son iguales Has culminado con
al modelo? éxito el ciclo de
prácticas !
Toma un tiempo, e Inténtalo
nuevamente.
Si
38. 8.- POST – TEST
(HOJA DE RESPUESTA POST –
TEST)
Defina con sus propias palabras los conceptos que se le
presentan a continuación:
Signo: es una figura que, por su naturaleza o
convencionalismo, evoca en el entendimiento una idea.
Símbolos: se llama símbolo a toda imagen, figura o divisa
que posee una significación convencional.
Pictograma: son símbolos y formas graficas que
representan una idea. Su concisión, simplicidad y claridad
permiten transmitir significados comunes.
Logotipo: son nombre o siglas identificatorias de
empresas, entidades o instituciones caracterizados por su
diseño gráfico.
Marca: son el nombre o los nombres de productos de todo
tipo que sirve para identificar.
Monograma: son siglas que se emplean como abreviatura
de una o mas palabras, formadas por las letras iníciales de
un nombre y apellido de una persona.
Señales de Tránsito: son llamadas señales viales son de uso
internacional, cambian poco de un país a otro. Proporcionan
el medio de percibir su significado bajo la condición de
reconocer una figura o forma ya vista o aprendida.
39. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• Hernández, R. Rafael. (2007) Educación para el
Trabajo Dibujo Técnico. 1 Ciclo
Diversificado, Caracas – Venezuela: Fundación
Editorial Salesiana.
• Villegas, Héctor. (1996) Dibujo Técnico. Ciclo
Diversificado, Caracas – Venezuela: Fundación
Mc Graw Hill.
• Dirección de Planeamiento. (1972) Programa de
Dibujo Técnico. Ciclo Diversificado Primer
Año, Caracas – Venezuela: Ministerio de
Educación.
• Espinoza, Pedro. Pasos para la elaboración de
un módulo instruccional , Caracas – Venezuela.
• Corbalán del Águila, Ramón. (22 Sep. 2008)
Programa de Dibujo Técnico. Primero de
bachillerato, Murcia: Editorial S.M. Disponible:
http://fresno.pntic.mec.es/raguila/DT1B.pdf.