Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre formas de comunicación. La sesión se centra en introducir diferentes formas de comunicación como el lenguaje oral, escrito, gestual y visual. Los estudiantes identificarán estas formas a través de ejemplos y completarán una tabla relacionando imágenes con cada forma. Al final, reflexionarán sobre sus aprendizajes.

1. SEMANA Nro 1.
ACTIVIDAD N° 2
I.-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE RESPONSABLE
GRADO/SECCIÓN ÁREA CURRICULAR SEMANA Nro. SESIÓN FECHA TIEMPO
4° A, B Y C COMUNICACIÒN/ ARTE Y
CULTURA
01 02 05/04 180 MIN.
II.-PROPÓSITO DEAPRENDIZAJE
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad / Enfoque de derechos. /
Enfoque de igualdad de género.
C El diálogo
La formas de
comunicación
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
- Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha, seleccionando
datos específicos, y que
presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
- Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto oral, como las
secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las
características de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras
según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
- Identifica las formas
de comunicación en
diálogos propuestos.
- Reconoce el uso de
los paréntesis y las
comillas.
- Lista de
cotejo.
A Y
C
“Utilizamos la
línea para
expresar nuestras
emociones”
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Improvisa y experimenta
maneras de usar los
elementos del arte y
reconoce los efectos que
puede lograr combinando
diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas
- Explora a través del
dibujo, usando la
técnica del
puntillismo.
- Presenta su trabajo y
lo anexa al portafolio
de sus producciones.
- Lista de
cotejo.

2. IV. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a escuchar y cantar la canción: “Canción: Escuchar y
hablar”
https://www.youtube.com/watch?v=caxKb3YX4Z8
 Después de escuchar la canción, responden las siguientes preguntas: ¿Para qué
sirve el “escuchar”? ¿Solo podemos comunicarnos al hablar? ¿Qué formas de
comunicación conoces?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 No olvides que la comunicación es el intercambio de información. Hoy
conoceremos las distintas formas de comunicación.
 Observa y luego responde:
DIFERENCIA LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN
¿Nos están informado algo?
__________________________
¿En qué se diferencia?
__________________________
__________________________
¡Fabuloso!

3.  En ambas imágenes vemos que se está informando algo pero de forma distinta.
Ahora conozcamos estas formas de comunicación
LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN
La comunicación es el acto a través del cual las personas se transmiten mensajes
(hechos, pensamientos, deseos, etc.) y se entienden entre sí.
Las principales formas de comunicación que empleamos son:
Las señales, que pueden se auditivas (sonidos) y visuales (imágenes). Por
ejemplo: la corneta del heladero es una señal auditiva, mientras que el dibujo de
la enfermería indicando silencio es una señal visual.
El lenguaje gestual, en el usamos cualquier parte de nuestro cuerpo. Por
ejemplo: abrir la boca y alzar las cejas para indicar asombro, o levantar los
hombros para mostrar desinterés.
La lengua o idioma, que ponemos en prácticas cuando hablamos (lenguaje
oral) o cuando escribimos (lenguaje escrito)
Relaciona las imágenes con la forma de comunicación que en ellas se
muestran.
Observa la imagen de animación en 3D que muestra el televisor.
¿Cuántas formas de comunicación se están empleando? Completa los
recuadros.
Lenguaje
escrito
Lenguaje oral Lenguaje
auditiva
Lenguaje
gestual
Lenguaje visual
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

4. 3. Interpreta el mensaje que quiere mostrar la animación.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
CIERRE
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
 Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo
logré
Lo
estoy
intenta
ndo
¿Qué
necesito
mejorar?
Expliqué las formas de
comunicación
Planteé ejemplos de
cada una de las formas
de comunicación
Presenté ideas claras y
coherentes de los
momentos de la
comunicación

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
- Obtieneinformacióndeltextooral.
- Infiere e interpretainformacióndeltextooral.
- Adecúa, organizay desarrollalasideas de formacoherenteycohesionada.
- Utiliza recursosnoverbales y paraverbalesdeformaestratégica.
- Interactúaestratégicamentecondistintosinterlocutores
- Reflexionay evalúala forma, elcontenidoycontextodeltexto oral
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
- Identificalasformasde
comunicaciónen
diálogospropuestos.
- Reconoceelusode los
paréntesisy las comillas
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

6. 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

7. EVIDENCIA:
- Trabajo con témperas
INICIO
 Iniciamos la sesión observando una obra de arte
 Dialogamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué habrá querido representar el autor con esta obra?
 ¿Qué colores utilizó?
 ¿Te gustaría saber cómo lo hizo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Desafiamos e inspiramos:
 Expresan su idea a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué son las témperas?.
Presentamos el concepto en tu cuaderno de arte y lo lees al grupo.
La pintura al temple, también conocida como témpera, es una técnica de
pintura en la que eldisolvente del pigmento es el agua yel aglutinante (también
denominado temple o engrosador)algún tipo de grasa animal, glicerina, huevo,
caseína, otras materias orgánicas o goma.
 Responde: ¿Qué otros materiales vamos a utilizar junto a las témperas?
Nos toca preparar nuestros lugares de trabajo con periódicos para evitar
ensuciarlas.
 Imaginamos y generamos ideas:
 Presentamos imágenes con diversas técnicas que utilicen témperas. Los
estudiantes las observan y eligen una para poder utilizar en el trabajo que
realizarán en su sketchbook.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
UTILIZAR de forma creativa las tèmperas

8. Exploramos y experimentamos:
 Hoy se elige la técnica de pintura con témperas con el puntillismo.
 Te invito a apreciar el siguiente video:
 https://www.youtube.com/watch?v=2OaKIApZ3yY
 Inicia dibujando lo que más te agrade, puede ser un paisaje, etc. Luego decora
utilizando las témperas.
 Serán muy cuidadosos en el uso de las témperas, ya que su trabajo debe
mantenerse con orden y limpieza.
Presenta y comparte: Publica tu trabajo en el whatssap del grado, coloca nombre
en la parte inferior. Como estudiante es necesario que aprecies los trabajos de tus
compañeros.
CIERRE
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes
criterios.
Criterios SI NO Explica cómo lo
hiciste
¿Te gustó la actividad realizada?
¿La técnica elegida te permitió la presentación
de un buen trabajo? ¿Por qué?
¿En que otros trabajos podemos utilizar las
témperas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes decorar su
carteles de responsabilidades?
- ¿Qué dificultades tuvieron realizar sus
creaciones?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en
la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

9. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
CREA PROYECTOS DESDELOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
- Identificasus
características
personalesy fortalezas
- Explora a través
del dibujo, usando
la técnica del
puntillismo en su
sketchbook
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda

10. V. MATERIALES PARA EL DOCENTE: (Mencionarlos) diapositivas,
VI. RECURSOS A UTILIZAR POR EL DOCENTE: Videos, imágenes, Google meet Classroom
Docente Subdirección Dirección